五年級上數(shù)學(xué)教案-除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習(xí)-蘇教版

/五年級上冊數(shù)學(xué)教案——除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課程內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊課時安排：2課時教學(xué)目標(biāo)：1.理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的運算方法，并能正確計算。2.能夠運用小數(shù)除法解決實際問題，提高計算能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維。教學(xué)方法：1.采用講授法、練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。3.注重個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)過程：第一課時：一、導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讓學(xué)生回顧整數(shù)除法的運算方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.提問：整數(shù)除法的運算方法是什么？3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：整數(shù)除法就是將被除數(shù)平均分成若干份，求每份是多少。二、探究新知1.教師出示例題：計算3.6÷1.2。2.讓學(xué)生嘗試計算，并說一說自己的計算過程。3.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，可以先忽略小數(shù)點，按照整數(shù)除法的方法計算，最后再確定商的小數(shù)點位置。4.教師總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的運算方法。三、鞏固練習(xí)1.讓學(xué)生獨立完成教材P34頁的練習(xí)題1-4。2.教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤。3.選取部分學(xué)生的作業(yè)進行展示，并講解典型錯誤。四、課堂小結(jié)1.讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，自己有什么收獲。2.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點知識。第二課時：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的運算方法。2.提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的運算方法是什么？3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，可以先忽略小數(shù)點，按照整數(shù)除法的方法計算，最后再確定商的小數(shù)點位置。二、探究新知1.教師出示例題：計算7.2÷2.4。2.讓學(xué)生嘗試計算，并說一說自己的計算過程。3.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)除數(shù)的小數(shù)點移動一位后，被除數(shù)的小數(shù)點也要相應(yīng)地移動一位，然后再按照整數(shù)除法的方法計算。4.教師總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的運算方法。三、鞏固練習(xí)1.讓學(xué)生獨立完成教材P34頁的練習(xí)題5-8。2.教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤。3.選取部分學(xué)生的作業(yè)進行展示，并講解典型錯誤。四、課堂小結(jié)1.讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，自己有什么收獲。2.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點知識。教學(xué)評價：1.通過課堂提問、練習(xí)題完成情況，了解學(xué)生對除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的理解和掌握程度。2.關(guān)注學(xué)生在計算過程中的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。3.鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)反思：本節(jié)課通過例題講解、鞏固練習(xí)等形式，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的運算方法。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，要關(guān)注學(xué)生的計算準(zhǔn)確性，提高計算能力。在今后的教學(xué)中，還需進一步加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提高。重點關(guān)注的細節(jié)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的運算方法的教學(xué)詳細補充和說明：在教授除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時，我們需要關(guān)注的是如何引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握運算方法，以及如何通過練習(xí)和應(yīng)用來鞏固這一技能。以下是對這一重點細節(jié)的詳細補充和說明。1.理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本概念在教授小數(shù)除法之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)的初步概念。因此，我們可以從學(xué)生已有的知識出發(fā)，引入小數(shù)除以整數(shù)的新概念。首先，我們需要明確小數(shù)除以整數(shù)的定義：當(dāng)一個小數(shù)被一個整數(shù)除時，我們尋求的是一個數(shù)，這個數(shù)乘以除數(shù)后，結(jié)果等于被除數(shù)。2.探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過實例探索和發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)的規(guī)律。例如，通過計算3.6÷1.2，學(xué)生可以觀察到，如果將小數(shù)點移動相同的位數(shù)，使得除數(shù)成為整數(shù)（1.2變成12），那么被除數(shù)的小數(shù)點也必須移動相同的位數(shù)（3.6變成36）。然后，按照整數(shù)除法的方法進行計算（36÷12=3），最后將商的小數(shù)點移回原來的位置（3變成0.3），得到最終的商（0.3）。3.運算方法的總結(jié)和鞏固在學(xué)生通過實例發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的運算步驟。這些步驟包括：-確定除數(shù)中小數(shù)點的移動位數(shù)，使其成為整數(shù)。-將被除數(shù)的小數(shù)點移動相同的位數(shù)。-按照整數(shù)除法的方法計算新的除法問題。-將得到的商的小數(shù)點移回原來的位置。4.練習(xí)和應(yīng)用為了鞏固學(xué)生對除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的理解，教師應(yīng)提供大量的練習(xí)題。這些練習(xí)題應(yīng)包括基本的計算題和應(yīng)用題。在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)選取一些典型的錯誤和優(yōu)秀的解答進行展示和講解，幫助學(xué)生糾正錯誤并加深理解。5.課堂小結(jié)和反饋在課程的最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲。同時，教師應(yīng)收集學(xué)生的反饋，了解他們對新知識點的掌握情況，以及對教學(xué)方法的意見和建議。6.教學(xué)評價教師應(yīng)通過課堂提問、練習(xí)題的完成情況以及學(xué)生的反饋，評價學(xué)生對除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的理解和掌握程度。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在計算過程中的準(zhǔn)確性，以及是否養(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣。7.教學(xué)反思在教授除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法后，教師應(yīng)進行教學(xué)反思，思考教學(xué)過程中哪些方法有效，哪些需要改進。例如，是否需要提供更多的實例來幫助學(xué)生理解規(guī)律，是否需要更多的個別輔導(dǎo)來支持學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以及如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過以上的詳細補充和說明，我們可以看到，教授除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法不僅僅是傳授計算技能，更是一個引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程。這一過程不僅要求教師具備扎實的專業(yè)知識，還需要教師具備靈活的教學(xué)方法和良好的課堂管理能力，以確保每個學(xué)生都能在這一學(xué)習(xí)過程中獲得成功。8.個性化教學(xué)在教授除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時，教師需要意識到學(xué)生之間存在的個體差異。有的學(xué)生可能很快就能掌握運算規(guī)則，而有的學(xué)生可能需要更多的時間和練習(xí)。因此，教師應(yīng)提供不同難度的練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，教師應(yīng)提供額外的輔導(dǎo)和鼓勵，幫助他們逐步建立信心。9.錯誤分析和糾正在學(xué)生進行練習(xí)時，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的計算過程，及時發(fā)現(xiàn)并分析錯誤。常見的錯誤可能包括小數(shù)點位置錯誤、計算順序錯誤或者基本的算術(shù)運算錯誤。教師應(yīng)針對性地提供糾正措施，比如通過小組討論、個別輔導(dǎo)或者提供額外的練習(xí)題來幫助學(xué)生克服錯誤。10.實際應(yīng)用為了讓學(xué)生更好地理解小數(shù)除以整數(shù)的實際意義，教師應(yīng)設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的應(yīng)用題。例如，可以設(shè)計一些關(guān)于購物、度量衡轉(zhuǎn)換或者金錢管理的題目，讓學(xué)生在實際情境中應(yīng)用小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。這樣的應(yīng)用題不僅能夠幫助學(xué)生鞏固計算技能，還能提高他們解決實際問題的能力。11.家校合作教師應(yīng)與家長合作，確保學(xué)生在家也能得到適當(dāng)?shù)木毩?xí)和支持。教師可以通過家長會、家訪或者通訊工具，向家長介紹小數(shù)除以整數(shù)的運算方法，并提供一些簡單的練習(xí)題，讓家長在家監(jiān)督和幫助學(xué)生練習(xí)。12.持續(xù)評估和反饋教師應(yīng)持續(xù)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并提供及時的反饋。評估可以包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測試成績。反饋應(yīng)該是建設(shè)性的，不僅要指出學(xué)生的錯誤，還要提供改進的建議。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自我評估，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。13.教學(xué)資源的利用教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體課件、在線教育平臺和教育軟件，來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。這些資源可以幫助學(xué)生以不同的方式理解和練習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。14.課堂氛圍的營造教師應(yīng)營造一個積極、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問和分享。在小數(shù)除以整數(shù)的教授過程中，教師應(yīng)