湖北省武漢市武珞路中學(xué)2023-2024+學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期中語(yǔ)文試卷

湖北省武漢市武珞路中學(xué)2023-2024學(xué)年度七年級(jí)下學(xué)期期中測(cè)試語(yǔ)文試卷(滿分120分，考試時(shí)間150分鐘)命題人:鄒海民審核人:徐百艷I閱讀(共55分)一、閱讀下面的實(shí)用類文本，完成1~3題。(10分)別再讓孩子躲在角落里喊救命…①作為校園欺凌領(lǐng)域里程碑式的著作，奧維尤斯《校園欺凌》自出版以來(lái)，影響了各國(guó)反校園欺凌的進(jìn)程。閱讀這本著作，可以幫助我們建立科學(xué)認(rèn)知，掌握有效方法，更好地守護(hù)我們的孩子。②到底什么算校園欺凌?“當(dāng)一個(gè)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)，反復(fù)受到一個(gè)或多個(gè)學(xué)生的消極行為對(duì)待時(shí)，他就是被欺凌了?！碑?dāng)我們問(wèn)及學(xué)生為什么某些孩子會(huì)被欺凌時(shí)，大家往往會(huì)提到這些孩子異常的外部特征，如肥胖、口音、戴眼鏡等。然而奧維尤斯教授的研究表明，大約75%的學(xué)生至少具有一個(gè)異常外部特征。他還認(rèn)為受欺凌者不止有一種類型，他將受欺凌者分為:典型受欺凌者、挑型受欺凌者。典型受欺凌者通常表現(xiàn)為謹(jǐn)慎、敏感、安靜，深受自卑之苦，對(duì)自己和當(dāng)下的處境持消極看法，常常把自己看作失敗者。挑釁型受欺凌者則表現(xiàn)為經(jīng)常存在注意力不集中的情況，他們的行為方式可能會(huì)引起周圍人的憤怒和緊張，其中一些人可以被界定為“好動(dòng)”或“多動(dòng)”，從而引發(fā)了大部分甚至全班同學(xué)的負(fù)面反應(yīng)。家長(zhǎng)和教師，可以細(xì)心關(guān)注這些特征，及時(shí)識(shí)別涉及到校園欺凌的孩子及時(shí)提供幫助和干預(yù)，防患未然。③校園欺凌是我們不愿看到的事情，包括欺凌、反社會(huì)行為和犯罪行為，往往發(fā)生在父母不知道孩子在做什么、或者他們及其他成年人不在場(chǎng)的時(shí)候。比如，奧維尤斯教授研究發(fā)現(xiàn)，在課間休息期間，有越多的教師監(jiān)督，欺凌問(wèn)題的嚴(yán)重程度就越低。在家庭中，若孩子的養(yǎng)育者對(duì)他們通常是寬容乃至“縱容”的，不明確禁止孩子對(duì)同齡人、兄弟姐妹及成年人的攻擊性行為，那么兒童的攻擊性就很容易增加。成年人的意識(shí)和參與，極大程度決定著校園欺凌事件的走向。在課間休息和午休時(shí)間加強(qiáng)監(jiān)督，課間老師在教室附近多停留一會(huì)兒，既觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，又起到一定的威懾作用，減少欺凌者的惡劣行為，當(dāng)然，也可以是在公開場(chǎng)合設(shè)置有效的監(jiān)控。從班級(jí)層面，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。從個(gè)人層面上，我們可以與欺凌者和受欺凌者進(jìn)行嚴(yán)肅談話，與欺凌者的家長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)肅談話,對(duì)欺凌問(wèn)題保持敏感態(tài)度。奧維尤斯還明確了校園欺凌預(yù)防于預(yù)的基本原則，即在家庭、學(xué)校中，成年人要為孩子營(yíng)造溫暖的環(huán)境，同時(shí)建立起基本的規(guī)則，采用非敵意、非體罰手段應(yīng)對(duì)孩子的不良行為。④不要再讓孩子在隱秘的角落里喊“救命”了!對(duì)于被欺凌者來(lái)說(shuō)，黑暗的回憶注定難以抹去如果身上的傷疤無(wú)法愈合,我們能做的是為更多孩子遮擋陰霾。面對(duì)已無(wú)可挽回的惡行,《少年法官》中說(shuō)，我們得告訴惡人們，法律有多么可怕，我們必須教育他們，要是傷害別人，就必須付出多么慘痛的代價(jià)。而在大人們完全能夠參與的孩子的成長(zhǎng)教育道路上,(預(yù)防就是解決傷害的最好方式。幫孩子擺脫“沉默的噩夢(mèng)”，沒(méi)有人是局外人，我們能做的，比想象中更多。1.下列對(duì)“校園欺凌”的理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.校園發(fā)生的欺凌行為通常具有反復(fù)性的特點(diǎn)。B.被欺凌的孩子大多具有異于他人的外部特征C.有些受欺凌者很自卑因而把自己看作失敗者D.某些受欺凌者的行為可能會(huì)引起別人的緊張2.下列對(duì)減少“校園欺凌”行為的具體做法的表述,不符合文意的一項(xiàng)是()(3分)A.在課間休息時(shí)安排教師觀察學(xué)生精神狀態(tài)B.學(xué)校相關(guān)部門在公開場(chǎng)合設(shè)置有效的監(jiān)控。C.與欺凌者和被欺凌者的家長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)肅談話，D.要在家庭和學(xué)校中為孩子營(yíng)造溫暖的環(huán)境。3.“不要再讓孩子在隱秘的角落里喊'救命’了!”我們能做什么呢?請(qǐng)結(jié)合第④段內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。(4分)二、閱讀下面的文學(xué)類文本，完成4~7題。(20分)套袖鐵凝①插隊(duì)時(shí)，鄰家姑娘總幫我們做針線。她話不多，手巧，全村婦女繡頭、納襪底，幾乎都用她出的花樣。姑娘常年戴一副素凈的套袖，顯得勤快、干練。②不久，她也送給我一副花細(xì)布套袖，告訴我說(shuō)，戴上它，省衣服。我沒(méi)有省衣服的概念，戴上后只覺(jué)得多了一層從姑娘身上感覺(jué)過(guò)的那種氣質(zhì)。另外，冬春兩季，冀中平原多風(fēng)，有了套袖，狂風(fēng)就灌不進(jìn)袖簡(jiǎn)子。③我戴著套袖趕集，買菜籽、堿面;戴著套袖去公社參加“三夏”動(dòng)員會(huì);戴著套袖起豬圈，推碾子，摘棉花，下山藥窖，燙四十個(gè)人吃的棒子面……④我回城了。要辦各種手續(xù)，戴著那副套袖東奔西跑，在各種紙片上蓋過(guò)二十多枚公章。后來(lái)手續(xù)辦完了，我的花套袖就沒(méi)了。它丟得很自然，不知不覺(jué)。⑤以后，在熟悉或陌生的環(huán)境里，我又見(jiàn)過(guò)很多戴套袖的人:嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你y行出納，結(jié)實(shí)的賣肉師傅,托兒所阿姨，傳達(dá)室老伯，印刷廠撿字工，公共汽車上的售票員……工作的需要啊，我想。我沒(méi)有想過(guò)我那副花套袖。⑥多年前的一個(gè)秋天，我因事去天津。行前韓映山同志囑我?guī)Х庑沤o孫犁老師。我臉上竟顯出了難色，我怕見(jiàn)大作家，盡管他的優(yōu)美篇章有些我?guī)缀蹩梢员痴b。我還聽人說(shuō)過(guò)，孫犁的房間高大幽暗,人也很嚴(yán)厲，少言寡語(yǔ)，連他養(yǎng)的鳥在籠子里叫得都不順暢。連孫犁的鳥都怕孫犁。⑦走進(jìn)了孫犁老師的“高墻大院”，他正蹲在拔了豆秸的地里聚精會(huì)神地?fù)於棺?。⑧他身材很高，面容溫厚，語(yǔ)調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說(shuō)話時(shí)目光很少朝你直視，你卻時(shí)時(shí)感覺(jué)到他的關(guān)注。他穿一身普通的灰色衣褲，當(dāng)他騰出手來(lái)和我握手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。?他引我們進(jìn)屋，高聲詢問(wèn)我寫作、工作情況。我很快就如釋重負(fù)。我相信戴套袖的作家是不會(huì)不萄言笑的。戴著套袖的作家給了我一種親近感。?再次見(jiàn)到孫犁老師，是次年初冬。那天很冷，還刮著風(fēng)。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準(zhǔn)備糊窗縫。見(jiàn)我進(jìn)屋，孫犁老師迎過(guò)來(lái)說(shuō):“鐵凝，你看我是不是很見(jiàn)老?我這兩年老得特別快?！?“您是見(jiàn)老?！蔽艺f(shuō)。?也許是門外的風(fēng)、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強(qiáng)了我這種印象。但我說(shuō)完很后悔,我不該迎合老人去證實(shí)他的衰老感。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁老師兩只祆袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖。套袖的顏色是凝重的，但人卻洋溢著一種干練的活力,一種不愿停下手、時(shí)刻準(zhǔn)備工作的情緒。受了這種情緒的感染，我更后悔剛才自己的失口。?我又見(jiàn)孫犁老師，是和六七位同行一道。那天他沒(méi)撿豆子，也沒(méi)糊窗縫，正坐在寫字臺(tái)前。來(lái)面攤開著紙和筆，大約是在寫作?？匆?jiàn)我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我還是先注意了一下他的袖子，又看見(jiàn)了那副套袖。?那天他很高興，隨便地和大家聊著天，卻并沒(méi)有摘去套袖的意思。這次我才意識(shí)到，戴套袖并不是老人的臨時(shí)“武裝”。我也才想起我有過(guò)的那副花細(xì)布套袖。在那些年里，一副花套袖也曾“武裝”過(guò)我的雙臂。我一時(shí)忘卻了客人們的談?wù)?，回想起翼中平原的一切?一副棉布套袖，到底聯(lián)系著什么，我說(shuō)不清。?我沒(méi)問(wèn)過(guò)孫犁老師為什么總戴著套袖。也許，他也會(huì)說(shuō)是為了愛(ài)護(hù)衣服，就像村里那位鄰家姑娘告訴過(guò)我的那樣。但我深信，孫犁老師珍愛(ài)的不僅僅是衣服。不然，為什么一位山里老人的靛藍(lán)衣褲，就能引他寫出《山地回憶》那樣的名篇?盡管《山地回憶》里的一切和套袖并無(wú)聯(lián)系，但它聯(lián)系著織布、買布。作家沒(méi)有忘記，戰(zhàn)爭(zhēng)年代山里一個(gè)單純、善良的女孩子為他縫過(guò)一雙結(jié)實(shí)的布襪子。而作家更珍愛(ài)的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動(dòng)和在這勞動(dòng)中傾注的難以估價(jià)的感情，展現(xiàn)的中華民族樂(lè)觀向上、堅(jiān)忍不拔的玉性。是這種感情和天性，滋養(yǎng)著作家的心靈。?正月已近?！罢吕飦?lái)是新春”，春天是開拓、創(chuàng)造的季節(jié)。夜深人靜時(shí)，我又想起孫犁老師的套袖。我仿佛看到他又坐在那張靠窗的舊桌前，雙臂戴著那整潔的青色套袖，開始伏案寫作，領(lǐng)略文學(xué)這平凡而又復(fù)雜的勞動(dòng)中的喜怒哀樂(lè)。(文章有刪改)4.鄰家姑娘送給我的細(xì)布套袖對(duì)“我”來(lái)說(shuō)有何作用?請(qǐng)結(jié)合①-③段簡(jiǎn)要概括。(4分)5.結(jié)合文章⑥-?段，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者和孫犁先生之間交往的幾件事情(6分)6.請(qǐng)結(jié)合前兩次作者見(jiàn)孫犁先生的感受，簡(jiǎn)要概括孫犁先生的性格特點(diǎn)。(4分)7.第?段中，作者說(shuō)“一副棉布套福，到底聯(lián)系著什么，我說(shuō)不清”，聯(lián)系著什么呢？其實(shí)文本中藏著答案，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括(6分)三、閱讀《駱駝祥子》節(jié)選部分，完成8~9題。(7分)拉著空車走了幾步，他覺(jué)出由臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都流了汗。可是，見(jiàn)了座兒，他還想拉，以為跑起來(lái)也許倒能有點(diǎn)風(fēng)。他拉上了個(gè)買賣，把車?yán)饋?lái)，他才曉得天氣的歷害已經(jīng)到了不允許任何人工作的程度。一跑，便喘不過(guò)氣來(lái)，而且嘴唇發(fā)焦，明明心里不渴，也見(jiàn)水就想喝。不跑呢，那毒花花的太陽(yáng)把手和脊背都要曬裂。好歹的拉到了地方，他的褲褂全裹在了身上。拿起芭蕉扇扇扇，沒(méi)用，風(fēng)是熱的。他已經(jīng)不知喝了幾氣涼水，可是又跑到茶館去。兩壺?zé)岵韬认氯?，他心里安靜了些。茶由口中進(jìn)去，汗馬上由身上出來(lái)，好像身子已經(jīng)是空膛的，不會(huì)再藏儲(chǔ)一點(diǎn)水分。他不敢再動(dòng)了?！谖绾笠稽c(diǎn)的時(shí)候，他又拉上個(gè)買賣。這是一天里最熱的時(shí)候，又趕上這一夏里最熱的一天。剛走了幾步，他覺(jué)到一點(diǎn)涼風(fēng)，就像在極熱的屋里從門縫進(jìn)來(lái)一點(diǎn)涼氣似的。他不敢相信自己;看看路旁的柳枝，的確微微地動(dòng)了兩下。8.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段的主要內(nèi)容。(3分)9,從選段可看出“他”具有怎樣的性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，兩點(diǎn)即可。(4分)四、閱讀下面的古詩(shī)，完成第7題。(3分)同兒輩賦未開海棠(元)元好問(wèn)枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。愛(ài)惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。10.下列對(duì)本詩(shī)內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.詩(shī)的第一句描寫了海棠樹葉，表現(xiàn)出海棠的生機(jī)勃勃。B.“小蕾”“數(shù)點(diǎn)紅”表現(xiàn)了海棠花蕾嬌巧可愛(ài)的樣子。C.詩(shī)的第三句描摹了海棠花微微綻開的美麗俏皮的樣子。D.最后一句用桃李盛開的美景襯托了海棠不爭(zhēng)春的品性。五、閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成11~14題。(15分)呂蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫鄧當(dāng)。當(dāng)為孫策將，數(shù)討山越。蒙年十五六竊隨擊賊當(dāng)顧見(jiàn)大驚呵叱不能禁止。歸以告蒙母，母恚欲罰之，蒙曰:不探虎穴，安得虎子?母哀而舍之。魯肅代周瑜，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰:呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。遂往詣蒙。酒酣，蒙問(wèn)肅曰:君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不度?肅造次應(yīng)曰:臨時(shí)施宜。蒙曰:今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)虎熊也，計(jì)安可不豫定?因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其曰:呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。(節(jié)選自《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》有改動(dòng)）11.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.母哀而舍之哀:哀求B.不可以故意待也待:看待C.遂往詣蒙詣:拜訪D.肅于是越席就之就:接近12.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()(3分)蒙年十五六竊隨當(dāng)擊賊當(dāng)顧見(jiàn)大驚呵叱不能禁止。A.蒙年十五六/竊隨當(dāng)擊/賊當(dāng)顧見(jiàn)/大驚呵叱/不能禁止B.蒙年十五六/竊隨當(dāng)擊賊/當(dāng)顧見(jiàn)大驚/呵叱不能禁止C.蒙年十五六/竊隨當(dāng)擊賊/當(dāng)顧見(jiàn)/大驚呵叱/不能禁止D.蒙年十五六/竊隨當(dāng)擊賊/當(dāng)顧見(jiàn)大驚呵叱/不能禁止13.下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.呂蒙南渡后投奔姐夫，姐夫帶著呂蒙征討山賊，呂蒙母親對(duì)姐夫的做法非常生氣。B.魯肅臨時(shí)代理周瑜的事務(wù)時(shí)，還看不起呂蒙，后經(jīng)部下勸說(shuō)才改變對(duì)呂蒙的態(tài)度。C.呂蒙在和魯肅喝酒之時(shí)突然問(wèn)他對(duì)付關(guān)羽的辦法，魯肅的回答，讓呂蒙很不滿意。D.呂蒙為魯肅想了不少對(duì)關(guān)羽的辦法，魯肅對(duì)呂蒙的不凡的才華謀略感到十分震驚。14.請(qǐng)將本文言文語(yǔ)段中畫橫線的句子和課內(nèi)另一個(gè)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)①計(jì)安可不豫定?(3分)②萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。(3分)П表達(dá)(共65分)六、閱讀下面的材料，完成15~19題。(15分)①家庭是家國(guó)情懷的根基所在,也是人生的第一個(gè)課堂。每個(gè)人的成長(zhǎng)和生活都與家國(guó)緊密相連。中華民族綿延不絕的悠久歷史、燦爛文明，孕育滋養(yǎng)了中華兒女綿長(zhǎng)深厚、歷久彌新的家國(guó)情懷。②③中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“欲治其國(guó)者，先齊其家”的價(jià)值，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)，“苛利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的犧牲奉獻(xiàn)精神，充分了個(gè)人命運(yùn)與家國(guó)命運(yùn)的緊密相連。④沒(méi)有國(guó)家繁榮發(fā)展，就沒(méi)有家庭幸福美滿[A]同樣，沒(méi)有干千萬(wàn)萬(wàn)家庭幸福美滿，也沒(méi)有國(guó)家的繁榮發(fā)展[B]正是這種家國(guó)休戚與共的責(zé)任心[C]使命感，支撐中華民族生生不息[D]助力中華文明星火相傳。家國(guó)情懷早已深深融入中華兒女的精神血脈之中，成為中華文明世代相傳的文化基因，匯聚成中華民族歷經(jīng)磨難而不衰、飽嘗艱辛而不屈的不竭力量源泉。15.下列加點(diǎn)字的字形不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.歷久彌新B.緊密相連C.休戚與共D.星火相傳16.依次填人文中橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)“欲治其國(guó)者，先齊其家”的價(jià)值，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)，“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的犧牲奉獻(xiàn)精神，充分了個(gè)人命運(yùn)與家國(guó)命運(yùn)的緊密相連。A.追求理想情懷展示B.追求理念情懷展現(xiàn)C.要求理念胸懷展示D.要求理想情懷展現(xiàn)17.下列方括號(hào)中填入的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)沒(méi)有國(guó)家繁榮發(fā)展，就沒(méi)有家庭幸福美滿[A]