部編人教版六年級語文上冊《宇宙生命之謎》教案反思說課稿

111宇宙生命之謎[教學目標]1.會寫14個生字，認讀“嫦娥、磁場、隕石、干燥”等詞語。2.能根據(jù)閱讀目的，選用適當?shù)拈喿x方法，解決問題。【語文要素】[教學重難點]能根據(jù)閱讀目的，選用適當?shù)拈喿x方法，解決問題。[教學課時]2課時第1課時1.會寫14個生字，會寫22個詞語。2.能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，并選用合適的閱讀方法。(重難點)一、激趣導入1.同學們，浩瀚無垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎?讓我們跟隨作者一同去解開這個謎團吧。指導書寫。(1)課件出示詞語，學生認讀。指名讀、男女生讀、全班齊讀。(2)指導書寫：御、斑(3)解釋詞語。(課件相機出示“猜測、抵御、傾角、滄海一粟”等詞語的(4)資料袋。課件出示“溫室效應(yīng)”和“臭氧層”的解釋。2.整體感知。2自讀思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容?(學生默讀、勾畫、概括，提取關(guān)鍵信息)1.瀏覽第1自然段，說一說這一段和解決疑問是否有關(guān)系。(第2~9自然段)3.默讀課文其他旁批，說說學習伙伴提供了哪些幫助。(梳理文章思路，指導閱讀文章的策略)(1)提問：從這處旁批中你讀懂了什么?(閱讀時注意找每個自然段的關(guān)鍵句)(2)追問：怎么找關(guān)鍵句呢?有些段落也可能沒有關(guān)鍵句，怎么辦?(回顧找關(guān)鍵句的方法)2.默讀第2~9自然段，用“”畫出各段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。(2)相機指導認讀本課生詞，了解詞語意思，指導書寫。(1)通過找關(guān)鍵詞句，我們知道第3自然段介紹了天體上有生命存在的四(2)自由讀第3自然段，結(jié)合旁批提示，圈畫出天體上有生命存在的四個必備條件。(匯報交流，相機指導)(1)也就是說只要有星球符合以上必備條件，就有可能有生命存在。(2)結(jié)合旁批提示默讀第4自然段，提取關(guān)鍵信息，找出其他星球上為什3么不存在生命的原因。(3)太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。讀第5~8自然段，結(jié)合旁批提示提取火星和地球的相似之處及火星的表面特征、氣候、土壤等關(guān)鍵信息。(4)綜合信息，解決疑問。(除地球外，目前，其他星球上沒有生命存在。)3.圍繞思考，引導查找資料。(1)默讀最后一處旁批，思考：這篇文章中提供的材料只到1975年，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了，我們?nèi)绻肓私庾钚碌难芯?，?yīng)該怎么辦?預設(shè)：問老師、問家長有哪些相關(guān)的書籍可以閱讀；自主查找資料。(2)結(jié)合課后第一題第二個“泡泡”的內(nèi)容，談?wù)勅绾闻袛嘞嚓P(guān)資料是否準確。預設(shè)：核實材料中的數(shù)字是否準確；核實材料中的例子是否真實；對比材料中的研究成果和最新研究成果之間的異同。4.小結(jié)：這節(jié)課，我們帶著疑問，借助旁批的提示進行了“有目的地閱讀”。下節(jié)課，我們將運用這些閱讀策略繼續(xù)解決其他疑問?！粽n時目標學會根據(jù)自己要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，選用合適的閱讀方法，遷移閱讀，解決疑惑。(重難點)一、回顧過程，總結(jié)方法1.回顧：上節(jié)課，為了了解其他星球是否存在生命，我們在閱讀時是怎么做2.結(jié)合課后第一題和旁批提示，談?wù)勛约旱膯l(fā)。預設(shè)：先帶著疑問瀏覽課文，進行材料的篩選，然后運用旁批提示和學過的方法，仔細閱讀相關(guān)內(nèi)容；接著找出關(guān)鍵句、圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息；最后綜合信息作解答，完成閱讀目的。二、選擇問題，自主閱讀1.默讀課后第二題，任選一個問題。2.再次瀏覽課文，找到和疑問相關(guān)的內(nèi)容。41.匯報問題1:科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?(1)瀏覽全文，聚焦第4~8自然段。(2)默讀第4~8自然段，想一想：科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?火星也沒有生命存在?？茖W家的判斷是一步步進行排除的，有先后順序和步驟。(3)回顧閱讀過程，說說：為了探究這個問題，我們是怎么閱讀文章的?預設(shè)：先篩選材料(第4~8自然段),然后以科學家為主體，重點閱讀相關(guān)2.匯報問題2:人類是否有可能移居火星?(1)瀏覽全文，聚焦第5~8自然段。(和火星有關(guān)的段落)(2)默讀第5~8自然段，圈出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。(3)自由讀第7自然段，提取關(guān)鍵信息，填寫對照表。必備條件火星情況是否具備合適的溫度必要的水分適當成分的大氣足夠的光和熱(4)自由讀第8自然段，摘錄對火星考察的兩個重要結(jié)果。(一是土壤中未檢測到有機分子，二是表面取樣中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在)(5)綜合信息，得出結(jié)論：目前，人類還不能移居火星。5[教學板書]11宇宙生命之謎提出問題提出問題→宇宙生命之謎VV探求結(jié)論查找資料[教學反思]本文通過旁批呈現(xiàn)了一位同學根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過程。因此，在教學過程中，我側(cè)重引導學生怎樣根據(jù)閱讀目的去選擇及運用恰當?shù)拈喿x方法來提高閱讀效率。并通過課后練習進一步引導學生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展新的閱讀活動，進一步體會什么是“有目的地閱讀”。不足之處在于只在課內(nèi)習得方法，未引導學生向課外閱讀求發(fā)展。從課內(nèi)遷移到課外，引領(lǐng)學生帶著思考走出課堂，這樣的學習才是動態(tài)的，可持續(xù)發(fā)展的，才能促使學習真正成為學生成長的一部分。如果再進行教學設(shè)計，我會補充拓展閱讀《桃花塢木版年畫》,鏈接相關(guān)材料，練習根據(jù)閱讀目的，選擇運用適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。6過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,本文的教學重點是讓學生了解科學家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況有幾年時間，但在這幾年中科學家對火星的探索已取得很多進展，歐洲于2003年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于2003年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價值的資料圖片，供科學家分根據(jù)這篇課文的特點(圍繞一個問題展開的闡述)我想采取全新的教學策略。地球之外是否有生命存在?”這個問題寫在了黑板上，請同學們進行辯論，表明7二、成功之處三、不足之處時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎?對，“火星大沖”求：讀準字音，標出自然段?？纯疵總€自然段分別講了什么?然后用自己喜歡的每個自然段的意思講。)最后探究擴展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星81、因為本課是一篇科普文章，文章旨在培養(yǎng)小學生愛科學，學科學的興趣2、課程進行時，我爭取詳略得當，把握重點。本課課文內(nèi)容主要放在了兩生通讀課文后，把握住這兩個重點，使學生在心中構(gòu)建出整個文章的中心框架。3、帶領(lǐng)學生進行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多二、成功之處三、不足之處9問題學習，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的?組內(nèi)進行交流，示課件，為全體同學的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么,是運用什辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內(nèi)容，11宇宙生命之謎說課稿一、說教材課文從古代神話講起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”二、說教學目標1.會寫“謎、尚”等14個生字，正確讀寫“嫦娥、抵御”等詞趣和探索未知的好奇心。了解宇宙生命之謎，激發(fā)學生愛科學、探索科學奧秘的興趣是本課的教學重點，掌握閱讀科普文的方法是本課的教學難點。宇宙生命之謎是一個永恒的主題。我是誰?我從哪里來?將要去向哪里?在茫茫宇宙中，人類是不是唯一的存在?……每個成長中的個體，或多或少都會對這些問題進行過探索。六年級學生閱讀能力增強，內(nèi)心世界更為豐富，對于自身以及自身與這個世界的關(guān)系尤為關(guān)子們對宇宙之謎懷有極大的熱情和興趣。因此，教學這篇文章要以學生的興趣和好奇心為出發(fā)點?！墩Z文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。基于以上認識，我主要采用以讀為主，讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法，引入恰當?shù)挠螒蚪虒W，讓學生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究理解，辯論解疑，而教師引導流程，放手讓學生自學、探究，點撥重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用。“語文是實踐性很強的課程”,就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律和方法，也就是既要“授人以魚”,更要“授積極運用積累的閱讀方法，根據(jù)問題選擇恰當?shù)拈喿x方法，有目的地(一)故事導入，揭示課題。以學生耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆版隙鸨荚隆睂胝n題，引出探究宇宙的話題，激發(fā)學生學習本課的興趣。(二)學習生字詞。課件出示教材中的范例。讓學生直觀感受書信的特點。讓學生自主探究，自由讀課文，識記生字詞，并交流自己的方法在交流中解決生字詞的識記，同時教師視情況引導對重點生字書(三)初讀了解文章內(nèi)容。1.讀課文，畫出文章是圍繞哪句話來寫的?2.思考：課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了哪些內(nèi)容?哪些你讀懂了，在書旁做個記號；哪些還沒有讀懂，提出來3.小組交流，指名回答引導學生運用抓關(guān)鍵句的方法整體把握文章內(nèi)容，概括課文圍繞中心寫了哪些內(nèi)容。互相交流，初步解決不(四)閱讀課文，質(zhì)疑解難。1.圍繞“宇宙有沒有生命”探究課文。①適合生存的溫度，零下50至零上150攝氏度之間；3.師：那么火星是否有生命存在呢?請同學們在文中找一找相關(guān)正方：有(理論角度第5(1)從理論上說，宇宙無限，地球不是唯一。(2)火星與地球相似：反方：無(實際角度6-9段)(1)①拍照；②近距離觀測。證實了火星上有人類、有植物的(3)①土壤中無有機分子，沒有有機分子植物不可能生長；師明確：火星上是否有生命存在尚未證實(1)科學家提出火星巖層中可能有生命物質(zhì)；(2)隕石上存在有機分子，外太空可能存在生命。以辯論的形式促進學生的理解，讓學生在辯論中明確火星可能產(chǎn)生生命的理論和火星上沒有生命的實際發(fā)現(xiàn)，進而理解火星上是否有(五)理解文章，尋找答案。1.師：從2-9段的分析中，作者得出了什么結(jié)論?但我們?nèi)韵嘈诺厍蛞酝獾奶罩?，有生命存在的可能，而它們有待?.師：課文2—9段向我們具體分析了探尋的過程，那課文第一段和最后一段告訴了我們什么?明確：第一段通過耳熟能詳?shù)纳裨捁适乱鰡栴}：從古至今地球之外有沒有生命存在一直是一個吸引人的問題。最后一段總結(jié)人們一直在探索宇宙生命之謎?？偨Y(jié)：文章按照提出問題——分析問題——探索結(jié)論的順序?qū)憽８鶕?jù)旁批，在把握中心