《我的保溫飯盒作業(yè)設計方案-2023-2024學年科學粵教粵科版》

《我的保溫飯盒》作業(yè)設計方案第一課時一、課程背景本作業(yè)設計方案是為初級教育學校生設計的手工制作作業(yè)，旨在培育同硯的動手能力和創(chuàng)設力，同時讓他們了解保溫飯盒的作用和原理。通過親自制作保溫飯盒，同硯可以體會到科學知識的實際運用，激發(fā)他們對科學技術的愛好。二、作業(yè)目標1.讓同硯了解保溫飯盒的作用和原理。2.培育同硯的動手能力和創(chuàng)設力。3.激發(fā)同硯對科學技術的愛好。三、作業(yè)內容1.同硯將用紙板和保溫材料，手工制作一個小型保溫飯盒。2.同硯需要依據(jù)提供的模板，按照步驟進行剪裁、裝配和粘合。3.同硯可以依據(jù)自己的喜好進行裝飾，增加作品的美觀性。四、作業(yè)步驟1.籌辦材料：紙板、保溫材料、剪刀、膠水、彩色紙等。2.依據(jù)提供的模板，剪裁出保溫飯盒的各個部分。3.將保溫材料粘貼在紙板上，制作保溫層。4.將各個部分按照次序粘貼在一起，組裝成一個完備的保溫飯盒。5.可以依據(jù)個人愛好進行裝飾，如貼上彩色紙、畫上圖案等。五、作業(yè)評判標準1.制作過程是否按照步驟進行，有無遺漏。2.制作的保溫飯盒外觀是否美觀、整整齊齊。3.是否能夠明晰地詮釋保溫飯盒的作用和原理。4.是否有創(chuàng)意，是否體現(xiàn)出同硯的個性。六、作業(yè)延伸1.可以讓同硯用保溫飯盒裝入不同溫度的水，觀察保溫效果并記錄數(shù)據(jù)，以深化對保溫原理的理解。2.可以讓同硯探究不同保溫材料的保溫效果，比較其優(yōu)缺點，培育同硯的試驗能力和分析能力。3.可以邀請家長到班級進行保溫飯盒展示，讓同硯分享自己的作品，并展示自己的探究結果。七、總結通過本次作業(yè)設計，同硯不僅可以進修到好用的科學知識，還可以培育動手能力、創(chuàng)設力和試驗能力。期望同硯們能夠在制作保溫飯盒的過程中獲得樂趣，并對科學技術產(chǎn)生深厚的愛好。第二課時一、主題概述本次作業(yè)設計主題為《我的保溫飯盒》，旨在引導同硯了解保溫飯盒的作用、種類、優(yōu)缺點并進行創(chuàng)意設計。通過這一主題的設計，可以培育同硯的實踐能力、創(chuàng)新認識以及環(huán)保認識。二、目標1.了解保溫飯盒的作用和種類；2.分析不同種類保溫飯盒的優(yōu)缺點；3.提升同硯的創(chuàng)意設計能力；4.培育同硯的環(huán)保認識。三、活動流程1.介紹保溫飯盒的作用和種類（20分鐘）老師將通過PPT等方式向同硯介紹保溫飯盒的作用，即保溫、保鮮、防漏等功能，并展示不同種類的保溫飯盒，如玻璃保溫飯盒、不銹鋼保溫飯盒、塑料保溫飯盒等。2.分組談論不同種類保溫飯盒的優(yōu)缺點（30分鐘）同硯分成小組，談論不同種類保溫飯盒的優(yōu)缺點，并匯總出每種保溫飯盒的特點。每組需設計一份簡短的匯報，向全班展示他們的談論結果。3.創(chuàng)意設計我的保溫飯盒（40分鐘）同硯依據(jù)所了解的保溫飯盒知識，設計自己心目中的抱負保溫飯盒，可以是外形、材質、功能等方面的創(chuàng)意設計。同硯可以通過繪圖、文字描述等方式呈現(xiàn)他們的設計。4.展示并選拔設計作品（20分鐘）同硯將自己的設計作品展示給全班同硯，并進行投票選拔出最受歡迎的設計作品。同時，老師可以依據(jù)設計作品的創(chuàng)意性、好用性等方面進行評判，賜予同硯反饋。四、評判1.參與度評判：觀察同硯在活動中的表現(xiàn)，包括談論的樂觀性、設計的創(chuàng)意性等；2.設計作品評判：選拔出最受歡迎的設計作品，并賜予必定和鼓舞；3.活動效果評判：通過同硯的談論、設計作品展示等環(huán)節(jié)，檢驗活動設計的有效性和同硯的進修效果。五、延伸活動1.環(huán)保宣揚：組織同硯參與環(huán)保宣揚活動，提倡應用保溫飯盒縮減一次性塑料餐具的應用；2.實踐體驗：組織同硯進行實地考察，探討保溫飯盒在生活中的實際應用；3.制作DIY保溫飯盒：引導同硯利用廢舊材料，制作自己的DIY保溫飯盒，練習他們的動手能力和創(chuàng)設力。六、總結通過本次作業(yè)設計方案的實施，可以在同硯中間引發(fā)對保溫飯盒的愛好，并提升他們對環(huán)保認識的熟識。同時