學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維

解析：假設(shè)我是黑色，那么其它兩人看到一黑一白。設(shè)其中一人是A，一人是B，A會思索，假如自己是黑色，那么B會看到兩頂黑色，就能馬上判斷到自己不是黑色了，所以自己是白色。不過A并不能馬上做出判斷，說明A看到是兩個白色。Q1學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第1頁田徑場上正在進(jìn)行100米決賽。參加決賽是A、B、C、D、E、F六個人。關(guān)于誰會得冠軍，看臺上甲、乙、丙談了自己看法。乙認(rèn)為，冠軍不是A就是B。丙堅信，冠軍絕不是C。甲則認(rèn)為，D、F都不可能取得冠軍。比賽結(jié)束后，人們發(fā)覺他們?nèi)齻€中只有一個人看法是正確，請問誰是100米賽冠軍？A.AB.BC.CD.EQ2學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第2頁解析：由題干可知，甲認(rèn)為A、B、C或E是冠軍，乙認(rèn)為A或B是冠軍，丙則認(rèn)為A、B、D、E或F可能是冠軍，因為只有一個人正確，所以冠軍應(yīng)該是C或F，但選項中只有C，故答案為C。Q2學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第3頁第六章學(xué)前兒童思維學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第4頁思維概述第一節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童思維培養(yǎng)第三節(jié)

目錄學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第5頁思維概述第一節(jié)學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第6頁思維是人腦對客觀事物進(jìn)行間接、概括反應(yīng)。思維概述第一節(jié)一、什么是思維間接性概括性思維特征學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第7頁（二）思維特征間接性思維不是直接地，而是以其他事物為媒介來反映客觀事物的。透過現(xiàn)象看本質(zhì)。概括性思維在大量感性材料的基礎(chǔ)上，將同類事物共同具有的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系抽取出來，并加以概括，反映一類事物所具有的共性。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第8頁Q：思維概括性和表象概括性區(qū)分？表象概括性思維概括性用是形象用是詞語既概括事物本質(zhì)屬性，又概括事物非本質(zhì)屬性概括事物本質(zhì)屬性學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第9頁（三）思維種類序號劃分標(biāo)準(zhǔn)分類1依據(jù)個體思維發(fā)展水平與思維憑借物直觀動作思維詳細(xì)形象思維抽象邏輯思維2依據(jù)探索答案方向集中思維發(fā)散思維3依據(jù)主動性和創(chuàng)造性程度常規(guī)性思維創(chuàng)造性思維學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第10頁劃分標(biāo)準(zhǔn)1：依據(jù)個體思維發(fā)展水平與思維憑借物直觀動作思維依據(jù)實際動作進(jìn)行思維，思維與動作不可分。①詳細(xì)形象思維也稱形象思維，是利用已經(jīng)有直觀形象（或表象）進(jìn)行思維。②抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理形式反應(yīng)事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)思維。③學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第11頁劃分標(biāo)準(zhǔn)2：依據(jù)探索答案方向①集中思維也稱輻合思維、求同思維。是指綜合已有信息，朝著同一方向，得出一個正確的結(jié)論或最佳解決方案的思維。②發(fā)散思維也稱輻射思維、求異思維。是指根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向?qū)で蠖鄻哟鸢傅乃季S。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第12頁劃分標(biāo)準(zhǔn)3：依據(jù)主動性和創(chuàng)造性程度不一樣①常規(guī)思維也稱習(xí)慣性思維。指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的規(guī)律和程序直接去解決問題的思維方式。②創(chuàng)造性思維指重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第13頁二、思維過程分析與綜合比較抽象與概括具體化與系統(tǒng)化學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第14頁二、思維過程分析與綜合比較抽象與概括具體化與系統(tǒng)化

分析是在頭腦里把事物整體分解為各個部分、各個方面或不一樣特征，分別加以思索過程。

綜合是在頭腦里把事物各個部分、各個方面和不一樣特征結(jié)合起來組成整體加以思索過程。分析和綜合是思維活動最基本過程。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第15頁二、思維過程分析與綜合比較抽象與概括具體化與系統(tǒng)化

比較是在頭腦中把各種事物加以對比，并確定它們之間異同過程。比較能夠從不一樣角度來進(jìn)行，但必須以事物本質(zhì)特征為依據(jù)。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第16頁二、思維過程分析與綜合比較抽象與概括具體化與系統(tǒng)化

抽象是在頭腦中抽出一些事物共同本質(zhì)屬性，舍棄其非本質(zhì)屬性過程。

概括是在頭腦中將抽象出來事物本質(zhì)屬性結(jié)合起來，形成概念或理論系統(tǒng)過程。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第17頁二、思維過程分析與綜合比較抽象與概括具體化與系統(tǒng)化

詳細(xì)化是將抽象概括出來概念、原理、理論應(yīng)用到詳細(xì)對象上過程。

系統(tǒng)化是指在頭腦中把事物或知識要素分門別類地組成一個層次分明統(tǒng)一整體系統(tǒng)過程。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第18頁三、思維形式

（一）概念概念是人腦反應(yīng)事物本質(zhì)屬性思維方式。概念總是和詞聯(lián)絡(luò)著，用詞來標(biāo)志，以詞意義形態(tài)出現(xiàn)。概念內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是指概念所包含事物本質(zhì)屬性，外延是指屬于這一概念一切事物。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第19頁

（二）判斷

判斷是必定或否定某種東西存在，或指明某種事物是否含有某種性質(zhì)思維形式。包含必定判斷和否定判斷。判斷是在概念基礎(chǔ)上進(jìn)行，表現(xiàn)為概念之間關(guān)系。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第20頁

（三）推理

推理是從已知判斷（前提）推出新判斷（結(jié)論）思維方式。包含歸納推理和演繹推理。

歸納推理是從特殊事物推出普通原理推理。

演繹推理是從普通原理到特殊事物推理。經(jīng)典形式：三段論。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第21頁思維遼闊性思維深刻性思維靈活性思維靈敏性思維批判性四、思維品質(zhì)學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第22頁學(xué)前兒童思維發(fā)展第二節(jié)學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第23頁一、學(xué)前兒童思維發(fā)展普通趨勢（一）學(xué)前兒童思維發(fā)生時間與標(biāo)志

思維發(fā)生時間：與言語真正發(fā)生時間相同，即2歲左右。思維發(fā)生標(biāo)志：出現(xiàn)最初語詞概括。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第24頁一、學(xué)前兒童思維發(fā)展普通趨勢（二）學(xué)前兒童思維發(fā)展普通趨勢抽象邏輯思維詳細(xì)形象思維直觀動作思維第一第二第三學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第25頁1.直觀動作思維2.詳細(xì)形象思維3.抽象邏輯思維一、學(xué)前兒童思維發(fā)展普通趨勢學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第26頁1.直觀動作思維2.詳細(xì)形象思維3.抽象邏輯思維1.直觀動作思維是最低水平思維，在2-3歲兒童身上表現(xiàn)顯著。特點：①直觀性與行動性；②出現(xiàn)了初步間接性和概括性。也被稱為“行動思維”或“手思維”。一、學(xué)前兒童思維發(fā)展普通趨勢學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第27頁1.直觀動作思維2.詳細(xì)形象思維3.抽象邏輯思維2.詳細(xì)形象思維一、學(xué)前兒童思維發(fā)展普通趨勢學(xué)前兒童經(jīng)典思維方式。特點：①思維動作內(nèi)隱性；②詳細(xì)形象性；學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第28頁詳細(xì)形象性學(xué)前兒童思維內(nèi)容是詳細(xì)，能掌握代表實際東西概念，不急掌握抽象概念。詳細(xì)形象思維特點：1.表面性2.絕對性學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第29頁交通工具學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第30頁1.直觀動作思維2.詳細(xì)形象思維3.抽象邏輯思維2.詳細(xì)形象思維一、學(xué)前兒童思維發(fā)展普通趨勢學(xué)前兒童經(jīng)典思維方式。特點：①思維動作內(nèi)隱性；②詳細(xì)形象性；③自我中心性。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第31頁自我中心性自我中心性指個體在認(rèn)識事物時，從自己身體、動作或觀念出發(fā)，不能從客觀事物本身內(nèi)在規(guī)律以及他人角度認(rèn)識事物。皮亞杰比任何人都更清楚孩子想法著名三座山試驗學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第32頁三座山以不一樣顏色來區(qū)分，一座山有一間房屋，另一座山頂上有一個紅色十字架，還有一座山上覆蓋著白雪。讓兒童做在桌子一邊。試驗者將一個娃娃放在桌子周圍不一樣位置，問被試“娃娃看到了什么”，幼兒極難回答。當(dāng)被問及從b點看到山是什么樣子時，兒童會選擇從自己當(dāng)初坐在a視線看到照片。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第33頁博克（Borke，1975）設(shè)計了農(nóng)場景觀模型。結(jié)論：當(dāng)場景是兒童熟悉，問題也輕易讓兒童了解時，幼兒能夠考慮到他人觀點。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第34頁1.直觀動作思維2.詳細(xì)形象思維3.抽象邏輯思維2.詳細(xì)形象思維一、學(xué)前兒童思維發(fā)展普通趨勢學(xué)前兒童經(jīng)典思維方式。特點：①思維動作內(nèi)隱性；②詳細(xì)形象性；③自我中心性。不可逆性即單向性擬人性（泛靈論）經(jīng)驗性學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第35頁1.直觀動作思維2.詳細(xì)形象思維3.抽象邏輯思維3.抽象邏輯思維一、學(xué)前兒童思維發(fā)展普通趨勢學(xué)前晚期開始萌芽。特點：①去自我中心化；②取得“守恒”觀念。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第36頁液體守恒5-6歲處于液體守恒轉(zhuǎn)折階段學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第37頁物質(zhì)守恒學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第38頁數(shù)量守恒學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第39頁皮亞杰——發(fā)生認(rèn)識論皮亞杰：瑞士著名心理學(xué)家比任何人都更清楚孩子想法。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第40頁一、認(rèn)知過程圖式同化順應(yīng)平衡即存在于頭腦中組織和了解信息概念或構(gòu)架。兒童將新知識融入已經(jīng)有知識體系時就產(chǎn)生了同化。兒童為適應(yīng)環(huán)境中新信息，調(diào)整自己圖式，就產(chǎn)生了順應(yīng)。是一個機(jī)制，解釋兒童怎樣從一個思維階段向下一個思維階段進(jìn)行轉(zhuǎn)換。同化和順應(yīng)會引發(fā)認(rèn)知改變，即打破平衡。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第41頁二、認(rèn)知發(fā)展階段嬰兒經(jīng)過協(xié)調(diào)感覺體驗和身體行為建立對世界認(rèn)識。嬰兒從出生時反射本能逐步過渡到該階段末期符號思維萌芽。兒童開始用文字和圖像反應(yīng)世界。這些文字和圖像越來越多地反應(yīng)符號思維，并超越感覺信息和身體行動聯(lián)絡(luò)。兒童現(xiàn)在能夠?qū)υ敿?xì)事物進(jìn)行邏輯推理，并將物體劃分為不一樣類別。青少年以更抽象、更理想化、更符合邏輯方式展開推理。感覺運動階段出生到兩歲前運算階段詳細(xì)運算階段形式運算階段2-7歲7-11歲11歲至成年學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第42頁二、認(rèn)知發(fā)展階段嬰兒經(jīng)過協(xié)調(diào)感覺體驗和身體行為建立對世界認(rèn)識。嬰兒從出生時反射本能逐步過渡到該階段末期符號思維萌芽。感覺運動階段出生到兩歲感覺運動階段，嬰兒經(jīng)過協(xié)調(diào)感覺體驗和運動行為建立對世界認(rèn)識——因而有感覺運動一詞。

取得客體永久性。（9-12個月）逐步意識到自己和周圍環(huán)境之間存在差異或界限。學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第43頁二、認(rèn)知發(fā)展階段前運算階段，思維比感覺運動更為符號化、象征化。表現(xiàn)為自我中心和知覺思維，非邏輯思維。

自我中心。思維不可逆性。泛靈論。沒有取得守恒概念。兒童開始用文字和圖像反應(yīng)世界。這些文字和圖像越來越多地反應(yīng)符號思維，并超越感覺信息和身體行動聯(lián)絡(luò)。前運算階段2-7歲學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第44頁二、認(rèn)知發(fā)展階段詳細(xì)運算階段，包括運算利用。邏輯推理取代直覺推理，但僅限于詳細(xì)情境。

取得守恒概念。思維含有可逆性。取得序列化能力。了解傳遞性。兒童現(xiàn)在能夠?qū)υ敿?xì)事物進(jìn)行邏輯推理，并將物體劃分為不一樣類別。詳細(xì)運算階段7-11歲學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第45頁二、學(xué)前兒童思維形式發(fā)展特點（一）學(xué)前兒童概念發(fā)展1.以掌握詳細(xì)實物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展。2.掌握概念名稱輕易，真正掌握概念困難。植物樹松樹、柳樹等上級概念基本概念下級概念學(xué)前心理學(xué)李庶泉思維第46頁二、學(xué)前兒童思維形式發(fā)展特點（二）學(xué)前兒童判斷發(fā)展1.以直接判斷為主，間接判斷開始出現(xiàn)。2.判斷內(nèi)容深入化。3.判斷