幼兒自主游戲的指導(dǎo)

關(guān)于幼兒自主游戲的指導(dǎo)一.概念角色游戲是指幼兒通過(guò)模仿和想象,扮演各種角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲.第2頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天二.特點(diǎn)幼兒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉角色游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性想象活動(dòng)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（１）對(duì)游戲角色的假想（２）對(duì)游戲材料的假想（３）對(duì)游戲情景的假想第3頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天

角色游戲場(chǎng)景布置哈根達(dá)司飲品店哦~~第4頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天一個(gè)個(gè)圓球看上去很像真的吧!第5頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天這東西我們經(jīng)常在超市中見(jiàn)到耶第6頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天還有讓顧客在店堂吃的地方~~第7頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天真有家的感覺(jué)!!第8頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天來(lái)個(gè)側(cè)面的~~第9頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天這個(gè)~~沈大成~~很有名!!第10頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天墻面布置也很有趣..第11頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天現(xiàn)實(shí)~~逼真.~~~第12頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天東西是應(yīng)有盡有的~~~第13頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天沈大成的小籠喲~~第14頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天還有飲品!第15頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天這地方我們應(yīng)該經(jīng)常去吧~~~第16頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天收銀臺(tái)!!第17頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天很多很多的商品~~第18頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天第19頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天第20頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天第21頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天第22頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天第23頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天

角色游戲的類型點(diǎn)心房

培養(yǎng)幼兒發(fā)揮大膽的想象能力。照相館

讓幼兒知道照相的整個(gè)過(guò)程，模仿成人對(duì)顧客的熱心,培養(yǎng)幼兒的交往能力。蛋糕房

幼兒熟悉游戲內(nèi)容，學(xué)習(xí)自己分配角色，并能夠按角色內(nèi)容游戲。幼兒能夠主動(dòng)與同伴交流合作，并共同發(fā)展游戲內(nèi)容，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。幼兒參與布置和收拾游戲區(qū)，愛(ài)惜游戲材料。第24頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天美容美發(fā)中心能主動(dòng)積極地參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)扮演角色，知道各自的分工。發(fā)展幼兒之間的語(yǔ)言交往。超市將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。如在在貨架上標(biāo)上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。第25頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天娃娃家培養(yǎng)孩子的交往能力醫(yī)院在醫(yī)院游戲中有各種聽(tīng)診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過(guò)逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。等等

……..第26頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天第27頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天第28頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天第29頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天指導(dǎo):

根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少,數(shù)量多,且形狀相似的成型玩具,滿足兒童平行游戲的需要,教師以平行游戲法指導(dǎo)幼兒游戲,或以角色的身份加入游戲達(dá)到指導(dǎo)的目的,注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立.第30頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天指導(dǎo)方法:一、教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好寬松的游戲氛圍。幼兒主體性的確立，離不開(kāi)特定的環(huán)境。小班幼兒由于受自身年齡特征的制約，他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)更易受環(huán)境的影響。教師為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，對(duì)他們的主體性形成具有決定作用。

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二、幫助幼兒合理分配角色，組合游戲伙伴。小班孩子對(duì)扮演角色有著濃厚的興趣，他們最關(guān)心的是自己當(dāng)什么角色，卻不善于分配角色。這與他們的群體性與社會(huì)性發(fā)展水平低有關(guān)。任何人尤其是幼兒，其主體性的形成離不開(kāi)其群體性與社會(huì)性的發(fā)展，后者甚至可以說(shuō)是前者的條件之一；否則，幼兒就只能處于無(wú)法掙脫的“自我中心狀態(tài)”(皮亞杰語(yǔ))。“自我中心狀態(tài)”對(duì)發(fā)展兒童的主體性是不利的。要改變幼兒的這種“自我中心狀態(tài)”，我們可采用相互協(xié)商的方法幫助兒童協(xié)調(diào)個(gè)體與群體的關(guān)系，在一種“民主”的氛圍中進(jìn)行游戲。

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三、積極參與游戲，實(shí)行間接指導(dǎo)。教師在游戲中不僅是“引導(dǎo)者”，同時(shí)也要以角色身份指導(dǎo)游戲，這是一種最有效、最自然的指導(dǎo)方法。在游戲中，教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機(jī)智地引導(dǎo)游戲的過(guò)程和調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，確保游戲順利地開(kāi)展。四、提供必要操作材料，給幼兒真實(shí)的操作體驗(yàn)。第33頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天

幼兒園小班角色游戲案例分析：撞車(chē)了

角色游戲開(kāi)始了，今天我剛教了孩子們玩開(kāi)汽車(chē)的游戲，小朋友們個(gè)個(gè)興致勃勃。***、***今天做“司機(jī)”，***非常開(kāi)心地開(kāi)著小車(chē)，來(lái)來(lái)往往。突然，***飛快地沖了過(guò)來(lái)，把***狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起來(lái)。看到了剛才發(fā)生的一幕，我正想像平時(shí)一樣教育***不該跑那么快時(shí)，看見(jiàn)***一副非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們：“怎么了？”***邊哭邊說(shuō)：“***把我撞倒了?！薄笆裁矗浅鲕?chē)禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。***還不快來(lái)幫忙呀。”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求***和我一起扶著***來(lái)到了“貝貝醫(yī)院”，我拿起醫(yī)院的器械幫他檢查起來(lái)，并說(shuō)：“你們呀，為什么把車(chē)開(kāi)得那么快？”說(shuō)著，用手抬了抬***的腿，假裝說(shuō)：“不行，要住院開(kāi)刀，以后可要慢一點(diǎn)，記住了嗎？”***在旁邊不住地點(diǎn)頭，說(shuō)：“我下次一定注意，慢一點(diǎn)開(kāi)?！钡?4頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天分析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。第35頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說(shuō)教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識(shí)到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力，其效果強(qiáng)于以前多次的說(shuō)教。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。在今天的游戲中***已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為了，如果我再對(duì)他的行為加以批評(píng)的話，無(wú)疑會(huì)傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游戲的口吻對(duì)他進(jìn)行了實(shí)地教育，從而達(dá)到了說(shuō)教所達(dá)不到的良好教育效果。第36頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天四.中班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)特點(diǎn):

游戲內(nèi)容,情節(jié)豐富起來(lái);處于聯(lián)合游戲階段,想嘗試所有的游戲主題,有了與別人交往的愿望,但卻不具備交往的技能,常常與同伴發(fā)生糾紛.角色意識(shí)較強(qiáng),有了角色歸屬感,會(huì)給自己找到一個(gè)角色,然后以角色的身份做所有想做的事,游戲情節(jié)豐富,游戲主題不穩(wěn)定,在游戲中有頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象.第37頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天

下面我們來(lái)觀看一段視頻:<中班幼兒的角色游戲>第38頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天指導(dǎo):

為游戲提供豐富的材料,鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲,在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因,以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲.通過(guò)講評(píng)游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn),以豐富游戲的主題和內(nèi)容,指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中,學(xué)會(huì)并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范,以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往,學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.第39頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天指導(dǎo)方法:一.游戲前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和角色分配二.游戲中適當(dāng),適時(shí)的采取回應(yīng)策略(1)關(guān)注幼兒的各種行為和問(wèn)題(2)以直接或間接介入的方式及時(shí)回應(yīng)(3)游戲中需要豐富經(jīng)驗(yàn)時(shí),采取延緩回應(yīng)的策略(4)游戲以愉快氛圍結(jié)束,并保持繼續(xù)游戲的愿望第40頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天

幼兒園中班角色游戲案例分析角色游戲開(kāi)始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀！我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭?dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)?！拔蚁肱倪@樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺(tái)歷照說(shuō)。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣?！昂玫?，來(lái)笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T(mén)按了下來(lái)。此時(shí)一旁的張思遠(yuǎn)說(shuō)：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：這個(gè)衣服沒(méi)有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的。”張思遠(yuǎn)說(shuō)“還有其他衣服嗎？”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好搖頭走開(kāi)了。羅慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開(kāi)始拿出了紙和筆畫(huà)起了照片，畫(huà)完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開(kāi)始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。第41頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天現(xiàn)象分析：從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人。能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的。第42頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天采取措施：此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館。“攝影師，我今天帶了自己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說(shuō)好看嗎？”羅慧琳見(jiàn)了忙說(shuō)：“這衣服能穿嗎？”（她見(jiàn)我拿來(lái)的是用包裝紙折剪出來(lái)衣服，露出了一臉的好奇。）“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來(lái)。正拍著我突然叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開(kāi)后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。羅慧琳后來(lái)還主動(dòng)挨家挨戶開(kāi)始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開(kāi)始萌芽了。第43頁(yè),共49頁(yè)，2024年2月25日，星期天效果反思：在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活