發(fā)展心理學(xué)嬰兒心理的發(fā)展

關(guān)于發(fā)展心理學(xué)嬰兒心理的發(fā)展新生兒（0——1個(gè)月）；乳兒（1個(gè)月——1周歲）嬰兒期是指個(gè)體0-3歲的時(shí)期，它是個(gè)體生理發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理發(fā)展最明顯的時(shí)期。嬰兒期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是：第一，學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，手的動(dòng)作也有了很好的發(fā)展。第二，言語能力獲得很大的發(fā)展。第三，

開始了最初的游戲活動(dòng)。第四，各種心理活動(dòng)還帶有明顯的直覺行動(dòng)性。第2頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)嬰兒動(dòng)作的發(fā)展一、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對心理發(fā)展的意義(4點(diǎn))（一）動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提與皮亞杰的理論相一致，嬰兒運(yùn)用已有的動(dòng)作模式和感知覺對外界刺激作出反應(yīng)，沒有動(dòng)作，心理就無從發(fā)展。（二)動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)通過動(dòng)作的研究，可以了解兒童心理發(fā)展的內(nèi)容和水平.幼兒智能發(fā)育檢查中大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是檢查的重點(diǎn)。第3頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（三）動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走可以促進(jìn)兒童空間認(rèn)知的發(fā)展，尤其是獨(dú)立行走，使兒童的活動(dòng)范圍變大，使他的認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)。（四）動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力發(fā)展動(dòng)作的發(fā)展可以誘導(dǎo)嬰兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。從原來的依賴，逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)。第4頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性1、整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展早期抓握是整個(gè)手臂，然后是拇指再四指2、從不隨意到隨意即從不能控制到能控制3、具有一定的方向性和順序性（1）頭尾原則：最早是頭部動(dòng)作，其次是軀干，最后是腳的動(dòng)作。（2）近遠(yuǎn)原則：上肢動(dòng)作為例,上臂先成熟，其次是肘、手腕、手，手指動(dòng)作最晚（3）大小原則：即大肌肉到小肌肉，第5頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第6頁,共34頁，2024年2月25日，星期天三、嬰兒主要的動(dòng)作發(fā)展(一)手的抓握動(dòng)作

五指分化和手眼協(xié)調(diào)是動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn).他的意義在于的意義：主動(dòng)探索周圍事物；開始操作工具；多種感覺協(xié)調(diào)，為知覺奠定基礎(chǔ)。通常在5、6月間出現(xiàn)。（二）獨(dú)立行走意義：活動(dòng)具有主動(dòng)性；擴(kuò)大認(rèn)知范圍；增加了與周圍人的交往機(jī)會(huì)。第7頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第8頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第9頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第10頁,共34頁，2024年2月25日，星期天動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練

格塞爾提出“成熟—學(xué)習(xí)”理論。成熟是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能有效而成功。

但是什么成熟程度最好呢？實(shí)驗(yàn)表明：無論成熟早期，中期，晚期對小兒進(jìn)行訓(xùn)練都會(huì)成功，但是，成熟早期是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的最佳期和關(guān)鍵期，效果最好；成熟中期學(xué)習(xí)效果雖不如早期，但比晚期學(xué)習(xí)效果好；成熟晚期效果較差。第11頁,共34頁，2024年2月25日，星期天關(guān)鍵期問題

印刻的啟示:洛倫茲（Lorenz）與他的“鴨寶寶”第12頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

小鴨出生后第13-16小時(shí)是認(rèn)識(shí)自己母親的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期，只要是能動(dòng)的物體在它們眼前出現(xiàn)，就會(huì)被當(dāng)作自己的母親。如果錯(cuò)過這一階段，小鴨就很難建立起對母親的認(rèn)識(shí)這一情況是由奧地利生物學(xué)家洛倫茲發(fā)現(xiàn)的。他用自己當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，客串了幾只鴨子的“母親”，即使在游泳時(shí)，小鴨們也不愿離開自己的“洛倫茲媽媽”?？茖W(xué)家們認(rèn)為，可能人類的許多行為和能力也存在類似的“關(guān)鍵期”第13頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)展（一）研究方法的突破：傳統(tǒng)方法是把新生兒當(dāng)作是消極被動(dòng)的生物個(gè)體，后來習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式促進(jìn)了嬰兒感知能力發(fā)展的研究。其中習(xí)慣化范式包括習(xí)慣化和去習(xí)慣化。優(yōu)先注視又稱刺激偏愛程序,是以優(yōu)先注視和注視時(shí)間為指標(biāo)的.（二）視覺的發(fā)展：眼睛覺察和辨認(rèn)刺激需要一定的視覺技能，主要有視覺集中、視覺追蹤、顏色視覺、對光的察覺、視敏度第14頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（三）聽覺的發(fā)展是嬰兒從外部獲取信息，認(rèn)識(shí)和適應(yīng)環(huán)境的重要手段，聽覺的發(fā)展包括聽覺辨別能力，語音感知，音樂感知，視聽協(xié)調(diào)能力。（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展

味覺：出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺，以面部表情和身體活動(dòng)來表現(xiàn)對味道的反應(yīng)。

嗅覺：習(xí)慣化和適應(yīng)

膚覺：溫覺反應(yīng)和痛覺反應(yīng)第15頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（五）空間知覺的發(fā)展形狀知覺：3個(gè)月的嬰兒可以分析簡單形狀深度知覺：吉普森等的視崖實(shí)驗(yàn)證明：

6個(gè)月具有深度知覺。方位知覺：先上下，再前后。第16頁,共34頁，2024年2月25日，星期天視崖實(shí)驗(yàn)裝置大致是這樣的：實(shí)驗(yàn)裝置的主體是一個(gè)上面蓋著一塊厚玻璃的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在一側(cè)玻璃下面直接鋪著格子圖案的質(zhì)料，給人以很表淺的感覺，而另一側(cè)的質(zhì)料是鋪在平臺(tái)的底面，距離上面的玻璃有幾英尺的距離，給人以很深的感覺。在測查的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)者通常是觀察嬰兒在深、淺兩側(cè)的反應(yīng)。當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)（一般為7個(gè)月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中27人爬過淺灘，只有3人爬過懸崖）。

將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。當(dāng)嬰兒的年齡稍大，能爬的時(shí)候，他們在接近深側(cè)時(shí)，心率加快，表現(xiàn)出恐懼。這兩種情況均說明嬰兒具有深度知覺。第17頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、記憶的發(fā)展0—3（月）：以條件反射為主,時(shí)間逐漸延長3—6（月）：長時(shí)記憶能力發(fā)展6—12（月）：出現(xiàn)認(rèn)生現(xiàn)象，模仿動(dòng)作12——：延遲模仿第18頁,共34頁，2024年2月25日，星期天三、思維的發(fā)展直覺行動(dòng)思維：直觀性和行動(dòng)性、間接性和概括性、缺乏對結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性、思維的狹隘性、形象性。主要特點(diǎn):思維活動(dòng)離不開兒童自身對物體感知.第19頁,共34頁，2024年2月25日，星期天四、言語的發(fā)展（一）言語發(fā)展的理論1、后天學(xué)習(xí)理論：斯金納班杜拉布魯納。(1)強(qiáng)化說—用操作性條件反射,正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化解釋語言的獲得.(2)社會(huì)學(xué)習(xí)說—兒童通過模仿學(xué)習(xí)成人的言語第20頁,共34頁，2024年2月25日，星期天2、先天成熟理論（自然成熟說）：

喬姆斯基，普遍語法理論的創(chuàng)始人.兒童言語的發(fā)展決定于個(gè)體的成熟和發(fā)聲系統(tǒng)的完善.

喬姆斯基提出了轉(zhuǎn)換生成理論:語法是通過語言獲得裝置獲得的,語言獲得過程是由普遍語法向個(gè)別語法轉(zhuǎn)變的過程.3、環(huán)境與主體相互作用論：

皮亞杰認(rèn)為，語言源于認(rèn)知，而認(rèn)知起源于主客體之間的交互作用，所以語言源于主客體相互作用。第21頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（二）嬰兒言語的發(fā)展1、語音的發(fā)展:語音感知和發(fā)音2、詞匯的發(fā)展：內(nèi)涵和外延的質(zhì)量提高3、句法的發(fā)展：單詞，雙詞，電報(bào)句，完整的簡單句，一定程度的復(fù)雜句。（舉例）4、簡單發(fā)音----多音節(jié)階段----有意義的語音3歲左右嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音.第22頁,共34頁，2024年2月25日，星期天不單詞句：（1—1.5歲）球球、抱抱完整電報(bào)句：1.5—3歲媽媽鞋、娃娃排排坐句完簡單句：他覺覺了、妹妹讀書整復(fù)雜句：老師教我們作游戲句復(fù)合句：吃了飯以后，我和小華玩一會(huì)就看電視了第23頁,共34頁，2024年2月25日，星期天語言發(fā)展的關(guān)鍵期言語的發(fā)展1、語音感知和發(fā)音2、詞匯的發(fā)展3、句法的發(fā)展：

單詞，雙詞，電報(bào)，完整的簡單句，一定程度的復(fù)雜句.第24頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第三節(jié)嬰兒期社會(huì)性的發(fā)展

嬰兒從一個(gè)生物個(gè)體向社會(huì)個(gè)體發(fā)展的過程稱社會(huì)化過程.即個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相互作用中掌握行為規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)行為技能、適應(yīng)社會(huì)成為獨(dú)立的社會(huì)成員的過程.一、情緒的發(fā)展（一）笑的發(fā)展1、自發(fā)的微笑（0—5周）2、無選擇的社會(huì)性微笑（5周—4個(gè)月）3、有選擇的社會(huì)性微笑（4個(gè)月以后）第25頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第26頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（二）哭的發(fā)展生理反射性—應(yīng)答性—操作性—社會(huì)性（三）恐懼的發(fā)展1、本能的恐懼：大聲響、位置突然改變，疼痛2、與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼：被水燙過3、怕生：陌生人焦慮6—8個(gè)月出現(xiàn)4、預(yù)測性恐懼：害怕黑二、氣質(zhì)托馬斯將兒童氣質(zhì)分為:

1、容易型2、困難型3、遲緩型第27頁,共34頁，2024年2月25日，星期天三、社會(huì)性依戀

嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)稱依戀（一）依戀的發(fā)展階段：無差別的社會(huì)反應(yīng)階段：有差別的社會(huì)反應(yīng)階段：鮑爾比特殊情感聯(lián)結(jié)階段：（二）依戀類型安全型：回避型：艾斯沃斯反抗型：第28頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第29頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

階段年齡

特點(diǎn)

無差別社會(huì)反應(yīng)0-3月對任何人反應(yīng)一樣無偏愛

差別社會(huì)反應(yīng)3-6月母親：微笑多、依偎熟悉者：少陌生人：更少

特殊聯(lián)結(jié)階段6月-3歲母親：強(qiáng)烈依戀陌生人：緊張、恐懼等第30頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

類型

特點(diǎn)安全型（attachmentsecurity）約2/3

在：積極探索，與母親交往離開：苦惱、不安回來：接近、平靜不安全型1.焦慮－回避型（anxious-avoidant）

20—25%

在：獨(dú)自玩耍離開：悲傷少、做自己的事回來：不歡迎、無喜悅2.焦慮－矛盾型（anxious-ambivalent）

10—15%

在：與母親保持身體接觸離開：非常苦惱、極度反抗回來：矛盾——既尋求又反抗第31頁,共34頁，2024年2月25日，星期天四.自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)是指個(gè)體做為主體的我對自己及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識(shí).哈特主