綜合實(shí)踐課標(biāo)心得7篇

第第頁(yè)綜合實(shí)踐課標(biāo)心得7篇綜合實(shí)踐課標(biāo)心得篇1在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理老師要時(shí)刻提示自身要讓自身的學(xué)生愛(ài)好物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，而且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能愛(ài)好物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我始終有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的本領(lǐng)。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)當(dāng)重視以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1、應(yīng)深入研究教材為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重點(diǎn)改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問(wèn)題”。這些探究性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大多數(shù)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)老師是一個(gè)重點(diǎn)的挑戰(zhàn)。所以老師應(yīng)花大氣力研討教材，對(duì)教材作“探究”的探究。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探究，能較恰本地猜測(cè)有關(guān)探究對(duì)學(xué)生的知識(shí)、本領(lǐng)、素養(yǎng)、精神等實(shí)現(xiàn)怎樣的效果。總之，只有老師對(duì)教材研究得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探究。2、要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境為有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包含時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要依據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織布置，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探究的機(jī)會(huì)；要為探究留有較充裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理布置時(shí)間，計(jì)劃性與快捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要加強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟識(shí)的生活素材與之結(jié)合，加強(qiáng)探究?jī)?nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，加強(qiáng)探究形式的趣味性。3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究予以引導(dǎo)和幫忙所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的自動(dòng)性，表明學(xué)生是自動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生自動(dòng)地、獨(dú)立地探究不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中漸漸形成的，要經(jīng)過(guò)由被動(dòng)到自動(dòng)、由倚靠到獨(dú)立的漸漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化，緊要靠老師的引導(dǎo)和幫忙。所以，樂(lè)觀有效地引導(dǎo)、幫忙學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。首先，對(duì)學(xué)生的探究要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探究作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有心義和無(wú)意義之分。老師應(yīng)努力把學(xué)生引向有心義的探究，減少或躲避無(wú)意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究的問(wèn)題，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜連續(xù)探究時(shí)相機(jī)予以提示。其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不止要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不止要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生試驗(yàn)成功的喜悅，加強(qiáng)連續(xù)探究的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，不絕改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。把引導(dǎo)探究和老師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力提倡“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)相像成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤會(huì)。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的變化，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。依據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必需具備兩個(gè)條件：一是要具有心義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自身已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向。二是學(xué)習(xí)的料子對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。老師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有心義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適合的，值得確定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”。總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決議。新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探究與老師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些商定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主。對(duì)于如何領(lǐng)悟新課標(biāo)、用好新教材、上好新課心中沒(méi)有底呀，因此我特別想知道新課程與我們?cè)瓉?lái)使用的課程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同？通過(guò)老師對(duì)新課程與新教材的講解，使我對(duì)物理新課程與新教材有了初步的認(rèn)得。通過(guò)專家老師對(duì)探究性教學(xué)的講解，使我對(duì)上好新教材充分了信心；通過(guò)專家老師對(duì)新教材的分析，使我對(duì)新教材有了更深入的了解，為上好新課做好了必需的準(zhǔn)備工作。因此這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對(duì)進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必需的準(zhǔn)備工作，不過(guò)有一點(diǎn)我總覺(jué)得不足的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程的評(píng)價(jià)多一些講解。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自身愛(ài)好搞題海戰(zhàn)術(shù)，問(wèn)題出在中考的制度上面是由中考決議的，假如中考不進(jìn)行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要變化可能有點(diǎn)困難，就象專家說(shuō)的假如中考有考探究性的題目，那老師確定會(huì)在教學(xué)中使用，不用我們來(lái)強(qiáng)調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學(xué)生的本領(lǐng)不但沒(méi)有得到培養(yǎng)，反而加添了學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？這次課程改革是一場(chǎng)根天性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有浩繁的問(wèn)題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見(jiàn)，試為引玉之磚，以期和老師們進(jìn)一步探討。綜合實(shí)踐課標(biāo)心得篇25月14日和15日，我參加了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)得，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革，我們必需變動(dòng)教育觀念，真正認(rèn)得到了新課改的必需性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格依照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)觀自動(dòng)的參加到教學(xué)中來(lái)。下面就依據(jù)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感學(xué)校階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探究并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自身身邊實(shí)在、有趣味味的事物，通過(guò)察看、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展緊密相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分察看每一幅插圖，充分領(lǐng)悟教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)悟理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同座說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分努力探求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，重視提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，樂(lè)觀提倡、促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。二、培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)。新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)察看、試驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)料想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。作為老師確實(shí)有必需變動(dòng)一下自身的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們樂(lè)觀、自動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，樂(lè)觀地表現(xiàn)自身。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂充分生機(jī)與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維本領(lǐng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)校生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主導(dǎo)，察看本領(lǐng)有限。他們最初的察看是無(wú)目的、無(wú)次序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中積藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要敬重他們的興趣，先給他們確定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們察看，將他們的注意引入正題，按確定的規(guī)律去察看，從而認(rèn)得簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，建立初步的空間觀念三、做中學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需變動(dòng)教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，緊密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)啟程，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡快數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；樂(lè)觀開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，加添學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)固結(jié)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓舞學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的引導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫忙學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)得，發(fā)展學(xué)生的本領(lǐng)和應(yīng)用意識(shí)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。綜合實(shí)踐課標(biāo)心得篇3金秋季節(jié)，我參加了為期兩天半的沁源縣教育質(zhì)量提升工程“學(xué)課標(biāo)，通教材”老師培訓(xùn)會(huì)，讓我收獲了累累精神食糧，收獲了歡快與幸福。這次培訓(xùn)的兩位專家，仍然是我們已經(jīng)熟識(shí)的，而且特別佩服的郭老師和程老師。兩位老師不冷不熱可親，幽默風(fēng)趣，所講內(nèi)容精準(zhǔn)到位，字字句句耐人尋味，讓我們不知不覺(jué)間，愉快圓滿地完成了兩天半的培訓(xùn)工作。雖然時(shí)間短暫，但學(xué)到了對(duì)教學(xué)有真正幫忙的知識(shí)。同時(shí)，兩位老師那好學(xué)的精神，廣博的知識(shí)，平和的態(tài)度，豐厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)工作充分激情的這些好品質(zhì)深深感動(dòng)了我，使我更感自身知識(shí)的淺薄，想多讀書(shū)來(lái)充實(shí)自身的欲望油然而生。培訓(xùn)結(jié)束后迫不及待投入到教學(xué)工作中，想盡快利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。以下是我本次培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)。本次學(xué)習(xí)鞏固了新課標(biāo)，加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。學(xué)習(xí)回顧了新課標(biāo)的緊要內(nèi)容，可以說(shuō)在以往課標(biāo)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，這次培訓(xùn)對(duì)課標(biāo)有了更深的認(rèn)得。程老師和郭老師的培訓(xùn)內(nèi)容，捉住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”“學(xué)習(xí)”中“學(xué)”是語(yǔ)文教學(xué)的前提，“學(xué)大于教”，從學(xué)生的“學(xué)”啟程。這樣才略體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則。低段語(yǔ)文教學(xué)教什么是這次培訓(xùn)的重中之重，也是教改以來(lái)一線老師的困惑所在，這次的培訓(xùn)內(nèi)容掐中了關(guān)鍵，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。語(yǔ)文教學(xué)叫什么，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程意識(shí)，由教課文轉(zhuǎn)向教語(yǔ)文。“課程內(nèi)容”是為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理、態(tài)度、價(jià)值觀等要素。而“教材內(nèi)容”是指?jìng)鬟f課程內(nèi)容的憑借。在教學(xué)中要快捷運(yùn)用教材，關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我在過(guò)去的教學(xué)中，為了趕進(jìn)度，課堂上只是讓學(xué)生死記硬背課本知識(shí)，知識(shí)的拓展延長(zhǎng)將近為零。總認(rèn)為教給學(xué)生方法太揮霍時(shí)間了，急趕忙忙上完課本上的內(nèi)容，然后又忙偏重頭再來(lái)。現(xiàn)在看來(lái)這是一種很不科學(xué)的做法。這樣教學(xué)的結(jié)果是孩子們學(xué)不到更多的知識(shí)，也只能應(yīng)付一時(shí)而不是長(zhǎng)期之計(jì)。這種錯(cuò)誤的思想與做法在我以后的教學(xué)工作中會(huì)完全徹底地消失。對(duì)于第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我已了然于心。教學(xué)實(shí)際與這次培訓(xùn)相對(duì)照，感覺(jué)自身對(duì)課標(biāo)的研討還是不深不透。我在教學(xué)一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)時(shí)，總要求學(xué)生不但寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字，“我會(huì)認(rèn)”的字也逼著孩子們?nèi)?xiě)。這樣做只是為了應(yīng)付考試，而從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)孩子們的感受，也不顧及孩子的健康發(fā)育問(wèn)題，更游離于課標(biāo)的要求，簡(jiǎn)直有犯罪的感覺(jué)。對(duì)于寫(xiě)話，總嫌孩子寫(xiě)的少，考試后批閱試卷時(shí)，不但看句子的通順，更要看長(zhǎng)短，假如只寫(xiě)一兩句便會(huì)扣分。這種做法超出了課標(biāo)要求，給學(xué)生加添了負(fù)擔(dān)，還打擊學(xué)生的寫(xiě)話興趣，對(duì)以后的習(xí)作百害而無(wú)一利。閱讀教學(xué)方面也存在一些問(wèn)題。第一學(xué)段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求淺理解，重閱讀，多積累，而我卻恰恰相反，違反了課標(biāo)要求，無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這次培訓(xùn)既有專家的講解，又有真實(shí)的課例，讓我明白了閱讀教學(xué)該如何教，教什么，怎樣教?？傊@次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我明確了目標(biāo)，有了努力的方向。為了做到對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，今后的教學(xué)我會(huì)嚴(yán)格依照課標(biāo)要求去教，特別要做到以人為本，方方面面的教育教學(xué)工作，要以促進(jìn)學(xué)生可連續(xù)發(fā)展為目的，給學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，使自身的所作所為能讓學(xué)生終身受用，這樣才無(wú)愧于“光輝的職業(yè)”這一稱呼。這需要艱辛的付出，做到學(xué)無(wú)止境，敢于創(chuàng)新。要研討課標(biāo)，挖掘教材，擠出時(shí)間多讀書(shū)，提高自身的文化底蘊(yùn)，努力成為一名學(xué)生家長(zhǎng)愛(ài)好的好老師。綜合實(shí)踐課標(biāo)心得篇4為期三天的培訓(xùn)，我受益匪淺。從老師們透徹的分析中，我更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文本領(lǐng)之重視。我也再一次更清楚的認(rèn)得到學(xué)校語(yǔ)文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一、它是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的教育。因此，我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。一、體現(xiàn)語(yǔ)文味所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包含語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，即語(yǔ)文美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必需從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，認(rèn)真靈去擁抱語(yǔ)言，和的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的猛烈震撼中領(lǐng)悟偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之美。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與稱贊，并產(chǎn)生猛烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加酷愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。二、體現(xiàn)兒童味學(xué)校的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文老師的任務(wù)，緊要不是教導(dǎo)學(xué)生和掌控學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生供應(yīng)一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自發(fā)本身樂(lè)意地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫忙者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；率領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。更緊要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要敬重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，敬重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。三、體現(xiàn)個(gè)人味語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝集之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真、誠(chéng)、新。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文。正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性肯定相同的老師，即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自身之口，如出自身之心。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。作為一名長(zhǎng)年奮戰(zhàn)在一線的語(yǔ)文老師，我會(huì)迎著新課程改革的春風(fēng)，乘著執(zhí)著的奔馳列車，在探究的道路上一路向前。綜合實(shí)踐課標(biāo)心得篇5學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是老師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!1、教育理念的轉(zhuǎn)化新課程要求老師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多老師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些老師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，老師要充分信任學(xué)生的本領(lǐng)，把自身定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的掌控者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、試驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀自動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和本領(lǐng)。2、要正確認(rèn)得新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式緊要包含：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自身作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、共享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題取得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性、樂(lè)觀性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐本領(lǐng)。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和將來(lái)的需要。總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和愛(ài)好從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明白新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自身的方向!綜合實(shí)踐課標(biāo)心得篇6今日，我在網(wǎng)上傾聽(tīng)了淮北師范高校教育學(xué)院彭勃教授的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程引導(dǎo)綱要》解讀輔導(dǎo)報(bào)告，彭教授思路清楚、語(yǔ)言風(fēng)趣、態(tài)度謙恭，他從自身特有的教育視角，以他前位的教育理念、獨(dú)特的教育思考、富有個(gè)性的教育見(jiàn)解，為我們客觀分析了教育改革和發(fā)展趨勢(shì)、自身對(duì)“教育”的全新理解和界定，認(rèn)真解讀了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程引導(dǎo)綱要》的性質(zhì)、意義、目標(biāo)、緊要內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理與保障等，讓我們受益匪淺、收獲頗豐。我更加體會(huì)到：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用問(wèn)題解決的科學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多樣化的活動(dòng)方式和實(shí)踐過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。與其它各類課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有鮮明的開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。它的實(shí)施有利于變動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革；有利于學(xué)校教育緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；有利于深化素養(yǎng)教育，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。也正由于認(rèn)得得更清楚了，使我深深感到到自身肩上的擔(dān)子沉甸甸的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其它學(xué)科課程相比的不同之處。它沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有專業(yè)的師資，這對(duì)于一線實(shí)施的老師來(lái)說(shuō)，意味著困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要重視學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延長(zhǎng)的綜合性課程，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，立足實(shí)踐和探究，提倡學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的基本過(guò)程和方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中要突出學(xué)生主體地位，敬重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，興趣、喜好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自動(dòng)性和樂(lè)觀性，還要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性差別，要依據(jù)他們的年齡、心理、個(gè)性、本領(lǐng)等差別，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)提升了我的課程意識(shí)，深化了我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解和價(jià)值認(rèn)同，也解決了很多懷疑。在學(xué)習(xí)中，我們真切窺見(jiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的亮光，心境豁然開(kāi)朗。綜合實(shí)踐課標(biāo)心得篇77月25日26日兩天，在二中藝術(shù)樓內(nèi)，全體語(yǔ)文老師在參加xx版課標(biāo)培訓(xùn)。傾聽(tīng)了崔云宏、郭紅等專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，感受最深的有以下兩點(diǎn)：1、加強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作性。漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一、此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，緊要有如下幾個(gè)方面的措施：（1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字量的要求。如，第一學(xué)段，識(shí)字量由1600～1800個(gè)改為1600個(gè)左右，寫(xiě)字量由800～1000個(gè)改為800個(gè)左右。（3）針對(duì)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫(xiě)”的教學(xué)原則，希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必需實(shí)現(xiàn)“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。（4）在國(guó)家語(yǔ)委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》?！蹲R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級(jí)階段嫻熟掌握300個(gè)“基本字”。修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形