小學(xué)班級(jí)日常管理

關(guān)于小學(xué)班級(jí)日常管理第一節(jié)班級(jí)組織建設(shè)在日常管理中實(shí)現(xiàn)

班級(jí)管理的核心任務(wù)是班級(jí)組織建設(shè)，班級(jí)組織建設(shè)要在班級(jí)日常管理中實(shí)現(xiàn)。一、班級(jí)管理與日常管理第2頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容（1）獎(jiǎng)懲

（2）操行評(píng)定3、學(xué)生評(píng)價(jià)（1）生活指導(dǎo)：品德、學(xué)習(xí)、安全與法規(guī)、健康指導(dǎo)

（2）個(gè)別教育2、教育性管理（1）規(guī)范環(huán)境管理

（2）物質(zhì)環(huán)境管理1、班級(jí)環(huán)境管理第3頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二節(jié)小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理一、班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理1、教學(xué)秩序管理2、作息制度考勤3、課堂秩序管理（包括哪些）4、自習(xí)管理5、考試管理6、偶發(fā)事件處理第4頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天什么是偶發(fā)事件偶發(fā)事件是指在教育的過(guò)程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。觀看視頻《新來(lái)的班主任》討論:偶發(fā)事件有什么特點(diǎn)，處理時(shí)注意什么？（1）成因的不定性（2）出現(xiàn)的突然性（3）后果的破壞性（4）處理的緊迫性第5頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天案例一

我在上公開(kāi)課《九色鹿》，課文講到了九色鹿得知昔日那個(gè)被自己救起來(lái)的人卻恩將仇報(bào)時(shí)很氣憤，也是課堂的一個(gè)高潮，大家都在氣憤的譴責(zé)當(dāng)中。突然，飯盆子掉在了地上發(fā)出了很大的聲音，同學(xué)楞住了，不知如何是好。那位同學(xué)更是看著我，頓時(shí)臉都紅了。我馬上笑著說(shuō)：“瞧，連飯盆都?xì)鈶嵉奶鰜?lái)了?！焙⒆宇D時(shí)大笑，那孩子也沒(méi)有那么緊張了。我便在借機(jī)說(shuō)：“那就請(qǐng)飯盆的主人來(lái)表現(xiàn)一下氣憤?！蹦呛⒆禹樌淖x完了，還迎來(lái)了其他同學(xué)的掌聲，他也露出燦爛的笑容。第6頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天案例二

初二英語(yǔ)課上，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，而是埋頭在寫什么。老師走過(guò)去將她寫的東西收起來(lái)一看，原來(lái)是寫給一位男生的紙條子?？粗厦媲橐怆鼥V而又稚氣未脫的話，老師忍不住笑了。這一笑激起了全班同學(xué)的好奇心，幾個(gè)調(diào)皮的男生大聲喊：“老師，念出來(lái)?！睂懠垪l的女同學(xué)低埋著頭，滿臉漲得通紅，而全班同學(xué)卻好奇地期待著。老師說(shuō)：“你們真想知道？”學(xué)生一致點(diǎn)頭，“其實(shí)是兩句再普通不過(guò)的話，”老師隨即打開(kāi)紙條，大聲念道：“聽(tīng)英語(yǔ)老師的話，做一個(gè)好學(xué)生！”班里轟的一片笑聲。那位女同學(xué)大大地舒了一口氣。課后，她給老師一張紙條，很快跑開(kāi)了。紙條上寫著：老師，你是我所見(jiàn)過(guò)的最聰明最美麗的老師，我一定會(huì)記住您對(duì)我的期望：聽(tīng)老師的話，做一個(gè)好學(xué)生！第7頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天處理偶發(fā)事件的原則

其次，班主任如果缺乏冷靜，急于解決問(wèn)題就會(huì)忽視對(duì)偶發(fā)事件的成因和來(lái)龍去脈認(rèn)真的了解，容易急于下結(jié)論，難以把握處理偶發(fā)事件的分寸，造成處理不當(dāng)和失誤。所以，偶發(fā)事件發(fā)生后，班主任要保持冷靜，認(rèn)真分析，把握處理分寸。1、冷靜沉著首先，偶發(fā)事件發(fā)生后學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)中，班級(jí)氣氛緊張，學(xué)生十分關(guān)注班主任的態(tài)度和情緒，班主任如能遵循冷靜沉著的原則，不僅能夠穩(wěn)定事態(tài)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種教育和示范。第8頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天

2、因勢(shì)利導(dǎo)3、重在教育偶發(fā)事件的突發(fā)性，不能按照原先的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，所以，因勢(shì)利導(dǎo)是處理偶發(fā)事件的重要原則，挖掘積極因素，化不利為有利。高謙民《小學(xué)班主任》212頁(yè)，案例“為黑板擦開(kāi)特別追悼會(huì)”——借題發(fā)揮、重在教育。第9頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天處理偶發(fā)事件的方法

（1）降溫處理法

發(fā)掘事件中的積極因素，順應(yīng)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的求知欲，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展教育或教學(xué)活動(dòng)。（4）幽默化解法（因勢(shì)利導(dǎo)法）利用學(xué)生身上的某個(gè)“閃光點(diǎn)”，根據(jù)小學(xué)生注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移的心理特征，巧妙地把對(duì)偶發(fā)事件的處理轉(zhuǎn)移到另一件事情上去。（3）移花接木法（2）變退為進(jìn)法（巧留空白法）降溫處理，就是班主任暫時(shí)采取淡化的方式，把偶發(fā)事件暫時(shí)“擱置”一下，或是稍作處理，留待以后再?gòu)娜萏幚淼姆椒?。?0頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理秧團(tuán)式、小組式、圓型、u型等。（2）考慮不同類型學(xué)科上課的需要生理、心理、智力、非智力等；（1）考慮學(xué)生身心的發(fā)展2、教室座位的編排1、教室環(huán)境布置：遵循一定的原則第11頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天

教室的環(huán)境直接或間接的影響到師生的健康、安全和舒適。幽雅、潔凈有內(nèi)涵的教室環(huán)境會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用，也能起著特殊的育人功能。班級(jí)教室環(huán)境布置教室的布置也能夠體現(xiàn)班主任的教育理念。思考如果你是一個(gè)小學(xué)低年級(jí)的班主任，你將如何帶領(lǐng)學(xué)生布置你們的教室？第12頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天龍泉綠谷外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教室布置

后墻的公布欄和學(xué)習(xí)園地第13頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天班訓(xùn)第14頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天管理園地第15頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天班級(jí)公約第16頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天美國(guó)某小學(xué)的教室布置第17頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天第18頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天第19頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天第20頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天第21頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天第22頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天第23頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天第24頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天第25頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天第26頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天第27頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天

同時(shí)要注意，布置教室時(shí)要有安全意識(shí)；節(jié)約意識(shí)；還要有環(huán)保意識(shí)。布置教室時(shí)應(yīng)注意：教室整體要美觀、潔靜。第28頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天發(fā)達(dá)國(guó)家通常是25人左右，我國(guó)班級(jí)人數(shù)過(guò)多小學(xué)班級(jí)的規(guī)模和位置的編排不同的座位編排方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為、情感交流以及整個(gè)教育活動(dòng)都將產(chǎn)生不同的影響。第29頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天秧田形（傳統(tǒng)的課堂座位排列形式）

這是自十七世紀(jì)夸美紐斯發(fā)明分班授課制以來(lái)，各學(xué)校普遍采用的座位編排模式。因其酷似農(nóng)田中的秧苗排列，故又稱“秧田式”。一排排課桌面向教師的講臺(tái)，學(xué)生與學(xué)生前額對(duì)后腦，左肩鄰右肩。第30頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天圓形座位排列：第31頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天馬蹄形的座位排列：

教師位于“U”形開(kāi)口處。前方可以設(shè)置講臺(tái)，教師也可以到黑板板書，還可隨時(shí)走到中央地帶，從事溝通與課堂管理，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。第32頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天

圓形和馬蹄形的座位排列，一般要求班級(jí)規(guī)模不超過(guò)20-25名學(xué)生。如果學(xué)生人數(shù)超過(guò)25名，可以考慮采取同心圓形和雙馬蹄形的形式。第33頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天同心圓形和雙馬蹄形的形式

（學(xué)生人數(shù)超過(guò)25名）雙馬蹄形的座位排列同心圓形的座位排列第34頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天小組形的座位排列：

小組形的座位排列適合于小組活動(dòng)，它十分有利于小組成員進(jìn)行相互交流與合作，使小組成為真正意義上的“功能群體”。模塊形的座位排列back第35頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天

用秧田式時(shí)，整齊端坐的學(xué)生全部面向老師，注意力更容易集中，學(xué)生之間干擾較少，便于知識(shí)講授和學(xué)生書面練習(xí)，也有利于教師觀察和控制全班學(xué)生的課堂行為。其弊端也顯而易見(jiàn)，它隱含“以教師為中心”的教育思想，給學(xué)生（尤其是后排的學(xué)生）以“我是觀眾或聽(tīng)眾”的心理暗示，不利于課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性的發(fā)揮和師生之間、學(xué)生之間的人際交往，與現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的平等、主動(dòng)、合作、探究等教學(xué)要求相違背。討論：你認(rèn)為哪種模式比較好，為什么？第36頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天

圓圈式排列從空間上消除了座位的主次之分，每個(gè)人都能互相看到、互相交流，有利于師生之間、學(xué)生之間平等關(guān)系的形成，同時(shí)拓展了學(xué)生的活動(dòng)空間，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低幼年段，圓圈式座位排列一般不設(shè)課桌，非常適合開(kāi)展帶游藝性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)；在中高年段，這種模式適合各種課堂討論，它可以大大增加學(xué)生之間、師生之間的言語(yǔ)和非言語(yǔ)交流，最大限度地促進(jìn)學(xué)生間的課堂交往活動(dòng)。但教師無(wú)論站在哪個(gè)位置都會(huì)背對(duì)一部分學(xué)生，同時(shí)也不易維持課堂秩序。第37頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天

馬蹄式是一種非常實(shí)用的編排模式。兼有秧田式和圓圈式的優(yōu)點(diǎn),它適合于教師講授新課，也適合學(xué)生交流討論，更便于師生開(kāi)展各種表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生可以互相對(duì)視和傾聽(tīng)，有助于師生之間、學(xué)生之間交流各種信息。中央地帶是師生展示的舞臺(tái)，教學(xué)中的各種角色扮演、游戲活動(dòng)、歌舞表演都可以非常方便地進(jìn)行。馬蹄式還便于變化編排方式，根據(jù)需要，可以迅速地將座位調(diào)整成圓形、矩形（三條邊）或雙弧型等。既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性又有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。第38頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天

小組式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和空間，能最大限度地促進(jìn)學(xué)生之間的相互交往和相互影響。由于每組只有3-5人，學(xué)生心理壓力小，能很自然地帶著自己的認(rèn)識(shí)傾向、思想方式和價(jià)值觀念參與到集體討論中，每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主角，其自我表現(xiàn)、自主發(fā)展的權(quán)力得到了應(yīng)有的保障，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性與創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也便于了解學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)還可參與小組的討論。分組時(shí)要注意組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。第39頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天

世界上沒(méi)有哪一種教學(xué)方法是普遍適用的，座位編排模式也沒(méi)有萬(wàn)能的，教學(xué)情景千變?nèi)f化，所有的方式都有其自身的局限性。班主任根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景的變化，充分發(fā)揮不同座位模式的特點(diǎn)，靈活、科學(xué)地編排學(xué)生座位。編排學(xué)生入座時(shí)應(yīng)考慮：1、生理因素2、心理因素3、教學(xué)信息的溝通因素4、地域因素第40頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天

思考：小學(xué)班級(jí)座位由班主任排定好,還是學(xué)生自由選擇好?要注意：1.少搞人情座位2.少搞歧視座位3.性格互補(bǔ)型安排座位，動(dòng)靜結(jié)合2.學(xué)科互補(bǔ)型編排座位1.新生入學(xué)簡(jiǎn)潔安排座位，按視力身高一般方法有第41頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天小學(xué)班級(jí)的教育性管理是對(duì)教育對(duì)象發(fā)生教育性影響的管理。包括生活指導(dǎo)和個(gè)別教育。第三節(jié)小學(xué)班級(jí)的教育性管理第42頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、生活指導(dǎo)（全面指導(dǎo)、集體教育）

1、品德指導(dǎo)途徑：（1）品德與生活（社會(huì)課）

（2）各科教學(xué)

（3）班隊(duì)活動(dòng)

從中學(xué)習(xí)道德知識(shí)，踐行道德活動(dòng)，過(guò)道德生活任務(wù)：（1）鞏固和加強(qiáng)小學(xué)生在品德課上獲得的認(rèn)識(shí)

（2）豐富小學(xué)生的道德情感體驗(yàn)

（3）引導(dǎo)小學(xué)生的道德行為，使之形成道德習(xí)慣第43頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天內(nèi)容：（1）愛(ài)國(guó)主義教育

（2）理想教育

（3）集體主義教育

（4）自覺(jué)紀(jì)律教育

（5）文明禮貌教育

（6）人道主義教育公民道德20字要求：《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》

愛(ài)國(guó)守法明禮誠(chéng)信團(tuán)結(jié)友善勤儉自強(qiáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)安生川先生的一組文章《看不見(jiàn)的財(cái)富》：（1）民族意識(shí)（2）守法至上（3）文明禮貌（4）誠(chéng)實(shí)守信（5）自強(qiáng)不息第44頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天（1）榜樣示范法

（2）情感陶冶法

（3）實(shí)際鍛煉法

（4）思想疏導(dǎo)法（思想指導(dǎo)法）（5）自我教育法

（6）品德評(píng)價(jià)法方法：思想指導(dǎo)法的四十字訣：動(dòng)之以情、曉之以理，循之以章、約之以規(guī)，施之以德、授之以愛(ài)，引之以趣、寓之以樂(lè)，導(dǎo)之以行、持之以恒。第45頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲

（4）看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步

（5）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)（主動(dòng)性、責(zé)任心、排除干擾的能力、自信、堅(jiān)毅）非智力因素：班主任的學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要是對(duì)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的非智力因素和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第46頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天（1）選擇合適目標(biāo)，自我規(guī)劃并開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

（2）具體的學(xué)習(xí)方法：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、正確記憶的方法

（3）學(xué)會(huì)思維

（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“12大學(xué)習(xí)習(xí)慣”：上學(xué)、課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)、預(yù)復(fù)習(xí)、書寫、讀書、仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、勤學(xué)苦思質(zhì)疑問(wèn)難、自覺(jué)驗(yàn)算驗(yàn)證、獨(dú)立作業(yè)

（5）學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間

（6）學(xué)會(huì)閱讀和筆記

（7）養(yǎng)成參與實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣學(xué)習(xí)方法：第47頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天3、安全與法規(guī)指導(dǎo)

1995年一個(gè)下午2時(shí)，遼寧省瓦房店市許屯鎮(zhèn)東馬屯小學(xué)校長(zhǎng)馮水高帶領(lǐng)六班學(xué)生在操場(chǎng)勞動(dòng)時(shí)，女學(xué)生王磊看見(jiàn)附近山坡上起火，就向馮校長(zhǎng)請(qǐng)求去撲救，馮竟明確同意男學(xué)生前往撲火，隨后該校有8名男女學(xué)生赴現(xiàn)場(chǎng)撲火，馮既沒(méi)有制止,也沒(méi)有趕往現(xiàn)場(chǎng)指揮。當(dāng)8名學(xué)生用樹(shù)枝、衣服撲滅了大火，進(jìn)入三面陡峭的溝壑休息時(shí)，風(fēng)向突變，零星之火借風(fēng)勢(shì)使山溝變成了一片火海，前去撲火的8名小學(xué)生被活活燒死，遇難的學(xué)生平均年齡只有11.7歲。默許學(xué)童赴火海，八死一傷甚悲慘第48頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天4、健康指導(dǎo)寬厚、同情，誠(chéng)實(shí)、正直，開(kāi)朗、合群，頑強(qiáng)、上進(jìn)，勇敢、堅(jiān)韌。小學(xué)生心理健康指導(dǎo)的內(nèi)容：小學(xué)生生理健康和心理健康的要求是什么？第49頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天根據(jù)班級(jí)成員發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)，給予特別的指導(dǎo)，以幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得可能的發(fā)展。（1）發(fā)展差異：好、中、差學(xué)生的教育

（2）個(gè)性差異：氣質(zhì)、性格、興趣愛(ài)好不同的學(xué)生的教育

（3）家庭背景差異：經(jīng)濟(jì)情況、有離異傾向或離異家庭、父母親違法犯罪的家庭的學(xué)生的教育

1、個(gè)別教育的類型二、個(gè)別教育第50頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天優(yōu)秀生和后進(jìn)生的指導(dǎo)對(duì)優(yōu)秀生的指導(dǎo)要注意哪些問(wèn)題：魏書生視頻42’，討論：如何轉(zhuǎn)換后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)換1、自尊和得不到應(yīng)有尊重的矛盾2、言行易脫節(jié)3、好勝和不能取勝的矛盾4、上進(jìn)心和意志薄弱的矛盾后進(jìn)生的心理特點(diǎn)后進(jìn)生，指在品德和學(xué)業(yè)兩方面都距教育目標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，落后一般同學(xué)的學(xué)生。1、克服偏心現(xiàn)象2、期望值不可過(guò)高第51頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天如何轉(zhuǎn)換后進(jìn)生

首先要正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生，幫助其樹(shù)立信心。其次要根據(jù)不同類型的學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地做好后進(jìn)生的工作。三要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。四是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心。第52頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天勸慰式、誘導(dǎo)式、愛(ài)撫式、暗示式、警鐘式、直入式、筆談式2、個(gè)別教育的必要性3、個(gè)別教育的方式直接式、接近式、提問(wèn)式、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式、參照式、商談式、觸動(dòng)式《小學(xué)班主任》，196頁(yè)第53頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天（1）深入了解，解除心理防線

（2）摸清情況，有的放矢

（3）不同的問(wèn)題，采取不同的教育方式

（4）講究時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合

（5）態(tài)度要誠(chéng)懇、有啟發(fā)性4、個(gè)別教育的技巧第54頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天

一、獎(jiǎng)懲1、類型獎(jiǎng)：贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞懲：批評(píng)、處分第四節(jié)班級(jí)日常管理中的學(xué)生評(píng)價(jià)2、作用（《小學(xué)班主任》，205頁(yè)）獎(jiǎng)是一種積極的強(qiáng)化，能增強(qiáng)學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽(yù)感，起到鼓勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用；懲是一種消極的強(qiáng)化，能喚醒學(xué)生警覺(jué)、自責(zé)、可以起到幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)而免走彎路的良好作用。第55頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天你贊成教育懲罰嗎，你認(rèn)為懲罰對(duì)于教育學(xué)生有什么作用？

某班學(xué)生黃某喜歡踢足球。有一次踢球忘記做作業(yè)了。班主任罰寫說(shuō)明書，他寫了一遍，班主任說(shuō)寫得不深刻，再寫。寫說(shuō)明書時(shí)他在辦公室，誤了兩節(jié)課，不知道老師留了作業(yè)。所以第二天又沒(méi)完成作業(yè)，書背不出來(lái)。班主任又罰他抄課文10遍，一天抄不玩第二天要乘二，因?yàn)檫@是班里的規(guī)矩。后來(lái)班主任說(shuō)，想少抄一遍就去操場(chǎng)跑兩圈。他寧愿去跑步，因?yàn)閷?shí)在抄不完，可跑步要20圈也跑不完。第二天就變成50圈了，他沒(méi)完成懲罰，老師不讓他上課，他不敢告訴媽媽。從那以后開(kāi)始恨老師了。案例一第56頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天案例二12月20日下午，7歲的江開(kāi)源腫脹著臉回到家，輕輕一碰就痛得哇哇直叫。爸爸媽媽以為他在路上摔壞了，嚇得不知所措。經(jīng)過(guò)父母再三詢問(wèn)，小開(kāi)源才吞吞吐吐地說(shuō)出了緣由：上午班主任余老師檢查作業(yè)的時(shí)候，由于他做錯(cuò)了題，被老師用塑膠尺子在臉上打了13下。原來(lái)，當(dāng)天上午，班主任余老師安排同學(xué)根據(jù)拼音寫漢字，寫完后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行批閱，誰(shuí)沒(méi)有做對(duì)便“賞”以尺子，錯(cuò)一個(gè)“賞”一下，由于江開(kāi)源寫錯(cuò)了13個(gè)字，結(jié)果，他被老師用塑膠尺子在臉上打了13下，臉上很快便充血腫脹。據(jù)班上其他同學(xué)介紹，余老師以前也因他們犯錯(cuò)誤打過(guò)他們。這次另有五六個(gè)同學(xué)也答錯(cuò)了題，也遭受到了尺子的懲罰，其中一個(gè)寫錯(cuò)10個(gè)字，被打了10下。但江開(kāi)源錯(cuò)得最多，理所當(dāng)然就被打得最多。江開(kāi)源的班主任余老師今年才21歲，剛參加工作。她一見(jiàn)到記者滿臉懊悔，她說(shuō)自己當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了，不應(yīng)該，過(guò)后非常慚愧。第57頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天韓國(guó)的懲罰

韓國(guó)教育人力資源部于近日公布一項(xiàng)方案，明文規(guī)定對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，教師可在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行一定程度的體罰。這項(xiàng)名為“學(xué)校生活規(guī)定預(yù)示案”的方案適用對(duì)象包括小學(xué)四年級(jí)以上學(xué)生及所有初高中學(xué)生。（《每日新報(bào)》7月2日）韓國(guó)的這項(xiàng)“學(xué)校生活規(guī)定預(yù)示案”，對(duì)體罰的對(duì)象、緣由、器械、部位都做了詳細(xì)規(guī)定，并對(duì)實(shí)施體罰的程度、時(shí)機(jī)、方式做了嚴(yán)格限制。如規(guī)定老師絕對(duì)不能用手或腳直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰；實(shí)施體罰的場(chǎng)所要避開(kāi)其他學(xué)生，在有校監(jiān)和生活指導(dǎo)教師在場(chǎng)的情況下進(jìn)行；實(shí)施體罰之前要向?qū)W生講清理由，并對(duì)學(xué)生的身體、精神狀態(tài)進(jìn)行檢查；實(shí)施體罰時(shí)，初高中生不超過(guò)10下，小學(xué)生不超過(guò)5下，程度以不在學(xué)生身體上留下傷痕為準(zhǔn)；受罰學(xué)生有權(quán)提出以其他方式（如校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)）代替體罰，等等。這種規(guī)范化的作法，一方面可以減少以至杜絕教師任意體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，另方面可以減輕對(duì)受罰學(xué)生的身體和心理的傷害，彰顯體罰重不在于“懲”而在于“戒”的本義。第58頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天其它國(guó)家的懲罰

其它一些國(guó)家對(duì)此也處于摸索之中。西班牙雖有禁止體罰的規(guī)定，可是家長(zhǎng)們卻難以接受，他們認(rèn)為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的；泰國(guó)教育部曾一度禁止對(duì)學(xué)生實(shí)施鞭笞，但是今年初泰國(guó)教育部長(zhǎng)素威·坤吉滴卻建議恢復(fù)這種體罰措施在我國(guó)，體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生早已為教育部明文禁止，公眾輿論對(duì)于體罰學(xué)生事件一向持嚴(yán)厲批評(píng)態(tài)度，認(rèn)為體罰是一種不科學(xué)、不人道的教育手段，是學(xué)校管理不力和教師素質(zhì)不高的表現(xiàn)，體罰不僅與現(xiàn)代教育理念和教育精神背道而馳，而且不會(huì)取得令人滿意的成效甚至還會(huì)適得其反。第59頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天案例三

有一天早晨上課前，小女孩廖莎哭著來(lái)找我，說(shuō)羅曼把她扎小辮子的絲帶扯去了，我把羅曼找來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你聽(tīng)著，羅曼，你的自由是一種野蠻人的行為，他會(huì)使你在生活中跌跤的，要是成年人干出這種事，人們就會(huì)剝奪他們的自由，把他們關(guān)進(jìn)監(jiān)牢。我們對(duì)你采取另一種辦法，把你的手伸出來(lái)……

他伸出手，我從口袋里掏出一根繃帶，把他的手掌和手腕纏住，然后把他的手牢牢地捆在口袋里，使他不能使用這只右手。

“羅曼，我們今天就這樣生活，不使用右手。為了不使你一個(gè)人覺(jué)得孤單，讓同學(xué)們把我的右手用同樣的辦法扎起來(lái)……”

孩子們照我給羅曼的做法一樣，對(duì)我的右手作了同樣的處置，羅曼驚奇地等待著，下面會(huì)發(fā)生什么事。

我說(shuō)：“好吧，我們就開(kāi)始這樣生活……讓我們?cè)囈辉嚕@樣生活是不是輕松……”

一整天，我都跟羅曼在一起，在校園里，在花園里走，在教室里上課，一起吃飯……這孩子能夠體會(huì)了：如果有一天真的失去自由，生活將是一種什么滋味兒。第60頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天啟示一方面懲罰要適度，另一方面懲罰要有教育性，得讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。（1）尊重學(xué)生的人格，不損害學(xué)生身心健康注意語(yǔ)言的文明，注意絕對(duì)不能體罰（2）懲罰要公正，合理，一視同仁（3）懲罰要講究藝術(shù)懲罰還要注意教育性懲罰要合理適度過(guò)多的處罰會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。一方面使學(xué)生覺(jué)得處分也不過(guò)如此，弱化了處罰的作用，有時(shí)甚至?xí)鹚麄兊哪娣葱睦?。?1頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天3、原則（1）目的明確（2）客觀公正（3）因勢(shì)而變（4）心理相容建立良好的心理氛圍，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，取得集體輿論的支持。第62頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天命名榮譽(yù)法、評(píng)價(jià)贊揚(yáng)法、默許贊同法、背后贊美法、契機(jī)鼓勵(lì)法、圖文表?yè)P(yáng)法；4、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法直截了當(dāng)法、委婉說(shuō)理法、表示惋惜法、含蓄“投射”法、以“揚(yáng)”帶“棄”法、戴“罪”立“功”法。第63頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天是對(duì)一個(gè)學(xué)期學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等各方面的發(fā)展變化情況的全面的總體的評(píng)價(jià)。3、主要內(nèi)容（1）道德品行（2）學(xué)習(xí)（3）身體健康2、依據(jù)小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)（1）學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己（2）家長(zhǎng)了解子女綜合表現(xiàn)（3）科任教師了解學(xué)生1、意義二、操行評(píng)定第64頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天4、原則（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（方向性、客觀性、教育性、綜合性、動(dòng)態(tài)性、可行性）（2）公正客觀（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育思想第65頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天5、學(xué)生操行評(píng)定的基本寫法（2）寫作方法談心式、描述式、過(guò)程式、情感式素質(zhì)發(fā)展報(bào)告，表述的人稱和方式的變化第三人稱到第二人稱，評(píng)判者的語(yǔ)氣到對(duì)話關(guān)系（1）寫法的變化第66頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天（3）寫作要求（4）例舉《挖掘“評(píng)語(yǔ)”特色，發(fā)揮教育作用》，介紹評(píng)語(yǔ)的寫法，以小見(jiàn)大，以“真”含情，以“活”顯美。實(shí)事求是、客觀公正，積極誘導(dǎo)、鼓勵(lì)為主，語(yǔ)言準(zhǔn)確、內(nèi)容具體，有的放矢、突出個(gè)性。第67頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天新時(shí)期的評(píng)語(yǔ)案例：1、你是班中的一名優(yōu)秀干部，更應(yīng)該敢于同不良行為作斗爭(zhēng)，使我們班成為勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)向上的班集體。你腦子靈活，別人不能回答的問(wèn)題，你能出色地回答出來(lái)?？刹恢裁磿r(shí)候，你交上了一個(gè)“壞朋友”，它常常使你考試時(shí)失去了得優(yōu)秀