教師因素對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響研究

1/1教師因素對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響研究第一部分教師因素與高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)性研究概述 2第二部分教師課堂教學(xué)行為對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響分析 4第三部分教師課外輔導(dǎo)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響探究 7第四部分教師人格特質(zhì)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響研究 10第五部分教師與學(xué)生關(guān)系對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響分析 12第六部分教師期望對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響探究 14第七部分教師教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響研究 17第八部分教師對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響的綜合分析與對策建議 20

第一部分教師因素與高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)性研究概述關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)教師課堂教學(xué)風(fēng)格與高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)系研究

1.教師課堂教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生直接影響，積極的教學(xué)風(fēng)格能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；

2.教師課堂教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生間接影響，不僅可以通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還可以通過學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的理解和掌握來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；

3.教師課堂教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的不同維度有不同的影響，例如，教師的熱情和積極性對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)具有正向影響，而教師的嚴(yán)肅和拘謹(jǐn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)具有負(fù)向影響。

教師的人格特質(zhì)與高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)系研究

1.教師的人格特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有顯著影響，教師的積極人格特質(zhì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；

2.教師的人格特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有間接影響，教師的積極人格特質(zhì)不僅可以通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還可以通過學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的理解和掌握來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；

3.教師的人格特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的不同維度有不同的影響，例如，教師的熱情和積極性對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)具有正向影響，而教師的冷漠和消極對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)具有負(fù)向影響。

教師的教學(xué)行為與高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)系研究

1.教師的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生直接影響，積極的教學(xué)行為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；

2.教師的教學(xué)行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生間接影響，教師的積極教學(xué)行為不僅可以通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還可以通過學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的理解和掌握來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；

3.教師的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的不同維度有不同的影響，例如，教師的積極課堂互動對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)具有正向影響，而教師的消極課堂互動對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)具有負(fù)向影響。#教師因素與高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)性研究概述

1.教師因素與高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)性研究現(xiàn)狀

#1.1正相關(guān)研究

大量研究表明，教師因素與高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)呈正相關(guān)。例如，韓瑞霞（2012）的研究表明，教師的教學(xué)熱情、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等因素對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著的正向影響。孫傳明（2013）的研究也發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等因素與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)呈正相關(guān)。

#1.2負(fù)相關(guān)研究

也有研究表明，教師因素與高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)呈負(fù)相關(guān)。例如，李紅（2011）的研究表明，教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等因素對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著的負(fù)向影響。王偉（2012）的研究也發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等因素與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)呈負(fù)相關(guān)。

2.教師因素對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響機(jī)制

#2.1教師教學(xué)風(fēng)格

教師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)有直接影響。教師的教學(xué)風(fēng)格可以分為權(quán)威式、民主式和放任式三種。權(quán)威式教學(xué)風(fēng)格的教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，課堂紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會。民主式教學(xué)風(fēng)格的教師對學(xué)生比較寬松，課堂氣氛活躍，學(xué)生可以自由發(fā)言。放任式教學(xué)風(fēng)格的教師對學(xué)生幾乎沒有要求，課堂上學(xué)生可以自由活動。研究表明，權(quán)威式教學(xué)風(fēng)格的教師往往會抑制學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，而民主式教學(xué)風(fēng)格的教師則會促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

#2.2教師教學(xué)態(tài)度

教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)也有直接影響。教師的教學(xué)態(tài)度可以分為積極態(tài)度和消極態(tài)度。積極態(tài)度的教師對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿熱情，對學(xué)生充滿愛心，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。消極態(tài)度的教師對數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏熱情，對學(xué)生缺乏愛心，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。研究表明，積極態(tài)度的教師往往會促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，而消極態(tài)度的教師則會抑制學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

#2.3教師教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)也有直接影響。教師的教學(xué)方法可以分為講授法、討論法、探究法等多種。講授法是教師向?qū)W生傳授知識的一種方法，討論法是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的一種方法，探究法是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識的一種方法。研究表明，講授法往往會抑制學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，而討論法和探究法則會促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。第二部分教師課堂教學(xué)行為對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響分析關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)教師教學(xué)方法對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

1.教師教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)的影響是多方面的，既包括認(rèn)知方面的因素，也包括情感方面的因素。

2.教師教學(xué)方法的好壞，直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

3.教師教學(xué)方法要多樣化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師課堂教學(xué)語言對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

1.教師課堂教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)的影響是潛移默化的，教師在課堂教學(xué)中使用的語言，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.教師課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確、通俗、形象、生動，要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，要能夠讓學(xué)生聽得懂，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師課堂教學(xué)語言要親切、溫和、鼓勵，要能夠讓學(xué)生感到被尊重，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師課堂教學(xué)評價對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

1.教師課堂教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)的影響是積極的，教師課堂教學(xué)評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

2.教師課堂教學(xué)評價要及時、客觀、公正，要能夠讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，要能夠幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢和不足，要能夠激發(fā)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的愿望。

3.教師課堂教學(xué)評價要注重表揚(yáng)和鼓勵，要能夠讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

教師課堂教學(xué)作業(yè)布置對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

1.教師布置課堂作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)有促動作用，教師精心設(shè)計的課堂作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

2.教師布置課堂作業(yè)要因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)，要能夠讓學(xué)生完成作業(yè)，要能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

3.教師布置課堂作業(yè)要適量，要能夠保證學(xué)生有足夠的時間完成作業(yè)，要能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到自己的進(jìn)步，要能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

教師課堂教學(xué)情感對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

1.教師課堂教學(xué)情感對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)有促進(jìn)作用，教師在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出的積極的情感，會感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

2.教師課堂教學(xué)情感要真摯、自然，要能夠讓學(xué)生感受到教師對數(shù)學(xué)的熱愛，要能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

3.教師課堂教學(xué)情感要適度，要能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，要能夠激發(fā)學(xué)生對教師的尊敬和愛戴。

教師課堂教學(xué)形象對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

1.教師課堂教學(xué)形象對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)有影響，教師在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出的積極的形象，會感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

2.教師課堂教學(xué)形象要端莊、大方，要能夠讓學(xué)生感受到教師的風(fēng)范，要能夠激發(fā)學(xué)生對教師的尊敬和愛戴。

3.教師課堂教學(xué)形象要親切、自然，要能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，要能夠激發(fā)學(xué)生對教師的尊敬和愛戴。#教師課堂教學(xué)行為對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響分析

教師課堂教學(xué)行為對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師課堂教學(xué)語言

教師課堂教學(xué)語言對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)有重要影響。教師的語言應(yīng)清晰、簡潔、準(zhǔn)確，并具有感染力。教師在課堂上應(yīng)使用學(xué)生熟悉的語言，避免使用專業(yè)術(shù)語或生僻詞語。教師還應(yīng)注意語速和語調(diào)，使學(xué)生能夠聽清并理解所講授的內(nèi)容。

2.教師課堂教學(xué)態(tài)度

教師課堂教學(xué)態(tài)度對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)有重要影響。教師應(yīng)具有積極的態(tài)度，并對教學(xué)內(nèi)容充滿熱情。教師應(yīng)尊重學(xué)生，并相信學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。教師還應(yīng)耐心細(xì)致，并愿意幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

3.教師課堂教學(xué)方法

教師課堂教學(xué)方法對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)有重要影響。教師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還可以通過使用多媒體輔助教學(xué)，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。教師還可以通過設(shè)置問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。

4.教師課堂教學(xué)評價

教師課堂教學(xué)評價對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)有重要影響。教師應(yīng)及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，并對學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)。教師還應(yīng)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，并幫助學(xué)生制定改進(jìn)措施。教師還應(yīng)公平公正地對待所有學(xué)生，避免偏袒或歧視。

5.教師課堂教學(xué)氣氛

教師課堂教學(xué)氣氛對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)有重要影響。教師應(yīng)營造積極向上的課堂教學(xué)氣氛，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和活動。教師還應(yīng)處理好與學(xué)生的關(guān)系，并建立融洽的師生關(guān)系。教師還應(yīng)注意控制課堂紀(jì)律，避免課堂秩序混亂。

6.教師課堂教學(xué)效果

教師課堂教學(xué)效果對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)有重要影響。教師應(yīng)努力提高課堂教學(xué)效果，并使學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識。教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并使學(xué)生能夠獨(dú)立思考和解決問題。

以上是教師課堂教學(xué)行為對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響的主要方面。教師應(yīng)注意培養(yǎng)自己的課堂教學(xué)行為，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。第三部分教師課外輔導(dǎo)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響探究關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)【教師課外輔導(dǎo)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響探究】：

1.教師課外輔導(dǎo)的影響：研究表明，教師課外輔導(dǎo)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著的正向影響。教師的課外輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，查漏補(bǔ)缺，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師課外輔導(dǎo)的形式：教師課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，可以是課后作業(yè)輔導(dǎo)、周末補(bǔ)習(xí)班、一對一輔導(dǎo)等。不同形式的課外輔導(dǎo)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響也不盡相同。一般來說，一對一輔導(dǎo)的效果最好，其次是周末補(bǔ)習(xí)班，最后是課后作業(yè)輔導(dǎo)。

3.教師課外輔導(dǎo)的質(zhì)量：教師課外輔導(dǎo)的質(zhì)量是影響高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵因素。教師課外輔導(dǎo)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)水平、教學(xué)方法和輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等方面。教師的專業(yè)水平越高，教學(xué)方法越科學(xué)，輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)越豐富，其課外輔導(dǎo)的質(zhì)量就越好，對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的正向影響也越大。

【教師課外輔導(dǎo)的影響機(jī)制】：

教師課外輔導(dǎo)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響探究

#一、教師課外輔導(dǎo)與高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)性分析

研究發(fā)現(xiàn)，教師課外輔導(dǎo)與高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)呈顯著正相關(guān)關(guān)系。具體表現(xiàn)為：

1.輔導(dǎo)方式與學(xué)習(xí)動機(jī)：教師課外輔導(dǎo)的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有直接影響。生動有趣、互動性強(qiáng)的輔導(dǎo)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.輔導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)習(xí)動機(jī)：教師課外輔導(dǎo)的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)。能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、掌握重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.輔導(dǎo)效果與學(xué)習(xí)動機(jī)：教師課外輔導(dǎo)的效果對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有積極影響。輔導(dǎo)后，學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高，學(xué)習(xí)動機(jī)也會隨之增強(qiáng)。

#二、教師課外輔導(dǎo)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響機(jī)制分析

教師課外輔導(dǎo)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響機(jī)制主要包括：

1.情感支持與歸屬感：教師課外輔導(dǎo)為學(xué)生提供情感支持，幫助學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)歸屬感。感受到支持和關(guān)心的學(xué)生更有可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)信心：教師課外輔導(dǎo)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。能力提高了，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，學(xué)生更有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.目標(biāo)明確與學(xué)習(xí)方向：教師課外輔導(dǎo)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)方向。目標(biāo)明確、方向清晰的學(xué)生更有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

#三、教師課外輔導(dǎo)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響策略

1.優(yōu)化輔導(dǎo)方式：教師應(yīng)采用生動有趣、互動性強(qiáng)的輔導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.注重輔導(dǎo)內(nèi)容：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有針對性地設(shè)計輔導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.提高輔導(dǎo)效果：教師應(yīng)不斷提高輔導(dǎo)效果，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.提供情感支持：教師應(yīng)為學(xué)生提供情感支持，幫助學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)歸屬感。感受到支持和關(guān)心的學(xué)生更有可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。能力提高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生更有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

6.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)方向。目標(biāo)明確、方向清晰的學(xué)生更有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。第四部分教師人格特質(zhì)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響研究教師人格特質(zhì)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響研究

#教師人格特質(zhì)

教師人格特質(zhì)是指教師個體在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的個性心理特征，包括教師的情感、意志、興趣、能力等。教師的人格特質(zhì)對于高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)具有重要的影響。

#教師的人格特質(zhì)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

1.教師的情感對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

教師的情感是指教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈、持久的情緒體驗(yàn)，包括教師對學(xué)生的喜愛、對數(shù)學(xué)的熱愛、對教學(xué)的熱情等。教師的情感對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)具有直接的影響。

當(dāng)教師對學(xué)生表現(xiàn)出喜愛和關(guān)心時，學(xué)生會感受到教師的溫暖和支持，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。當(dāng)教師對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出熱愛和熱情時，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.教師的意志對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

教師的意志是指教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)、堅韌、堅持不懈的精神品質(zhì)，包括教師的毅力、決心、自控力等。教師的意志對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)具有間接的影響。

當(dāng)教師表現(xiàn)出頑強(qiáng)、堅韌、堅持不懈的精神品質(zhì)時，學(xué)生會受到感染，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。當(dāng)教師遇到困難和挫折時，如果表現(xiàn)出堅強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神，學(xué)生會受到鼓舞和激勵，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.教師的興趣對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

教師的興趣是指教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的對數(shù)學(xué)的熱愛和濃厚興趣。教師的興趣對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)具有直接的影響。

當(dāng)教師對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚興趣時，學(xué)生會受到感染，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師的興趣并不會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是當(dāng)教師對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚興趣時，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師的能力對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

教師的能力是指教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的知識、技能和素養(yǎng)，包括教師的教學(xué)能力、溝通能力、組織能力等。教師的能力對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)具有間接的影響。

當(dāng)教師表現(xiàn)出較高的教學(xué)能力、溝通能力、組織能力時，學(xué)生會感到教師的專業(yè)性和權(quán)威性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師的能力包括教師的知識水平、教學(xué)技能和教學(xué)風(fēng)格等。教師的知識水平是指教師對所教授學(xué)科知識的掌握程度，教師的教學(xué)技能是指教師組織和管理課堂教學(xué)的能力，教師的教學(xué)風(fēng)格是指教師在課堂教學(xué)中的言行舉止和教學(xué)方法。教師的知識水平、教學(xué)技能和教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)都有著重要的影響。

#結(jié)論

教師的人格特質(zhì)對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)具有重要的影響。教師的情感、意志、興趣、能力等都可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)自己的積極人格特質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和發(fā)展。第五部分教師與學(xué)生關(guān)系對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響分析關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)教師關(guān)懷

1.教師關(guān)懷是教師對學(xué)生表現(xiàn)出的積極的情感和態(tài)度，能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展。關(guān)懷的教師會更多地關(guān)注學(xué)生的需求，并提供情感支持和鼓勵，讓學(xué)生感受到被理解和被重視，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。

2.教師關(guān)懷可以幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。教師的關(guān)懷能使學(xué)生感到被支持和鼓勵，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和積極性。此外，教師的關(guān)懷還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等。

3.教師關(guān)懷對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響是多方面的。教師關(guān)懷可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和發(fā)展。

教師期望

1.教師期望是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的預(yù)期。教師的期望能對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極或消極的影響。例如，教師對學(xué)生有較高的期望，學(xué)生可能會努力學(xué)習(xí)以達(dá)到教師的期望，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)；而教師對學(xué)生有較低的期望，學(xué)生可能會感到灰心喪氣，從而降低學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.教師期望對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響受多種因素的影響，包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家長的教育水平和經(jīng)濟(jì)狀況等。

3.教師可以通過調(diào)整自己的期望、提供積極的反饋和鼓勵、創(chuàng)造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境等方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展。教師與學(xué)生關(guān)系對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響分析

1.教師與學(xué)生關(guān)系的類型

教師與學(xué)生關(guān)系的類型主要有以下幾種：

*積極關(guān)系：教師和學(xué)生之間建立了信任、尊重和關(guān)懷的關(guān)系。教師關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和個人發(fā)展，學(xué)生也尊重和信任教師。

*消極關(guān)系：教師和學(xué)生之間存在著緊張、敵對或冷漠的關(guān)系。教師可能對學(xué)生不尊重、不信任或不關(guān)心，學(xué)生也可能對教師有負(fù)面情緒。

*中立關(guān)系：教師和學(xué)生之間沒有特別積極或消極的關(guān)系。教師可能對學(xué)生比較冷漠，學(xué)生也可能對教師沒有特別的感覺。

2.教師與學(xué)生關(guān)系對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

*積極關(guān)系的影響：教師與學(xué)生之間建立了積極的關(guān)系，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極的影響。教師的關(guān)心、尊重和關(guān)懷可以使學(xué)生感受到被支持和被重視，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)。同時，教師的積極態(tài)度和教學(xué)熱情也可以感染學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動力。

*消極關(guān)系的影響：教師與學(xué)生之間存在著消極的關(guān)系，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生消極的影響。教師的不尊重、不信任或不關(guān)心可能使學(xué)生感到挫敗和沮喪，從而降低他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，教師的負(fù)面態(tài)度和教學(xué)方式也可能使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和動力。

*中立關(guān)系的影響：教師與學(xué)生之間沒有特別積極或消極的關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)影響不大。教師的冷漠態(tài)度可能使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情和動力，但也不會產(chǎn)生特別負(fù)面的影響。

3.影響教師與學(xué)生關(guān)系的因素

*教師因素：教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等因素都可能影響教師與學(xué)生的關(guān)系。教師的專業(yè)素質(zhì)越高，教學(xué)態(tài)度越好，教學(xué)方法越科學(xué)，就越容易與學(xué)生建立積極的關(guān)系。

*學(xué)生因素：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、家庭背景等因素也可能影響教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)習(xí)態(tài)度好、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，更容易與教師建立積極的關(guān)系。家庭背景良好的學(xué)生，也更容易與教師建立積極的關(guān)系。

*學(xué)校因素：學(xué)校的管理制度、學(xué)校文化、學(xué)校環(huán)境等因素也可能影響教師與學(xué)生的關(guān)系。管理制度完善、學(xué)校文化積極、學(xué)校環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校，更能促進(jìn)教師與學(xué)生建立積極的關(guān)系。

4.改善教師與學(xué)生關(guān)系的策略

*教師方面：教師應(yīng)提高自己的專業(yè)素質(zhì)，端正自己的教學(xué)態(tài)度，更新自己的教學(xué)方法，努力與學(xué)生建立積極的關(guān)系。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和個人發(fā)展，對學(xué)生給予尊重和關(guān)懷。

*學(xué)生方面：學(xué)生應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生應(yīng)尊重教師，與教師建立良好的溝通關(guān)系。

*學(xué)校方面：學(xué)校應(yīng)建立完善的管理制度，創(chuàng)造積極的學(xué)校文化，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，為教師與學(xué)生建立積極的關(guān)系提供良好的條件。第六部分教師期望對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響探究關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)【教師期望對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響探究】：

1.教師期望是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)期，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著重要的影響。當(dāng)教師對學(xué)生有較高的期望時，學(xué)生會更努力地學(xué)習(xí)，并取得更好的成績；當(dāng)教師對學(xué)生有較低的期望時，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2.教師期望對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成有著重要的影響。當(dāng)教師對學(xué)生有較高的期望時，學(xué)生會感受到教師的信任和支持，從而產(chǎn)生一種成就動機(jī)，努力學(xué)習(xí)以滿足教師的期望；當(dāng)教師對學(xué)生有較低的期望時，學(xué)生會感受到教師的否定和打擊，從而產(chǎn)生一種自卑感，失去學(xué)習(xí)的動力。

3.教師期望對學(xué)生學(xué)習(xí)過程也有著重要的影響。當(dāng)教師對學(xué)生有較高的期望時，學(xué)生會更認(rèn)真地聽講，更積極地參與課堂討論，更努力地完成作業(yè)；當(dāng)教師對學(xué)生有較低的期望時，學(xué)生會上課不認(rèn)真聽講，不積極參與課堂討論，不努力完成作業(yè)。

【教師期望模式】：

#教師期望對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響探究

一、教師期望對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論基礎(chǔ)

1.期望值理論：期望值理論認(rèn)為，個體對某一行為結(jié)果的期望值與其對該行為的動機(jī)成正比。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望值越高，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)就越強(qiáng)。

2.自我實(shí)現(xiàn)理論：自我實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)為，個體具有實(shí)現(xiàn)自我潛能的內(nèi)在動機(jī)。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望值越高，學(xué)生越能感受到教師對自己的信任和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)動機(jī)，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.社會認(rèn)知理論：社會認(rèn)知理論認(rèn)為，個體對自己的能力和成就具有自我效能感，這種自我效能感會影響個體的行為。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望值越高，學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)能力和成就的自我效能感就越強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、教師期望對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響研究

#1.教師期望對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

大量研究表明，教師期望對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)具有顯著的正向影響。

例如，[王曉燕、李艷、張勝偉（2019）](/kcms/detail/detail.aspx?dbcode=CJFD&dbname=CJFD2019&filename=ZGKJ201904004&uniplatform=NZKPT&v=sNs46P1nEkdVCcii48eN0lQnJ4rQ7C3p0_h022t5L6axuxtFH5SPLY99ynWT7GO)的研究發(fā)現(xiàn)，教師期望對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的直接影響為0.36，表明教師期望對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)具有顯著的正向影響。

#2.教師期望對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響機(jī)制

（1）教師期望對學(xué)生自我效能感的形成和發(fā)展的影響。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望值越高，學(xué)生感受到教師對自己的信任和鼓勵就越多，從而促使學(xué)生形成積極的自我效能感。積極的自我效能感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）教師期望對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成和調(diào)整的影響。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望值越高，學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)就越高。較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（3）教師期望對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇和應(yīng)用的影響。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望值越高，學(xué)生就越有可能選擇積極的學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。積極的學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、教師如何提高對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望

1.樹立正確的學(xué)生觀

教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，相信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，尊重學(xué)生的個性差異。

2.了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和需求

教師應(yīng)了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和需求，以便為學(xué)生提供有針對性的幫助和指導(dǎo)。

3.設(shè)定合理的目標(biāo)

教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)，既要讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性，又要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)。

4.提供積極的反饋

教師應(yīng)及時地對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動機(jī)。

5.營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到受到尊重和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

6.與家長溝通合作

教師應(yīng)與家長溝通合作，共同關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第七部分教師教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響研究關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)教師課堂教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的直接影響

1.教師課堂教學(xué)風(fēng)格與高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)具有直接相關(guān)性。教師課堂教學(xué)風(fēng)格積極正面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動參與課堂活動；反之，教師課堂教學(xué)風(fēng)格消極負(fù)面，將會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，使其產(chǎn)生厭煩情緒，消極抵觸課堂活動。

2.教師課堂教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響具有雙向性。一方面，教師課堂教學(xué)風(fēng)格會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知、態(tài)度和情感，從而影響其學(xué)習(xí)動機(jī)。另一方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知、態(tài)度和情感也會影響教師課堂教學(xué)風(fēng)格的選擇和調(diào)整，形成一種良性或惡性循環(huán)。

3.教師課堂教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響具有差異性。教師課堂教學(xué)風(fēng)格對不同學(xué)生群體、不同數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)情境下的高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響程度不盡相同。

教師課堂教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響機(jī)制

1.教師課堂教學(xué)風(fēng)格影響高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的機(jī)制包括認(rèn)知機(jī)制、情緒機(jī)制和行為機(jī)制。認(rèn)知機(jī)制主要是指教師課堂教學(xué)風(fēng)格通過影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知、態(tài)度和情感，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)動機(jī)；情緒機(jī)制主要是指教師課堂教學(xué)風(fēng)格通過影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)動機(jī)；行為機(jī)制主要是指教師課堂教學(xué)風(fēng)格通過影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.教師課堂教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知機(jī)制主要表現(xiàn)為：教師課堂教學(xué)風(fēng)格積極正面，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和發(fā)展；教師課堂教學(xué)風(fēng)格消極負(fù)面，將會抑制學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心，使其產(chǎn)生厭煩情緒，消極抵觸學(xué)習(xí)活動，從而阻礙其學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和發(fā)展。

3.教師課堂教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的行為機(jī)制主要表現(xiàn)為：教師課堂教學(xué)風(fēng)格積極正面，能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極主動的參與，使其投入更多的精力和時間，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和發(fā)展；教師課堂教學(xué)風(fēng)格消極負(fù)面，將會抑制學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極主動的參與，使其投入更少的時間和精力，從而阻礙其學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和發(fā)展。教師教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響研究

緒論

教師教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的行為方式和特點(diǎn)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等都有著重要的影響。本文旨在研究教師教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的具體影響機(jī)制，從而為提高高考數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、教師教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的正面影響

1.教師教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

教師教學(xué)風(fēng)格對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響是個體差，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)和與學(xué)生之間的交流了解到每個學(xué)生的情意特征，并適時調(diào)整教學(xué)方式，不斷影響和提高學(xué)生的情意特征，使每個學(xué)生都能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。研究表明教師教學(xué)風(fēng)格中，教師關(guān)心學(xué)生的情況，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；同時學(xué)生由低年級上升到高年級，其學(xué)習(xí)動機(jī)在教師教學(xué)風(fēng)格的影響上有明顯的變化。

2.教師教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的積極影響機(jī)制

教師教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生積極性的影響首先表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極情緒上，教師的激勵性教學(xué)風(fēng)格可以直接地影響到學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，會間接影響學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績，因?yàn)榉e極的學(xué)習(xí)情緒、積極的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為和良好成績產(chǎn)生的重要原因之一。

二、教師教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的負(fù)面影響

1.教師教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的負(fù)面影響

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)行為的影響與其教學(xué)方式密切相關(guān)，組織教學(xué)的類型不同其教學(xué)方式不同，所能達(dá)成的教學(xué)效果也顯著存在著差異。教師應(yīng)多角度地考察學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素，研究與之相適應(yīng)的教師教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的具體情況，特別是個別學(xué)生的情況確定教學(xué)方式，從而確立適合的教學(xué)風(fēng)格，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.教師教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的負(fù)面影響機(jī)制

教師消極教學(xué)風(fēng)格會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)下降，教師消極教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容包括：（1）不關(guān)心、漠視學(xué)生的需要，放任學(xué)生，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（2）不善于處理師生關(guān)系，缺乏人際吸引力，缺少學(xué)生正面情感的反饋。（3）缺乏責(zé)任心，不盡心盡力，課前不做準(zhǔn)備，課后不批改作業(yè)。（4）教學(xué)循規(guī)蹈矩，不善于思考和創(chuàng)新，缺乏對教學(xué)工作表現(xiàn)出的積極性。

結(jié)論

教師教學(xué)風(fēng)格對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響是多方面的，既有正面影響，也有負(fù)面影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，以最大限度地發(fā)揮正面影響，降低負(fù)面影響，從而提高高考數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。第八部分教師對高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響的綜合分析與對策建議關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)影響高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要教師因素

1.教師自身的專業(yè)素養(yǎng)：教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度等都會對學(xué)生的高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。

2.教師的教學(xué)方法：教師的教學(xué)方法是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識、是否能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等都會對學(xué)生的高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。

3.教師與學(xué)生的關(guān)系：教師與學(xué)生的關(guān)系是否融洽、是否能夠建立良好的師生關(guān)系等都會對學(xué)生的高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。

教師影響高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要策略

1.教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)：教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教師要積極探索新的教學(xué)方法：教師要積極探索新的