幼兒園教研活動(dòng)反思3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁幼兒園教研活動(dòng)反思3篇在貫徹《綱要》、解讀《綱要》的實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒老師又經(jīng)受了一次觀念更新——實(shí)踐反思——自我成長的重大洗禮,開頭并注意訓(xùn)練反思成為我們在實(shí)踐中的最大收獲,有力地推動(dòng)了我園教研活動(dòng)的進(jìn)一步開展。廣闊老師在活動(dòng)中不斷思索、端詳、反省、推斷、分析、總結(jié),不斷調(diào)整訓(xùn)練行為,自身素養(yǎng)有了明顯提高。下面結(jié)合我園教研活動(dòng),談?wù)勎业氖煜ず头此肌?/p>

一、通過“一課多研”的教研活動(dòng),促進(jìn)老師在反思中學(xué)習(xí)

每學(xué)期班級訓(xùn)練總結(jié)時(shí),我們要求老師對教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上面,以便在來年用“一課多研”的方法解決,即“一個(gè)內(nèi)容,多人講或一個(gè)內(nèi)容一人多次講”。我們把課后的研討作為重點(diǎn),使每個(gè)老師在爭論中,找到解決的方法和對策,有效地促進(jìn)了老師間的學(xué)習(xí)。

如大班的《熟悉日歷》,在三個(gè)平行班由三名老師來上,內(nèi)容目標(biāo)相同,但是訓(xùn)練效果各不相同。我們在爭論時(shí),孫悅老師感受最深:“時(shí)間概念對幼兒來說較為抽象,盡管我在活動(dòng)中,把各種日歷、月歷、年歷都用上了,孩子們就是難以協(xié)作,但是丁麗老師將年歷進(jìn)行了擬人化——年媽媽有很多日娃娃,住在大小不一的月房子里,孩子們學(xué)習(xí)愛好很高,還發(fā)覺了閏月的問題,孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性也調(diào)動(dòng)起來了,以前我總是認(rèn)為是孩子的問題,現(xiàn)在看來完全是我自己的責(zé)任,這樣的教研活動(dòng)太有說服力了,不用大家說,我自己臉就紅了”。

分析評價(jià):“一課多研”比以前由指定老師擔(dān)當(dāng)?shù)挠^摩課和示范課更能起到示范引領(lǐng)作用,過去“力量強(qiáng)的老師機(jī)會(huì)多,力量差的老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲”,現(xiàn)在老師在相互的學(xué)習(xí)中,激發(fā)了潛在的力量,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)成為了老師的自覺行為,別人的事變成自己的事。后來孫悅老師在《熟悉時(shí)鐘》的訓(xùn)練活動(dòng)中,把分針、時(shí)針形象化,小白兔與小烏龜賽跑,孩子們學(xué)起來饒有愛好,老師不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中獲得勝利的愉悅,更重要的是在“一課多研”中學(xué)會(huì)了查找差距,學(xué)會(huì)了反思,找到了老師人人學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、通過專題研討活動(dòng),促進(jìn)老師在反思中討論

假如說:“一課多研”是綻開老師相互之間的學(xué)習(xí)競賽,那“專題研討”就是體現(xiàn)了班與班之間進(jìn)行的競賽,如五大領(lǐng)域或薄弱學(xué)科方面的研討,充分發(fā)揮了各班級老師之間的合作力氣。

如我們搞的區(qū)域活動(dòng)研討,充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。區(qū)域活動(dòng)是孩子們比較喜愛的活動(dòng),但是由于孩子們多,需要預(yù)備的半成品、材料也多,孩子們精力較分散。所以,幼兒園里經(jīng)常是有參觀的、檢查的,才組織孩子們玩,平常就放在玩具柜里或收起來。

案例一:大一班在開展了豐富的區(qū)域活動(dòng),孩子們見有客人來,就“人來瘋”,一會(huì)玩這,一會(huì)玩那,氣的老師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場,孩子們細(xì)聲細(xì)語買賣著東西,悄然無聲,沒有真正投入,有點(diǎn)悶。

“針對區(qū)域活動(dòng)難組織”這一專題,我們進(jìn)行了爭論分析:大一班亂的緣由是不常常玩,孩子們什么都想玩玩。大二班悶的緣由是孩子們沒有體驗(yàn),像做“秀”。另外還有材料不足孩子多,不簡單組織,使得有的活動(dòng)玩一次就夠了,孩子不能長期保持愛好的問題。

解決對策:

1.針對孩子多,每月少開幾個(gè)區(qū)域,材料讓孩子們平常多收集,分梯次分階段進(jìn)行。

2.開放的時(shí)間長一些,開設(shè)的區(qū)域從幼兒意愿動(dòng)身,敬重幼兒選擇。

3.多開發(fā)適合幼兒的本土資源材料。

對策的實(shí)施轉(zhuǎn)變了區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量,大一、大二班在區(qū)域活動(dòng)中有了新舉措,收到了好效果。

案例一:大一班,在美術(shù)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上,開設(shè)以美術(shù)為基礎(chǔ)內(nèi)容的各種活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容由易到難,紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈,孩子們井然有序,活而不亂,津津樂道。

大二班,以編織蠟染為基本材料,進(jìn)行紙編、草編、線編各種簡潔好玩的蠟染技術(shù),充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)展了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦力量,幼兒玩的樂此不疲。

分析評價(jià):這兩班的活動(dòng),既豐富又突出了特色,引起全體老師的關(guān)注。區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容要圍繞班級的課題討論或教研活動(dòng),有針對性地選擇內(nèi)容,對幼兒感愛好的活動(dòng)要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到,華而不實(shí)的區(qū)域活動(dòng)不能推動(dòng)幼兒的可持續(xù)性的進(jìn)展,老師從幼兒的力量動(dòng)身,讓全部幼兒都能體驗(yàn)勝利的歡樂,老師也在區(qū)域活動(dòng)的組織探討中找到了解決對策。

三、通過“課題討論”活動(dòng),促進(jìn)老師在反思中成長

過去我園是以青年骨干老師為主,成立課題小組,然后依據(jù)自己的方案完成自己的子課題,也就是說寫一篇“心得”或“閱歷”?，F(xiàn)在我們由從老師中征集的問題入手提煉出急需解決的問題,擬定園本教研課題,由全體老師完成。

2022-2022年,我園提出“在藝術(shù)訓(xùn)練中培育幼兒的審美情趣”的課題討論。各班老師依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),除了在音樂、美術(shù)的集體活動(dòng)中下功夫,還注意在日常生活中的對孩子情趣的培育。大一班《在美術(shù)活動(dòng)中培育幼兒的審美情趣》;大二班《通過文學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感》;大三班《在音樂活動(dòng)中培育幼兒的審美情趣》;中班《在形體訓(xùn)練中培育幼兒的審美情趣》,分別從這四個(gè)子課題開頭討論,由于各班找到了討論的切入點(diǎn),有可操作性,老師討論起來有信念,課題討論較為順暢。在2022年慶“六一”活動(dòng)中,孩子們各個(gè)上陣,室內(nèi)外處處是孩子們的美術(shù)作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈,舞蹈、歌聲引人入勝,詩歌朗誦、講故事繪聲繪色。一時(shí)間,幼兒園里成了歌的海洋、畫的世界。課題討論取得了初步成效。

分析評價(jià):這樣的課題討論,能夠從老師的實(shí)際工作動(dòng)身,既減輕了老師的犯難心情。也能使課題討論更深化更有價(jià)值,讓老師在反思中成長。

通過以上教研活動(dòng),廣闊老師快速成長,他們不滿意于課堂效果分析,能獨(dú)立思索,自我反思。正如波列亞所說:“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑是自己求發(fā)覺,因?yàn)檫@種發(fā)覺,理解最深,也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系”。對孩子的學(xué)習(xí)是這樣,對老師的學(xué)習(xí)也是如此。尤其是三者之間結(jié)合起來,既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又調(diào)動(dòng)了老師的樂觀性,并能漸漸形成我園開展教研活動(dòng)的長效機(jī)制。但是,我們的教研水平有待提高,我們的教研缺乏相應(yīng)的理論依據(jù)和專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo),今后,我們將在實(shí)踐中不斷探究,謀求進(jìn)展,為幼兒的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園教研活動(dòng)反思二：幼兒園教研活動(dòng)之反思（2618字）隨著《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布實(shí)施，幼教改革也全面綻開。改革能否順當(dāng)實(shí)施，其中幼兒園老師是關(guān)鍵。要想取得教改勝利，就要求一線老師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”老師轉(zhuǎn)化，這也是時(shí)代對老師發(fā)出的召喚。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們經(jīng)常說的“老師的專業(yè)化成長”。其實(shí)老師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道許多，同行之間的溝通切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對幼教工作持續(xù)不斷的試驗(yàn)和批判性的反思等。在這個(gè)進(jìn)展過程中，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是老師專業(yè)成長的重要途徑，對老師來講這也是最直接最便利的途徑。前些時(shí)候，我園組織老師開展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀摩幼兒園活動(dòng)，我們中班組的老師都能仔細(xì)預(yù)備，樂觀參加，經(jīng)過三輪的評比，最終打算由中班組的老師擔(dān)當(dāng)片里的教研幼兒園活動(dòng)。通過本次教研幼兒園活動(dòng)的開展，我想：老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)，才能使自己獲得到更好的進(jìn)展呢？下面我就這個(gè)問題談自己的一點(diǎn)看法。

一、要明確幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的目的

老師參加幼兒園的幼兒園教學(xué)討論幼兒園活動(dòng)，首先要明確，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)不是讓老師去討論理論，而是提倡老師以自身的訓(xùn)練實(shí)踐為討論的核心內(nèi)容，以案例開發(fā)為主要討論方式，老師通過對自身訓(xùn)練實(shí)踐的討論，開發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和幼教資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的訓(xùn)練策略，不斷實(shí)現(xiàn)詳細(xì)訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)和行為與《綱要》的對接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從而提高老師的訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)力量和訓(xùn)練實(shí)踐的駕御力量。

二、做好參加前的預(yù)備

幼兒園老師要通過幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)這一途徑來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，就必需仔細(xì)對待和參加園里的教研幼兒園活動(dòng)。做到參加幼兒園活動(dòng)前有充分的預(yù)備。

1、首先要確定要討論的主題。有明確地幼兒園活動(dòng)方案。參加教研幼兒園活動(dòng)之前要對幼兒園活動(dòng)內(nèi)容有所了解，對這一切都要作到心中有數(shù)。

2、尋求理論支持。對訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實(shí)踐中進(jìn)行幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)，假如試驗(yàn)效果抱負(fù)，就要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)勝利的閱歷；假如試驗(yàn)不勝利，也要找出問題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，并準(zhǔn)時(shí)地把問題記錄下來，再去查找理論，再實(shí)踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中，要準(zhǔn)時(shí)捕獲發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫觀看記錄，多思索，或許問題就能解決。自己的討論力量、學(xué)習(xí)力量、實(shí)踐力量也會(huì)得以熬煉和提高。

三、樂觀參加教研幼兒園活動(dòng)

幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是用集體的才智來解決個(gè)人的困惑，老師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在關(guān)心他人，其實(shí)也是對自身訓(xùn)練觀念和行為的一次提高。在教研幼兒園活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)特別妙的靈感。這對老師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有關(guān)心。所以老師肯定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，樂觀、有效地參加其中。

1、認(rèn)真傾聽。首先聽清、聽懂主持人的開場白，這里面往往包含著許多重要的信息。再聽老師們的發(fā)言。聽聽大家的理解、熟悉，與自己有何不同，說不定哪位老師的某句話，就能點(diǎn)開自己的“疑點(diǎn)”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時(shí)還要思索誰的觀點(diǎn)更科學(xué)，更能解決自己存在的問題，并問個(gè)為什么，要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么。這樣自己在以后的訓(xùn)練實(shí)踐中才能敏捷地處理所遇到的相關(guān)問題。

2、適時(shí)地提出自己的問題。幼兒園活動(dòng)之中大家的談話還沒有解開自己的懷疑，就要適時(shí)地提出自己的問題，并樂觀參加爭論。其實(shí)在平常的工作實(shí)踐中，我們也常常看到老師們在觀摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)就是給老師供應(yīng)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)老師們有目的有方案地與同行商討在訓(xùn)練實(shí)踐中遇到的問題。教研幼兒園活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問題提出來，主動(dòng)與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地爭論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，假如能得到大家的確定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參加討論的每個(gè)成員之間相互關(guān)心、優(yōu)勢互補(bǔ)、形成合力，通過真誠地對話與溝通，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問題。再說個(gè)人才智相對于集體才智而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒老師無論自己多么勤奮，如果缺乏與同事的溝通切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不行能獲得最大程度的有效進(jìn)展。

3、樂觀投身訓(xùn)練實(shí)踐。作為幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐仍是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)是大家共同討論的結(jié)果，執(zhí)教的老師一般也是比較有實(shí)踐力量的。老師們要留意看的是：執(zhí)教老師是怎樣擺脫舊的訓(xùn)練模式的影響，把大家討論的新成果與孩子們的愛好和實(shí)際閱歷結(jié)合在一起，來促進(jìn)孩子們的進(jìn)展。而且特殊要留意觀看幼兒園活動(dòng)過幼兒園老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的進(jìn)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上自己不妨也設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園活動(dòng)，并付諸實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中再反思、再總結(jié)閱歷，只有這樣才能找到最適合孩子們進(jìn)展需要的訓(xùn)練方案，也只有這樣自己的訓(xùn)練幼兒園教學(xué)的設(shè)計(jì)力量和實(shí)踐力量才能不斷提升。

四、幼兒園活動(dòng)后的反思實(shí)踐

老師們通過參加幼兒園教研幼兒園活動(dòng)，更深化地理解了《綱要》的精神、提高了各種力量。觀摩、溝通、研討等幼兒園活動(dòng)傳播了新的訓(xùn)練思想，宣揚(yáng)了新的訓(xùn)練觀念，促進(jìn)了老師訓(xùn)練觀念向訓(xùn)練行為的轉(zhuǎn)化。但真剛要把在教研幼兒園活動(dòng)中的新觀念、新熟悉，內(nèi)化為自己的訓(xùn)練觀念，變成自己的實(shí)際的訓(xùn)練幼兒園教學(xué)力量，還要靠老師準(zhǔn)時(shí)地總結(jié)。只有適時(shí)總結(jié)反思、提煉、形成正確的熟悉，才能使自己從一個(gè)平臺躍上另一個(gè)更高的平臺。獲得了新觀念、新熟悉以后，還要回過頭來重新端詳自己的訓(xùn)練實(shí)踐，在訓(xùn)練實(shí)踐中進(jìn)行持續(xù)不斷的試驗(yàn)和反思，努力追求訓(xùn)練實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，老師才能依據(jù)幼兒訓(xùn)練的進(jìn)展，依據(jù)社會(huì)對幼兒老師的要求不斷地進(jìn)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、訓(xùn)練質(zhì)量提升的同時(shí)，自己獲得切實(shí)有效的進(jìn)展。另外，老師在參加的過程中，口頭表達(dá)力量、組織力量、總結(jié)力量設(shè)計(jì)訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)的力量以及運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的力量均得到了熬煉和提高。在這樣的教研幼兒園活動(dòng)中，還有專家或骨干老師的引領(lǐng)，全體老師的共同參加，在討論過程中比較簡單地達(dá)到討論目的，還能使老師產(chǎn)生一種愉悅的感受。

幼兒園教研活動(dòng)反思三：幼兒園區(qū)域教研活動(dòng)反思（458字）10月2O日我園進(jìn)行了大教研活動(dòng)，我有幸參與了這次教研活動(dòng)并分到了區(qū)域組，聽了劉老師的一節(jié)區(qū)域公開課聽了楊園長的點(diǎn)評與分析讓我知道區(qū)域創(chuàng)設(shè)正是一個(gè)豐富多彩，多功能，多層次的嬉戲活動(dòng)。它貝有自由選擇的條件，并讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到。讓我了解到區(qū)域活動(dòng)最大特點(diǎn)在于它給幼兒自由的嬉戲空間自主的嬉戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺自我完善的活動(dòng)。

孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域后很快進(jìn)入?yún)^(qū)域