2016年10月自考03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題及答案含解析

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論年月真題

03201201610

1、【單選題】護(hù)理人員觀察病人用藥后的反應(yīng)及療效屬于

獨(dú)立性護(hù)理功能

合作性護(hù)理功能

A:

指導(dǎo)性護(hù)理功能

B:

依賴性護(hù)理功能

C:

答D:案：A

解析：獨(dú)立性的護(hù)理功能，指護(hù)理人員應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)及技能來決定的護(hù)理措施及護(hù)

理服務(wù)。如對(duì)服務(wù)對(duì)象病情的觀察，采取增進(jìn)服務(wù)對(duì)象舒適的護(hù)理措施，糖尿服務(wù)對(duì)象的

自護(hù)指導(dǎo)等。

2、【單選題】下列關(guān)于文化休克發(fā)展過程的描述，正確的是

興奮期是文化休克表現(xiàn)最重的一期

興奮期一般會(huì)持續(xù)幾個(gè)星期到數(shù)月

A:

意識(shí)期表現(xiàn)為有很強(qiáng)接受當(dāng)?shù)厣盍?xí)慣的愿望

B:

在接受期回到舊環(huán)境不會(huì)出現(xiàn)文化休克

C:

答D:案：B

解析：興奮期指人們初到一個(gè)新的環(huán)境，被新環(huán)境中的人文景觀和意識(shí)形態(tài)所吸引，對(duì)一

切事物都會(huì)感到新奇，表現(xiàn)為有很強(qiáng)接受當(dāng)?shù)厣盍?xí)慣的愿望，一般會(huì)持續(xù)幾個(gè)星期到數(shù)

月；**意識(shí)期中**，個(gè)體的好奇、興奮的感覺被失望、失落、煩惱和焦慮代替，是文化

休克綜合征中表現(xiàn)**最重的一期**；在接受期回到舊環(huán)境，又會(huì)重新經(jīng)歷一次新的文化

休克

3、【單選題】護(hù)理計(jì)劃中目標(biāo)的制定應(yīng)

從病人出發(fā)且可以測(cè)量

以護(hù)理工作為中心

A:

標(biāo)準(zhǔn)越高越好

B:

由護(hù)士決定、無須考慮病人的意見

C:

答D:案：A

解析：確定預(yù)期目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)應(yīng)以服務(wù)對(duì)象為中心；目標(biāo)應(yīng)切實(shí)可行，不是越高越好；目

標(biāo)應(yīng)切實(shí)可行，預(yù)期目標(biāo)應(yīng)是服務(wù)對(duì)象所能達(dá)到的。

4、【單選題】護(hù)理人員嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行工作，屬于評(píng)判性思維的

基礎(chǔ)層次

復(fù)雜層次

A:

簡(jiǎn)單層次

B:

盡職層次

C:

答D:案：A

解析：評(píng)判性思維的基礎(chǔ)層次建立在一系列規(guī)則之上，是一種具體思維。在此層次，思維

者相信專家對(duì)每個(gè)問題都有正確答案，且堅(jiān)信所有問題只有一個(gè)答案。在對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行

護(hù)理操作時(shí)，處于此階段思維的護(hù)理人員會(huì)參照該操作的規(guī)范程序手冊(cè)，嚴(yán)格遵循操作步

驟，不能調(diào)整步驟以滿足服務(wù)對(duì)象的獨(dú)特需要。

5、【單選題】在對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)患溝通技巧訓(xùn)練時(shí)，最好的方法是

視聽教學(xué)法

團(tuán)體討論法

A:

專題講座法

B:

角色扮演法

C:

答D:案：D

解析：在健康教育的過程中常用的方法有專題講座法、討論法、角色扮演法、實(shí)地考察法

等。在這些方法當(dāng)中，最適用于學(xué)生進(jìn)行護(hù)患溝通技巧訓(xùn)練的方法是角色扮演法。因?yàn)樵?/p>

方法為學(xué)生提供了具體而有興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并可以讓學(xué)生通過扮演患者的角色，學(xué)會(huì)設(shè)

身處地的為患者著想，通過實(shí)踐來提高自己人際溝通的能力和技巧。

6、【單選題】下列關(guān)于護(hù)理診斷的描述，正確的是

一般情況下每個(gè)護(hù)理對(duì)象只有一個(gè)護(hù)理診斷

護(hù)理診斷是對(duì)個(gè)體病理生理變化的一種臨床判斷

A:

護(hù)理診斷描述的是人類的健康問題或生命過程中的反應(yīng)

B:

護(hù)理診斷的決策者是醫(yī)生和護(hù)士

C:

答D:案：C

解析：A選項(xiàng)錯(cuò)誤：一個(gè)護(hù)理診斷針對(duì)一個(gè)健康問題，故一個(gè)服務(wù)對(duì)象可有多個(gè)護(hù)理診

斷，并隨病情發(fā)展而變化。B選項(xiàng)中，護(hù)理診斷是對(duì)服務(wù)對(duì)象生命歷程中所遇到的生理、

心理、精神、社會(huì)和文化等方面問題的闡述。D選項(xiàng)的說法是錯(cuò)誤的，護(hù)理診斷的決策者

是護(hù)理人員，而非醫(yī)療人員。

7、【單選題】張先生因冠心病住院治療，護(hù)士小張對(duì)其評(píng)估后按部分補(bǔ)償系統(tǒng)原則進(jìn)行護(hù)

理，護(hù)士運(yùn)用的理論模式是

適應(yīng)模式

保健系統(tǒng)模式

A:

生命過程模式

B:

自理模式

C:

答D:案：D

解析：奧瑞姆的自理理論是由三個(gè)學(xué)說組成的：自理學(xué)說、自理缺陷學(xué)說及護(hù)理系統(tǒng)學(xué)

說。護(hù)理系統(tǒng)包括3個(gè)，分別是完全補(bǔ)償系統(tǒng)、部分補(bǔ)償系統(tǒng)及支持教育系統(tǒng)。因此該案

例中運(yùn)用的護(hù)理理論模式是奧瑞姆的自理模式。

8、【單選題】在保健教育過程模式的評(píng)估階段，社會(huì)方面評(píng)估的基點(diǎn)是

價(jià)值觀

生活方式

A:

發(fā)病率

B:

生存質(zhì)量

C:

答D:案：D

解析：社會(huì)方面的評(píng)估以生存質(zhì)量為基本考慮點(diǎn)，探討人群對(duì)生存質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)

人口學(xué)特征、經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)資源、社會(huì)福利等社會(huì)學(xué)方面資料的評(píng)估以了解影響生存質(zhì)

量的社會(huì)因素。

9、【單選題】當(dāng)患者獲知患有骨癌將要被截肢時(shí)，所體驗(yàn)的悲哀是

習(xí)俗性悲哀

預(yù)感性悲哀

A:

暫時(shí)性悲哀

B:

感知性悲哀

C:

答D:案：B

解析：悲哀可主要分為兩大類，習(xí)俗性悲哀和預(yù)感性悲哀。習(xí)俗性悲哀發(fā)生在個(gè)體遭遇某

種喪失之后，預(yù)感性悲哀是當(dāng)個(gè)體預(yù)感到某種即將發(fā)生的喪失而產(chǎn)生的內(nèi)心悲哀。因此，

本題選B。

10、【單選題】個(gè)體所感知的期望與自身生活背景或生活經(jīng)歷息息相關(guān)，體現(xiàn)了希望的

情感性

情景性

A:

依附性

B:

認(rèn)知性

C:

D:

答案：B

解析：希望具有六個(gè)方面的特征和屬性：情感性、認(rèn)知性、行為性、依附性、時(shí)空性、情

景性。其中，情景性指?jìng)€(gè)人所感知、理解和表達(dá)的期望與自身生活背景或生活經(jīng)歷息息相

關(guān)。日常生活中，希望常衍生于個(gè)人生活中曾經(jīng)或正在經(jīng)歷的某些喪失。

11、【單選題】認(rèn)為死亡是不可避免的，是人類作為一個(gè)整體存在所必須經(jīng)歷的事情，這是

死亡態(tài)度中的

接受死亡

蔑視死亡

A:

否認(rèn)死亡

B:

拒絕死亡

C:

答D:案：A

解析：臨終病人的心理活動(dòng)有五個(gè)發(fā)展階段，即否認(rèn)期、憤怒期、磋商期、沮喪期、接受

期。接受器是臨終的最后階段。在經(jīng)歷了上述的四個(gè)階段后，病人的憤怒、討價(jià)還價(jià)、沮

喪等均不能扭轉(zhuǎn)死亡的現(xiàn)實(shí)，他們失去了掙扎的力量，不得不接受死亡的到來。此階段病

人變得平靜和坦然，已準(zhǔn)備好接納即將到來的死亡。

12、【單選題】因過度悲哀引起的失眠、血壓升高，屬于健康影響因素中的

生物因素

心理因素

A:

物理因素

B:

社會(huì)因素

C:

答D:案：B

解析：心理因素主要是通過對(duì)情緒和情感發(fā)揮作用而影響人的健康。不良的心理活動(dòng)使人

體對(duì)幾乎所有的軀體疾病都有較高的易感性。例如，焦慮、恐懼、憂郁、怨恨等情緒因素

可以引起人體各系統(tǒng)的功能失調(diào)，從而導(dǎo)致失眠、心動(dòng)過速、血壓升高、食欲下降和月經(jīng)

失調(diào)等癥狀。

13、【單選題】搶救病歷據(jù)實(shí)補(bǔ)記的時(shí)限是搶救結(jié)束后

6小時(shí)內(nèi)

12小時(shí)內(nèi)

A:

24小時(shí)內(nèi)

B:

36小時(shí)內(nèi)

C:

答D:案：A

解析：在《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》中規(guī)定，“因搶救急危病人，未能及時(shí)書寫病歷的，有

關(guān)醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)在搶救結(jié)束后6小時(shí)內(nèi)據(jù)實(shí)補(bǔ)記，并加以說明?！?/p>

14、【單選題】A型性格病人生病后容易出現(xiàn)的角色適應(yīng)問題是

病人角色行為異常

病人角色行為強(qiáng)化

A:

病人角色行為沖突

B:

病人角色行為缺如

C:

答D:案：C

解析：病人角色行為沖突主要發(fā)生于由常態(tài)下的社會(huì)角色轉(zhuǎn)向病人角色時(shí)。這是一種視疾

病為挫折的心理表現(xiàn)。一般男性，A型性格的人及在工作中和生活中占主導(dǎo)地位的人容易

出現(xiàn)這種角色適應(yīng)問題。

15、【單選題】被稱為“人本主義心理學(xué)之父”的著名心理學(xué)家是

卡利什

韓德森

A:

馬斯洛

B:

羅依

C:

答D:案：C

解析：馬斯洛是人本主義心理學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人，被譽(yù)為“人本主義心理學(xué)之父”。

16、【單選題】皮亞杰把人的智力發(fā)育分為4個(gè)階段，其中10～12歲兒童處于

感覺運(yùn)動(dòng)期

前運(yùn)思期

A:

具體運(yùn)思期

B:

形式運(yùn)思期

C:

答D:案：D

解析：人的智力發(fā)育分為四個(gè)階段，感覺運(yùn)動(dòng)期（0~2歲）；前運(yùn)思期（2~7歲）；具體

運(yùn)思期（7~11歲）；形式運(yùn)思期（10~12歲）。

17、【單選題】社區(qū)護(hù)士為居民開設(shè)高血壓相關(guān)知識(shí)講座時(shí)的角色是

護(hù)理者

溝通者

A:

促進(jìn)康復(fù)者

B:

C:

教育者

答D:案：D

解析：護(hù)理人員必須應(yīng)用自己的知識(shí)及能力，根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具體情況對(duì)其及家屬實(shí)施健

康教育或提供咨詢，包括向服務(wù)對(duì)象及家屬講授或解答有關(guān)如何預(yù)防疾病、維持健康、減

輕病痛及恢復(fù)健康方面的知識(shí)或問題，最大限度地滿足其自理的需求。這是護(hù)理人員扮演

的教育者及咨詢者角色。

18、【單選題】病人術(shù)前需了解手術(shù)的有關(guān)注意事項(xiàng)，屬于

安全的需要

生理的需要

A:

自尊的需要

B:

裁激的需要

C:

答D:案：A

解析：人在患病住院時(shí)安全感會(huì)降低，醫(yī)院應(yīng)采取各種措施幫助病人提高安全感，包括：

提供安全的住院環(huán)境，防止發(fā)生意外。進(jìn)行住院介紹，提供恰當(dāng)?shù)募膊〖捌湓\療信息，耐

心解答病人的各種問題和疑慮，保證良好的服務(wù)態(tài)度和過硬的護(hù)理操作技術(shù)等。

19、【單選題】交往雙方尋求和確立共同的情感聯(lián)系領(lǐng)域的過程，屬于人際關(guān)系發(fā)展的

定向選擇階段

情感探索階段

A:

情感交流階段

B:

穩(wěn)定交往階段

C:

答D:案：B

解析：人際關(guān)系的發(fā)展一般經(jīng)歷由淺入深的四個(gè)階段：定向選擇階段、情感探索階段、情

感交流階段、穩(wěn)定交往階段。其中情感探索階段是交往雙方尋求和確立共同的情感聯(lián)系領(lǐng)

域的一個(gè)過程。

20、【單選題】交往關(guān)系中的一方尊重對(duì)方的意見，但最終會(huì)根據(jù)自己的主觀愿望決定是否

照辦，屬于心理差位程度分級(jí)中的

微弱差位

中強(qiáng)差位

A:

顯著差位

B:

超強(qiáng)差位

C:

答D:案：A

解析：心理方位的差位關(guān)系可以根據(jù)其程度的不同劃分為四個(gè)等級(jí)：微弱差位，中強(qiáng)差

位，顯著差位，超強(qiáng)差位。其中微弱差位是指，在交往中，若有不同的意見或看法，可以

坦率的提出。交往關(guān)系中的一方尊重對(duì)方的意見，但最終會(huì)根據(jù)自己的主觀意愿決定是否

照辦。

21、【多選題】初級(jí)衛(wèi)生保健任務(wù)包括

疾病預(yù)防

健康維護(hù)

A:

健康促進(jìn)

B:

疾病治療

C:

康復(fù)服務(wù)

D:

答E:案：ABCE

解析：初級(jí)衛(wèi)生保健服務(wù)的任務(wù)是切合民眾日常生活中的基本需要，包含以下8個(gè)方面：

①教育社區(qū)民眾如何面對(duì)和防治當(dāng)前存在的主要健康問題；②改善食物供給和提供合理營

養(yǎng)；③提供充足的飲水和基本的環(huán)境衛(wèi)生；④提供婦幼保健和計(jì)劃生育服務(wù)；⑤提倡預(yù)防

接種，防止傳染病的散播，做好傳染病的防治工作；⑥預(yù)防和控制地方性流行??；⑦提供

常見病和外傷的治療和護(hù)理；⑧提供基本必需的藥物。

22、【多選題】弗洛伊德認(rèn)為，人格的整體包括

本我

潛意識(shí)

A:

自我

B:

超我

C:

前意識(shí)

D:

答E:案：ACD

解析：弗洛伊德在對(duì)人的心理活動(dòng)分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)為人格由三部分組成，即本我、自

我和超我。

23、【多選題】在護(hù)理評(píng)估中，生活狀態(tài)及自理程度的評(píng)估內(nèi)容包括

飲食型態(tài)

健康感知與健康管理婆!態(tài)

A:

活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)型態(tài)

B:

自我感知與自我概念型態(tài)

C:

應(yīng)對(duì)與應(yīng)激耐受型態(tài)

D:

答E:案：ABC

解析：D、E選項(xiàng)均屬于心理社會(huì)方面的資料的評(píng)估。

24、【多選題】健康教育的基本原則包括

科學(xué)性

規(guī)律性

A:

啟發(fā)性

B:

行政性

C:

抽象性

D:

答E:案：ABCD

解析：健康教育的原則包括以下9點(diǎn)：科學(xué)性；可行性；規(guī)律性；針對(duì)性；啟發(fā)性；通俗

性；直觀性；合作性；行政性。

25、【多選題】失望的生理表現(xiàn)有

體重減輕

食欲減退

A:

睡眠紊亂

B:

挫敗感

C:

無望

D:

答E:案：ABC

解析：失望的生理表現(xiàn)有：體重減輕、食欲減退、貧乏無力和睡眠紊亂。失望的情感表現(xiàn)

有：無望感、挫敗感、冷漠感。

26、【問答題】簡(jiǎn)述馬斯洛的人類基本需要理論中各需要層次之間的相互關(guān)系。

答案：（1）必須首先滿足較低層次的需要，再考慮較高層次的需要；（2）有些需要必須

立即且持續(xù)的予以滿足，而有些需要可以暫時(shí)延緩滿足，還有些需要可以無限期的延緩；

（3）較低層次需要的滿足是較高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)；（4）個(gè)需要層次滿足的順序并不

是固定不變的，最明顯、最強(qiáng)烈的需要應(yīng)首先得到滿足；（5）層次越高的需要，其滿足

的方式差異越大；（6）有些層次的需要雖然并非生命所必需，但能促進(jìn)生理功能更加旺

盛。

27、【問答題】簡(jiǎn)述奧瑞姆自理學(xué)說的主要內(nèi)容。

答案：自理學(xué)說說明了什么是自理，每個(gè)人都有自理的需要，而自理的需要根據(jù)個(gè)人的健

康狀況及生長發(fā)育的階段不同而不同。在正常情況下，人有能力滿足自己的各種需要，即

人是一個(gè)有自理能力的自理體。當(dāng)自理需要小于或等于自理體的自理能力時(shí)，人就能自

理。

28、【問答題】按照護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，可將護(hù)理理論分為哪些類型?

答案：（1）以需要及問題為中心的理論；（2）以護(hù)患關(guān)系為中心的理論；（3）以系統(tǒng)

為中心的理論；（4）以能量源為中心的理論。

29、【問答題】健康教育的相關(guān)理論有哪些?

答案：（1）知信行模式；（2）健康信念模式；（3）保健教育過程模式；（4）理性行為

理論和計(jì)劃行為理論。

30、【問答題】簡(jiǎn)述促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的方法。

答案：（1）營造良好護(hù)患關(guān)系的氛圍；（2）健康的工作情緒；（3）與服務(wù)對(duì)象建立充

分的信任關(guān)系；（4）為服務(wù)對(duì)象樹立角色榜樣；（5）良好的人際溝通。

31、【問答題】試述評(píng)判性思維在臨床護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用。

答案：在護(hù)理臨床實(shí)踐中應(yīng)用評(píng)價(jià)性思維可以幫助護(hù)理人員進(jìn)行有效的臨床護(hù)理決策，為

服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。評(píng)價(jià)性思維能使臨床護(hù)理人員在護(hù)理程序的各個(gè)步驟中

作出更加合理的有效決策。評(píng)價(jià)性思維既可以是對(duì)一個(gè)特定的服務(wù)對(duì)象或臨床情境作出判

斷，也可以是對(duì)選擇最好的干預(yù)措施作出的決策。護(hù)理人員評(píng)判性思考臨床情境時(shí)，首先

要明確思維的目的，要求護(hù)理人員除了學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)生物科學(xué)、社會(huì)

科學(xué)以及人文科學(xué)知識(shí)以構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的護(hù)理知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

32、【問答題】患者李某，45歲，3日前因“肺感染”入院，當(dāng)詢問值班護(hù)士疾病相關(guān)知識(shí)

時(shí)，護(hù)士因工作忙簡(jiǎn)單回答后即要離開。李萊因不滿與護(hù)士發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。問題：(1)試分析此

案例中護(hù)患沖突的主要原因。(2)試述預(yù)防和解決此種護(hù)患沖突的方法。

答案：（1）發(fā)生護(hù)患沖突的原因是護(hù)士角色不明。（2）針對(duì)護(hù)患雙方角色不明而產(chǎn)生的

沖突，最主要的是預(yù)防和解決方式是個(gè)體明確自己及對(duì)方的角色地位。在護(hù)患關(guān)系建立的

初期，護(hù)理人員有責(zé)任將護(hù)士的內(nèi)部分工告訴患者，并向患者詳細(xì)說明每個(gè)角色的權(quán)利與

義務(wù)，使服務(wù)對(duì)象對(duì)護(hù)理人員的角色有準(zhǔn)確的理解，使護(hù)患雙方的角色期望保持一致。同

時(shí)注意對(duì)角色的期望及認(rèn)識(shí)也必須符合服務(wù)對(duì)象的社會(huì)文化背景的需要。護(hù)理人員首先應(yīng)

對(duì)自己的角色功能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能使自己的行為符合服務(wù)對(duì)象的角色期望。同

時(shí)護(hù)理人員對(duì)服務(wù)對(duì)象的角色期望要從實(shí)際出發(fā)，既理解服務(wù)對(duì)象角色，又要對(duì)其常態(tài)下

的社會(huì)角色有一定的了解，這樣才能對(duì)服務(wù)對(duì)象有準(zhǔn)確的角色期待，并根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具

體情況進(jìn)行角色指導(dǎo)。

33、【填空題】道德健康要求每個(gè)社會(huì)成員不僅要為自己的健康承擔(dān)責(zé)任，而且也要對(duì)

_______的健康承擔(dān)社會(huì)公德。

答案：社會(huì)群體

34、【填空題】道德的三要素是道德意識(shí)、_______和道德活動(dòng)。

答案：道德關(guān)系

35、【填空題】護(hù)理診斷可分為現(xiàn)存的、潛在的、_______和綜合的。

答案：健康的

36、【填空題】健康教育程序包括健康教育評(píng)估、健康教育計(jì)劃、_______和健康教育評(píng)價(jià)

四個(gè)步驟。

答案：健康教育干預(yù)

37、【填空題】