2013年10月自考03005護理教育導論試題及答案含解析

護理教育導論年月真題

03005201310

1、【單選題】對當代教學新觀念的描述正確的是

從重視學生向重視教師轉變

從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變

A:

從重視學法向重視教法轉變

B:

從重視發(fā)展向重視認知轉變

C:

答D:案：B

解析：從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變：當代社會，由于科學技術的飛速發(fā)展，使知

識經驗陳舊周期加快，重視知識傳授的教學觀受到了挑戰(zhàn)。因此，教學的主要任務不再只

是知識的傳授而是學生能力的培養(yǎng)，即著重培養(yǎng)學生學習、掌握和更新知識的能力。P28

2、【單選題】按研究對象發(fā)生的時間，調查法可以分為

縱向調查和橫向調查

隨機調查和抽樣調查

A:

現場調查和事后調查

B:

回顧性調查和前瞻性調查

C:

答D:案：D

解析：按研究對象發(fā)生的時間，調查法可以分為回顧性調查和前瞻性調查。

3、【單選題】在反應之后，如果不繼續(xù)給以強化，反應行為就會逐漸消失。這種現象稱為

正性強化

負性強化

A:

強化消退

B:

自我強化

C:

答D:案：C

解析：在反應之后，如果不繼續(xù)給以強化，反應行為就會逐漸消失。這種現象稱為強化消

退。

4、【單選題】倡導在教育中“建立真誠的師生關系”的教育理論流派是

人本主義理論

行為主義理論

A:

B:

認知理論

成人教育理論

C:

答D:案：A

解析：人本主義理論認為教師在教育中是幫助者和促進者。教學的成敗，關鍵在于教師。

教師應該有較高的創(chuàng)造性，以促進學生學習，以保持或激發(fā)學生對學習的熱愛；此外，教

師應在教學過程中創(chuàng)造出一種自由學習的氛圍。教師應成為學生的另一個學習資源。因

此，當學生提出問題時，教師不應簡單地提供信息或忠告，而應以認可、鼓勵等方式來幫

助學生進行學習，往往會取得更好的效果。

5、【單選題】護理學生在實驗室練習搬運人體模型的技能，有利于在臨床上把這一技能遷移

到搬運病人的技能上。這種現象稱為

正遷移

負遷移

A:

學習遷移

B:

知識轉化

C:

答D:案：A

解析：正遷移也叫"助長性遷移"，是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。

6、【單選題】在操作技能的評價標準中，最高層次的標準是

感知能力

模仿

A:

自然化

B:

創(chuàng)造性

C:

答D:案：D

解析：在操作技能的評價標準中，最高層次的標準是創(chuàng)造性。

7、【單選題】課程的系統(tǒng)模式的理論基礎是

理想主義教育哲學

一般系統(tǒng)論

A:

實用主義教育哲學

B:

實質教育論

C:

答D:案：B

解析：一般系統(tǒng)論是關于任意系統(tǒng)研究的一般理論和方法。其主要任務是以系統(tǒng)為研究對

象，從整體出發(fā)研究系統(tǒng)整體和組成系統(tǒng)整體各要素的相互關系，從本質上說明其結構、

功能、行為和動態(tài)。

8、【單選題】下列屬于分析水平的目標是

學生能夠復述女性生殖系統(tǒng)的組成

學生能區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現

A:

學生能夠分析肺炎病人現存的主要護理問題

B:

學生能夠獨立評價某護理計劃制定的科學性和合理性

C:

答D:案：C

解析：分析水平的目標要求學生能夠對事實、觀點、假設或判斷進行分析，從而進行比較

和對比。如：學生能夠分析肺炎病人現存的主要護理問題。常用的動詞有：分析、指出、

區(qū)別、識別、選擇、分類等。

9、【單選題】關于課程組織有成效的標準中，其“程序性”指的是

后面的課程必須在前面課程的基礎上更加廣泛和深化

在課程設置上應使學生對于所學的能力或技能有不斷重復練習和繼續(xù)發(fā)展的機會

A:

考慮各種課程的關聯性以及學生行為與所學內容的統(tǒng)一和連貫

B:

把學生的某一學科的能力作為學生全部能力的重要環(huán)節(jié)并加以促進

C:

答D:案：A

解析：程序性指后面的課程必須在前面課程的基礎上更加廣泛和深化。P85

10、【單選題】課程模式中行為目標模式的創(chuàng)始人是

杜威

貝塔朗菲

A:

泰勒

B:

史點豪斯

C:

答D:案：C

解析：課程模式中行為目標模式的創(chuàng)始人是泰勒。

11、【單選題】課程設計過程中最重要的方面是

教育對象

教育目標

A:

教學大綱

B:

課程原則

C:

D:

答案：D

解析：課程設計過程中最重要的方面是課程原則。

12、【單選題】關于課程科目大綱的制定，以下說法不恰當的是

課程科目大綱可以幫助學生及教師了解某一課程概況

課程大綱必須在授課前制訂

A:

課程科目大綱應由學生討論通過

B:

課程大綱反映課程設置過程中指導階段與形成階段各部分內容的總結

C:

答D:案：D

解析：課程科目大綱是幫助學生及教師了解某一課程概況，為保證其有效性，課程大綱必

須在授課前制定，并由學生討論通過。它包括課程綜合描述、課程目標、課程內容、教授

方法及評價方法，并且也指出它們各方面的關系。從另一角度說，課程大綱反映課程設置

過程中的形成階段與功能階段各部分內容的總結。P91

13、【單選題】主要強調在具有牢固的基礎科學知識基礎上，進行護理專業(yè)課程的學習的課

程設置模式是

“平行式”課程設置模式

“漸進式”課程設置模式

A:

“建筑式”課程設置模式

B:

“直線式”課程設置模式

C:

答D:案：C

解析：“建筑式”模式主要強調在具有牢固的基礎科學知識基礎上，進行護理專業(yè)課程的

學習?！皾u進式”模式中主張護理學科應與其他學科統(tǒng)一為一整體，不很強調基礎學科奠

定基礎的作用。

14、【單選題】下面屬于“民主的決策形式”的是

“宣布”決定

“推銷”決定

A:

“磋商”決定

B:

“參與”決定

C:

答D:案：D

解析：“參與”決定領導者允許其他人員參與決定過程，并且接受共同作出的決定。P93

15、【單選題】講授法最大的優(yōu)點是

容量大、效率高

用時較短

A:

適用于實踐性知識傳授

B:

有助于學生記憶

C:

答D:案：A

解析：講授法最大的優(yōu)點是知識容量大、效率高、成本低、通用性強等。

16、【單選題】下列影響小組教學效果的主要因素是

學生心理因素

教師性格

A:

學生個性

B:

教學進度

C:

答D:案：A

解析：影響小組教學效果的主要因素是學生心理因素。

17、【單選題】“對知識的回憶與認知”屬于小組教學目的的

智力范疇

情感范疇

A:

社會范疇

B:

表達范疇

C:

答D:案：A

解析：“對知識的回憶與認知”屬于小組教學目的的智力范疇。

18、【單選題】“實現組的目標”屬于小組產生經歷過程中的

成型

規(guī)范

A:

聯系

B:

執(zhí)行

C:

答D:案：D

解析：通常情況下，小組的產生、發(fā)展需經歷“成型”、“沖突”、“規(guī)范”、“執(zhí)行”

和“聯系”等過程。“成型”是指將個體委托給組，成為組的一個成員；“沖突”則是指

組內矛盾沖突的階段；“沖突”階段之后是“規(guī)范”，該階段特點是相互作用與和睦關系

的建立；“執(zhí)行”階段是為實現組的目標而經歷的過程；最后“聯系”階段，在于發(fā)展與

其他組進行交流的各種體系。

19、【單選題】“要求學生對兩種護理計劃方案進行評價并說出理由”屬于智力水平的

分析

綜合

A:

應用

B:

評價

C:

答D:案：D

解析：“要求學生對兩種護理計劃方案進行評價并說出理由”屬于智力水平的評價。

20、【單選題】有經驗的教師在臨床指導學生的首選方式是

以問題方式引導學習

增加臨床授課學習

A:

監(jiān)督學生學習

B:

提供參考書

C:

答D:案：A

解析：有經驗的教師在臨床指導學生的首選方式是以問題方式引導學習。

21、【單選題】對學生而言，下列臨床教師的角色中占第一位的是

提供照顧者

教育者

A:

病人利益維護者

B:

協(xié)調者

C:

答D:案：B

解析：作為臨床教師，其教育者的角色應該是第一位的，教師最主要的職責應該是對學生

負責。以下分別介紹護理專業(yè)教師的角色。P132

22、【單選題】由于社區(qū)物理環(huán)境與醫(yī)院物理環(huán)境有很大差別，特別是當涉及到去病人家中

訪視時，要求教師具有良好的

護理實踐能力

管理能力

A:

人際交往能力和溝通技巧

B:

科研能力

C:

答D:案：C

解析：由于社區(qū)物理環(huán)境與醫(yī)院物理環(huán)境有很大差別，特別是當涉及到去病人家中訪視

時，要求教師具有良好的人際交往能力和溝通技巧。

23、【單選題】教師在經驗學習中“參與階段”的角色是

激勵者

催化劑

A:

調節(jié)者

B:

支持者

C:

答D:案：B

解析：教師在經驗學習中“參與階段”的角色是催化劑。

24、【單選題】對照一定的標準，判斷個體特性價值的過程，是

測量

評估

A:

評價

B:

測評

C:

答D:案：C

解析：評價——是判斷個體特性價值的過程,即對照一定的標準進行判斷,個體特性是通過

測量或評估獲得的。

25、【單選題】內科護理學在課程結束后采用百分制試卷的形式，對學生進行考核，用以了

解學生是否已經達到了教學大綱所規(guī)定的目標。這屬于

目的性評估

診斷性評估

A:

形成性評估

B:

總結性評估

C:

答D:案：D

解析：總結性評價又稱終結性評價、事后評價，一般是在教學活動告一段落后，為了解教

學活動的最終效果而進行的評價。學期末或學年末進行的各科考試、考核都屬于這種評

價，其目的是檢驗學生的學業(yè)是否最終達到了各科教學目標的要求。

26、【多選題】關于教學與教育，以下描述正確的是

教學與教育既相互聯系，又相互區(qū)別

教學包括教育

A:

B:

兩者是部分和整體的關系

教學是學校進行全面教育的一個基本途徑

C:

除教學外，學校還通過其他途徑向學生進行教育

D:

答E:案：ACDE

27、【多選題】對個案研究法敘述正確的是

指針對護理教育中某一具體問題進行深入研究的一種方法

側重對大量樣本進行深入分析解釋

A:

研究結果能大規(guī)模推廣

B:

可通過個案獲得新觀點、新知識

C:

收集的資料要盡量豐富和全面

D:

答E:案：ADE

解析：個案研究法個案研究法是指針對護理教育中某一具體問題或單個研究對象進行深入

仔細研究的一種方法。個案研究側重對少量樣本進行深入分析解釋，收集的資料要盡量豐

富和全面。研究結果不能大規(guī)模推廣，但可通過個案獲得新觀點、新知識，并為進一步研

究提供依據。護理教育個案研究的步驟分為：①確定個案研究對象；②收集資料；③進行

個案分析，寫出個案報告。P41

28、【多選題】布魯納認為，學習的轉化主要由兩種途徑實現，分別是

特定技能的轉化

信息的轉化

A:

一般原理的轉化

B:

認知結構的轉化

C:

態(tài)度的轉化

D:

答E:案：AC

解析：布魯納認為，學習的目的在于為學生將來的發(fā)展打下基礎，這一目標是通過學習轉

化過程實現的。學習的轉化主要通過兩種途徑實現：(1)特定技能的轉化：如學習無菌原

則和成人注射技術后，這些原理和技能可通過適當的轉化，進一步應用于兒科病人；(2)

一般原理的轉化：如在中小學階段學習的數學和語文知識可用于今后的各種學習和工作

中。這種轉化形式是教育過程的基礎，它依賴于對整個學科結構的全面理解。P56

29、【多選題】授課計劃內容通常包括

基本資料

主要教材主編及出版社

A:

課堂目標

B:

授課內容

C:

D:

教學活動計劃

答E:案：ACDE

解析：授課計劃的內容，通常包括：①課程名稱，講授題目，學生背景、人數，授課的地

點、時間、教師及課程負責人等基本資料；②課堂目標；③授課內容；④教學活動計劃，

包括采用的教學方法、課堂教學的評價方式、提問的內容及備注等。P100

30、【多選題】增進小組教學效果的措施有

周密計劃

明確指導

A:

教師主導

B:

避免限制時間

C:

小組規(guī)模以25人為宜

D:

答E:案：AB

解析：為了保證小組教學的活動質量，教師應考慮以下各種因素：1.周密計劃，明確指導

指導教師要使全體組員明確小組活動的目標、最后報告的提交形式(書面報告，推選代表

口頭報告…)、每個組員應承擔的任務，以便充分做好準備。為此，教師應有周密的計劃

過程。2.時間限制要使小組成員明確可利用的時間，以免出現失控情況。3.小組規(guī)模通常

以5~6位學員最合適，當然也可依據需要進行分組，目的在于讓每個人都能參與。4.明確

教師角色在小組教學活動中，教師有各種角色。P116

31、【多選題】在臨床學習過程中，可能引起學生焦慮的因素是

病區(qū)物理環(huán)境

病人的病情

A:

護理教師的態(tài)度和行為

B:

學生對自身實踐能力的不自信

C:

其他專業(yè)技術人員的態(tài)度

D:

答E:案：ABCDE

32、【多選題】有助于學生臨床學習的護理人員應具備的特征是

尊重學生

具有小組團隊精神

A:

具有合格的護理實踐能力

B:

教學意識強

C:

使學生有威脅感

D:

答E:案：ABCD

解析：臨床學習的護理人員應具備的特征包括：1.以尊重學生的態(tài)度護長和其他臨床護理

人員應確保能夠以熱情友好、寬容和善的態(tài)度對待學生，對他們表示關心，使學生感到易

于接近并且可以獲得支持和幫助。2.小組團隊精神臨床護理人員是一個工作小組，他們之

間相互團結、相互支持及相互合作可以建立起一個良好的氣氛。3合格的護理實踐由于臨

床護理人員對學生起著角色榜樣的作用，因而他們自身在各自專業(yè)上的實踐能力和工作質

量及態(tài)度、行為、作風將直接影響到學生的學習。4.教學意識臨床護理人員作為學習環(huán)境

中的一個重要方面，應該愿意用各種方法進行教學，并盡可能地為學生提供各種學習機會

和盡量好的學習條件，如為他們提供必要的參考書，鼓勵他們提問，參加醫(yī)療查房、護理

查房，查閱病例記錄，執(zhí)行各項護理操作，以及觀察學習新的技術操作過程等。P135

33、【多選題】根據臨床教學的特點，護理專業(yè)臨床教學常用的教學方法有

經驗教學法

帶教制

A:

實習前后討論會

B:

臨床查房

C:

病房專題報告及研討會

D:

答E:案：ABCDE

解析：根據臨床教學的特點，護理學專業(yè)臨床教學常用以下教學方法。（1）經驗教學

法。（2）帶教制。（3）實習前、后討論會。（5）實習前、后討論會。（6）其他臨床教

學方法。P140-P146

34、【多選題】教師在經驗學習中的角色有

激勵者

催化劑

A:

調節(jié)者

B:

支持者

C:

計劃者

D:

答E:案：ABCD

35、【多選題】關于定量評估，敘述正確的是

采用定量計算方法

對評估的內容進行數量化

A:

使用描述性語言分析評估對象性質、特征等

B:

對某一門課程考核標準采用“及格”或“不及格”進行評估

C:

新生入學后，對她們對護理專業(yè)的認識進行評估

D:

答E:案：AB

36、【問答題】教育相關性技能

答案：教育相關性技能是指通過受教育獲得的技能，如寫字和閱讀。

37、【問答題】輸入評價

答案：指某課程計劃實施前對學生特征的估計。

38、【問答題】外部強化

答案：外部強化是指強化是外來的，而且直接對行為結果產生作用，如得到獎金、物質獎

勵、精神鼓勵等。

39、【問答題】帶教制

答案：是一種常用的個體化的臨床教學方法。一般是一個教師帶一個或幾個學生，學生在

每天的臨床實踐中與一個角色榜樣共同工作。

40、【問答題】教學測量

答案：是指應用測量手段對教學活動所作的量的測定。

41、【問答題】根據羅杰斯的教育觀點，簡述作為學習促進者的教師應當具備的三個基本個

性特征。

答案：（1）真誠：促進者是一個真實的人而不是某種理想的榜樣；（2）接受和信任：

促進者應該接受這樣的事實，即學生是一個有自主權的人，是一個值得尊敬和關心的人；

（3）共情理解：共情是指能夠理解對方的感受，并能站在對方的角度來看問題。

42、【問答題】簡述臨床教學的具體內容。

答案：（1）培養(yǎng)臨床實踐技能；（2）培養(yǎng)組織管理能力；（3）培養(yǎng)書寫及口頭表

達能力；（4）培養(yǎng)科研能力；（5）培養(yǎng)觀察能力。

43、【問答題】簡述斯金納關于學習行為的分類。

答案：（1）應答性行為；由已知的刺激所引起的反應，可寫成公式S（刺激）→R（反應

行為）；（2）操作性行為：由有機體自身發(fā)出的行為，而沒有已知的刺激。操作性行

為亦稱為自發(fā)性行為，可寫成公式R（反應行為）→S（刺激）。

44、【問答題】簡述教學評價具有的主要功能。

答案：（1）導向功能；