《小學二年級語文識字教學的研究》課題實施方案

《學校二班級語文識字教學的討論》課題實施方案《學校二班級語文識字教學的討論》課題實施方案【內容簡介】一、課題的討論背景和意義識字教學是學校語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培育讀寫力量，識字是前提，新的課程標準明確提出，學校1-2班級熟悉常用漢字1600-1800個，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低班級寫字的要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度；第一學段(1—2班級)關于寫字的要求有：把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，…………一、課題的討論背景和意義識字教學是學校語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培育讀寫力量，識字是前提。新的課程標準明確提出，學校1-2班級熟悉常用漢字1600-1800個，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低班級寫字的要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度；第一學段(1—2班級)關于寫字的要求有：把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結構。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確地寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、干凈?？梢娮R字和寫字是低班級教學中的重點?，F(xiàn)在新課程區(qū)域內，對識字教學開展了較多的專題性討論，在識字教學上也總結出了許多好的閱歷。新課程中成長起來的孩子，識字量大，積累的詞匯多，開頭了較之老課程孩子更多的閱讀，使得學問面更加開闊。學習的愛好也大大提高了。但是在實踐教學中，消失了識字嚴峻的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低班級孩子的留意力又是以形象思維進展為主，留意力集中和保持的時間不能長期。大量的生字不常常去復習和鞏固，很大部分同學存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生字學習中，顯得力不從心，學習困難很大。怎樣化難為易，有效地提凹凸班級識字教學的效果，探求出既減輕同學負擔又提高識字效率的方法，使同學自主高效地識字，是我們許多老師探究的問題。從以往實踐看，識字教學形式還比較單一，在激發(fā)同學的愛好方面方法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導。老師教得累，同學學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的找到和總結出一種使得孩子能夠輕松高效學習生字的音和形方法，并能在頭腦中長久保持，隨即運用的模式，使得低班級的生字把握更加系統(tǒng)化和好玩化。二、討論的目標1、通過“學校低段識字教學探究”,轉變應試觀念，切實克服課堂教學中存在的一些弊端，減輕同學的負擔，促進同學的全面進展，提高課堂教學效率，全面提高同學語文綜合素養(yǎng)。2、通過討探究學校識字教學的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學，總結識字教學的閱歷，為相關課題討論與加強學科教學供應有效策略。三、討論的指導思想和基本原則1、討論的指導思想：本討論依據《九年義務教育語文課程標準》和上級有關文件精神，以《九年義務教育學校語文教學大綱》的要求作為依據，以現(xiàn)代教育思想基本原則：(1)可操作性原則我們的討論立足于課堂教學，尋求、探究識字教同學活化的方式與途徑，從而創(chuàng)立能在肯定范圍中加以推廣的某些有效的教學變量，能具有較好的可操作性。(2)整體性原則本討論著眼于低