兒童心理學(xué)人格的形成及培養(yǎng)

關(guān)于兒童心理學(xué)人格的形成及培養(yǎng)12345678910第2頁,共59頁，2024年2月25日，星期天困擾教師、家長(zhǎng)的問題教育能夠完全根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嗎？?jī)和?、青少年的心理是否容易把握？為什么同一個(gè)家庭的孩子，卻會(huì)發(fā)展出不同的個(gè)性，教育出完全不同的結(jié)果？為什么同樣的一個(gè)學(xué)校和班級(jí)的學(xué)生，有的能夠健康成長(zhǎng)，有的卻出現(xiàn)很多成長(zhǎng)問題？為什么有的家長(zhǎng)和老師不辭辛苦，卻得不到預(yù)期的結(jié)果，而有些對(duì)孩子不太經(jīng)意的家庭中，孩子的成長(zhǎng)有時(shí)卻比較順利？學(xué)校教育該如何促進(jìn)學(xué)生的心理健全和人格的發(fā)展？第3頁,共59頁，2024年2月25日，星期天

認(rèn)識(shí)兒童教育近乎農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，絕非工業(yè)生產(chǎn)。種下去的種子是有生命的，它們得自己長(zhǎng)，我們所能做的就是給它們適當(dāng)?shù)臈l件，幫助它們好好成長(zhǎng)，以期獲得好的收成。第4頁,共59頁，2024年2月25日，星期天本講大綱一、兒童青少年的心理發(fā)展二、學(xué)校教育與兒童人格養(yǎng)成三、教師與兒童溝通的技巧和方法第5頁,共59頁，2024年2月25日，星期天一、兒童、青少年的心理發(fā)展如果你是一個(gè)自主的人，你的行為無須受到別人是否支持和贊同的影響，同時(shí)也能覺察到別人的需求；你能有效地滿足自己的日常需要，會(huì)在需要時(shí)尋求他人的幫助，也會(huì)給別人提供支持；你能獨(dú)自行走，也愿意與他人同行，那么你就是一個(gè)人格相對(duì)健全的人。原生家庭、童年經(jīng)歷、個(gè)人選擇第6頁,共59頁，2024年2月25日，星期天（一）人格發(fā)展階段論弗洛伊德精神分析理論（20世紀(jì)初期）無意識(shí)、早期童年經(jīng)歷出生后最初6年的生活經(jīng)驗(yàn)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展階段理論（1963）自我、社會(huì)和文化因素、平衡人生每個(gè)階段都有需要被解決的危機(jī)，危機(jī)可以成為生活中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第7頁,共59頁，2024年2月25日，星期天從嬰兒期到青少年各階段心理發(fā)展特征和問題

階段心理發(fā)展特征潛在的問題嬰兒期（0-2歲）主要沖突：信任和不信任需要被愛和照顧，形成對(duì)外界的安全感。對(duì)外界的不信任、不敢與人溝通、孤立、對(duì)人的接觸感到恐懼。兒童早期（2-6歲）主要沖突：主動(dòng)性與羞愧感主要發(fā)展自主性。這個(gè)階段以玩為主，渴望角色參與，發(fā)展主動(dòng)能力?？赡艹霈F(xiàn)負(fù)面情緒：逆反、生氣、毀壞。父母過于嚴(yán)厲的教育方法會(huì)給兒童帶來強(qiáng)烈抵觸、悔恨和自責(zé)的傾向。兒童中期（6-12歲）主要沖突：勤奮與自卑這個(gè)階段開始學(xué)習(xí)閱讀、寫字和算術(shù)。主要任務(wù)是獲得勤奮感，否則容易喪失信心?？赡芤l(fā)負(fù)面的自我認(rèn)知、感到自卑、過度依賴、害怕挑戰(zhàn)。青少年期（13-20歲）主要沖突：自我認(rèn)同與角色混亂這是形成自我認(rèn)同的關(guān)鍵時(shí)期。開始表達(dá)自己的見解，發(fā)展其獨(dú)立意識(shí)；堅(jiān)持自己的意見，適應(yīng)身體及外形的變化；同伴關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展。同一性危機(jī)。容易迷失自己，失去目標(biāo)感，受同伴影響而做出一些危險(xiǎn)行為。第8頁,共59頁，2024年2月25日，星期天我的生命線生活滿意度100%0年齡（）歲第9頁,共59頁，2024年2月25日，星期天1.嬰兒期（0-2歲）發(fā)展重點(diǎn)：信任感、安全感依戀理論：安全型焦慮—回避型焦慮—矛盾型人格影響：兒童會(huì)將早期的依戀經(jīng)歷內(nèi)化，成為未來和他人建立關(guān)系的基礎(chǔ)?？赡軒淼膯栴}：情感疏離、孤獨(dú)感、喜怒無常、人際關(guān)系的問題。案例：戴偉的故事、艾麗的故事第10頁,共59頁，2024年2月25日，星期天案例：戴偉的故事我很早就懂得凡事得依靠自己，因?yàn)槟悴荒芟嘈艅e人。我是被酗酒的父母養(yǎng)大的，他們好像一點(diǎn)感情也沒有，對(duì)我沒有，他們彼此之間也沒有。我爸爸工作很晚才回家，因此我大部分時(shí)間和媽媽在一起，她常常從中午就開始喝酒。很多時(shí)候我被一個(gè)人丟在街上玩，有時(shí)候她醉的一塌糊涂，甚至忘記帶我回家。剛開始，我很害怕，后來就習(xí)慣了，并學(xué)會(huì)了自己照顧自己。我就是這樣帶著傷痕經(jīng)歷了自己的童年時(shí)代，所以后來我總是拒人于千里之外，也不能與人保持長(zhǎng)久的關(guān)系。一旦交往的女朋友開始親近我，我立馬和她分手，我想在她們拋棄我之前先離開她們，這樣就能顯示自己占了上風(fēng)。

幼年情感缺失降低個(gè)人自愛程度難以形成長(zhǎng)久的人際關(guān)系第11頁,共59頁，2024年2月25日，星期天案例-艾麗的故事我剛20歲時(shí)，特別想找到我的親生母親。但我周邊的人都反對(duì)我，因?yàn)樗麄兒茏匀坏匾詾槲医吡ο胝易约旱纳甘且驗(yàn)槲液宛B(yǎng)父母在一起不開心。這種說法實(shí)在很荒謬！我愛我的養(yǎng)父母，絕對(duì)不會(huì)做傷害他們的事。可是盡管他們盡了最大努力來照顧和培養(yǎng)我，我始終覺得生活中缺了點(diǎn)什么——我覺得自己像是一個(gè)沒有開頭的故事。我與這種缺失感斗爭(zhēng)了很多年，由于我沒有那種強(qiáng)烈的自我身份認(rèn)同感，我變得非常自卑，覺得自己不配獲得愛。我成了一個(gè)特別敏感和內(nèi)向的人。周圍的人常對(duì)我說，“你的養(yǎng)父母收養(yǎng)了你，你是多么幸運(yùn)?。　边@話沒錯(cuò)，可是我的生母決定放棄我也事實(shí)。經(jīng)過認(rèn)真思考之后，我決定去找我的生母。對(duì)所有被收養(yǎng)的孩子來講，這或許不是一個(gè)正確的決定，因?yàn)槟愫芸赡茉僖淮伪粧仐?，可我還是決定這么做。無論結(jié)果如何，我需要知道自己的故事是怎樣開始的。第12頁,共59頁，2024年2月25日，星期天13自我覺察與分享（房樹人測(cè)驗(yàn)）我對(duì)別人有多信任？對(duì)自己呢？我愿意將自己的生活向一些人敞開嗎？我能大體上接納自己?jiǎn)幔窟€是我需要從外界尋求認(rèn)可？為贏得別人的喜愛，我愿意付出多少？我需要得到所有人的喜愛和認(rèn)可嗎？第13頁,共59頁，2024年2月25日，星期天2.兒童早期（3-6歲）核心沖突：自主性與內(nèi)疚感心理特征：玩和角色參與。模仿他人、形成是非觀念、更加主動(dòng)、合作和分享，識(shí)別自己的性別特征。人格影響：

主動(dòng)性：如果得到一定的自由來自己做出一些決定，則對(duì)自己的能力比較自信；但如果被過度限制或者嘲笑，則容易產(chǎn)生內(nèi)疚感，并最終放棄主動(dòng)權(quán)。

情緒接納：允許孩子有他各種各樣的情緒。不會(huì)因?yàn)楹ε率ジ改傅膼鄱疵种谱约旱呐瓪?。?4頁,共59頁，2024年2月25日，星期天案例：米婭的故事我最近才第一次聽說“直升機(jī)父母”這個(gè)詞，但它一下子就觸動(dòng)了我的心弦，因?yàn)樗迷谖腋改干砩显俸线m不過了。我是獨(dú)生女，我常想，如果能有個(gè)兄弟姐妹來分享父母的關(guān)注，我的生活會(huì)是什么樣的呢？父母對(duì)我的保護(hù)太過了，他們幾乎替我做了所有的一切。在我的記憶中，爸爸媽媽總是不停地為我操心。他們辛苦地養(yǎng)育了我，我實(shí)在不應(yīng)該抱怨他們，但他們的愛真的令我窒息。在我成長(zhǎng)的過程中，他們對(duì)我非常在意。他們認(rèn)為學(xué)校的環(huán)境不夠好，小學(xué)二年級(jí)就給我轉(zhuǎn)學(xué)，我參與的許多活動(dòng)都是他們安排好的。他們總是擔(dān)心我做決定會(huì)偏離正軌，時(shí)刻監(jiān)督和照顧我的一切。我離開家上大學(xué)后，他們的這種過度保護(hù)依然如故，我原以為他們不再這么做了，結(jié)果我想的太天真了。每天我都會(huì)接到他們打來的三四個(gè)電話，第一學(xué)期每周七天天天如此。我現(xiàn)在馬上要大四了，我學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是每當(dāng)需要做決定的時(shí)候，我一點(diǎn)信心也沒有，因?yàn)橐郧拔覐臎]有機(jī)會(huì)嘗試自己做決定。這聽上去好像是件小事，不應(yīng)該為此發(fā)牢騷，但你真不知道在“監(jiān)控”下長(zhǎng)大的滋味。由于我一直都感到焦慮和抑郁，我開始找學(xué)校的咨詢老師尋求輔導(dǎo)。明年我就要畢業(yè)了，可是我仍然覺得自己很多方面還是一個(gè)依賴人的小女孩。第15頁,共59頁，2024年2月25日，星期天自我覺察與分享（放松冥想練習(xí)）我能夠承認(rèn)自己的情緒嗎？特別是那些不被別人接受的情緒？在我的家里，當(dāng)我憤怒時(shí)，我通常是怎么表達(dá)出來的？我怎樣向那些我愛的人表達(dá)憤怒情緒？我怎樣平衡依靠他人和依靠自己之間的關(guān)系？我會(huì)讓別人知道我想要什么嗎？我能夠在不具攻擊性的情況下堅(jiān)持自己的主張嗎？第16頁,共59頁，2024年2月25日，星期天3.兒童中期（6-12歲）心理沖突：勤奮與自卑發(fā)展任務(wù)：（1）學(xué)習(xí)能力——加強(qiáng)讀、寫、算的能力；（2）自我認(rèn)知——自信、敢于嘗試新鮮事物；（3）社交和人際關(guān)系——理解別人感受、關(guān)心他人；關(guān)鍵發(fā)展：小學(xué)前四年非常關(guān)鍵，兒童的自我認(rèn)知非常脆弱，老師的批評(píng)、同伴關(guān)系會(huì)給他造成深遠(yuǎn)的影響。案例：海倫的故事第17頁,共59頁，2024年2月25日，星期天案例：海倫的故事

我上學(xué)前班的時(shí)間比較早，所以我比班里大多數(shù)同學(xué)要小一點(diǎn)。剛開始我很想去學(xué)前班，但很快我就受不了了。別的同學(xué)能做的事情我都做不好，漸漸地，我對(duì)簡(jiǎn)單的事情也開始回避，并為自己的失敗找理由。我變得特別害怕出錯(cuò)，我希望自己做的每件事都很完美。老師覺得我太敏感了，需要多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)，但我還是繼續(xù)逃避，因?yàn)槲艺J(rèn)為自己做得不夠好。盡管我讀了兩次學(xué)前班，但到小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我在閱讀方面還是落后于其他同學(xué)。由于不能像其他同學(xué)那樣順暢地閱讀，我覺得自己很笨，特別不好意思，也不敢大聲讀出來。后來，我被要求接受閱讀指導(dǎo)，剛開始我愿意得到這種關(guān)注，但當(dāng)他們測(cè)試我時(shí)，我完成得很不好。我討厭考試，因?yàn)槲铱傆X得自己考不好。要不是很多人幫助人，我可能早就輟學(xué)了。我現(xiàn)在上大學(xué)了，我依然對(duì)考試感到緊張，我腦海中長(zhǎng)期以來總有聲音說我不行，直到現(xiàn)在我還是與它們斗爭(zhēng)。第18頁,共59頁，2024年2月25日，星期天自我認(rèn)知和自我防御機(jī)制自我認(rèn)知是指對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。兒童中期（6-12歲），兒童的自我認(rèn)知主要來自別人對(duì)你的評(píng)價(jià)。你發(fā)展出積極的自我概念還是消極的自我概念，和親近的人在這個(gè)階段對(duì)你的評(píng)價(jià)有關(guān)。自我防御機(jī)制是一種心理策略，它可以幫助我們保護(hù)自己的自我認(rèn)知不受不良情緒的影響。自我防御一般產(chǎn)生于兒童早期和中期，在青春期和成人期被強(qiáng)化。第19頁,共59頁，2024年2月25日，星期天自我防御機(jī)制（1）壓抑（2）否認(rèn)（3）轉(zhuǎn)移（4）投射第20頁,共59頁，2024年2月25日，星期天自我防御機(jī)制（5）反向（6）合理化（7）補(bǔ)償（8）退行（9）幻想第21頁,共59頁，2024年2月25日，星期天4.青少年期（3-20歲）發(fā)展沖突：自我同一性與角色混亂第22頁,共59頁，2024年2月25日，星期天青少年期心理特征：（1）自主感：極其渴望擺脫對(duì)成人的依賴，獲得自由；（2）矛盾：通過叛逆來隱藏自己的情緒；通過強(qiáng)調(diào)獨(dú)立來掩飾自己對(duì)別人的依賴。（3）個(gè)性化：希望與眾不同，在意自己是什么樣的人以及想表達(dá)成為什么樣的人。主要任務(wù)：感受成功以獲得自信和自尊；選擇和決定的權(quán)利以獲得自我認(rèn)同和個(gè)性化；同伴交往和自我表現(xiàn)、表達(dá)的需求。可能的負(fù)面影響：好奇、嘗試被禁止的事物；對(duì)表里不一尤其敏感；容易滋生叛逆情緒。第23頁,共59頁，2024年2月25日，星期天自我覺察與分享（我的生命線）你青少年時(shí)期最掙扎的選擇是什么？你認(rèn)為你的青少年階段對(duì)你現(xiàn)在有何影響？你在青少年階段獲得的哪些正面的力量或能力在你成年之后仍然對(duì)你解決問題和看待周圍環(huán)境有幫助？第24頁,共59頁，2024年2月25日，星期天人的適應(yīng)力和發(fā)展力童年期未得到安全型依戀的孩子仍然可以發(fā)展出積極的自我形象和健康的人際關(guān)系。通過他人的幫助和個(gè)人的成長(zhǎng)，即使童年有過負(fù)面的經(jīng)歷，依然可能健康的成長(zhǎng)。第25頁,共59頁，2024年2月25日，星期天二、學(xué)校教育與兒童人格養(yǎng)成學(xué)校教育到底是要教育什么？?jī)和A段是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，影響孩子的一生，決定孩子未來生活幸福與否和事業(yè)成敗。教師最重要的任務(wù)——就是確保學(xué)生不會(huì)失去信心。第26頁,共59頁，2024年2月25日，星期天何為人格？個(gè)人的人格包括他的目標(biāo)、他達(dá)到目標(biāo)的努力方式，由此形成他一整套的生活方式。個(gè)人的人格，或者說生活方式在一個(gè)人的早年已形成。他的生活方式一旦形成，他對(duì)事物的理解方式、感覺方式和對(duì)事物做出的反應(yīng)就無不以他的這一生活方式為依據(jù)。第27頁,共59頁，2024年2月25日，星期天人格是如何形成的？先天的遺傳因素即素質(zhì)，是嬰兒初生時(shí)所具有的解剖的和生理的特性，包括腦和神經(jīng)系統(tǒng)類型、內(nèi)分泌腺以及身體外表的特征等。后天的環(huán)境、教育因素對(duì)兒童人格發(fā)展將有非常重要的作用。三大環(huán)境因素：家庭、學(xué)校、生活實(shí)踐。第28頁,共59頁，2024年2月25日，星期天理想的學(xué)校理想的學(xué)校應(yīng)該是連接家庭和廣大現(xiàn)實(shí)世界的中介環(huán)境。學(xué)校教育的作用：如果教育得法，學(xué)校能彌補(bǔ)孩子早期教育的欠缺。兒童學(xué)校教育的首要目的，是用正確的方法幫助培養(yǎng)孩子的獨(dú)立、自信、勇敢、不畏困難的品質(zhì)，以及與他人合作的意識(shí)和能力——培養(yǎng)孩子健全的人格。第29頁,共59頁，2024年2月25日，星期天兒童的心理發(fā)展——人格的統(tǒng)一體如果一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)？你會(huì)怎么做？如果這是這個(gè)學(xué)生多次重犯的錯(cuò)誤，你會(huì)怎么做？如果這個(gè)學(xué)生行為一直良好，這次犯了錯(cuò)，你會(huì)怎么做？我們必須了解一個(gè)孩子的全部生活歷史，才可以弄清楚他做的單一一件事情。這個(gè)孩子做的每一件事似乎都表達(dá)了他的全部生活和人格，不了解這一隱蔽的背景就無從理解他做的事情。這種現(xiàn)象我們稱之為人格統(tǒng)一體。第30頁,共59頁，2024年2月25日，星期天案例小偉是一個(gè)13歲的男孩。在8歲以前，他是家里唯一的孩子，之后妹妹出生了。在此之前，他周圍的每一個(gè)人都愿意滿足他的愿望，他媽媽對(duì)他寵愛有加，他的父親是個(gè)安靜少語的人，對(duì)家庭也有責(zé)任感。媽媽盡量滿足那既依賴又任性的兒子的每一個(gè)心血來潮的要求。不過，她對(duì)兒子時(shí)常表現(xiàn)出的任性、不禮貌舉動(dòng)或者威脅性的動(dòng)作感到不安。母子間有時(shí)有一種緊張的狀態(tài)。這種緊張狀態(tài)主要表現(xiàn)為男孩總是試圖對(duì)母親專橫霸道，他隨時(shí)故意淘氣、引人注目，對(duì)媽媽發(fā)號(hào)施令。小偉不斷制造麻煩，但他也不是特別的壞，所以，他媽媽就讓著他，幫他收拾衣服，輔導(dǎo)他做功課。這男孩相信媽媽會(huì)幫他解決遇到的任何困難。第31頁,共59頁，2024年2月25日，星期天他學(xué)習(xí)的能力不錯(cuò)，直到8歲那年，他發(fā)生了重大的變化。他完全自暴自棄，一副懶洋洋的樣子，漫不經(jīng)心，毫不在意——他以此折磨他的母親。一旦母親不給他所要的東西，他就不給她一會(huì)兒的安靜，不是拉她的衣服，就是拉她的手。他拒絕放棄他的戰(zhàn)略，隨著小妹妹的長(zhǎng)大，他更加堅(jiān)持自己設(shè)計(jì)的行為模式。小妹妹很快就成為他捉弄的目標(biāo)。他還不至于傷害妹妹的身體，但他對(duì)于她的嫉妒是顯而易見的。他很快就發(fā)現(xiàn)自己陷入一種困境。沒有人再喜歡他，他在學(xué)校的進(jìn)步不大，但他的行為絲毫不改。他這種不斷干擾別人的行為，讓老師也很頭疼。每當(dāng)他騷擾了別人，他就受到老師的懲罰，老師也常把他的情況報(bào)告到他父母那里。但是情況沒有改善，有家長(zhǎng)提出小偉的父母不要再送他到學(xué)校去了，因?yàn)檫@他不適合學(xué)校生活。第32頁,共59頁，2024年2月25日，星期天觀察兒童——了解學(xué)生整體的外貌：有無生理上的差異。行為：安靜謹(jǐn)慎的還是吵鬧的，容易分心的還是專注集中的。心情或情感：容易快樂的、傷心的、生氣的、壓抑的，興奮的等。智力功能和思維過程：通過詢問兒童最近發(fā)生的印象深刻的事情，觀察學(xué)生的思考問題的方式和認(rèn)知特點(diǎn)。言語和語言：通過與兒童交談了解他們的語言表達(dá)能力。游戲：通過觀察游戲來了解動(dòng)作技能發(fā)展情況，以及同伴交往情況。人際交往能力：通過與教師的交往和談話了解兒童的人際互動(dòng)方式（眼神交流、互動(dòng)方式、退縮或主動(dòng)等）第33頁,共59頁，2024年2月25日，星期天活動(dòng)體驗(yàn)：新眼看世界兩兩一組用3分鐘時(shí)間來描述你對(duì)對(duì)方身上看到了什么？忘記你原來了解的對(duì)方的一切信息，嘗試像第一次相遇一樣看待彼此。把自己當(dāng)做一個(gè)不會(huì)思考的照相機(jī)，就好像你要描繪出從對(duì)方身上看到的畫面。每個(gè)句子用“我看到……”來開頭。描述的內(nèi)容不一定是外形特征，可以是一個(gè)動(dòng)作，緊繃的嘴唇，額頭上的小細(xì)紋，或者游移到別處的目光。請(qǐng)各位閉上眼睛，關(guān)注你的呼吸，聆聽教室里的聲音……現(xiàn)在，睜開你的眼睛，看著你的伙伴，一個(gè)你根本不認(rèn)識(shí)的，對(duì)他/她一無所知的人……你意識(shí)到你從來沒有這么認(rèn)真的看過這個(gè)人。第34頁,共59頁，2024年2月25日，星期天三、教師與兒童溝通的技巧和方法（一）傾聽的技巧（二）共情技巧（三）“我信息”技術(shù)（四）贊美的藝術(shù)第35頁,共59頁，2024年2月25日，星期天（一）傾聽的技巧兒子：“媽媽，對(duì)不起！”媽媽：“發(fā)生什么事了，來！告訴媽媽?！眱鹤樱骸拔也桓?，因?yàn)槟銜?huì)生氣?！眿寢專骸安粫?huì)！媽媽保證不生氣，快！好乖！跟媽媽說，發(fā)生什么事了？”兒子：“今天我和漢祥打架，被老師處罰掃一個(gè)禮拜的廁所，老師還說要打電話告訴你?！眿寢專骸笆裁?？你又和人家打架，你怎么那么不聽話，開學(xué)才多久，已經(jīng)跟多少人打過架？你是想氣死媽媽才高興，是不是？”兒子：“你不守信用，說好不生氣的，還罵人。”媽媽：“自己做錯(cuò)事還頂嘴?！眱鹤游呐芑胤坷?，客廳里留下氣急敗壞的母親。第36頁,共59頁，2024年2月25日，星期天

傾聽的要素

SOLER（由每個(gè)字的第一個(gè)英文字母所合成）：（1）面對(duì)來訪者（Squarely）；（2）身體姿勢(shì)開放(Open)；（3）身體稍微傾向來訪者（Lean）；（4）良好的目光接觸（Eye）；（5）身體放松（Relaxed）。

第37頁,共59頁，2024年2月25日，星期天對(duì)話一學(xué)生說：“老師，我恨我爸爸”。老師教育道：“你怎么可以恨你的爸爸，他怎么說也是你的親人啊？”學(xué)生說：“可是他一遇到不順心的事就拿我出氣！”老師說：“你爸爸打你是不應(yīng)該，但你想一想有沒有惹他生氣？”學(xué)生說：“有時(shí)候我沒惹他生氣他也打我。”老師：“這……”這時(shí)，老師也不知道該說什么了。第38頁,共59頁，2024年2月25日，星期天對(duì)話二：學(xué)生說：“老師，我恨我爸爸”。老師說：“哦?！保ㄈ褙炞⒌乜粗?，示意他繼續(xù)講下去）學(xué)生說：“他遇到什么不順心的事就拿我出氣?！崩蠋焼枺骸霸趺茨媚愠鰵?？”學(xué)生說：“有時(shí)打我，有時(shí)罵我。”老師關(guān)心地說：“那你一定感到很委屈啦！”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“可有什么辦法，誰叫他是我爸爸?！崩蠋熑褙炞⒌乜粗?，示意他繼續(xù)講。學(xué)生說：“有時(shí)候我真想離家出走，那樣我就自由了?！崩蠋焼枺骸澳阌袥]有離家出走過？”學(xué)生說：“沒有”。此時(shí)學(xué)生不再講話，而輔導(dǎo)老師也不出聲，只是全神貫注地望著他?！拔遗挛一貋砗笏麜?huì)更使勁地打我?！崩蠋熣f：“你一定感到很難過?！睂W(xué)生開始哭泣。第39頁,共59頁，2024年2月25日，星期天什么是傾聽？聽

聽第40頁,共59頁，2024年2月25日，星期天有凈化作用的傾聽孩子：媽媽，我討厭上學(xué)，因?yàn)槿嗟耐瑢W(xué)都欺侮我。母親：全班的同學(xué)都欺侮你？孩子：對(duì)?。∥腋＄鹘柘鹌げ?，她都不肯借我。母親：你覺得很沒面子。孩子：曉珍和我賽跑輸了，就說我偷跑。其實(shí)我根本沒有偷跑。母親：嗯，還有呢？孩子：老師叫我登記成績(jī)，他們就說我是馬屁精。母親：喔……第41頁,共59頁，2024年2月25日，星期天孩子：作文被老師貼在墻報(bào)上，國(guó)權(quán)就說我是抄來的。其實(shí)，我哪有抄。母親：那怎么辦？全班的小朋友都在欺侮你。孩子：其實(shí)……也沒有啦……不是全班啦……母親：有一半的同學(xué)在欺侮你。孩子：也沒有那么多啦！母親：至少有十個(gè)同學(xué)欺侮你吧！孩子：哪有？這次班上全數(shù)通過，我當(dāng)選模范生呢！母親：哦……孩子：其實(shí)就只那三個(gè)人啦！因?yàn)樗麄兗刀饰业墓φn比他們好！可是……也還好啦！上次他們還請(qǐng)我吃冰淇淋，有一次我腳痛，國(guó)權(quán)還幫我抬午餐呢！第42頁,共59頁，2024年2月25日，星期天（二）共情技巧共情是教師設(shè)身處地地去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受，達(dá)到對(duì)學(xué)生境況的心領(lǐng)神會(huì)的地步。共情是打開學(xué)生心門、建立良好的師生關(guān)系最重要的技巧或態(tài)度之一。第43頁,共59頁，2024年2月25日，星期天一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫?！毙∝i聽了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢!”立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對(duì)方的感受。

第44頁,共59頁，2024年2月25日，星期天共情的表達(dá)共情的表達(dá)有一個(gè)公式：“你感到……因?yàn)椤崩纾耗愀械胶軞鈶?，因?yàn)樗盗四愕穆犝n筆記，而你卻任憑他帶著筆記跑掉了第45頁,共59頁，2024年2月25日，星期天對(duì)話：學(xué)生：老師，我現(xiàn)在做什么事都做不下去，每天心煩得不得了。教師：噢，那你煩什么呢？學(xué)生：我煩上課，煩上課回答問題，煩回家做作業(yè)，煩練鋼琴，做什么都煩。教師：有多長(zhǎng)時(shí)間了？學(xué)生：快半年了？教師：可不可以告訴我為什么？學(xué)生：我……教師：（沉默等待）學(xué)生：我爸爸媽媽……教師：（全神貫注地望著他，示意他講下去。）第46頁,共59頁，2024年2月25日，星期天學(xué)生：我爸爸媽媽離婚了（說著失聲哭起來）。教師：你感到很難過（遞上一塊紙巾）。學(xué)生：我恨我爸爸媽媽這樣不管我，全顧著他們自己（繼續(xù)抽泣）。教師：（用手輕輕拍拍學(xué)生的后背）。學(xué)生：我不想讓他們分開，跟他們求了多少回，他們還是不聽我的話離了婚。媽媽從家里搬出去時(shí)答應(yīng)我每個(gè)星期都來看我，她根本沒做到。教師：你是說你媽媽說話不算數(shù)。學(xué)生：對(duì)啊，她說話不算數(shù)，還總是要求我說話算數(shù)。以后我再也不信她的話了。教師：聽起來你還想讓他們生活在一起。學(xué)生：是?。ǔ聊撕芫茫＝處煟海ㄒ搽S之沉默，并一直望著學(xué)生）。第47頁,共59頁，2024年2月25日，星期天學(xué)生：我知道他們不可能因?yàn)槲业恼?qǐng)求而復(fù)婚。教師：喔（兩眼望著學(xué)生，示意他接著講）。學(xué)生：他們?cè)谝黄鹂偸浅臣?，爸爸有時(shí)候還動(dòng)手打媽媽。媽媽經(jīng)常回外婆家住，外婆說她最討厭的人就是爸爸，也不讓爸爸去外婆家。我曾求爸爸對(duì)媽媽好一點(diǎn)，但爸爸說大人的事小孩子不懂……教師：所以說你爸爸媽媽很難生活在一起，是嗎？學(xué)生：嗯（半天沒出聲）。教師：（一直望著學(xué)生，等待他說話。）學(xué)生：爸爸說媽媽愛上了另一個(gè)男人，不愛他了。爸爸很傷心。教師：是這樣的??？學(xué)生：是，媽媽怎么可以去愛另一個(gè)男人。我恨那個(gè)男人，是他奪走了我媽媽。教師：媽媽有沒有跟你講過她為什么要離婚？學(xué)生：媽媽說她不愛爸爸了，但永遠(yuǎn)愛我。教師：你信你媽媽的話嗎？學(xué)生：我信。第48頁,共59頁，2024年2月25日，星期天（三）“我信息”技術(shù)“你信息”的溝通方式：“把你家長(zhǎng)叫來！”“如果你再搗亂，我就讓你站后面去！”“我跟你說了千百次作業(yè)要完成，今天又沒做好，你是無可救藥了！”“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)，都講過幾遍了？！你能不能長(zhǎng)點(diǎn)記性！”“你們現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件多好，飯來張口、衣來伸手，要懂得珍惜，要為父母爭(zhēng)氣！”第49頁,共59頁，2024年2月25日，星期天案例老師對(duì)學(xué)生說：“你們坐下！”可是還有個(gè)男生還站在走道上。老師生氣地轉(zhuǎn)向他說：“福瑞，你還在等什么？你要我特別請(qǐng)你上座嗎？你怎么老是最后一個(gè)？你是天生遲鈍，還是要等人來伺候你？”福瑞畏縮地坐下。老師開始上課，念一首古詩?？墒歉Ｈ鸪涠宦劇Ｋ哪X海里早就開始了無聊的幻想。他假想著老師死了，而且全身貫注在葬禮的儀式中。第50頁,共59頁，2024年2月25日，星期天“我信息”技術(shù)一個(gè)學(xué)生沒有把昨天的作業(yè)完成。老師說：“你今天沒有把作業(yè)完成，我很失望，我希望你下次能把作業(yè)完成?！币粋€(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候搗亂，大聲講話。老師跟他說：“你上課的時(shí)候大聲講話，我感覺經(jīng)常被打斷了，而且其他同學(xué)聽課也受到了一些影響。我希望你能盡量做到不大聲講話，可以嗎？”“我語言”包括三個(gè)要素：描述讓你感到困擾的行為、描述你對(duì)這一行為的感受和后果、提出你的建議。注意：一對(duì)事不對(duì)人，二描述自己的感受。第51頁,共59頁，2024年2月25日，星期天案例：某高中要求學(xué)生在午休過后，需以排隊(duì)方式準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室。老師每一天中午不得不出去以吼叫的方式，強(qiáng)迫一群緩慢聚集心不甘情不愿的學(xué)生到齊排隊(duì)，等到進(jìn)入教室，老師因?yàn)橐牙速M(fèi)十分鐘而已經(jīng)無法對(duì)學(xué)生保持和顏悅色，老師問學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)鐘聲響時(shí)我們是否要繼續(xù)玩耍？”學(xué)生：“不。”老師繼續(xù)問：“同學(xué)們，當(dāng)鐘聲響時(shí)我們?cè)撛趺崔k？”學(xué)生：“排隊(duì)。”老師接著問：“從今以后，不用再老師吼你們進(jìn)來，好嗎？”學(xué)生：“好?！备籼?，情況依然如此。如果你是這位老師，你會(huì)怎么辦？

第52頁,共59頁，2024年2月25日，星期天有位老師的處理方式：“我信息”技術(shù)師：“我知道大家好像不太愿意在中午的時(shí)候排隊(duì)進(jìn)教室，我真的也很不喜歡每天為了排隊(duì)向你們吼叫，這其實(shí)讓我也不好受。今天，我想聽聽大