2023年教師資格證考試《幼兒-保教知識(shí)》考前沖刺模擬題及答案

教師資格證《幼兒保教知識(shí)》模擬試卷題

庫及答案

一、單選題

1.矯正幼兒口吃的重要原則性方法是()。

A.密切關(guān)注

B.嚴(yán)格要求其改正

C.讓幼兒多說話

D.解除緊張

2."教育過程就好比在兒童與社會(huì)建設(shè)的人才之間架起一座座橋梁教師要引導(dǎo)孩子自己

走過橋，首先把孩子放在一個(gè)主動(dòng)的位置,始終關(guān)注著孩子的腳步，有時(shí)在前引，有時(shí)在

旁扶，有時(shí)在后促，讓孩子一步一個(gè)腳印的走過橋。"這段話中，幼兒教師主要承擔(dān)的角

色是()。

A.兒童生活的主導(dǎo)者

B.兒童活動(dòng)的指揮者

C.兒童學(xué)習(xí)的支持者

D.兒童與外界溝通的中介者

3.領(lǐng)域活動(dòng)是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類型，它是（），使之

既貼近兒童生活實(shí)際，又不失系統(tǒng)性。

A.把兒童的經(jīng)驗(yàn)劃歸至懷同的學(xué)科體系

B.把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗(yàn)體系

C.把性質(zhì)相似的學(xué)科劃分為一個(gè)綜合學(xué)科

D.把社會(huì)問題與兒童的發(fā)展需要相結(jié)合

4.幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童

（）的心理特點(diǎn)。

A.泛靈化

B.自我中心

C.思維不可逆性

D.思維的刻板性

5.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的結(jié)構(gòu)主語包括四個(gè)部分，從前到后這四部分內(nèi)容分別

是（）。

A.總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)

B.總則、組織與實(shí)施、教育內(nèi)容與要求、教育評(píng)價(jià)

C.總則、教育內(nèi)容與要求、教育評(píng)價(jià)、組織與實(shí)施

D.總則、教育評(píng)價(jià)、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施

6.通過分析兒童的繪畫、日記、作文等以了解兒童心理的方法是（）.

A.實(shí)驗(yàn)法

B.測驗(yàn)法

C.觀察法

D.作品分析法

7.幼兒園班級(jí)管理要遵循一定的原則，其中，（）是指既要發(fā)揮教師作為班級(jí)管理

的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。

A.高效性原則

B.參與性原則

C.整體性原則

D.主體性原則

8.兒童應(yīng)有較多的戶外活動(dòng)時(shí)間，夏天大部分時(shí)間應(yīng)在戶外活動(dòng)，春秋季節(jié)每天應(yīng)不少

于（）小時(shí)，冬季每天不少于2小時(shí)。

A.3—4

B.4—5

C.5

D.3

9.()是向幼兒進(jìn)行辯證唯物主義和思想品德教育的具體內(nèi)容和手段。

A.幼兒園品德教學(xué)

B.幼兒園美術(shù)教學(xué)

C.幼兒園常識(shí)教學(xué)

D.幼兒園體育教學(xué)

10.小兒骨頭最外層的骨膜較厚，可以發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，小兒的這種現(xiàn)象稱為

().

A粉碎性骨折

B.青枝骨折

C.脫臼

D.開放性骨折

11.某幼兒近期面色發(fā)黃，頭發(fā)稀疏，表情呆滯，嗜睡，對(duì)外界反應(yīng)差，智力和動(dòng)作都出

現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因具體是體內(nèi)嚴(yán)重缺乏()

A.維生素A

B.維生素D

C.維生素B12及葉酸

D.維生素B1

12.幼兒園一個(gè)小朋友常以奇異、刻板的方式對(duì)待某些事物。如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地

擺放積木，有的甚至出現(xiàn)自我傷害，如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動(dòng)作。對(duì)一般兒

童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對(duì)一般兒童不喜歡的玩具或物品非常感興趣，

這位小朋友可能患有（）.

A.自閉癥

B.恐懼癥

C.焦慮癥

D.緘默癥

13.教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以（）為前提。

A.發(fā)揮幼兒的自主性

B.保證幼兒游戲的特點(diǎn)

C.保證游戲的目的性

D.實(shí)現(xiàn)游戲的多樣化

14.智力游戲、體力游戲和音樂游戲是（）。

A創(chuàng)造性游戲

B.有規(guī)則游戲

C.表演游戲

D.個(gè)人游戲

15.在教育活動(dòng)前實(shí)施的為了摸清情況，發(fā)現(xiàn)問題的評(píng)價(jià)叫（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.過程性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.常換參考評(píng)價(jià)

16.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵

的能力，科學(xué)是（）.

A.感受能力

B.表現(xiàn)能力

C.創(chuàng)造能力

D.思維能力

17.安排幼兒生活作息制度要（），不同類型的活動(dòng)要交替進(jìn)行。

A.動(dòng)靜結(jié)合

B彳盾序漸進(jìn)

C.合理

D科學(xué)

18.對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)"能跳過15厘米的距離"說法正確的是（）?

A.活動(dòng)目標(biāo)沒有體現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異性

B.活動(dòng)目標(biāo)具體

C.活動(dòng)目標(biāo)涉及行為條件

D.活動(dòng)目標(biāo)主體不一致

19.（）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。

A.幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力

B.良好的生活習(xí)慣

C.參加體育活動(dòng)的興趣

D.幼兒身體正常發(fā)育

20.幼兒園平面手工活動(dòng)的主要形式有（）。

A.厚紙制作、撕紙、剪貼和染紙

B.剪貼、架K泥塑和厚紙制作

C.粘貼、剪貼、厚紙制作和折紙

D.粘貼、撕紙、剪貼和染紙

21.下列關(guān)于教育概念最準(zhǔn)確的描述是（）o

A.教育是老一代對(duì)那些還不能成熟地應(yīng)付生活的年青一代所施加的影響

B.教育是"養(yǎng)子使作善也"

C.教育是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

D.教育就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

22.按照評(píng)價(jià)主體的不同可以將教育評(píng)價(jià)分為（）。

A評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者

B.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)

C.絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)

D.宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)

23.根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為（）。

A.總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與診斷性的介

B.常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)評(píng)價(jià)與教師自編測驗(yàn)評(píng)價(jià)

D.系統(tǒng)測驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)

24.3-6歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()

A.信任感

B.自主感

C.主動(dòng)感

D.勤奮感

25.異物入眼的正確處理方法是()。

①用力眨眼，利用淚水將異物帶出

②用手或手帕揉擦去掉異物

③用溫水或蒸儲(chǔ)水沖洗眼睛

④翻開眼瞼找到異物后用干凈的棉簽、紗布擦去

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

26.保教人員給幼兒皮膚擦藥要注意藥物濃度和劑量。這是因?yàn)橛變浩つw()。

A.保護(hù)能力差

B.調(diào)節(jié)體內(nèi)功能差

C.滲透能力強(qiáng)

D.表面蒸發(fā)快

27.兒童在2~3歲時(shí)，掌握代名詞"我"，標(biāo)志兒童（）o

A.自我評(píng)價(jià)的萌芽

B.自我體驗(yàn)的萌芽

C.自我控制的萌芽

D.自我意識(shí)的萌芽

28.評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式是（）o

A.平時(shí)觀察

B.期末檢驗(yàn)

C.問卷調(diào)查

D.家長訪談

29.幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括（）。

A德、智、體、美、勞諸方面

B.智、德、體、心諸方面

C.體、智、德、美諸方面

D.美、心、體、智諸方面

30.在對(duì)觸電的孩子急救時(shí)，不正確的方法是（）

A.迅速拔去電源插座或關(guān)閉開關(guān)、拉開電源總閘切斷電流

B.站在干燥的木板或塑料等絕緣物上，用干燥的木棒、扁擔(dān)等絕緣物將接觸幼兒身體的電

線挑開

C.站在干燥的木板或塑料等絕緣物上，用干燥的竹竿等絕緣物1等接觸幼兒身體的電線挑開

D.用鐵棍將接觸幼兒身體的電線挑開

31.剛學(xué)完故事，立即要幼兒復(fù)述，有時(shí)效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是（）

A.幼兒健忘

B.記憶恢復(fù)

C.暫時(shí)性遺忘

D.不完全遺忘

32.關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)，以下說法不正確的國）

A.整合性

B.知識(shí)性

C.生活性

D.動(dòng)態(tài)性

33.通過評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)訂目標(biāo)之間的差距和問題，明確努力方向，提

高教育效果，改善今后的教育教學(xué)。這說明幼兒園課程評(píng)價(jià)具有()作用。

A鑒定

B.診斷

C.改進(jìn)

D.導(dǎo)向

34.個(gè)性傾向性是以人的()為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。

A理想

B動(dòng)機(jī)

C.需要

D.志向

35.教師要掌握基本的教育研究方法。其中深入剖析研究單一的研究對(duì)象的研究方法是

().

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.訪談法

D.個(gè)案研究法

36.對(duì)于幼兒來講，正常的教學(xué)區(qū)聲音在（）分貝。

A.50—55

B.75—85

C.65—75

D.55—65

37.聽覺和視覺的明顯協(xié)調(diào)約在出生后（）。

A.10天

B.半個(gè)月

C.20天

D.1個(gè)月

38.幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題，或用表情輔助自己的語言表述。這說明情

緒對(duì)學(xué)前兒童的（）。

A.個(gè)性形成的作用

B.認(rèn)知發(fā)展的作用

C.交往發(fā)展的作用

D.心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用

39.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境時(shí)，小班環(huán)境要有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)；

中班環(huán)境在小班的基礎(chǔ)上要突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實(shí)驗(yàn)材料的豐富性。這

主要體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的()

A.經(jīng)濟(jì)性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.動(dòng)態(tài)性原則

D.開放性原則

40.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體()。

A.成就水平的測驗(yàn)

B.能力形成的測驗(yàn)

C.結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)

D.智力發(fā)展的測驗(yàn)

41.()是幼兒道德發(fā)展的核心問題。

A、親子關(guān)系的發(fā)展

B、性別角色的發(fā)展

C、親社會(huì)行為的發(fā)展

D、社交技能的發(fā)展

42.有關(guān)教育的描述錯(cuò)誤的是（）.

A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼崽捉老鼠.老鴨教小鴨游泳等也是教育

B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)

C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較.具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)

D.教育的基本要素有教育者、受教育者和教育影響

43.物質(zhì)環(huán)境是幼兒教育存在與發(fā)展的（）

A、必備條件

B、主要條件

C、次要條件

D、生活條件

44.下列屬于幼兒園語言教育目標(biāo)的是（）

A.能認(rèn)讀拼音字母B.能清楚地說出自己想說的事

C.能認(rèn)讀一定量的漢字D.能正確書寫常用漢字

45.制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)的主要目的是（）

A、讓幼兒學(xué)會(huì)服從

B、幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理

C、便于教師管理

D、維持紀(jì)律

46.（）是托兒所教育的特殊教育對(duì)象所決定的，也是托兒所集體教養(yǎng)的核心。

A、以保為主，保教并重

B、個(gè)別教育為主

C、集體教育為主

D、家園配合

47.教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。這符合（）

A、基礎(chǔ)性原則

B、興趣性原則

C、發(fā)展適宜性原則

D、價(jià)值性原則

48.美國心理學(xué)家研究認(rèn)為，在幼兒的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用

的是（）

A、父親

B、同齡人

C、母親

D、教師

49.表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）

A、道德感

B、理智感

C、性格

D、氣質(zhì)

50.（）認(rèn)為"兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)

的“。

A、弗洛伊德

B、皮亞杰

C、格塞爾

D、華生

51.最初幾天的新生兒或哭或安靜，或四肢劃動(dòng)等，可以稱為（）。

A、原始的情緒反應(yīng)

B、基本的情緒反應(yīng)

C、混合的情緒反應(yīng)

D、高級(jí)的情緒反應(yīng)

52."清高孤傲，自命不凡"，最容易在()親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。

A、民主型

B、專制型

C、獨(dú)斷型

D、放任型

53.20世紀(jì)30年代.我國幼教界有"南陳北張"之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有

().

A、張漢良

B、張之洞

C、張宗麟

D、張雪門

54.幼兒園的()應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并

貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。

A、智育

B、美育

C、體育

D、品德教育

55.對(duì)黏液質(zhì)的孩子，應(yīng)著重（）o

A、防止粗枝大葉，虎頭蛇尾

B、培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)

C、培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)

D、防止任性、粗暴

56.皮亞杰的感知運(yùn)動(dòng)階段是指（）

A、0~2歲8.2~7歲

C、7~11歲

D、11~15歲

57.健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康

的比賽、表演或訓(xùn)練等。

A、發(fā)揚(yáng)

B、結(jié)合

C、充分尊重

D、關(guān)注愛護(hù)

58.教育過程中，教師評(píng)價(jià)幼兒適宜做法是()

A.用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒

B.根據(jù)一次測評(píng)結(jié)果評(píng)價(jià)幼兒

C.用標(biāo)準(zhǔn)化工具測評(píng)評(píng)價(jià)幼兒

D.根據(jù)日常觀察所獲信息評(píng)價(jià)幼兒

59.午餐時(shí)餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對(duì)老師說："盤子受傷了，它難過的

哭了?！边@說明亮亮的思維特點(diǎn)是()

A自我中心

B.泛靈論

C.不可逆

D.不守恒

60.幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制訂是幼兒園依據(jù)()，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安

排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過程。

A、幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

B、幼兒教育內(nèi)容

C、幼兒教學(xué)大綱

D、幼兒課本

61.小明親眼目睹欺負(fù)弱小朋友的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)和處罰，而那些愛護(hù)弱小

同學(xué)的則受到大家的喜愛，久而久之，小明也變成了一個(gè)樂于助人的孩子。這種學(xué)習(xí)屬于

Oo

A.親歷學(xué)習(xí)

B.觀察學(xué)習(xí)

C.遷移學(xué)習(xí)

D.試誤學(xué)習(xí)

62.下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動(dòng)是()

A.跳遠(yuǎn)

B.跑步

C投擲

D.踩高蹺

63.“我跑得快""我是個(gè)能干的孩子""我會(huì)講故事""我是個(gè)男孩"，這樣的語言描

述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展？

A.自我概念

B.形象思維

C.性別認(rèn)同

D.道德判斯

64.芳芳數(shù)積木，花花問他有幾塊三角形，芳芳點(diǎn)數(shù)："1、2、3、4、5、6,6個(gè)三角

形"，花花又給他四塊，問她現(xiàn)在有多少塊三角形積木？芳芳邊點(diǎn)數(shù)邊說：’L2、3、

4、5、6、7、8、9、10,我有十塊啦！"就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最

近發(fā)展區(qū)（）

A.認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形

B.默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力

C.以一一對(duì)應(yīng)的方式屬實(shí)以內(nèi)的物體，并說出總數(shù)

D.通過實(shí)物操作進(jìn)行十以內(nèi)加減法的運(yùn)算能力

65.創(chuàng)建"活教育"體系的教育家是（）。

A.蒙臺(tái)梭利

B.M

C.福祿培爾

D.陳鶴琴

66.嬰幼兒的"認(rèn)聲"現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）

A.3-6個(gè)月

B.6-12個(gè)月

C.1-2歲

D.2-3歲

67.對(duì)待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為（）。

A發(fā)展為對(duì)話言語

B.發(fā)展為真正的外部言語

C.任其自然發(fā)展收集

D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語

68.根據(jù)學(xué)前兒童身體發(fā)育的特點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)要制定正確的飲食制度，兒童進(jìn)餐必須定時(shí)

定量，開飯要準(zhǔn)時(shí)，進(jìn)餐時(shí)間間隔應(yīng)該是（）.

A.1~2小時(shí)

B.2~3小時(shí)

C.3~4小時(shí)

D.4~5小時(shí)

69.某托兒所訓(xùn)練剛?cè)怂暮⒆釉缟蟻頃r(shí)向老師說"早上好”下午離園時(shí)說"再見"，結(jié)

果許多孩子先學(xué)會(huì)說"再見"，而問"早上好"則較晚才學(xué)會(huì)，其重要原因是由于孩子早

上不愿和父母分離。這是（）

A.情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用B.情緒的分化

C.情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用D.情緒的社會(huì)化

70.兒童一進(jìn)商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象超）。

A.注意

B.想象

I?而笠

D.思維

71.幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況是可能是?（）

A.急性腸胃炎

B.異物落入氣管

C.急性喉炎

D.支氣管哮喘

72."昔日同窗情，至今常懷念"，這屬?zèng)r）。

A.運(yùn)動(dòng)記憶

B.情緒記憶

C.形象記憶

D.語詞記憶

73.有個(gè)孩子聽到媽媽說："你是好孩子。"他說："不，我是壞孩子。"這說明這個(gè)孩

子處于()。

A.關(guān)鍵期

B.敏感期

C.最佳期

D危機(jī)期

74.兒童基本具備想象的基礎(chǔ)是在()。

A.2~3^

8.1.5~2歲

C.l~1.5歲

口.4~5歲

75.教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感

受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。該教師運(yùn)用的是()。

A.講解法

B.演示法

C.示范法

D.談話法

76.讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做,這體現(xiàn)了學(xué)前教育中的()原則。

A.獨(dú)立自主性

B.發(fā)展適宜性

C活動(dòng)性

D.綜合性

77.?兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是()。

A.1.5-2歲

B.2-2.5歲

C.2.5-3歲

D.3-3.5歲

78.兒童記憶容量的增加，主要由于()。

A.習(xí)慣化的發(fā)生

B記憶廣度的擴(kuò)大

C.記憶準(zhǔn)確性的增加

D.把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展

79.在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是()。

A.意義記憶

B.理解記憶

C.機(jī)械記憶

D.邏輯記憶

80.幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動(dòng)控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲，稱

()o

A.遺尿癥

B.尿床

C.大小便失禁

D.失調(diào)癥

二、解析題

1.3歲的軒軒，長著大大的眼睛、白里透紅的皮膚，一看就很招人喜歡。然而，到幼兒園

里沒有幾天，老師就發(fā)現(xiàn)軒軒特別好動(dòng)，她所進(jìn)行的活動(dòng)都很短暫，總是一個(gè)接著一個(gè)地

換，如在活動(dòng)室里，她幾乎每分鐘都在改變活動(dòng)，一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒玩小汽車，一會(huì)

兒玩拼圖，更加讓老師擔(dān)心的是，稍不注意她就會(huì)爬上窗臺(tái)往外看，還會(huì)襲擊其他小伙

伴……

結(jié)合以上材料，分析為什么軒軒會(huì)有以上的行為表現(xiàn)。針對(duì)此類兒童，幼兒教師應(yīng)如何教

育？

2.簡述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。

3.試述幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容與要求。

4.一幼兒患有多動(dòng)癥，學(xué)習(xí)困難，上課不能安靜聽講，愛做小動(dòng)作，不能完成任務(wù)，容

易激動(dòng)，好與人爭吵，注意力集中時(shí)間短暫。代班老師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)采取了措施。首先他與

這位幼兒的家長取得聯(lián)系，讓幼兒家長采用正確的方法教育幼兒。其次他對(duì)幼兒進(jìn)行了各

種訓(xùn)練,如訓(xùn)練幼兒走平衡臺(tái)、蕩秋千等；讓幼兒數(shù)出一堆雜亂無章的火柴棍的根數(shù)；給

幼兒講一段故事，要求他每聽到一個(gè)動(dòng)詞（或其他詞類），就把這個(gè)動(dòng)詞念一遍；要求該幼

兒把20粒黃豆，一個(gè)個(gè)連續(xù)不斷地扔到1米遠(yuǎn)的小水杯里，在做這些的同時(shí)，這位老師

在幼兒取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予獎(jiǎng)賞，由喜愛的食物，到給紅花，再到點(diǎn)頭、微笑、表揚(yáng)、贊

美等，一段時(shí)間之后，這位幼兒上課時(shí)不再做過多的小動(dòng)作，而且注意力也集中了，學(xué)習(xí)

取得了很大進(jìn)步。這位老師長長地松了口氣。

根據(jù)所學(xué)的知識(shí)分析上述材料，這位老師采取了哪些方法使這位多動(dòng)癥患兒恢復(fù)了正常？

5.城市交通的不斷發(fā)展促使我們加強(qiáng)交通安全教育，讓幼兒了解一些危險(xiǎn)因素，知道遵

守交通規(guī)則，懂得如何保護(hù)自己具有重要的意義。請(qǐng)以“交通安全"為主題.設(shè)計(jì)一個(gè)小

班教育活動(dòng)。

6.簡述幼兒園教育教學(xué)的途徑。

7.簡述幼兒游戲的內(nèi)涵。

8.簡述游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面。

三、問答題

1.閱讀下面材料，回答問題。

小虎精力旺盛，愛打抱不平，但是做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍不如意，便大

發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人。事后雖也后悔，但遇事總是難以克制……

［問題1］［簡答題］

你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型？為什么？（5分）

［問題2］［簡答題］

如果你是小虎的老師，你準(zhǔn)備如何根據(jù)他氣質(zhì)類型的特征實(shí)施教育？（15分）

2.試述蒙臺(tái)梭利教育思想、教育內(nèi)容及其教育方法。

3.在一次語言活動(dòng)中，某教師給幼兒講"小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理

解，教師利用活動(dòng)玩具"貓"和"魚"作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一

邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂。

［問題U［簡答題］

假如你旁聽了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

4.簡述兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。

5.幼兒無意想象發(fā)展有何特點(diǎn)？

6.論述教育與政治、經(jīng)濟(jì)及人之間的關(guān)系。

7.圍繞認(rèn)識(shí)不同顏色的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園小班活動(dòng)方案。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)

準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等。

8.簡述在實(shí)踐中如何提高幼兒的言語能力。

9.簡述學(xué)前兒童自覺的行動(dòng)目的形成的過程。

10.簡要闡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定幼兒在健康領(lǐng)域要達(dá)到的目標(biāo)是什么?

四、分析題

1.閱讀下面材料，回答問題。

星期一,A老師埋怨地說："孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行

為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是

怎么教育的？"站在一旁的B老師頗有同感地說："是啊，如果家長都能按我們的要求去

教育孩子，我們的工作就好做多了！"A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做

倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿

這些家長沒有辦法……"

問題：請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，

并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義。

2.陳老師帶著幼兒到園區(qū)觀察果樹，幼兒瞧瞧這棵，看看那棵，摸摸這棵。陳老師將幼

兒集中在一起，讓幼兒描述一下剛才觀察到的事物，可他們卻說不出樹木的特征，但是能

夠知道天上的小鳥在飛，水里的魚兒在歡快地游動(dòng)，果樹上的蝴蝶在翩翩起舞，操場上的

小朋友在玩"老鷹捉小雞"。陳老師對(duì)這種狀況感到很困惑，不知道是什么原因。

請(qǐng)分析材料所反映的幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合材料提出合理的教學(xué)建議。

【參考答案】

一、單選題

1.D

解析：口吃是指說話時(shí)字音重復(fù)或詞句中斷的現(xiàn)象，是一種習(xí)慣性的語言缺陷，通稱結(jié)

巴。它牽涉到了遺傳基因、神經(jīng)生理發(fā)育、心理壓力和語言行為等諸多方面的，非常復(fù)雜

的語言失調(diào)癥。精神因素是引起口吃的主要原因。①解除說話時(shí)的緊張情緒，并注意消除

不良刺激。②加強(qiáng)說話訓(xùn)練。③說話前不要亂想，不要給自己心理暗示，語速適當(dāng)放緩，

使表達(dá)自然。

2.C

解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒教師的角色。

幼兒教師主要是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)其身心全面和

諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支

持者、合作者、引導(dǎo)者。題干中所說的內(nèi)容體現(xiàn)了幼兒教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者。

3.B

解析：領(lǐng)域活動(dòng)是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類型，它是把學(xué)科體系改

造為兒童的經(jīng)驗(yàn)體系，使之既貼近兒童生活實(shí)際，又不失系統(tǒng)性。幼兒園教育的各領(lǐng)域不

只是一個(gè)知識(shí)系列，它還是不同年齡階段兒童發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)系列。選項(xiàng)C把

性質(zhì)相似的學(xué)科劃分為一個(gè)綜合學(xué)科屬于融合入課程，跟領(lǐng)域活動(dòng)又不一樣，所以本題正

確答案選Bo

4.B

解析：幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是以自我為中心，以自我為中心是幼兒不能從別人的角度考慮

問題，做任何事情都是從自己的角度出發(fā)。因此幼兒會(huì)認(rèn)為月亮是由于自己不走的原因也

不走了，這也是一種典型的以自我為中心的心理特點(diǎn)，也是幼1閭的典型的心理發(fā)展特

點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒能從別人的角度考慮問題，就可以更好地促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展，培養(yǎng)出

良好的性格，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.A

解析：2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，這標(biāo)志著我國幼兒教

育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段。從結(jié)構(gòu)來看，《綱要》由四個(gè)部分組成，即總則、教育內(nèi)容與

要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)?？倓t共有五條，它規(guī)定了我國幼兒園教育的性質(zhì)。在《綱

要》的第二部分教育內(nèi)容與要求中，將幼1序習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為廣大教師所

熟悉的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。第三部分是組織與實(shí)施。它明確了幼兒

教師的角色定位，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。第四部分圍繞幼兒園教育

評(píng)價(jià)，明確指出教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育

質(zhì)量的必要手段。所以本題A是正確選項(xiàng)。

6.D

解析：作品分析法是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專門

活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法。在對(duì)作品進(jìn)行定量和

定性分析的基礎(chǔ)上，揭示作品背后隱藏的研究對(duì)象的行為、態(tài)度和價(jià)值觀念。研究對(duì)象的

作品很多，如作業(yè)、日記、作文、筆記、繪畫作品、考試試卷、工藝制品等。在做這道題

的時(shí)候一定要把握住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析選擇，比如從"繪畫、日記、作文"這幾個(gè)詞就可以

判斷出本道題的正確選項(xiàng)是D答案，作品分析法。

7.D

解析：本題是對(duì)幼兒園班級(jí)管理應(yīng)遵循的原則的考查。班級(jí)管理原則是對(duì)班級(jí)進(jìn)行必要管

理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則，對(duì)班級(jí)的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義。幼兒園班級(jí)管理

需要遵循的原則主要包括：主體性原則、整體性原則、參與性原則和高效性原則。其中主

體性原則是指既要發(fā)揮教師作為班級(jí)管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，也要

充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。由此可見，本題是對(duì)主體性原則的闡述，所以正確

答案應(yīng)該選D.

8.A

解析：兒童應(yīng)有較多的戶外活動(dòng)時(shí)間，戶外活動(dòng)能使幼兒獲得充足的陽光，享受新鮮空

氣，并利用各種自然條件的變化，增強(qiáng)身體抵抗力，減少疾病，特別是呼吸道的疾病，促

進(jìn)兒童體力和智力的發(fā)育。夏天大部分時(shí)間應(yīng)在戶外活動(dòng)，春秋季節(jié)每天應(yīng)不少于3-4

小時(shí)，冬季每天不少于2小時(shí)。

9.C

解析：幼兒園常識(shí)教學(xué)是向幼兒進(jìn)行辯證唯物主義和思想品德教育的具體內(nèi)容和手段。在

認(rèn)識(shí)自然的過程中，可使幼兒具體地認(rèn)識(shí)到事物是客觀存在的，它們之間是互相聯(lián)系、不

斷發(fā)展變化著的。各種現(xiàn)象都有其發(fā)展規(guī)律。人們可以認(rèn)識(shí)它、掌握它、利用它，使之為

人類服務(wù)。

10.B

解析：兒童的骨組織中含有較多的有機(jī)物和較少的無機(jī)物，所以兒童的骨骼彈性大、硬度

小，容易發(fā)生"折而不斷”的現(xiàn)象，被稱為“青枝骨折"，同時(shí)幼兒骨組織的再生能力較

大，骨折的愈合速度較快。

11.C

解析：維生素B12及葉酸缺乏的癥狀包括：（1）貧血的一般表現(xiàn)：面色蒼黃，易疲倦，頭

發(fā)稀疏，肝、脾、淋巴結(jié)可輕度腫大。（2）神經(jīng)精神癥狀：患兒表情呆滯、嗜睡，對(duì)外界反

應(yīng)差，很少哭笑。智力和動(dòng)作發(fā)育遲緩，或有倒退現(xiàn)象，即原來已會(huì)的動(dòng)作，病后卻不會(huì)

了。

12.A

解析：兒童自閉癥又稱兒童孤獨(dú)癥，典型的兒童自閉癥的主要表現(xiàn)有：（1）言語發(fā)育障礙。

自閉癥兒童往往開始講話比別人晚，經(jīng)常沉默不語。不能主動(dòng)與人交談，不會(huì)使用手勢(shì)、

面部表情等肢體語言來表達(dá)自己的需要和喜怒哀樂。（2）社會(huì)交往障礙。自閉癥兒童表現(xiàn)出

逃避與別人對(duì)視,缺乏面部表情及肢體語言；對(duì)人態(tài)度冷淡，對(duì)別人的呼喚不理不睬；害

怕時(shí)也不會(huì)主動(dòng)尋求保護(hù)。（3）行為異常，興趣奇特。自閉癥兒童常以奇異、刻板的方式對(duì)

待某些事物。如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木，有的甚至出現(xiàn)自我傷害，如反復(fù)挖鼻

孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動(dòng)作。對(duì)一般兒童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對(duì)一

般兒童不喜歡的玩具或物品非常感興趣。還可能伴有感知障礙、癲癇發(fā)作等表現(xiàn)。

13.B

解析：游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，是幼兒對(duì)生長的適應(yīng)，是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。這些表明

幼兒游戲具有自己的特點(diǎn)，教師在對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，只有遵循這些特點(diǎn)，才能發(fā)揮

幼兒游戲的作用。否則，一切指導(dǎo)都可能是徒勞的，甚至可能成為幼兒發(fā)展的障礙。

14.B

15.A

解析：診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)前實(shí)施的評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)過程中實(shí)施的評(píng)

價(jià).總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

16.D

解析：各領(lǐng)域的關(guān)鍵能力：健康——生活自理能力；語言一表達(dá)能力；社會(huì)——人際交

往能力：科學(xué)——思維能力：藝術(shù)——?jiǎng)?chuàng)造能力。

17.A

解析：合理安排各個(gè)生活環(huán)節(jié)的時(shí)間、順序和次數(shù)，注意動(dòng)靜結(jié)合、組織集體活動(dòng)與自由

活動(dòng)結(jié)合、室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)結(jié)合，不同形式的活動(dòng)交替進(jìn)行。

18.A

解析："能跳過15厘米的距離"這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒有充分考慮到每個(gè)幼兒的身心發(fā)展水

平，也沒有涉及必要的行為條件。因此，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置過于籠統(tǒng)，不具有針對(duì)性，正確的

活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)為："在教師的幫助指導(dǎo)下，幼兒能選擇跳過12厘米、15厘米、20厘米的距

受向?！?/p>

19.D

解析：幼兒身體的正常發(fā)育是幼兒各方面健康發(fā)展的必要條件，也是保證幼兒健康發(fā)展的

前提條件。

20.D

解析：學(xué)前兒童手工制作活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童使用各種手工工具和材料，用剪、撕、

貼、折、塑等手段制做出平面或立體的物體形象，從而發(fā)展學(xué)前兒童動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)

性，培養(yǎng)他們實(shí)際操作的能力以及工作的計(jì)劃性和條理性的一種教育活動(dòng)。因此本題選

D。

21.C

解析：廣義的教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)人身心施加影響，并促進(jìn)人向社會(huì)要求

的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。廣義的教育包括學(xué)校前教育、家庭教育和社會(huì)教育。狹

義的教育指的是教育者根據(jù)社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地，傳授受教育者知識(shí)

技能、培養(yǎng)其思想品德.發(fā)展其體力和智力的活動(dòng)，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，成為社

會(huì)所預(yù)期的人。狹義的教育特指學(xué)校教育。無論廣義還是狹義，其本質(zhì)都是有目的的培養(yǎng)

人的社會(huì)活動(dòng)。

22.B

解析：根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不同，可以將教育評(píng)價(jià)分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)又稱自

我評(píng)價(jià)，外部評(píng)價(jià)又稱他人評(píng)價(jià)。

23.D

解析：根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為系統(tǒng)測驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)。

24.C

解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展的八階段理論，第三階段：學(xué)前期或游戲期（3~6歲）。本

階段的發(fā)展任務(wù)為：獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。

25.C

解析：發(fā)生異物入眼后，切勿用手或手帕揉擦眼睛，以免異物擦傷角膜。因此，排除②，

其他三項(xiàng)均為正確的處理方法。

26.C

解析：幼兒肌膚幼嫩，滲透能力強(qiáng)。在擦藥時(shí)注意藥物濃度是為了避免過量藥物滲透到幼

兒體內(nèi)。

27.D

解析：掌握代詞"我"是自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志，能準(zhǔn)確使用"我”來表達(dá)愿望標(biāo)志著

兒童的自我意識(shí)的產(chǎn)生。

28.A

解析：讓幼兒在真實(shí)的、自然的活動(dòng)情境中表現(xiàn)自己，教師通過有目的、有計(jì)劃地考察兒

童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察

結(jié)果分析兒童發(fā)展規(guī)律和特征的方法。

29.C

解析：本題是對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的考查，教育內(nèi)容是人類積累起來的各種豐富的經(jīng)驗(yàn)，是

符合教育目的、最有價(jià)值和適合受教育者身心發(fā)展水平的影響物。學(xué)前教育的內(nèi)容從大的

方面來講包括身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、審美等方面。相對(duì)應(yīng)地可以總結(jié)為體、智、

德、美四個(gè)方面，其中情感和社會(huì)性可以概括為"德"，由此可見，本題正確答案選C。

尤其要注意的是，在幼兒園中，對(duì)兒童身體的保育和保證兒童身體成長是最重要或位于首

位的，所以，"體"要放在第T立。

30.D

解析：一旦發(fā)生觸電，應(yīng)盡快脫離電源，因?yàn)殡娏髯饔糜谌梭w時(shí)間越長，后果越嚴(yán)重。救

護(hù)者在切記不可直接用手去拉觸電人的情況下，應(yīng)選擇一個(gè)安全可靠的方法盡快切斷電

源。如果幼兒擺弄電器開關(guān)、插座觸電，要立即關(guān)閉電門，再將保險(xiǎn)盒打開。如果幼兒觸

及了室外斷落的電線而觸電，附近又找不到電閘，救護(hù)者穿上膠鞋，腳下墊干燥的厚木板

或站于棉被上，用干燥的木棒、竹竿等絕緣工具將電線挑開；也可用干的繩子套在觸電人

的身上，將其拉出。脫離電源后，要立即對(duì)患兒進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)呼吸、心跳停止，要

迅速進(jìn)行人工呼吸和胸外按壓，千萬別中斷，直到送入醫(yī)院。

31.B

解析：己憶恢復(fù)或同漲現(xiàn)象是指在一定條件下，學(xué)習(xí)后過幾天測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即

測得的保持量要高。這一現(xiàn)象最早是由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)的：國內(nèi)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，

這一特點(diǎn)在年幼的幼兒身上體現(xiàn)得更為明顯。

32.B

解析：幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)包括：整合性、生活性、趣味性、動(dòng)態(tài)性。（《幼兒園教育指

導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。此處說法是

采用華東師范大學(xué)出版社《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》）

33.B

解析：題干所述說明幼兒園課程評(píng)價(jià)具有診斷作用。

34.C

解析：需要是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

35.D

解析：個(gè)案研究法又稱案例研究法和個(gè)案法，是對(duì)某一研究對(duì)象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣

泛深入研究的方法。

36.A

解析：幼兒的耳朵特點(diǎn)是耳郭皮下組織少，血液循環(huán)差，易生凍瘡。對(duì)于幼兒來說，正常

的教學(xué)區(qū)聲音在50—55分貝之間，60以上開始影響睡眠。經(jīng)常處于80分貝的噪聲中會(huì)

導(dǎo)致睡眠不足，煩躁不安，消化不良，甚至聽覺遲鈍。因此對(duì)于幼兒生活的環(huán)境要減少環(huán)

境噪音，保護(hù)幼兒耳朵良好的發(fā)育。

37.B

解析：新生兒的聽覺活動(dòng)往往不是孤立的，聽覺和視覺協(xié)調(diào)很早就發(fā)展起來。出生后半個(gè)

月已經(jīng)很明顯。新生兒聽見人聲時(shí)，眼睛會(huì)朝著聲音方向轉(zhuǎn)去。把玉米粒放在塑料盒里，

搖動(dòng)盒子，發(fā)出響聲，新生兒都能把頭轉(zhuǎn)向聲源，他們會(huì)聳起肩膀，活躍地抬起頭，轉(zhuǎn)向

刺激物的方向，似乎用眼睛尋找聲源。把頭轉(zhuǎn)向聲源的現(xiàn)象，在出生后半個(gè)月左右的新生

兒已經(jīng)很普遍。實(shí)驗(yàn)證明，持續(xù)的、復(fù)合的聽覺刺激有助于視覺定向。聲音能使3—11周

的嬰兒提高對(duì)成人的臉掃視的緊張度，對(duì)在視野內(nèi)掃視的提高更為明顯。如果對(duì)5—14周

的嬰兒多次呈現(xiàn)某種視覺刺激物，他們會(huì)發(fā)生習(xí)慣化現(xiàn)象，即不再去看該刺激物。這時(shí)，

出現(xiàn)聲音的變化，嬰兒又會(huì)去看，說明聽覺刺激能導(dǎo)致視覺的去習(xí)慣。有實(shí)驗(yàn)表明，嬰兒

能夠辨別同時(shí)呈現(xiàn)的視聽對(duì)象的一致或不一致。實(shí)驗(yàn)時(shí)把孩子放在特殊裝置內(nèi)，讓他看媽

媽的臉和聽某種聲音。當(dāng)孩子看見嘴的動(dòng)作和聲音不一致時(shí)，會(huì)有不安的表現(xiàn)；有聲音伴

隨人臉出現(xiàn)，較沒有聲音伴隨時(shí)，孩子看的時(shí)間會(huì)長一些。

38.C

解析：幼兒社會(huì)性需要的發(fā)展是與幼兒認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展相聯(lián)系的。由于幼兒需要的變化，

引起幼兒情緒’情感的事物及其性質(zhì)也發(fā)生變化。隨著幼兒言語和認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展，他們

的社會(huì)性需要和情感也發(fā)展起來。有些能引起較小幼兒情緒體驗(yàn)的事物，對(duì)較大幼兒則不

起作用了；反之，較小幼兒不關(guān)心的事物，則能引起較大幼兒的情感體驗(yàn)。因此幼兒常常

用表情代替語言回答成人的問題，或用表情輔助自己的語言表述。情緒對(duì)幼兒的發(fā)展起到

重要的影響作用，其中一個(gè)作用就是情緒的交往作用，本題選擇C選項(xiàng)。情緒對(duì)于個(gè)性形

成的作用、認(rèn)知發(fā)展的作用、交往發(fā)展的作用、心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用，做題的時(shí)候要注意

區(qū)分。

39.B

解析：從一般年齡特征來看，小班、中班、大班兒童在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異是非常明顯

的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)兒童不同的年齡特征為其提

供適宜的發(fā)展環(huán)境。

40.A

解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體成就水

平的測驗(yàn)。

41.C

解析：親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。

42.A

解析：教育是指對(duì)人（受教育者）傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)能力及良好習(xí)慣、塑

造人格的一種社會(huì)活動(dòng)。

43.A

解析：幼兒教育要存在和發(fā)展，首先必須有一定的房屋設(shè)施、幼兒教育工具、場所布置等

物質(zhì)條件，這是其存在和發(fā)展的前提和必備條件。沒有這些，幼兒教育就不可能存在和發(fā)

展。

44.B

解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出語言領(lǐng)域的目標(biāo)是：樂意與人交談，講話禮貌；注

意傾聽對(duì)方談話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；

能聽懂和會(huì)說普通話。

45.B

解析：制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)，持之以恒，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幫助幼1序會(huì)自我管

理。

46.A

47.C

48.B

解析：選B。影響幼兒情緒精神環(huán)境主要指幼兒周圍人與人之間的關(guān)系，主要是教師之間

的關(guān)系，教師與幼兒之間的關(guān)系和幼兒之間的關(guān)系。而在這些關(guān)系中，對(duì)幼兒影響最大的

是班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系和幼J店同伴之間的關(guān)系。同伴的相互作用對(duì)幼兒同情等能

力的形成起決定作用。

49.C

解析：性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。

50.C

解析：格塞爾的成熟勢(shì)力發(fā)展理論簡稱為成熟論，其主要觀點(diǎn)是：兒童發(fā)展是一個(gè)順序模

式的過程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個(gè)由遺傳因素控制的有順

序的過程，是肌體固有的過程。

51.A

解析：嬰兒出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，頭幾天的新生兒或哭或安靜，或四肢劃動(dòng)

等，可以稱為原始的情緒反應(yīng)。

52.D

解析：題目中"清高孤傲，自命不凡"容易不關(guān)心，不信任孩子，缺乏交流，忽視他們的

要求，或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)子女否定過多。這種屬于放任型親子關(guān)系。

53.D

解析：張雪門在我國北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響。

54.D

解析：以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主是幼兒園的品德教育。

55.B

解析：黏液質(zhì)的心理特點(diǎn)：穩(wěn)重，考慮問題全面，安靜，沉默，善于克制自己，善于忍

耐，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。因此，應(yīng)著重培養(yǎng)他

們勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)。

56.A

解析：皮亞杰把幼兒心理發(fā)展分為四個(gè)階段，其中感知運(yùn)動(dòng)階段處于0~2歲。

57.C

解析：健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。

58.D

解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，在日?；顒?dòng)和教育教學(xué)過程中采用自然的方法

進(jìn)行評(píng)價(jià),是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

59.B

解析：自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認(rèn)識(shí)世界，很難從別人的觀點(diǎn)去看

待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗(yàn)性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往

往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)做人，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)和思想感情強(qiáng)加到小動(dòng)物和小玩具身上，

題干體現(xiàn)的是泛靈論。

60.A

解析：制訂教育教學(xué)計(jì)劃，是為了使各項(xiàng)教育活動(dòng)有序進(jìn)行，有效開展，其最終目的是落

實(shí)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此幼兒教育教學(xué)計(jì)劃的制訂必須依據(jù)

幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

61.B

解析：兒童的道德行為通過社會(huì)學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)可以獲得和改變，而通過觀看

他人的行為及結(jié)果而習(xí)得的行為稱為觀察學(xué)習(xí)。班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)。

62.D

解析：踩高蹺能夠發(fā)展幼兒的平衡能力。

63.A

解析：自我意識(shí)是指個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人

或物的關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。而自我認(rèn)識(shí)中又包含

了自我感覺、自我概念、自我觀察等。題干中“我跑得快，我是個(gè)能干的好孩子，我會(huì)講

故事，我是個(gè)男孩"等等這樣的語言，正是幼兒自我認(rèn)識(shí)中自我概念的體現(xiàn)。因此，答案

選A。

64.B

解析：材料中幼兒目前還處于一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的狀態(tài)，而且每次都是從頭點(diǎn)數(shù)，所以下一個(gè)

比較貼近的目標(biāo)是默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力。

65.D

解析：陳鶴琴是現(xiàn)代著名兒童教育家，是我國現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的開拓者。1940年，他

提出了“活教育”思想，經(jīng)過長期實(shí)踐，構(gòu)建了“活教育"體系。

66.A

解析：A3-6個(gè)月

67.D

解析：自言自語是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確面對(duì)。

68.C

解析：餐飲活動(dòng)對(duì)于保證幼兒的身體健康成長有十分重要的意義，《幼兒園工作規(guī)程》第

十三條規(guī)定，幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時(shí)間不得少于三小時(shí)

半。

69.C

解析：【解析】情緒對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織作用。情緒、情感是伴隨人的需要是否滿足而

產(chǎn)生的體驗(yàn)，它對(duì)人的行為具有推動(dòng)或抑制作用。幼兒的行為目的性和受理智支配的程度

很低，不能有意識(shí)地控制自己去做不愿意做的事，因此，他們比成人更多地受情緒的支

配。

70.A

解析：A【解析】兒童在這里出現(xiàn)的心理活動(dòng)是對(duì)漂亮玩具的指向和集中，因此，心理現(xiàn)

象為注意。

71.B

解析：異物進(jìn)入氣管可能引起陣發(fā)性刺激性咳嗽、呼吸困難和面色發(fā)紫等現(xiàn)象。因此，題

干中描述的癥狀是異物落入氣管。

72.B

解析：根據(jù)記憶的內(nèi)容可將記憶分為不同的類型，包括運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記T冷口

語詞邏輯記憶。情緒記憶是對(duì)經(jīng)驗(yàn)過的情緒或情感的記憶。整個(gè)幼兒期，幼兒記憶都帶有

強(qiáng)烈的情緒性。"昔日同窗情，至今常懷念”表達(dá)了一種對(duì)同窗情義的懷念，屬于情緒記

憶。故選氏

73.D

解析：兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，說明兒童處于危機(jī)期。危機(jī)期是指在發(fā)展

的某些特定年齡時(shí)期，幼兒心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為

74.B

解析：1.5~2歲左右的幼兒可以利用日常生活經(jīng)驗(yàn)開展想象，此時(shí)基本具備了想象的基

礎(chǔ)。

75.D

解析：談話法是由教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，

表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。

【專家點(diǎn)撥】該題的A項(xiàng)有一些迷惑性。講解法和談話法都是以語言表述為主的方

法，但是講解法主要是教師的單方面講述，如講故事。談話法主要是教師與幼兒的相互交

流。

76.A

解析：學(xué)前教育的獨(dú)立自主性原則是指允許幼兒獨(dú)立處理事情，養(yǎng)成自主的性格。

77.A

解析：A【解析】1.5-2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來的。

78.D

解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒記憶的發(fā)展。

兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的

能力有所發(fā)展。

79.C

解析：機(jī)械記憶是指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡單的、機(jī)械重復(fù)的方式

進(jìn)行記憶。因而題干所說的幼兒在不理解的情況下熟練背誦古詩是機(jī)械記憶。

80.A

解析：幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動(dòng)控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲，

稱"遺尿癥"。引起遺尿的原因較多，主要有以下幾種。心理因素：主要指精神方面受到

創(chuàng)傷，如突然受驚、大病一場、對(duì)生活環(huán)境的改變不能適應(yīng)等。訓(xùn)練不當(dāng)：排尿過程的自

主控制，既需要大腦發(fā)育成熟到一定的程度,也需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一般兩三歲的幼兒就可

以開始自行控制排尿，如謝I練方法不當(dāng)，兒童沒有形成良好的排尿習(xí)慣，亦可發(fā)生遺

尿。遺傳因素：研究發(fā)現(xiàn)，遺尿與遺傳的關(guān)系密切，約有70%的遺尿患兒的一級(jí)親屬中有

遺尿歷史器質(zhì)性遺尿癥——因疾病所引起的遺尿癥稱"器質(zhì)性遺尿癥"，如蟒蟲病、膀胱

炎等，均可使兒童不能主動(dòng)控制排尿。故選A。

二

1.

(1)從材料中可以看出，軒軒很可能患了多動(dòng)癥。兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失

調(diào)，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童期常見的行為障礙。學(xué)齡兒

童的發(fā)病率比學(xué)前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。

(2)多動(dòng)癥兒童一般在智力、動(dòng)作技能、語言、社會(huì)性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因

而需要對(duì)他們進(jìn)行較多的教育訓(xùn)練，如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中，多讓他們與同伴一

起做游戲，以增強(qiáng)語言交往和社會(huì)適應(yīng)的能力等。心理學(xué)研究表明，多動(dòng)癥兒童的社會(huì)閾

值較高，不管是正性強(qiáng)化還是負(fù)性強(qiáng)化，多動(dòng)癥兒童均不易接受，即一般獎(jiǎng)懲不易約束和

矯正此類兒童的行為。所以，對(duì)這類兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心，每一次提出的具

體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達(dá)到，以增強(qiáng)其成就感，與此同時(shí)，要注意消除

其不適宜的行為，當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)采用漠視或暫時(shí)剝奪一些權(quán)利效果較好。行為治療對(duì)

學(xué)前兒童多動(dòng)癥有一定的療效。

2.

答：Q)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。

(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：①家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件②家庭的

精神環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要影響。

(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替

的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：①強(qiáng)烈的感染性②特殊的滲透性;③鮮明的針對(duì)性;④天

然的連續(xù)性;⑤特殊的繼承性。

3.

(1)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望；

(2)為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大

膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；

(3)提供豐富的、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活

動(dòng)的條件；

(4)通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)

用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果；

(5)引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概

念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活^游戲中某些簡單的問題；

(6)從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)

他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬；

(7)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事

人手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。

4.

材料中這位老師采取以下措施使患兒恢復(fù)正常：Q)①這位老師采用訓(xùn)練的方法從而使該幼

兒的注意力集中起來，他利用讓幼兒走平衡臺(tái)和蕩秋千，提高了幼兒身體協(xié)調(diào)能力；②利

用數(shù)火柴棍訓(xùn)練了幼兒的視覺注意力；③利用講故事、念動(dòng)詞訓(xùn)練了幼兒聽覺注意力；④

利用拋黃豆粒訓(xùn)練了幼兒的動(dòng)作注意力。因?yàn)楦鞣矫孀⒁饬辛?，幼兒自然不?huì)再有多

動(dòng)癥的跡象了。

(2)這位老師在運(yùn)用訓(xùn)練法的同時(shí)，還采用了行為療法中的陽性強(qiáng)化法，利用各種獎(jiǎng)賞以鞏

固幼兒所取得的進(jìn)步，而且獎(jiǎng)賞類型由低級(jí)到高級(jí)，滿足了幼兒的心理需要，先讓幼兒明

白希望做的事，然后即時(shí)強(qiáng)化，最終使幼兒脫離強(qiáng)化程序仍能夠不出現(xiàn)問題。訓(xùn)練和陽性

強(qiáng)化法是治療多動(dòng)癥的極好方法，兩者合用，效果更佳。

5.

小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)《交通標(biāo)志我會(huì)認(rèn)》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知：知道紅綠燈，斑馬線等不同的交通標(biāo)志的意義；

2.技能：能夠在生活中遵守交通規(guī)則；

3.情感：養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：幼兒可以了解不同交通標(biāo)志代表的意思。難點(diǎn)：能夠在生活中遵守交通規(guī)則。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：紅綠燈模型、教學(xué)掛圖、視頻動(dòng)畫。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過馬路的經(jīng)驗(yàn)。

四、活動(dòng)過程

(一)開始部分：游戲?qū)?/p>

1.教師帶領(lǐng)幼兒做"開心小火車”的游戲。

師：我們來做一個(gè)小游戲，和老師拍手三下就可以乘坐我的開心'列車。

2.通過談話引出主題。

師：小朋友們，你們都坐上了開心列車，那你們平時(shí)都還坐過什么車呢？

師：今天我就帶你們?nèi)ゴ蠼稚峡匆豢锤鞣N汽車。

(二)基本部分

1.教師播放《紅綠燈》的視頻，使幼兒知道紅綠燈的含義。

Q)師：小朋友們，視頻中的車子和人為什么會(huì)突然停下來呢？

(2)師：什么顏色的燈會(huì)停?什么顏色的燈又會(huì)走呢？

2.出示交通標(biāo)志圖片，使幼兒了解認(rèn)識(shí)。

(1)教師出示斑馬線的圖片，讓幼兒知道過馬路要走斑馬線。

(2)詳細(xì)介紹斑馬線的外形特征。

師：小朋友們看，斑馬線是不是很像斑馬身上的條紋呢?

(3)出示紅綠燈圖片，詳細(xì)地給幼兒講解紅燈停，綠燈行。

3.引導(dǎo)幼兒觀看交通事故的視頻，讓幼兒形成規(guī)則意識(shí)。

Q)師：小朋友們，仔細(xì)看一下為什么視頻中會(huì)發(fā)生交通事故？

(2)師：小朋友們?cè)賮碚f一說不遵守有哪些危害？

(3)教師總結(jié)：要遵守交通規(guī)則，做一個(gè)文明的好孩子。

4.出示圖片，使幼兒可以正確分辨對(duì)錯(cuò)。

Q)出示亂闖馬路的圖片，讓幼兒判斷。

(2)出示沿著斑馬線過馬路的圖片，讓幼兒判斷。

(三)結(jié)束部分

游戲結(jié)束：教師帶領(lǐng)幼兒玩紅綠燈的游戲，教師手拿模型，幼1跳艮據(jù)教師手上的紅綠燈來

規(guī)范自己的行為。

五、活動(dòng)延伸

將活動(dòng)延伸至家庭生活中去，讓幼兒和爸爸媽媽一起發(fā)現(xiàn)身邊更多的交通標(biāo)志。

6.

(1)教師專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)；(2)游戲；

(3)日常生活活動(dòng)；

(4)其他類型活動(dòng)；

(5)家、園、社區(qū)的合作。

7.

(1)游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容；(2)游戲是幼兒對(duì)生長的適應(yīng)，符

合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；

(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。

8.

Q)游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊?2)游戲催發(fā)了幼兒的探究行為；

(3)游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維；

(4)游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。

三問答題

1.

1.小虎的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的主要心理特征是容易興奮，難以抑制，不易約束。膽

汁質(zhì)的兒童通常精力旺盛，爭強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，但遇事常欠思量、魯莽冒失，做事

也常常感情用事、剛愎自用。

"精力旺盛"、"做事急躁、馬虎"、"稍不如意，便大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人"、

"遇事總是難以克制"等對(duì)小虎的描述，都是膽汁質(zhì)的外在表現(xiàn)。因此，小虎的氣質(zhì)屬于

膽汁質(zhì)。

2.對(duì)于膽汁質(zhì)的小虎，我會(huì)著重培養(yǎng)其勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。

首先，利用小虎精力旺盛、愛打抱不平的特點(diǎn)，讓小虎幫助老師做一些力所能力的事

情，既能發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，又有助于培養(yǎng)小虎的責(zé)任感。

其次，對(duì)于"做事急躁、馬虎"的小虎，我會(huì)引導(dǎo)小虎多做一些安靜的、需要耐心的

游戲，同時(shí)注意家園配合，幫助小虎逐漸變得認(rèn)真、有耐心。

再次，由于小虎"喜歡指揮別人，稍不如意，便大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人"，我會(huì)采

取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方法，讓小虎知道哪些行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，塑造其良好行為。

最后，由于小虎"事后雖也后悔，但遇事總是難以克制"，我會(huì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些

故事、游戲，讓小虎在遇到事情時(shí)多想想為什么，采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施比較合適，從而

幫助他學(xué)會(huì)自制。

總之，氣質(zhì)本身沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。教育的目的不是設(shè)法

改變兒童原有的氣質(zhì)，而是要克服缺點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，使兒童在原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上形成優(yōu)良

的個(gè)性特征。

2.

（1）基本教育思想。蒙臺(tái)梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和

精神病學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ)，在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)

梭利教育原理以"兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于"生命的原理”。她認(rèn)為，教育的目的

在于發(fā)現(xiàn)兒童"生命的法則"，幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收性心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒

童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對(duì)于不同的事物有著不同的敏

感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期：第一。秩序敏感期。幼兒對(duì)秩序的敏感從出生第一年就

出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在他出生后的第一個(gè)月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內(nèi)

部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。第二，細(xì)節(jié)的敏感期。幼兒在

1~2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細(xì)小的細(xì)節(jié)上，如鞋子放到了