重視鍛煉學生的閱讀能力

〔摘

要〕

本研究旨在探討語文閱讀能力對小學生科學學科認知的影響。通過文獻綜述，發(fā)現(xiàn)語文閱讀能力與科學學科認知之間存在密切關系。研究表明，良好的語文閱讀能力可以促進學生對科學知識的理解和應用，有助于提高他們的科學學科成績。因此，在小學科學教育中，應重視鍛煉學生的語文閱讀能力，以促進科學學科認知的發(fā)展。語文閱讀能力是小學生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅對語文學科的學習有著重要的影響，還對其他學科的學習和認知發(fā)展也有著深遠的影響。在小學階段，學生正處于知識積累的初級階段，科學學科認知的培養(yǎng)尤為重要。然而，許多研究表明，語文閱讀能力與科學學科認知之間存在密切的關聯(lián)。本研究旨在深入探討語文閱讀能力對小學科學學科認知的影響，為小學教育提供有益的參考。一、研究背景小學是學生知識和認知能力發(fā)展的關鍵時期，也是科學學科認知能力的初步培養(yǎng)階段。在小學階段，學生開始接觸科學知識，學習基本的科學概念和方法，這為他們未來的科學學科學習奠定了基礎。然而，小學生的認知能力受到語文閱讀能力的制約。語文閱讀能力包括對文字的理解、分析和運用能力，這些能力不僅在語文學科中發(fā)揮作用，也在其他學科中發(fā)揮著重要作用，包括科學學科。然而，目前的教育實踐中，往往忽視了語文閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生在科學學科中遇到困難。因此，有必要深入研究語文閱讀能力對小學科學學科認知的影響，以便更好地指導教育實踐，提高小學生的綜合素質(zhì)教育水平。二、語文閱讀能力對學生科學認知的影響（一）理解科學概念語文閱讀能力對小學生的科學學科認知產(chǎn)生積極的影響，有助于學生更好地理解科學概念。在小學科學學科中，學生開始接觸和學習各種科學概念，這些概念往往需要在文本、教材和課堂上進行解釋和探討。因此，學生的語文閱讀能力在解釋這些科學概念的過程中發(fā)揮著重要的作用。首先，語文閱讀能力使學生能夠更深入地理解科學文本和教材?？茖W文本通常包含了專業(yè)術語、科學概念和復雜的科學描述，而這些內(nèi)容需要具有良好的語文閱讀能力才能準確理解，學生需要能夠識別并理解這些專業(yè)術語，將它們與已有的知識聯(lián)系起來，以便對新的科學概念有更全面的理解。其次，語文閱讀能力有助于學生在科學文本中識別和理解重要的信息和關鍵觀點?？茖W文本通常包含大量的信息，但不是所有信息對于理解概念或解決問題都同等重要，學生需要具備篩選信息的能力，將重要信息與次要信息區(qū)分開來，以便更好地理解科學概念的核心要點，這種能力對于培養(yǎng)批判性思維具有重要作用。此外，語文閱讀能力也提高了學生對科學實驗和觀察結果的理解。科學學科通常涉及實驗和觀察，這些結果需要通過文字來呈現(xiàn)和解釋。良好的語文閱讀能力使學生能夠準確閱讀和解釋實驗結果，理解其中的原理和關系，有助于他們更深入地理解科學方法和科學推理的過程。（二）分析實驗數(shù)據(jù)在小學科學學科中，實驗和數(shù)據(jù)分析是培養(yǎng)學生科學思維的關鍵組成部分，語文閱讀能力對學生分析實驗數(shù)據(jù)也產(chǎn)生積極的影響。首先，語文閱讀能力培養(yǎng)了學生的閱讀理解技巧，這對于理解科學實驗的過程和結果十分關鍵。實驗通常以文字形式記錄，包括實驗設計、實驗步驟、測量數(shù)據(jù)和觀察結果，學生需要能夠準確理解這些實驗描述，以了解實驗的目的和方法。具有良好的閱讀理解技巧，學生就能更快地理解實驗的過程，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析打下堅實基礎。其次，語文閱讀能力有助于學生理解實驗數(shù)據(jù)的含義。實驗數(shù)據(jù)通常以表格、圖表或文字形式呈現(xiàn)，學生需要能夠識別關鍵數(shù)據(jù)點、趨勢和模式。通過對實驗數(shù)據(jù)的準確理解，學生能夠獲得有關實驗結果的信息，分析實驗中發(fā)生的現(xiàn)象，并形成科學觀察和結論，這些能力在培養(yǎng)學生的科學思維和推理過程中至關重要。此外，語文閱讀能力有助于學生在分析實驗數(shù)據(jù)時使用適當?shù)目茖W術語?？茖W實驗數(shù)據(jù)通常包含特定的術語和符號，用于描述測量和觀察結果，學生需要能夠準確理解和使用這些術語，以便與教師進行有效的交流，通過語文閱讀能力的培養(yǎng)，學生可以更好地理解這些術語，從而提高他們的科學溝通和表達能力。（三）解決科學問題語文閱讀能力在小學科學學科認知中的另一個關鍵作用是幫助學生解決科學問題?？茖W問題解決是科學學科教學的核心，需要學生運用科學知識和方法來回答問題、解決疑惑，并進行科學探索。良好的語文閱讀能力對于成功解決科學問題十分關鍵。首先，語文閱讀能力使學生能夠準確地理解科學問題陳述和提出的假設?？茖W問題通常以文字形式提出，學生需要準確理解問題的背景和要解決的問題，通過閱讀并理解問題的陳述，學生可以開始思考問題的本質(zhì)和可能的解決方案。其次，語文閱讀能力有助于學生閱讀相關科普文章或者教材內(nèi)容，從而查找試題的答案信息，支持他們獲取問題答案。科學問題通常需要先前實驗展示，才能正確地回答問題，如果學生具有良好的閱讀能力，就能夠更容易地獲取相關信息，并理解其中的關鍵知識點。此外，語文閱讀能力還聯(lián)系到學生的科學溝通和表達能力。解決科學問題通常需要學生具備一定的總結書寫能力，詳細說明他們的探索發(fā)現(xiàn)，語文閱讀能力使學生能夠準確表達他們的探索結果，以便教師能夠理解和評估他們的學習進步水平。重要的是，語文閱讀能力鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題，他們可以提出假設，設計實驗，分析數(shù)據(jù)，提出新的問題。這些能力對于解決較為復雜的科學問題非常重要，語文閱讀能力培養(yǎng)了學生的科學思維，幫助他們不僅能理解科學問題，還能主動思考并提出創(chuàng)新性的解決方案。（四）閱讀科普讀物語文閱讀能力在小學生閱讀科普讀物方面發(fā)揮著關鍵作用，小學生通常初次接觸科普讀物，這些書籍往往包含了關于自然界、科學現(xiàn)象和實驗的信息。首先，語文閱讀能力幫助學生更好地理解科普讀物中的文字內(nèi)容?？破兆x物通常包含科學領域的專業(yè)術語和概念以及復雜的科學描述。良好的語文閱讀能力使學生能夠準確理解這些術語和描述，從而更深入地理解書中的科學概念。他們能夠更容易地將閱讀到的信息與已有知識相聯(lián)系，有助于建立全面的科學認知。其次，語文閱讀能力有助于學生更好地處理科普讀物中的信息?？破兆x物通常包含大量的數(shù)據(jù)、觀察結果和實驗說明。通過語文閱讀能力的培養(yǎng)，學生能夠更好地理解這些信息，分辨哪些是重要的，從而更好地理解科學現(xiàn)象和概念。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維，使他們能夠對所閱讀內(nèi)容進行深入分析。此外，語文閱讀能力提高了學生對科普讀物的興趣。具備較高的語文閱讀能力的學生能夠更流暢地閱讀科普讀物，更容易深入其中的故事情節(jié)和實驗描述，這有助于激發(fā)他們對科學的興趣，使他們更愿意主動閱讀科普讀物，探索科學的奧秘。最重要的是，語文閱讀能力的培養(yǎng)，能幫助學生更好地運用所學的科學知識。他們可以通過閱讀科普讀物來了解如何進行實驗、觀察自然現(xiàn)象，甚至嘗試自己動手，這種實踐有助于鞏固他們的科學學科認知，培養(yǎng)科學探究的精神，從而更好地理解和應用科學知識。（五）提升學習成績小學科學考試是評估學生對科學知識和概念的理解程度的關鍵方式。語文閱讀能力在提高小學生科學考試成績方面發(fā)揮著重要作用。首先，語文閱讀能力使學生能夠更好地理解科學考試題目?？茖W考試通常包含各種類型的問題，具有良好的閱讀理解技巧，學生就能準確理解問題的要求和陳述，從而更好地回答問題。其次，語文閱讀能力幫助學生更好地理解科學材料。科學考試通常包括閱讀材料，如科學文章、實驗描述和科學現(xiàn)象。學生需要有效地理解這些材料，以回答與其相關的問題。良好的閱讀理解能力，能幫助他們更迅速地理解和提取關鍵信息，有助于回答考試問題。最重要的是，語文閱讀能力有助于學生更好地理解科學問題的背景和上下文。科學問題通常是嵌入在特定情境中的，學生需要理解這個情境以正確回答問題，良好的閱讀理解技巧，能幫助學生更好地理解問題所涉及的背景信息，更有針對性地回答問題。三、在小學科學教學中鍛煉學生的閱讀能力（一）在課前鼓勵閱讀更多科學文本，增加學生閱讀數(shù)量要在小學學科教學中提高學生的閱讀能力。特別是在課前，教師要積極鼓勵小學生閱讀更多科學文本，可以增加他們的閱讀量。首先，教師可以提供各種類型的科學文本，包括科學教材、科普讀物、科學雜志和科學新聞。這些文本應該涵蓋不同科學領域，如生物學、物理學、地球科學等，以滿足學生的多樣化的興趣和好奇心。閱讀這樣的文本，學生可以更廣泛地了解科學知識。其次，教師可以鼓勵學生在課余時間閱讀科學文本，如科學圖書、科普雜志和在線科學文章。可以設立閱讀挑戰(zhàn)或獎勵機制，以激勵學生主動探索科學領域的文本，幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣，培養(yǎng)自主學習的能力。此外，教師可以組織科學文本閱讀活動，如科學讀書會或科學主題的討論小組，在這些活動中，學生可以分享他們的閱讀經(jīng)驗、觀點和問題，促進彼此之間的學習和交流。（二）在課上設置更多探索性問題，提高學生閱讀思維能力在小學科學教學中，設立更多的探索性問題是一種有效的策略，可以發(fā)展學生的閱讀思維。首先，教師可以在科學課堂上提出與當前的學科內(nèi)容相關的探索性問題，要求學生進行思考、觀察、實驗和分析，以找到答案。例如，在教學“植物”時，教師可以提出問題：“為什么不同生態(tài)系統(tǒng)中的動植物種類不同？”這個問題可以激發(fā)學生對植物系統(tǒng)的獨立研究和分析興趣。其次，教師可以引導學生收集信息，閱讀相關的科學文本和材料，以尋找問題的答案，鍛煉他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)查找資料的技能，并加深他們對科學知識的理解。（三）在課后關注專業(yè)詞匯，提升學生閱讀能力小學科學教學中，強化專業(yè)詞匯學習是提高學生閱讀能力和科學學科認知的關鍵策略。教師可以在課中引入科學概念時，應特別關注相關的專業(yè)詞匯?？梢越忉屧~匯的含義，提供示例，并鼓勵學生在筆記中記錄這些詞匯。例如，在學習關于“植物結構”的知識點時，教師可以強調(diào)專業(yè)詞匯如“葉片”“葉脈”和“葉柄”的含義，幫助學生理解這些術語。課后，教師可以布置作業(yè)或提供額外的材料，幫助學生復習和強化所學的專業(yè)詞匯，包括創(chuàng)建詞匯卡片、編寫詞匯定義、制作詞匯閃卡等。通過反復練習，學生將更好地記住這些詞匯，并能夠在閱讀科學文本時輕松理解和應用。此外，教師可以鼓勵學生撰寫科學日記，要求他們使用相關的專業(yè)詞匯來描述實驗或觀察結果，這樣，有助于學