《名著導讀-《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習慣作業(yè)設計方案-2023-2024學年初中語文統(tǒng)編版五四學制》

《名著導讀_《童年》培育良好的閱讀習慣》作業(yè)設計方案第一課時一、設計背景閱讀是同硯進修的基本技能之一，而養(yǎng)成良好的閱讀習慣對同硯的成長和進修有著重要的影響。在推動同硯提高閱讀能力的同時，也要重視培育同硯對文學作品的觀覽能力和批判思維能力。選取《童年》這部名著作為導讀材料，旨在引導同硯通過閱讀，了解和感悟生活中的真實與美妙，培育他們的品質和情感，提升他們的文學修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。二、進修目標1.了解《童年》的作者及背景，理解小說的主題和情節(jié)；2.能夠分析小說中的人物形象和背景故事；3.培育同硯的批判性思維和文學鑒賞能力；4.培育同硯良好的閱讀習慣和情感體驗能力。三、教學內容及方法1.內容：《童年》導讀，包括作者簡介、小說梗概、人物性格分析等；2.方法：講授、談論、閱讀、寫作等多種方式相結合。四、進修步驟1.第一課時：介紹《童年》的作者列夫·托爾斯泰及其作品背景，讓同硯初步了解小說的社會背景和寫作目標。2.第二至第三課時：逐章逐節(jié)進行閱讀和解析，《童年》部分重點篇章進行深度講解和談論，援助同硯理解故事情節(jié)和人物性格。3.第四至第五課時：進行小組談論和展示，讓同硯分享自己的閱讀體會和感悟。4.第六至第七課時：開展寫作活動，讓同硯運用所學知識，撰寫與小說內容相關的文章或讀后感。五、作業(yè)要求1.完成每課時的課外閱讀任務，做好筆記和沉思。2.按時完成相關作業(yè)，如書面作業(yè)、口頭報告或小組展示。3.鼓舞同硯發(fā)表個人見解和情感體驗，引導他們用心體驗閱讀的樂趣。4.重視對同硯的反饋和指導，準時糾正同硯的錯誤熟識和偏見。六、評判方式1.平時進修表現(xiàn)：包括教室表現(xiàn)、主動參與、作業(yè)完成狀況等。2.期中期末考核：結合課程內容，通過筆試或口試的形式進行綜合考核。3.作業(yè)評定：依據(jù)同硯的書面作業(yè)和口頭表達進行評判，重視同硯的獨立沉思和表達能力。七、教學反思通過本次《童年》導讀的教學設計，同硯不僅可以接觸到名著文學作品，了解作者的藝術追求和寫作風格，還可以培育良好的閱讀習慣和文學素養(yǎng)。同時，在課程中重視同硯的情感體驗和批判性思維，可以激發(fā)同硯對文學的熱忱和理解，為其日后的閱讀和寫作打下堅實的基礎。第二課時一、背景介紹《童年》是俄國作家杜斯妥也夫斯基的自傳體小說，描寫了他在俄國貴族家庭中的童年生活。這部作品以其深刻的思想和精致的情感描寫而著稱，被譽為世界文學史上的經典之作之一。通過閱讀《童年》，同硯可以了解不同文化背景下的孩子成長經歷，感受到人性的復雜和真實性，培育對文學的理解和鑒賞能力。二、教學目標1.培育同硯對文學作品的愛好和閱讀習慣，提高閱讀理解能力；2.援助同硯理解《童年》中的主題和人物形象，探究作品背后的思想和情感；3.激發(fā)同硯對文學創(chuàng)作的愛好和熱忱，拓展他們的文化視野。三、教學內容1.《童年》的作者及背景介紹；2.小說的主要情節(jié)和人物造型；3.文學作品中的主題和意義；4.閱讀《童年》的方法和技巧。四、教學步驟第一課：介紹《童年》1.分組談論，同硯自我介紹并分享對文學作品的理解和喜好；2.介紹《童年》的作者及背景，激發(fā)同硯對作品的愛好。第二課：閱讀《童年》1.分段閱讀《童年》，同硯沉思每一段內容所表達的意義；2.教室談論，同硯分享對作品的理解和感悟。第三課：分析《童年》1.分析《童年》中的主題和人物形象；2.談論作品中的情感表達和意義，引導同硯深度沉思。第四課：寫作練習1.要求同硯撰寫關于《童年》的讀后感想或批判性評論；2.老師指導同硯如何展開思路、結構文章，提高寫作能力。第五課：作品分享1.同硯互相分享自己的讀后感和評論，增進溝通和思想碰撞；2.展示同硯寫作效果，鼓舞他們發(fā)表自己的見解和觀點。五、評估方式1.閱讀理解測驗：考察同硯對《童年》的理解水平和閱讀能力；2.寫作作業(yè)評判：評估同硯的寫作能力和表達能力；3.教室表現(xiàn)評定：綜合考察同硯在教室上的參與度和表現(xiàn)。六、教學資源1.紙質版或電子版的《童年》閱讀材料；2.網絡資源和參考書目；3.教學PPT等幫