綜合實踐課標心得7篇

第第頁綜合實踐課標心得7篇綜合實踐課標心得篇1在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理老師要時刻提示自身要讓自身的學(xué)生愛好物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，而且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能愛好物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我始終有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的本領(lǐng)。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)當重視以下幾個方面的問題：1、應(yīng)深入研究教材為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重點改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問題”。這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大多數(shù)具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對老師是一個重點的挑戰(zhàn)。所以老師應(yīng)花大氣力研討教材，對教材作“探究”的探究。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探究，能較恰本地猜測有關(guān)探究對學(xué)生的知識、本領(lǐng)、素養(yǎng)、精神等實現(xiàn)怎樣的效果?？傊?，只有老師對教材研究得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探究。2、要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境為有利于學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包含時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要依據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織布置，保證每個學(xué)生都能得到探究的機會；要為探究留有較充裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理布置時間，計劃性與快捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要加強學(xué)生探究的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟識的生活素材與之結(jié)合，加強探究內(nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，加強探究形式的趣味性。3、應(yīng)對學(xué)生的探究予以引導(dǎo)和幫忙所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的自動性，表明學(xué)生是自動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生自動地、獨立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中漸漸形成的，要經(jīng)過由被動到自動、由倚靠到獨立的漸漸轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，緊要靠老師的引導(dǎo)和幫忙。所以，樂觀有效地引導(dǎo)、幫忙學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。首先，對學(xué)生的探究要進行正確地導(dǎo)向。探究作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有心義和無意義之分。老師應(yīng)努力把學(xué)生引向有心義的探究，減少或躲避無意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進行探究的問題，老師應(yīng)適當提示探究的方向，并當在不宜連續(xù)探究時相機予以提示。其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不止要評結(jié)果，還要評過程；不止要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價。通過評價，使學(xué)生試驗成功的喜悅，加強連續(xù)探究的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，不絕改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。把引導(dǎo)探究和老師講授適當結(jié)合。當前，由于大力提倡“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)相像成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤會。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的變化，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。依據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必需具備兩個條件：一是要具有心義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自身已有的知識建立起聯(lián)系的傾向。二是學(xué)習(xí)的料子對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。老師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有心義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適合的，值得確定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”。總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決議。新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探究與老師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些商定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。對于如何領(lǐng)悟新課標、用好新教材、上好新課心中沒有底呀，因此我特別想知道新課程與我們原來使用的課程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同？通過老師對新課程與新教材的講解，使我對物理新課程與新教材有了初步的認得。通過專家老師對探究性教學(xué)的講解，使我對上好新教材充分了信心；通過專家老師對新教材的分析，使我對新教材有了更深入的了解，為上好新課做好了必需的準備工作。因此這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對進行的新課程教學(xué)作好了必需的準備工作，不過有一點我總覺得不足的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當對新課程的評價多一些講解。其實在教學(xué)中并不是老師自身愛好搞題海戰(zhàn)術(shù)，問題出在中考的制度上面是由中考決議的，假如中考不進行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要變化可能有點困難，就象專家說的假如中考有考探究性的題目，那老師確定會在教學(xué)中使用，不用我們來強調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學(xué)生的本領(lǐng)不但沒有得到培養(yǎng)，反而加添了學(xué)生的負擔呢？這次課程改革是一場根天性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價等各方面有浩繁的問題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步探討。綜合實踐課標心得篇25月14日和15日，我參加了數(shù)學(xué)新課標的學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認得，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必需變動教育觀念，真正認得到了新課改的必需性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格依照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生樂觀自動的參加到教學(xué)中來。下面就依據(jù)自身對課程標準的理解談點體會：一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感學(xué)校階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探究并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自身身邊實在、有趣味味的事物，通過察看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展緊密相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達本領(lǐng)能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分察看每一幅插圖，充分領(lǐng)悟教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)悟理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分努力探求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，重視提高學(xué)生分析問題和解決問題的本領(lǐng)，樂觀提倡、促進學(xué)生自動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。二、培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)。新課標指出：學(xué)生能通過察看、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)料想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為老師確實有必需變動一下自身的角色地位，順應(yīng)新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們樂觀、自動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀地表現(xiàn)自身。使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂充分生機與活力，正如課標指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維本領(lǐng)、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。學(xué)校生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，察看本領(lǐng)有限。他們最初的察看是無目的、無次序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中積藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要敬重他們的興趣，先給他們確定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們察看，將他們的注意引入正題，按確定的規(guī)律去察看，從而認得簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念三、做中學(xué)。數(shù)學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需變動教育觀念，多動腦筋，多想方法，緊密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實啟程，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡快數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；樂觀開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，加添學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅固結(jié)實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓舞學(xué)生參加各種實踐活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。通過對《數(shù)學(xué)課程標準》的再次學(xué)習(xí)新課標的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標的引導(dǎo)思想，深切體會到作為老師，我們應(yīng)當以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、訂立學(xué)習(xí)計劃；幫忙學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認得，發(fā)展學(xué)生的本領(lǐng)和應(yīng)用意識，重視數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。綜合實踐課標心得篇3金秋季節(jié)，我參加了為期兩天半的沁源縣教育質(zhì)量提升工程“學(xué)課標，通教材”老師培訓(xùn)會，讓我收獲了累累精神食糧，收獲了歡快與幸福。這次培訓(xùn)的兩位專家，仍然是我們已經(jīng)熟識的，而且特別佩服的郭老師和程老師。兩位老師不冷不熱可親，幽默風趣，所講內(nèi)容精準到位，字字句句耐人尋味，讓我們不知不覺間，愉快圓滿地完成了兩天半的培訓(xùn)工作。雖然時間短暫，但學(xué)到了對教學(xué)有真正幫忙的知識。同時，兩位老師那好學(xué)的精神，廣博的知識，平和的態(tài)度，豐厚的文化底蘊，對工作充分激情的這些好品質(zhì)深深感動了我，使我更感自身知識的淺薄，想多讀書來充實自身的欲望油然而生。培訓(xùn)結(jié)束后迫不及待投入到教學(xué)工作中，想盡快利用學(xué)到的知識進行教學(xué)。以下是我本次培訓(xùn)的點滴體會。本次學(xué)習(xí)鞏固了新課標，加深了對新課標的理解。學(xué)習(xí)回顧了新課標的緊要內(nèi)容，可以說在以往課標培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，這次培訓(xùn)對課標有了更深的認得。程老師和郭老師的培訓(xùn)內(nèi)容，捉住了重點，突破了難點，重點強調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄皩W(xué)習(xí)”中“學(xué)”是語文教學(xué)的前提，“學(xué)大于教”，從學(xué)生的“學(xué)”啟程。這樣才略體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則。低段語文教學(xué)教什么是這次培訓(xùn)的重中之重，也是教改以來一線老師的困惑所在，這次的培訓(xùn)內(nèi)容掐中了關(guān)鍵，有一種豁然開朗的感覺。語文教學(xué)叫什么，首先應(yīng)當加強課程意識，由教課文轉(zhuǎn)向教語文?！罢n程內(nèi)容”是為實現(xiàn)課程目標而選擇的事實、概念、原理、態(tài)度、價值觀等要素。而“教材內(nèi)容”是指傳遞課程內(nèi)容的憑借。在教學(xué)中要快捷運用教材，關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我在過去的教學(xué)中，為了趕進度，課堂上只是讓學(xué)生死記硬背課本知識，知識的拓展延長將近為零?？傉J為教給學(xué)生方法太揮霍時間了，急趕忙忙上完課本上的內(nèi)容，然后又忙偏重頭再來?，F(xiàn)在看來這是一種很不科學(xué)的做法。這樣教學(xué)的結(jié)果是孩子們學(xué)不到更多的知識，也只能應(yīng)付一時而不是長期之計。這種錯誤的思想與做法在我以后的教學(xué)工作中會完全徹底地消失。對于第一學(xué)段的語文教學(xué)目標，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我已了然于心。教學(xué)實際與這次培訓(xùn)相對照，感覺自身對課標的研討還是不深不透。我在教學(xué)一班級語文上冊時，總要求學(xué)生不但寫“我會寫”的字，“我會認”的字也逼著孩子們?nèi)憽＿@樣做只是為了應(yīng)付考試，而從來沒考慮過孩子們的感受，也不顧及孩子的健康發(fā)育問題，更游離于課標的要求，簡直有犯罪的感覺。對于寫話，總嫌孩子寫的少，考試后批閱試卷時，不但看句子的通順，更要看長短，假如只寫一兩句便會扣分。這種做法超出了課標要求，給學(xué)生加添了負擔，還打擊學(xué)生的寫話興趣，對以后的習(xí)作百害而無一利。閱讀教學(xué)方面也存在一些問題。第一學(xué)段的語文閱讀教學(xué)要求淺理解，重閱讀，多積累，而我卻恰恰相反，違反了課標要求，無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次培訓(xùn)既有專家的講解，又有真實的課例，讓我明白了閱讀教學(xué)該如何教，教什么，怎樣教?？傊?，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我明確了目標，有了努力的方向。為了做到對學(xué)生真正的愛，今后的教學(xué)我會嚴格依照課標要求去教，特別要做到以人為本，方方面面的教育教學(xué)工作，要以促進學(xué)生可連續(xù)發(fā)展為目的，給學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，使自身的所作所為能讓學(xué)生終身受用，這樣才無愧于“光輝的職業(yè)”這一稱呼。這需要艱辛的付出，做到學(xué)無止境，敢于創(chuàng)新。要研討課標，挖掘教材，擠出時間多讀書，提高自身的文化底蘊，努力成為一名學(xué)生家長愛好的好老師。綜合實踐課標心得篇4為期三天的培訓(xùn)，我受益匪淺。從老師們透徹的分析中，我更加了解到新課程標準對培養(yǎng)學(xué)生的語文本領(lǐng)之重視。我也再一次更清楚的認得到學(xué)校語文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一、它是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語的教育。因此，我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。一、體現(xiàn)語文味所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包含語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，即語文美。首先，語文教學(xué)必需從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，認真靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的猛烈震撼中領(lǐng)悟偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字之美。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與稱贊，并產(chǎn)生猛烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加酷愛祖國的語言文字。二、體現(xiàn)兒童味學(xué)校的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，緊要不是教導(dǎo)學(xué)生和掌控學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生供應(yīng)一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當自起至終、自發(fā)本身樂意地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫忙者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；率領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。更緊要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。三、體現(xiàn)個人味語文課的語文味，一般是說語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及老師的儀表風度等諸種因素，凝集之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真、誠、新。這種審美風貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性肯定相同的老師，即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自身之口，如出自身之心。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風格。即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。作為一名長年奮戰(zhàn)在一線的語文老師，我會迎著新課程改革的春風，乘著執(zhí)著的奔馳列車，在探究的道路上一路向前。綜合實踐課標心得篇5學(xué)習(xí)新課標最切身的體會就是老師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!1、教育理念的轉(zhuǎn)化新課程要求老師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多老師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些老師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，老師要充分信任學(xué)生的本領(lǐng)，把自身定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的掌控者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，老師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、試驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生樂觀自動地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和本領(lǐng)。2、要正確認得新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式緊要包含：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自身作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的自動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、共享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題取得知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的自動性、樂觀性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐本領(lǐng)。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和將來的需要?？傊疅o論我們多么習(xí)慣和愛好從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明白新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自身的方向!綜合實踐課標心得篇6今日，我在網(wǎng)上傾聽了淮北師范高校教育學(xué)院彭勃教授的《綜合實踐活動課程引導(dǎo)綱要》解讀輔導(dǎo)報告，彭教授思路清楚、語言風趣、態(tài)度謙恭，他從自身特有的教育視角，以他前位的教育理念、獨特的教育思考、富有個性的教育見解，為我們客觀分析了教育改革和發(fā)展趨勢、自身對“教育”的全新理解和界定，認真解讀了《綜合實踐活動課程引導(dǎo)綱要》的性質(zhì)、意義、目標、緊要內(nèi)容、實施、評價、管理與保障等，讓我們受益匪淺、收獲頗豐。我更加體會到：綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程。它強調(diào)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)運用問題解決的科學(xué)方法，經(jīng)過多樣化的活動方式和實踐過程。綜合實踐活動的基本內(nèi)容包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點。它的實施有利于變動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，促進人才培養(yǎng)模式的變革；有利于學(xué)校教育緊密聯(lián)系社會實際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)；有利于深化素養(yǎng)教育，促進教育質(zhì)量的全面提升。也正由于認得得更清楚了，使我深深感到到自身肩上的擔子沉甸甸的。綜合實踐活動課程與其它學(xué)科課程相比的不同之處。它沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗、沒有專業(yè)的師資，這對于一線實施的老師來說，意味著困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校綜合實踐活動課程要重視學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延長的綜合性課程，應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，立足實踐和探究，提倡學(xué)生的自動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過多樣化實踐學(xué)習(xí)方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法，充分開發(fā)學(xué)生潛能，讓每個學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展。在活動實施的過程中要突出學(xué)生主體地位，敬重學(xué)生的生活經(jīng)驗，興趣、喜好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的自動性和樂觀性，還要保護學(xué)生的個性差別，要依據(jù)他們的年齡、心理、個性、本領(lǐng)等差別，進行針對性的引導(dǎo)和評價。這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)提升了我的課程意識，深化了我對綜合實踐活動課程的理解和價值認同，也解決了很多懷疑。在學(xué)習(xí)中，我們真切窺見了綜合實踐活動課程教學(xué)的亮光，心境豁然開朗。綜合實踐課標心得篇77月25日26日兩天，在二中藝術(shù)樓內(nèi)，全體語文老師在參加xx版課標培訓(xùn)。傾聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標的解讀，感受最深的有以下兩點：1、加強課程目標的適切性和教學(xué)實施的可操作性。漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一、此次課程標準修訂，緊要有如下幾個方面的措施：（1）從第一到第四學(xué)段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。（2）適當降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識字量由1600～1800個改為1600個左右，寫字量由800～1000個改為800個左右。（3）針對識字寫字學(xué)習(xí)負擔過重的問題，在教學(xué)建議中進一步強調(diào)“多認少寫”的教學(xué)原則，希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必需實現(xiàn)“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。（4）在國家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?！蹲R字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級階段嫻熟掌握300個“基本字”。修訂后的語文課程標準提出的目標很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形