探究加速度與力質(zhì)量關(guān)系說課課件高一上學(xué)期物理人教版

實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)

系》這一節(jié)的教學(xué)不僅要介紹實驗結(jié)論，更重要的是要讓學(xué)生體會到科學(xué)研究的方法，逐步培養(yǎng)起物理思維。利用實驗操作等手段，以問題的方式設(shè)計懸念層層深入，誘導(dǎo)學(xué)生去思考第一部分：依據(jù)課標(biāo)說理念一方面，學(xué)生從前一節(jié)牛頓第一定律中

對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系有著簡單定

性的的了解。另一方面，學(xué)生接觸過

“控制變量法”，并對探究性實驗的研究

方法有所了解。我認(rèn)為課堂上我所要做

的應(yīng)該是通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生去思考、設(shè)

計和改進(jìn)實驗方案，教給他們學(xué)會用圖

像說明結(jié)論。第二部分：聯(lián)系學(xué)情說教材1、了解并在實驗中應(yīng)用控制變量法，從實驗中

得出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。2、體驗科學(xué)探究的基本步驟，能使用控制變

量法，認(rèn)識到圖像在物理研究中的作用。3、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，能相互交流、

討論，勇于改進(jìn)實驗方法。說教學(xué)重難點：“用控制變量法探究加速度與力和質(zhì)量之間的關(guān)系”是本節(jié)課的重點。

“質(zhì)量關(guān)系”和“平衡摩擦力的原理”是本節(jié)課的難點?？茖W(xué)創(chuàng)新是本節(jié)課的升華，這是根據(jù)學(xué)生實際情況和教材內(nèi)容所決定的。第三部分：依據(jù)教材說目標(biāo)第四部分：緊扣教材說思路想一想：1、賽車為什么比普通小車加速快？2、滿載的貨車比小車加速慢，原因又是什么呢？3、物體的加速度與什么有關(guān)？是怎樣的關(guān)系？教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景

合理猜想控制變量法2、控制F相同，探討加速度a與m的關(guān)系1、控制m相同，探討加速度a與F的關(guān)系教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景

合理猜想三個物理量：加速度a

力F

質(zhì)量m實驗設(shè)計:FN

fG小車:

研究對象,

天平稱其質(zhì)量m打點計時器:

測量小車運(yùn)動過程中的加速度a鉤碼:

重力提供拉力

F是否等于鉤碼的重力？教學(xué)環(huán)節(jié)二：實驗探究

收集數(shù)據(jù)F

G1與摩擦力f平衡問：如果此時給小車加上一個沿斜面向下的拉力F，那它受到的合力F=?近似鉤碼的重力，即整個實驗只需進(jìn)行一次平衡摩擦力的操作．平衡摩擦力教學(xué)環(huán)節(jié)二：實驗探究

收集數(shù)據(jù)方法：

不掛小盤和鉤碼，將木板的一端稍作墊高，

逐漸調(diào)節(jié)木板的傾角，

直到使小車拖

著紙帶勻速下滑

(紙帶上打下的點間距相等)fG1FNG(1)畫出a－F圖象．(2)從圖象可判定：

當(dāng)m一定時，

a與F成

正比．m一定，

a∝

F；教學(xué)環(huán)節(jié)三：數(shù)據(jù)處理

探索結(jié)論1、控制m相同，探討加速度a與F的關(guān)系(1)

a與m圖像

(2)

a與1/m圖像從圖象可以判定：當(dāng)F一定時，

a與m成反比．F一定，

a∝1/m教學(xué)環(huán)節(jié)三：數(shù)據(jù)處理

探索結(jié)論2、控制F相同，探討加速度a與m的關(guān)系誤差分析1．紙帶上打點計時器打點間隔距離的測量誤差，拉線或紙帶不與木板平行等都會造

成誤差．2．用鉤碼的總重力代替小車受到拉力，存在系統(tǒng)誤差．3．平衡摩擦力不準(zhǔn)造成誤差教學(xué)環(huán)節(jié)三:數(shù)據(jù)處理

探索結(jié)論教學(xué)環(huán)節(jié)四：思考再現(xiàn)

如何創(chuàng)新(1)新型實驗儀器教學(xué)環(huán)節(jié)四：思考再現(xiàn)

如何創(chuàng)新圖甲是教材中的實驗方案，圖乙是拓展方案。圖乙優(yōu)點：教學(xué)環(huán)節(jié)五：拓展思路，完成作業(yè)問題:圖1乙為拓展方案，如何設(shè)計實驗完成操作步驟:本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用啟發(fā)教學(xué)和實驗探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，讓學(xué)生自主完成實驗，主動地參與到知識形成