統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下八年級(jí)下冊(cè)第四單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容：

部編版八年級(jí)下冊(cè)四單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)類型：

基礎(chǔ)類、拓展類、探究實(shí)踐類；

作業(yè)設(shè)計(jì)理念：

2022版新課標(biāo)要求：注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。耐

心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等理解對(duì)方的觀點(diǎn)和

意圖。自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷搖高應(yīng)

對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說服力。自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、

討論等活動(dòng)過程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)聽說讀寫，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)

用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形

成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基

礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。演講是一種在公開場(chǎng)合

把自己意圖想法表達(dá)出來的"說"，但演講并非單純的口頭表達(dá)，它與

一個(gè)人的讀寫能力、理解能力、溝通能力、應(yīng)變能力等息息相關(guān)，連

為一體。在任務(wù)作業(yè)中學(xué)習(xí)演講稿，學(xué)寫演講稿，整合閱讀與寫作,

有助于學(xué)生形成一個(gè)綜合性、復(fù)雜性與交際性的自主學(xué)習(xí)體系。

教材簡(jiǎn)析：

基于演講實(shí)踐性強(qiáng)、適合開展活動(dòng)的特點(diǎn)，統(tǒng)編教材將本單元設(shè)

計(jì)為活動(dòng)探究單元，以活動(dòng)任務(wù)為核心，設(shè)置了學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演

講稿及舉辦演講比賽三個(gè)大任務(wù)，是學(xué)生聽說讀寫能力的綜合考察。

通過對(duì)閱讀、寫作、口語表達(dá)、比賽、評(píng)議等活動(dòng)的整合，形成一個(gè)

帶有活動(dòng)性、綜合性、復(fù)雜性和交際性的自主學(xué)習(xí)體系。四篇演講詞，

各有特點(diǎn)，在內(nèi)容、寫作思路及語言等方面值得細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過

學(xué)習(xí)四篇演講詞，可以把握演講詞的主要特點(diǎn)、常見的寫法等，為后

面的寫作與演講打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生從小學(xué)起就已經(jīng)對(duì)演講有所接觸，進(jìn)入初中以來，教材的課

后練習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)中，都有與演講相關(guān)的內(nèi)容。八年級(jí)上冊(cè)的綜合

性學(xué)習(xí)"人無信不立〃，更集中安排了圍繞“信〃的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義

舉辦一次小型演講會(huì)的活動(dòng)，并給出了演講的具體技巧。上述有關(guān)演

講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本是將演講作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向是

語文的其他內(nèi)容;本單元卻是將演講本身作為學(xué)習(xí)對(duì)象，以演講的方

式學(xué)習(xí)演講。

設(shè)計(jì)特色：

1、學(xué)生做的課內(nèi)檢測(cè)3道題，課后作業(yè)2道題，做到總量控制。

充分考慮學(xué)生完成時(shí)長(zhǎng)，課內(nèi)達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘左右,

課后作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)控制在三十分鐘左右，切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)

擔(dān)。

2、作業(yè)分層設(shè)計(jì)，"必做題"突出基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生；"選做

題”突出探究性，面向語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，重視學(xué)生能力的分

層設(shè)計(jì)，同時(shí)也突出了彈性化作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。

預(yù)設(shè)難度：

根據(jù)《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育

階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（中辦發(fā)（2021）40號(hào)）、

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（教基廳函

（2021）13號(hào)）等文件精神，結(jié)合《山西省初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

指導(dǎo)意見》，本次作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，

確保作業(yè)難易適度。分層設(shè)計(jì)兩類作業(yè)，其中分為基礎(chǔ)性作業(yè)，面向

全體學(xué)生；拓展類、探究實(shí)踐類作業(yè)，面向語文能力較強(qiáng)的學(xué)生，主

張用小組合作的形式完成，鼓勵(lì)語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，賦予學(xué)生

作業(yè)的自主選擇權(quán)。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)演講詞，理解作者的思想觀點(diǎn)，理清演講詞的思路。

2.通過比較閱讀，感受不同演講詞的語言風(fēng)格，把握演講詞的主

要特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)演講稿的常見技法法，撰寫出觀點(diǎn)明確、思路清晰、內(nèi)容

充實(shí)、有針對(duì)性、有感染力的演講稿。

4.進(jìn)行演講實(shí)踐，在"演講一聆聽一評(píng)議〃的綜合活動(dòng)中提高在公

開場(chǎng)合的表達(dá)能力。

作業(yè)完成和評(píng)價(jià)：

自主合作互評(píng)師評(píng)

作業(yè)內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖：

基礎(chǔ)類作業(yè)(1、2、3、4號(hào)全部完成):

任務(wù)一：字詞闖關(guān)

()()()()()()

卑劣蠻橫挑撥離間強(qiáng)詞奪理襁

褓

wupanghuangdudjiebianzhuo

()蔑()()落浩()狡()()劣

任務(wù)二：研讀本單元四篇演講稿，參照示例，小組合作完成其他

三篇課文的演講思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)本單元的演講稿，內(nèi)容的把握是低層次的要求,

在把握課文"講了什么〃的基礎(chǔ)上，還要深入領(lǐng)會(huì)"怎樣講"，這就是梳

理寫作思路，梳理時(shí)給出一篇文章的寫作思路示例，為學(xué)生給出可操

作性支架，降低學(xué)習(xí)難度。

任務(wù)三：精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白和結(jié)束語，著力錘煉語言，可以提升演

講效果，增強(qiáng)活動(dòng)的感染力，渲染氛圍。小組合作，共同打磨完成一

份這樣精彩的開場(chǎng)白和結(jié)束語。

【設(shè)計(jì)意圖】開場(chǎng)白是演講賽中很重要的部分，好的開場(chǎng)白能夠

緊緊的抓住聽眾的注意力，為整場(chǎng)比賽的成功打下基礎(chǔ)。結(jié)束語是整

個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的收束，它起著深化主題的作用，讓人對(duì)這次活動(dòng)記憶深

刻，意猶未盡。四篇課文語言風(fēng)格各異，比較梳理并學(xué)習(xí)不同的語言

風(fēng)格，不僅提升自己的開場(chǎng)白和結(jié)束語的感染力，也會(huì)增添比賽現(xiàn)場(chǎng)

的表達(dá)效果。

拓展類作業(yè)：

任務(wù)一：撰寫演講稿，收集資料編寫評(píng)分細(xì)則（1、2、3號(hào)同學(xué)

完成）圖片

【設(shè)計(jì)意圖】撰寫演講稿，側(cè)重在學(xué)習(xí)演講詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作

訓(xùn)練，通過撰寫演講稿，使學(xué)生加深對(duì)演講主要特點(diǎn)的理解，寫和讀

相互配合，呈現(xiàn)由讀到寫，讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，有助于實(shí)現(xiàn)這種理

解的深化。另外，在制定評(píng)分細(xì)則過程中，學(xué)生勢(shì)必要梳理自己在整

個(gè)單元中所學(xué)的內(nèi)容，這就無形中安排了一次簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)

習(xí)要點(diǎn)的落實(shí)和自主梳理、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

任務(wù)二：收集優(yōu)秀的演講視頻（4號(hào)同學(xué)完成）

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)任務(wù)完全是操作性任務(wù)，很簡(jiǎn)單，四號(hào)同學(xué)能

夠完成。他們參與其中會(huì)感覺自己是小組的一份子，會(huì)有一種參與自

覺、主人翁意識(shí)，讓他們更加自信。

探究實(shí)踐類（1、2號(hào)同學(xué)完成）：

小組評(píng)選優(yōu)秀演講稿及選手，準(zhǔn)備班級(jí)演講比賽。

【設(shè)計(jì)意圖】演講賽是一種常見的語文活動(dòng)形式，演講的屬性決

定了學(xué)習(xí)演講不能只停留在閱讀寫作上，最終還是要落到口語表達(dá)實(shí)

踐，演講是閱讀所得，寫作所成的運(yùn)用，同時(shí)也是對(duì)前面閱讀寫作任

務(wù)的一種檢測(cè)，只有在具體的演講實(shí)踐中，學(xué)生才能真正明了自己前

兩個(gè)任務(wù)的完成水平。

作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

有溫度、有彈性、有期待的評(píng)價(jià)。教師多用引導(dǎo)啟發(fā)性的評(píng)價(jià),

激勵(lì)學(xué)生；多用鼓勵(lì)肯定性的評(píng)價(jià)贊賞學(xué)生；多用有趣生動(dòng)的語言和

經(jīng)歷，拉近師生情感距離。特別是拓展探究實(shí)踐類作業(yè)，沒有固定性標(biāo)

準(zhǔn)答案，讓學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，選代表當(dāng)評(píng)委去量化，感受演講

的魅力，去體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

作業(yè)設(shè)計(jì)反思：

此次嘗試較為成功，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情和探索趣味。通

過自主合作探