西藏自治區(qū)拉薩市2024屆高三第二次模擬考試語文試題（解析版）

西藏自治區(qū)拉薩市2024屆高三第二次模擬考試語文試題本卷滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：雅俗之辯源遠流長，并且廣泛分布于諸多領(lǐng)域，造就不同的分支。從詩詞格律的形成到敘事文學的興盛，從白話文的倡導到“先鋒派”名噪一時，盡管雅俗之辯的導火索時常由文學或者藝術(shù)充當，但是，分歧往往會迅速擴展到亞文化乃至文化整體。雅與俗分別擁有各自的美學起源。雙方互為“他者”分庭抗禮，這種對立至少可以追溯至孔子?！墩撜Z》中的《衛(wèi)靈公》與《陽貨》分別記載兩段著名的表述：“樂則《韶》《舞》。放鄭聲，遠佞人。鄭聲淫，佞人殆”；“惡紫之奪朱也，惡鄭聲之亂雅樂也，惡利口之覆邦家者”?？鬃油瞥缜f重肅穆的雅樂而貶抑放浪浮靡的曲調(diào)，這種審美趣味可以在他的詩學觀念之中得到證實，譬如“思無邪”或者“樂而不淫，哀而不傷”。儒家學說相信美學與世道人心存在特殊呼應(yīng)，譬如“治世之音安以樂，其政和。亂世之音怨以怒，其政乖。亡國之音哀以思，其民困”，如此等等。因此，雅俗之辯的意義遠遠超出美學范疇而成為匡時濟世的意識形態(tài)。這或許是一個重要的歷史事實：進入現(xiàn)代社會，雅與俗的不同根須伸入社會文化各個層面，產(chǎn)生種種隱秘的回響，并且與階級、階層等舉足輕重的社會學范疇相互解釋。各種新型歷史主題的巨大動能，使得雅俗與這些概念形成各種程度的結(jié)合，制造聲勢浩大的文化交鋒。因此，雅俗之辯至今風頭不減，甚至歷久彌新。一些古代詩話詞話曾經(jīng)圍繞“俗字”的運用展開小規(guī)模的爭論，譬如杜甫詩歌之中的“個”字與“吃”字。不少批評家的分析表明，巧妙的“俗字”運用仍然可能形成佳句，重要的是去除“俗意”。薛雪的《一瓢詩話》說：“人知作詩避俗句，去俗字，不知去俗意尤為要緊。”單字作為一個要素，進入句子結(jié)構(gòu)，其性質(zhì)即為詩句所同化。雅字可為俗句，俗字也可為雅韻。（摘編自南帆《論雅俗之辯》）材料二：陶淵明有“奇文共欣賞，疑義相與析”的詩句，那是一些“素心人”的樂事，“素心人”當然是雅人，也就是士大夫。這兩句詩后來凝結(jié)成“賞奇析疑”一個成語，“賞奇析疑”是一種雅事，俗人的小市民和農(nóng)家子弟是沒有份兒的。然而又出現(xiàn)了“雅俗共賞”這一個成語，“共賞”顯然是“共欣賞”的簡化，這是雅人和俗人或俗人跟雅人一同在欣賞。從語氣看來，似乎雅人多少得理會到甚至遷就著俗人的樣子，這大概是在宋朝或者更后罷。唐朝的安史之亂可以說是社會變遷的一條分水嶺。在這之后，門第迅速垮了臺，社會的等級不像先前那樣固定了。士人多數(shù)是來自民間的新的分子，他們多少保留著民間的生活方式和生活態(tài)度。他們一面學習和享受那些雅的，一面卻還不能擺脫或蛻變那些俗的。“雅俗共賞”似乎就是新提出的尺度或標準。宋朝不但古文走上了“雅俗共賞”的路，詩也走向這條路。胡適之先生說宋詩的好處就在“做詩如說話”，一語破的指出了這條路。自然，這條路上還有許多曲折，但是就像不好懂的黃山谷，他也提出了“以俗為雅”的主張，并且點化了許多俗語成為詩句。實踐上“以俗為雅”，并不從他開始，梅圣俞、蘇東坡都是好手，而蘇東坡更勝。黃山谷在《再次韻楊明叔》一詩的“引”中提出“以俗為雅，以故為新”。他將“以俗為雅”放在第一，因為這實在可以說是宋詩的一般作風，也正是“雅俗共賞”的路。雅化的詩還不得不回向俗化，剛剛來自民間的詞，在當時不用說自然是“雅俗共賞”的。詞后來雖然漸漸雅化或文人化，可是始終不能雅到詩的地位，它怎么著也只是“詩余”。詞變?yōu)榍?，不是在文人手里變的，而是在民間變的；曲又變得比詞俗，雖然也經(jīng)過雅化或文人化，可是還雅不到詞的地位，它只是“詞余”。從晚唐的俗講演變出來的宋朝的“說話”就是說書，乃至后來的平話以及章回小說，還有宋朝的雜劇和諸宮調(diào)等轉(zhuǎn)變成功的元朝的雜劇和戲文，乃至后來的傳奇，以及皮簧戲，更多半是些“不登大雅”的“俗文學”。可是雖然俗，大體上卻“俗不傷雅”，雖然沒有什么地位，卻總是“雅俗共賞”的玩藝兒?！把潘坠操p”雖然以雅化的標準為主，“共賞”者卻以俗人為主。固然，這在雅方得降低一些，在俗方也得提高一些，要“俗不傷雅”才成；雅方看來太俗，以至于“俗不可耐”的，是不能“共賞”的。但是在什么條件之下才會讓俗人所“賞”的，雅人也能來“共賞”呢？孟子說：“口之于味也，有同耆焉；耳之于聲也，有同聽焉；目之于色也，有同美焉。”這說的是人之常情，也就是所謂人情不相遠?！段鲙洝窡o視傳統(tǒng)的禮教，《水滸傳》無視傳統(tǒng)的忠德，俗人固然同情這些，一部分的雅人，跟俗人相距還不太遠的，也未嘗不高興這兩部書說出了他們想說而不敢說的。這可以說是一種快感，一種趣味，可并不是低級趣味。（摘編自朱自清《論雅俗共賞》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.文學或者藝術(shù)常充當雅俗之辯的導火索，但雅俗之間的分歧往往會擴展到亞文化乃至文化整體。B.“俗字”被巧妙地運用到詩句中，其“俗意”性質(zhì)可被同化去除，也能成為雅韻。C.古文之后，宋詩亦走上“雅俗共賞”之路，黃山谷提出了“以俗為雅”的主張并首先進行實踐。D.元朝雜劇、戲文乃至后來的傳奇以及皮簧戲，大半屬“俗文學”，但大體上“俗不傷雅”。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.孔子推崇莊重的雅樂而貶抑浮靡的曲調(diào)，這種審美趣味體現(xiàn)在他“樂而不淫，哀而不傷”等詩學觀念中。B.雅文學和俗文學交融的一個前提就是社會變遷造成的社會階層的融合，如唐朝的安史之亂就是社會變遷的一條分水嶺。C.“雅俗共賞”以雅化的標準為主，所以身為俗人的小市民和農(nóng)家子弟沒有參與“賞奇析疑”雅事的資格。D.用現(xiàn)代“論雅俗共賞”的立場解讀傳統(tǒng)，雖然《西廂記》無視傳統(tǒng)禮教、《水滸傳》無視忠德，但并不低級。3.下列詩句，最不適合作為論據(jù)來支撐材料一最后一段觀點的一項是（）A.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。B.風來震澤帆初飽，雨入松江水漸肥。C.裊雨拖風莫無賴，為我系著使君船。D.大漠孤煙直，長河落日圓。4.閱讀列表信息并簡要梳理材料一的論證思路，表述不正確的一項是（）段落要點歸納主要論證方法第一段①舉例論證第二段雅俗的美學起源③第三段②比喻論證第四段雅字可為俗句，俗字也可為雅韻引用論證A.圖表①處可以填寫“‘雅俗之辯’源遠流長且分布廣泛”。B.圖表②處可填寫“雅俗之辯經(jīng)久不衰的原因”。C.圖表③處填寫“引用論證”“比喻論證”均可。D.材料一并不局限于美學范疇談?wù)摗把潘字q”的話題。5.請結(jié)合材料的觀點，簡要分析為什么說柳永的《蝶戀花》實現(xiàn)了“雅俗共賞”？佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！敬鸢浮?.C2.C3.A4.C5.①這首詞語言通俗曉暢，如“風細細”“圖一醉”等；詞中使用俗字，如“對酒當歌，強樂還無味”中使用“還”字，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”中使用“伊”字，將俗字點化成句，做到了以俗為雅；全詞雅中有俗，雅俗共賞。②此詞寫漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受，屬于“人之常情”，表現(xiàn)了主人公堅毅的性格與執(zhí)著的態(tài)度，能夠引發(fā)廣泛共鳴，避免陷入“俗不可耐”境地，實現(xiàn)雅俗融合?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解分析文章內(nèi)容能力。C.“黃山谷提出了‘以俗為雅’的主張并首先進行實踐”錯，材料二中說的是“黃山谷……也提出了‘以俗為雅’的主張，并且點化了許多俗語成為詩句。實踐上‘以俗為雅’，并不從他開始”，可見選項曲解文意。故選C。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“’雅俗共賞’以雅化的標準為主，所以……”錯誤，強加因果。根據(jù)材料二“‘雅俗共賞’雖然以雅化的標準為主，‘共賞’者卻以俗人為主”，選項只取前半句屬于斷章取義?！啊p奇析疑’是一種雅事，俗人的小市民和農(nóng)家子弟是沒有份兒的”，但后文又說宋朝或者更后就出現(xiàn)“雅俗共賞”。二者之間不具備因果關(guān)系。故選C。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一最后一段的觀點是“雅字可為俗句，俗字也可為雅韻”。A.語言清麗優(yōu)美，是梅花的傳神寫照?！笆栌啊薄鞍迪恪滨r明又微妙地表現(xiàn)出梅花的神清骨秀、高潔端莊、幽獨閑靜的氣質(zhì)風韻。這兩句是“雅句”，沒有“化俗為雅”。B項的“飽”“肥”，C項的“拖”“系”，D項的“直”“圓”，雖字字通俗質(zhì)樸，但一用而整句詩意境高雅。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。C.“比喻論證”錯誤，第二段“雅與俗分別擁有各自的美學起源”，講述雅俗的美學起源，使用了舉例論證、引用論證等論證方法，“譬如”是舉例而非比喻，并未使用比喻論證。故選C。【5題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。分析這首詞如何做到“雅俗共賞”，可以從兩個方面入手。首先根據(jù)材料一“巧妙的‘俗字’運用仍然可能形成佳句，重要的是去除‘俗意’……單字作為一個要素，進入句子結(jié)構(gòu)，其性質(zhì)即為詩句所同化。雅字可為俗句，俗字也可為雅韻”分析如何以俗為雅。然后根據(jù)材料二“在什么條件之下才會讓俗人所‘賞’的，雅人也能來‘共賞’呢……這說的是人之常情，也就是所謂人情不相遠”分析俗雅融合。此詞上片寫登高望遠所引起的無盡離愁，以迷離的景物描寫渲染出凄楚悲涼的氣氛；下片寫主人公為消釋離愁決意痛飲狂歌，但強顏為歡終覺無味，最后以健筆寫柔情，自誓甘愿為思念伊人而日漸消瘦憔悴。全詞巧妙地把漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷戀意中人的纏綿情思融為一體，屬于“人之常情”，表現(xiàn)了主人公堅毅的性格與執(zhí)著的態(tài)度，成功地刻畫了一個思念遠方親人的主人公形象，這能夠引發(fā)廣泛共鳴，避免陷入“俗不可耐”境地。這首詞語言通俗曉暢，如以“風細細”寫微風習習，以“圖一醉”表達想要一醉方休等；同時柳永的詞俗中有雅，但雅不避俗，他在典雅的詞里使用俗字，如“對酒當歌，強樂還無味”中使用“還”字，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”中使用“伊”字，使得全詞雅中有俗，雅俗共賞。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。紅薯，紅薯許心龍一棵秧一嘟嚕果。秋高氣爽的田地里，奶奶拎著一根粗壯的紅薯秧，連根拔出了一嘟嚕大大小小的紅薯塊，還有毛茸茸數(shù)不清的因突然面世而羞赧的根須。那老秧根的威力，二孫子現(xiàn)場在紅薯地里看到過，還用食指插入溝里費力地掏出了一塊不規(guī)則的大紅薯。這裂溝跟路邊的大樹根把地皮撐裂了一樣醒目，令人遐想。奶奶的興奮總與十月有關(guān)。每到深秋十月，“迫不及待”這個詞用在村里的田地上，更為貼切，更為令人欣慰。①十月的紅薯地，被霜打的紅薯葉，脫去綠衣，露出了黑色，一副脫胎換骨的模樣。一地茂綠時，沒有立足之地，一只蟲子也難逮。半夜里下的一場一場的苦霜，把土地下了出來，同時，它還驚奇地袒露出了裂開的痕跡。那是地下迫不及待的大塊紅薯，要拋頭露面了。這時，奶奶，還有黑壓壓的村里人，都充滿了歡欣，充滿了鼓舞，彎腰刨開紅薯壟。奶奶到底是有能耐的人，在紅薯地翻紅薯秧時，竟把五叔給生了下來。奶奶后來描述說，正翻著紅薯秧，突然感到肚子一陣墜疼，直疼得彎腰蹲在了地上，腿發(fā)軟了，一會兒上氣不接下氣了，②就順手插入壟上的裂溝里，摳出了一塊紅薯，嚼了一口，口生甘津，又有了力氣。多虧吳大奶奶，她正巧趕來……所以，紅薯對于奶奶來說就無比神圣了。那感情是融入了奶奶周身血液里的。五叔身上的元氣都是紅薯之氣。奶奶給了他非一般的體能，無論田里干活，還是后來當兵拉練，都是一把好手，力道得很。這紅薯塊，是多好的東西啊，養(yǎng)出了人的精氣神，又發(fā)展了人的德智體。五叔十分敬愛奶奶就不言而喻了。五叔給奶奶買了臺洗衣機。奶奶不太相信洗衣機能洗干凈衣服，說那還要手干啥？奶奶的手伸進洗衣機滾筒里，忙又抽了出來，問：“那不攪爛了衣服？”奶奶關(guān)切地問這自動的洗衣機要花多少錢。五叔卻笑了，舉著手機，說：“不需要花錢，只需掃碼就行了，錢都存在這里呢。”奶奶一愣：“咋？錢都存里面了？”奶奶搖搖頭，嘆息一聲，又說：“那時我們的口糧可是都存在紅薯窖里啊?！雹劬驮诶鲜笠拆I得到處亂竄的年景里，奶奶用大半袋紅薯為二伯鋪了一條路。奶奶把二伯送去了學校，當了教書匠——只不過是個臨時工。可沒有這“臨時”，也就沒有“長遠”，更不可能有今天的正式。政策來了，二伯轉(zhuǎn)正了，二伯成了名正言順的人民教師。那半袋紅薯，改變了二伯的命運，卻讓一家子人忍饑挨餓了好幾天。那幾天里，大人小孩都在找紅薯皮紅薯頭吃，問題是連紅薯皮紅薯頭也很難在地里覓到了。地上一干二凈，地下也一干二凈。二孫子是一大群晚輩中最聰慧的。奶奶執(zhí)拗地認為二孫子的聰慧跟那塊大紅薯脫不了干系。有一年紅薯地里長了一塊巨大的紅薯，足有八九斤重，奇石一樣壯觀。二孫子不知天高地厚地用鋤頭給砍了個稀巴爛。二孫子稀罕啊，這塊紅薯咋長那么大的塊頭呢？里面會藏有啥寶貝嗎？二孫子在一群人的鼓動下，亢奮地拿起鋤頭劈了個痛快淋漓。細碎的紅薯渣濺了二孫子一腿一褲子，也濺了圍觀的眾人一身。二孫子惹了禍，奶奶被罰了一百斤紅薯。奶奶當時就哭了，恨不得要剮了二孫子?，F(xiàn)在奶奶再回憶起這段情形時，也不過多地指責誰了，光說二孫子淘氣，又說淘氣鬼有出息。二孫子讀大學，又在城里上了班。二孫子光宗耀祖了呢！“你說是不是那塊大紅薯助了二孫子一臂之力？敢劈大紅薯的人，這樣的人會簡單嗎？”奶奶不無自豪地說。在我們鎮(zhèn)被授予“長壽之鄉(xiāng)”的典禮上，坐擁最大兩位數(shù)年齡的奶奶和吳大奶奶應(yīng)邀出席。一名鎮(zhèn)干部笑著給奶奶和吳大奶奶一人戴上一朵大紅花。奶奶還接受了黑色話筒的采訪。奶奶說：“啥秘方？也沒啥秘方，大魚大肉那時候吃不上，現(xiàn)在也不咋吃。我覺得還得感謝那紅薯，這一把年紀真是吃紅薯吃出來的。”吳大奶奶指著奶奶說：“她能吃著紅薯，就把兒子給生了下來，嘻嘻?！蹦棠毯蛥谴竽棠陶f著，都笑了，笑得沒露出一顆牙，倒把紅薯顏色的牙床全露了出來。冬日里，氣吞山河的“引江濟淮”工程對村里大塊麥田動了剖腹手術(shù)。一條寬大的深溝匍匐前行。置于溝內(nèi)的粗大的圓柱形水泥管道，足能跑輛小四輪車。這時，奶奶說：“讓我去看一眼吧，這稀罕不見見，死了也不值?！北娙艘汇?，一驚，只得點頭，遂了奶奶的心愿。奶奶坐在輪椅上望著一地麥田，望著那寬大的深溝和水泥管道鋪成的水泥路，幾根白發(fā)隨風搖曳。許久，奶奶咕噥道：“這多像當年沖開的紅薯溝?。　边€真像當年沖開的紅薯溝，我們咋沒想起來呢？眾人望著奶奶，感覺奶奶就是塊紅薯變的活人。奶奶與紅薯，須臾也不能分割。④眾人感嘆，世事變遷，溝里已不是一嘟嚕一嘟嚕鮮活的紅薯了，溝里躺著的是一個一個緊密相連的水泥筒子。筒子是水的通道，能把滾滾長江之水引到淮河里來，供周邊人飲用。奶奶昏迷了，植物人一樣。其間又蘇醒了一次，像回光返照。奶奶咕咕噥噥半天說，她夢見自己被埋進了院子那口紅薯窖里，尖尖的土堆上一夜之間長出了一根秧苗。紅薯苗，這根獨苗很快變粗變大，枝繁葉茂，土堆上很快裂出了幾條溝紋。一旁的二姑聞聽后，把頭俯在奶奶的胸口，抽出了撕心裂肺的哭聲。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.小說第一段從視覺、嗅覺等角度描寫秋高氣爽、豐實高產(chǎn)的景象，為人物提供了特定的環(huán)境背景。B.“紅薯”一詞在標題中重復出現(xiàn)，并且作為線索在文中反復出現(xiàn)，不斷疊加分量，是小說抒情的載體。C.小說多次寫到土堆上裂出的溝紋，凸顯奶奶對土地以及與土地有關(guān)的一切擁有一種質(zhì)樸自然又深沉豐富的情感。D.“不需要花錢，只需掃碼就行了”“對村里大塊麥田動了剖腹手術(shù)”等都表現(xiàn)了時代的發(fā)展和變遷。7.下列對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①使用擬人的修辭，生動形象地寫出被霜打之后的紅薯葉顏色的變化，引出下文紅薯豐收的情節(jié)。B.句子②“插入”“摳出”“嚼”幾個動作，寫奶奶在紅薯地勞作時生下五叔，突出其對紅薯的依賴。C.句子③既強調(diào)收成不好的年景里紅薯的珍貴，又表明奶奶在極度貧窮的情況下仍不放棄孩子的前途。D.句子④一嘟嚕一嘟嚕鮮活的紅薯與溝里躺著的水泥筒子的今昔對比，暗示了人們對世事變遷的無奈。8.請以奶奶這一形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。9.小說結(jié)尾寫奶奶夢到自己被埋進了院子那口紅薯窖里，一夜之間長出了一根秧苗，且“枝繁葉茂”。這樣寫有何豐富意蘊？請結(jié)合文本加以探究?！敬鸢浮?.A7.D8.①小說使用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等正面描寫手法及特征鮮明的細節(jié)凸顯人物的個性。如“奶奶搖搖頭，嘆息一聲，又說：‘那時我們的口糧可是都存在紅薯窖里啊?！睂懗瞿棠虒ν恋氐臒釔郏瑢ν恋厣祥L出的紅薯的特殊感情。②用典型化的場景烘托人物狀態(tài)，如秋高氣爽的田地里，奶奶拎著一根粗壯的紅薯秧的場景，襯托出奶奶的喜悅心態(tài)。③小說用五叔、二伯、二孫子等次要人物從側(cè)面烘托奶奶的形象。這三個人的成長都和奶奶有關(guān)，通過這三個人物側(cè)面寫奶奶的堅韌和對孩子無私的愛。9.①小說以奶奶在地里收紅薯的場景開始，以彌留之際奶奶夢到自己變?yōu)榧t薯結(jié)束，首尾照應(yīng)，突出奶奶對紅薯的依賴。②使勤勞堅韌、對土地熱愛甚至有執(zhí)念的農(nóng)民形象更加豐滿。③蘊含了作者對農(nóng)民與土地（紅薯）關(guān)系的思考：土地（紅薯）養(yǎng)活了奶奶和奶奶的子孫們，凝聚了奶奶的思想觀念以及生活的方式；奶奶對土地（紅薯）有著深沉豐富的情感。突出了愛戀自然、感激自然賜予的主題?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。A.“小說第一段從視覺、嗅覺等角度描寫”錯誤，小說第一段沒有從嗅覺角度進行描寫。故選A?！?題詳解】本題考查學生對文中畫橫線句子的分析與鑒賞的能力。D.“暗示了人們對世事變遷的無奈”錯誤，從下文“筒子是水的通道，能把滾滾長江之水引到淮河里來，供周邊人飲用”可知，人們感嘆變遷但并不無奈。故選D?！?題詳解】本題考查學生賞析人物描寫方法的能力。小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術(shù)手段既對人物形象進行直接描寫（如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等），又對人物進行間接描寫（如側(cè)面襯托）?！澳棠虛u搖頭，嘆息一聲，又說：‘那時我們的口糧可是都存在紅薯窖里啊?！边@是語言和動作描寫；“都笑了，笑得沒露出一顆牙”這是神態(tài)描寫。這些正面描寫手法及特征鮮明的細節(jié)凸顯人物的個性，描寫出奶奶對土地的熱愛，對土地上長出的紅薯的特殊感情?！扒锔邭馑奶锏乩?，奶奶拎著一根粗壯的紅薯秧，連根拔出了一嘟嚕大大小小的紅薯塊”，秋高氣爽的田地里，奶奶拎著一根粗壯的紅薯秧的場景，襯托出奶奶因紅薯豐收而呈現(xiàn)的喜悅心態(tài)。這是用典型化的場景烘托人物狀態(tài)。第三段寫奶奶在紅薯地里生下五叔，“奶奶到底是有能耐的人，在紅薯地翻紅薯秧時，竟把五叔活生生地給生了下來；第四段寫“五叔身上的元氣都是紅薯之氣。奶奶給了他非一般的體能，無論田里干活，還是后來當兵拉練，都是一把好手，力道得”，寫五叔實則是寫奶奶，展現(xiàn)奶奶的堅韌；第五段寫奶奶改變二伯的命運；第六段寫二孫子惹禍，奶奶被罰了一百斤紅薯，而如今“二孫子光宗耀祖了呢”。小說用五叔、二伯、二孫子等次要人物從側(cè)面烘托奶奶的形象。這三個人的成長都和奶奶有關(guān)，通過這三個人物側(cè)面寫奶奶的堅韌和對孩子無私的愛?！?題詳解】本題考查學生對作品結(jié)尾意蘊的探究的能力。文學作品的意蘊是指文本所蘊含的思想、感情等各種內(nèi)容，是指讀者從作品中領(lǐng)悟到的意義。屬于開放性試題。這類題答案不唯一，從結(jié)構(gòu)、形象、主旨等幾個角度入手，做到觀點明確、言之成理即可。結(jié)構(gòu)上。文章以奶奶在田里收紅薯的場景開始，以奶奶彌留之際夢到自己變?yōu)榧t薯且“枝繁葉茂”結(jié)束，使得首尾照應(yīng)，讓情節(jié)更完整。結(jié)合“都充滿了歡欣，充滿了鼓舞，彎腰刨開紅薯壟”“摳出了一塊紅薯，嚼了一口，口生甘津，又有了力氣”“那時我們的口糧可是都存在紅薯窖里啊”“那半袋紅薯，改變了二伯的命運，卻讓一家子人忍饑挨餓了好幾天”“我覺得還得感謝那紅薯，這一把年紀真是吃紅薯吃出來的”可知，奶奶對紅薯的依賴是深入骨髓的。人物形象上。奶奶一生勞作、疼愛兒孫，在貧窮的日子里也有眼光和見識，至死還夢到自己變成了紅薯苗，且“枝繁葉茂”，這一情節(jié)使勤勞堅韌、對土地熱愛甚至有執(zhí)念的農(nóng)民形象更加豐滿。主題上。結(jié)合“紅薯對于奶奶來說就無比神圣了。那感情是融入了奶奶周身血液里的”“那時我們的口糧可是都存在紅薯窖里啊”“你說是不是那塊大紅薯助了二孫子一臂之力？敢劈大紅薯的人，這樣的人會簡單嗎”“我覺得還得感謝那紅薯，這一把年紀真是吃紅薯吃出來的”可知，紅薯養(yǎng)活了奶奶和奶奶的子孫后代，對奶奶的思想和行為產(chǎn)生影響，奶奶深信紅薯助力了二孫子，讓自己長壽?！凹t薯”凝聚了奶奶的思想觀念以及生活的方式；奶奶對紅薯有著深沉豐富的情感。農(nóng)民要生存，必須依存土地，泥土是農(nóng)民賴以生存的命根，土地近乎神，可以掌管一切閑事，鄰里鄉(xiāng)親的柴米油鹽、生老病死，完全圍著“土地”展開，可以凸顯作者對人與自然關(guān)系的思考的主題。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：戊申，中書奏以“國用未充，請量留三省、寺、監(jiān)官，余并停，俟見任者滿二十五月，以次代之；其西班上將軍以下，令樞密院準此”，從之。人頗咨怨。丁巳，以光胤為中書侍郎，與說并同平章事。光胤，趙光逢之弟；說，韋岫之子；廷珪，薛逢之子也。光胤性輕率，喜自矜；說謹重守常而已。趙光逢自梁朝罷相，杜門不交賓客，光胤時往見之，語及政事。他日，光逢署其戶曰：“請不言中書事?！备呒九d在洛陽，帝左右伶宦求貨無厭，季興忿之。帝欲留季興，郭崇韜諫曰：“陛下新得天下諸侯不過遣子弟將佐入貢惟高季興身自入朝當褒賞以勸來者。乃羈留不遣，棄信虧義，沮四海之心，非計也。”乃遣之。季興倍道而去。丁酉，至江陵，謂將佐曰：“新朝百戰(zhàn)方得河南，乃對功臣舉手云‘吾于十指上得天下’，矜伐如此，則他人皆無功矣，其誰不解體！又荒于禽色，何能久長！”初，胡柳之役，伶人周匝為梁所得，帝每思之。入汴之日，匝謁見于馬前，帝甚喜。匝涕泣言曰：“臣所以得生全者，皆梁教坊使陳俊、內(nèi)園栽接使儲德源之力也，愿就陛下乞二州以報之?！钡墼S之。郭崇韜諫曰：“陛下所與共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封賞未及一人，而先以伶人為刺史，恐失天下心。”以是不行。逾年，伶人屢以為言，帝謂崇韜曰：“吾已許周匝矣，使吾慚見此三人。公言雖正，當為我屈意行之。”五月，壬寅，以俊為景州刺史，德源為憲州刺史。時親軍有從帝百戰(zhàn)未得刺史者，莫不憤嘆。（節(jié)選自《資治通鑒?后唐紀》）材料二：正月朔旦，受命于神宗【注】，率百官，若帝之初。帝曰：“咨，禹！惟時有苗弗率，汝徂征。”禹乃會群后，誓于師曰：“濟濟有眾，咸聽朕命：蠢茲有苗，昏迷不恭，侮慢自賢，反道敗德；君子在野，小人在位；民棄不保，天降之咎。肆予以爾眾士，奉辭伐罪。爾尚一乃心力，其克有勛?！比?，苗民逆命。益贊于禹曰：“惟德動天，無遠弗屆。滿招損，謙受益，時乃天道。帝初于歷山，往于田，日號泣于旻天，于父母，負罪引慝。祗載見瞽叟，夔夔齋栗，瞽亦允若。至誠感神，矧茲有苗?！庇戆莶栽唬骸坝?！”班師振旅。帝乃誕敷文德，舞干羽于兩階。七旬，有苗格。（節(jié)選自《尚書?大禹謨》）【注】神宗：古代指堯廟。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。陛下A新得天下B諸侯不過遣C子弟將佐入貢D惟高季興身自入E朝F當褒賞G以勸來者11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.四海，指全國各地，指天下、全國，與《阿房宮賦》中“六王畢，四海一”中“四海”意思相同。B.河南，與河內(nèi)、河東并稱三河地區(qū)，與《鴻門宴》“臣戰(zhàn)河南”中的“河南”均指黃河以南地區(qū)。C.許，答應(yīng)、允許的意思。與《出師表》“遂許先帝以驅(qū)馳”中的“許”意思不同。D.徂，去、往的意思。與《詩經(jīng)?衛(wèi)風?氓》“自我徂爾”中的“徂”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.為節(jié)省開支、充盈國庫，中書省諫言裁撤官府機構(gòu)，官員們大多嘆息埋怨。B.后唐帝以兩個州來封賞救命恩人周匝，同時封賞隨帝征戰(zhàn)、累有戰(zhàn)功的將士。C.正月初一早晨，禹在堯廟里受任，率百官行禮，像舜當年受命于帝堯一樣。D.禹受命征伐不久便偃旗息鼓，舜帝廣施恩德，向三苗表達誠意，最終三苗請歸。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）趙光逢自梁朝罷相，杜門不交賓客，光胤時往見之，語及政事。（2）矜伐如此，則他人皆無功矣，其誰不解體！14.為了使蠢蠢欲動的三苗臣服歸附，禹是如何做的？請結(jié)合材料簡要概括?！敬鸢浮?0.BDF11.C12.B13.（1）趙光逢自從被后梁朝罷免宰相，（便）關(guān)起門來不和外界賓客交往，趙光胤有時去看望他，談話中涉及政事。（2）像這樣居功自夸，那么別人都沒有功勞了，這樣誰不離心！14.①當眾宣誓討伐，統(tǒng)一思想，師出有名。②積極采納賢人好的意見。③當機立斷，同意以文德感化，班師而歸?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：陛下剛剛?cè)〉锰煜?，諸侯們（都）不過是派后輩或?qū)㈩I(lǐng)佐使來朝進獻貢品，只有高季興親自來朝，應(yīng)當表揚獎勵（他）來鼓勵那些不親自來的諸侯。畫線部分是郭崇韜的諫言的一部分，一共四個分句，其中三個主謂句，主語分別是“陛下”“諸侯”“高季興”，“陛下新得天下”主謂之間不宜斷開，“遣子弟將佐入貢”為兼語式，故C處不能斷開?！爱敯p以勸來者”是無主句，“以”表目的，中間不宜斷開。故BDF三處需要斷句【11題詳解】本題考查學生理解文言詞語一詞多義現(xiàn)象及識記古代文化常識的能力。A.正確。B.正確。C.錯誤。都是答應(yīng)、允許的意思。句意：后唐帝答應(yīng)了他。/于是(就)答應(yīng)為先帝奔走效勞。D.正確。句意：你去征伐（他們）。/自從我嫁到你家。故選C?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“后唐帝以兩個州來封賞救命恩人周匝”說法錯誤。原文是伶人周匝（在后唐帝面前）哭訴，請求后唐帝用兩個州封賞陳俊、儲德源來報答他們對自己的救命之恩?！巴瑫r封賞隨帝征戰(zhàn)、累有戰(zhàn)功的將士”錯，封賞隨皇帝征戰(zhàn)、軍功累累的將士們是郭崇韜的建議，并未得到采納。故選B?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“罷相”，此處為被動，被罷免宰相；“杜”，關(guān)，閉；“語”，談?wù)?，交談。?）“矜伐”，自夸；“如此”，像這樣；“解體”，背棄，離心離德?！?4題詳解】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。根據(jù)材料二中“禹乃會群后，誓于師曰：‘濟濟有眾，咸聽朕命：蠢茲有苗，昏迷不恭，侮慢自賢，反道敗德；君子在野，小人在位；民棄不保，天降之咎。肆予以爾眾士，奉辭伐罪。爾尚一乃心力，其克有勛?！笨梢愿爬ǔ鲇磉M行了戰(zhàn)前動員，統(tǒng)一了思想，讓討伐行為師出有名。根據(jù)材料二第4段中的“惟德動天，無遠弗屆。滿招損，謙受益，時乃天道。帝初于歷山，往于田，日號泣于旻天，于父母，負罪引慝。祗載見瞽叟，夔夔齋栗，瞽亦允若。至誠感神，矧茲有苗”以及材料二第5段禹采納益正確諫言的行為并“班師振旅”可以概括出積極采納賢人意見，同意以文德感化，并當機立斷班師而歸。參考譯文：材料一：戊申日，中書上奏認為“國家的財用還不充裕，請求酌量留下三省、寺、監(jiān)官，其余（的機構(gòu)）一律撤銷，等到現(xiàn)任的官員（任期）滿二十五個月，按照次序代替他們；武官們（職位在）上將軍以下的，命令樞密院（也）按照這一方法執(zhí)行”，（后唐帝）接受了這個意見。官員們多嘆息埋怨。丁巳日，（后唐帝）任命趙光胤為中書侍郎，與韋說同為同平章事。趙光胤，是趙光逢的弟弟；韋說，是韋岫的兒子；薛廷珪，是薛逢的兒子。趙光胤性格輕率，喜歡自夸；韋說謹慎莊重遵守常法。趙光逢自從被后梁朝罷免宰相，（便）關(guān)起門來不和外界賓客交往，趙光胤有時去看望他，談話中涉及政事。有一天，趙光逢（在）他的門上寫道：“請不要談中書省的事?！备呒九d在洛陽時，后唐帝身邊的伶人宦官們貪得無厭地（向他）索取財物，高季興憎恨這件事。后唐帝打算扣留高季興，郭崇韜勸諫說：“陛下剛剛?cè)〉锰煜?，諸侯們（都）不過是派后輩或?qū)㈩I(lǐng)佐使來朝進獻貢品，只有高季興親自來朝，應(yīng)當表揚獎勵（他）來鼓勵那些不親自來的諸侯。（現(xiàn)在）竟然想要扣留下來不讓（他）回去，（這樣就會）背信棄義，使天下人灰心失望，不是（好）計策?！庇谑牵ê筇频郏┳尭呒九d回去。高季興日夜兼程往回趕路。丁酉日，到了江陵，對將領(lǐng)佐使們說：“新朝皇上經(jīng)過多次作戰(zhàn)才得到黃河以南地區(qū)，就對有功之臣們舉起手來說‘我靠十個指頭奪得了天下’，像這樣居功自夸，那么別人都沒有功勞了，這樣誰不離心！而且（皇上）還迷戀于捕獵和女色，怎么能夠長久（統(tǒng)治天下）呢！”當初，在胡柳戰(zhàn)役中，伶人周匝被梁人抓獲，后唐帝經(jīng)常思念他。（后唐軍）進入汴梁的那天，周匝在馬前拜見（后唐帝），后唐帝十分高興。周匝（在后唐帝面前）哭訴說：“我之所以能夠保全自身，全（靠）梁教坊使陳俊、內(nèi)園栽接使儲德源的幫助，希望向陛下乞要兩個州來報答他們?！焙筇频鄞饝?yīng)了他。郭崇韜勸諫（后唐帝）說：“和陛下共同奪取天下的，都是才能出眾、忠誠勇毅之士。如今大功剛剛告成，封賞還沒有惠及（這些人中的）一個人，卻首先任命伶人為刺史，恐怕要失掉天下人的心?！币虼耍ㄖ茉训慕ㄗh）沒有實行。過了一年，伶人經(jīng)常提起（這件事），后唐帝對郭崇韜說：“我已經(jīng)答應(yīng)周匝了，（不兌現(xiàn)承諾）讓我羞于見到這三個人。你的話雖然正確，但應(yīng)當看在我的面子上委屈心意執(zhí)行這事?！蔽逶?，壬寅日，（后唐帝）任命陳俊為景州刺史，儲德源為憲州刺史。當時親軍中跟從后唐帝多次征戰(zhàn)（卻）沒有封得刺史的人，沒有不憤怒嘆息的。材料二：正月初一早晨，（禹）在堯廟里接受了任命，率領(lǐng)百官（行禮），像舜當年（受命時）一樣。舜說：“唉，禹！現(xiàn)在只有三苗不服從（命令）了，你去征伐（他們）?！庇碛谑羌细靼詈螅诒娙饲靶牡溃骸爸T位勇士們，都聽我的命令：三苗蠢蠢欲動，執(zhí)迷不悟，輕侮傲慢自大，違逆正道敗壞常德；（致使）君子不被任用，小人（卻）竊居高位；人民被拋棄而不得安寧，上天降災(zāi)于他們。因此我要率領(lǐng)你們這些將士，奉天命討伐有罪之人。你們還須齊心合力，才能建立功勛?！保☉?zhàn)事進行了）三十天，三苗的人（仍然）違抗命令。益輔佐禹道：“只有道德（才能）感動上天，無論多遠的地方都能推行。自滿會招致?lián)p失，謙虛會得到益處，這就是天道。帝舜早年在歷山，在田間來往，日日向蒼天、父母號哭涕泣，承擔全部罪錯。（舜）恭敬地去見他的父親瞽瞍（的時候），（總是）端端正正戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，（連頑固的）瞽瞍也認可了他。至誠之心感動神靈，何況三苗?！庇恚ㄟB忙）下拜，（接受了這個）好意見說：“講得對！”整隊班師而歸。帝舜于是廣泛施行禮樂教化，在朝堂兩階之間，（人們舉著）舞具載歌載舞。七十天（之后），三苗前來歸順了。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。再和寇十一①二首（其二）陳師道與世相違孰自量，資身無策漫多方。逢場作戲真呈拙，誤筆成蠅②豈所長。名字不歸青史筆，形容終老白云鄉(xiāng)?？身毼宥份p千里，賴有斯人未肯忘?！咀ⅰ竣倏苁唬嚎車鴮殻瑤煆年悗煹?，兩人亦師亦友。②誤筆成蠅：三國時，吳國畫家曹不興，為孫權(quán)作畫。毛筆誤點留下墨痕，但他巧妙地改畫成一只蒼蠅，孫權(quán)還以為是一只真蒼蠅。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.“與世相違”表達了作者與周圍社會的脫節(jié)感，他也對自己的處境感到困惑和無奈。B.作者認為沒找到適合自己的道路，不斷嘗試卻無所成就，“漫”字表現(xiàn)出茫然狀態(tài)。C.“誤筆成蠅”之典本形容畫技高超，作者反用此典，“豈”表明自己不擅機變之道。D.詩作中多處使用典故，讓詩歌的語言在平實中增添幾分蘊藉，呈現(xiàn)沉郁頓挫的風格。16.請簡要分析詩歌尾聯(lián)蘊含的情感?！敬鸢浮?5.D16.①厭倦官場而又不得不妥協(xié)的無奈。作者化用陶潛“不為五斗米折腰”的典故，表明自己雖厭倦官場，但為了微薄的俸祿又不得不千里奔波，透露出心酸無奈。②對友情的珍視和依賴。最后一句直抒胸臆，“賴有斯人”表達了對友人的感激之情，感激朋友對自己的支持和鼓勵，相信自己還能在前路上前進?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生理解和賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色能力。D.“呈現(xiàn)沉郁頓挫的風格”錯誤。“沉郁頓挫”常指杜甫的詩歌風格?！俺劣簟敝饕冈姼鑳?nèi)容深廣，意境雄渾，感情深沉；“頓挫”主要指詩歌表情達意抑揚跌宕，音調(diào)聲情起伏迭變。本詩未體現(xiàn)出這個特點。故選D?！?6題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌的思想情感的能力。尾聯(lián)的含義是：可是需要為了五斗米（微薄俸祿）而千里奔波，幸好還有好友聊以慰藉身心。其中“可須五斗輕千里”是化用陶潛“不為五斗米折腰”的典故，表達了厭倦官場但不得不為了五斗米而妥協(xié)的無奈；“賴有斯人未肯忘”是直抒胸臆，表達“未肯忘”的斯人的感激，對這份友情的珍視和依賴。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李煜在《虞美人》中用“____________，____________”兩句，把愁怨具體化，不僅寫出愁怨之多，還突出了它時間上的連綿不絕，有力度，有深度。（2）三國時期，曹操視野廣闊、氣魄宏大，曾三下“求賢令”，在《短歌行》中借周公禮遇賢才的典故，表達自己廣納人才，要實現(xiàn)一統(tǒng)天下的宏圖大業(yè)的句子是：“____________，____________。”（3）李老師在講解《烏衣巷》中“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”兩句詩時說，古人常用草木茂盛抒發(fā)盛衰興亡之感，這樣的詩詞還有很多，如“____________，____________”?！敬鸢浮竣?問君能有幾多愁②.恰似一江春水向東流③.周公吐哺④.天下歸心⑤.過春風十里⑥.盡薺麥青青（國破山河在，城春草木深）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意下列字的寫法：似、哺、薺。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。江南多梅雨?！懊酚辍钡拿坏貌毁潎@古人的聯(lián)想之美。陳巖肖在《庚溪詩話》中有“江南五月梅熟時，霖雨連旬，謂之黃梅雨”的記述。賀鑄在《青玉案》中也寫下名句：“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！焙諝庀嘤?，雨水連日不絕，下個三兩天是常態(tài)，下個十天半個月也A，又適逢梅子成熟，由此便有了“梅雨”之名。①梅雨期間，天氣往往陰晴不定，片刻之前還B，轉(zhuǎn)眼就下起雨來，待你連跑帶顛躲至檐下，雨又停了。②而此刻也是江南最溫婉的時節(jié)。③找片寂靜的古鎮(zhèn)、覓座寧靜的園子、尋條安靜的巷子，撐一把傘、過一座橋、行一段路、閱一本書。④這無不是骨子里的江南。梅雨時節(jié)，有惱人之處，躺下，席子、被單潮兮兮的；坐著，椅子、沙發(fā)濕漉漉的。又因連著下雨，因梅而“霉”，再溫婉的江南人也會心生抵觸。但是，“梅雨”也有可愛之處，不僅因它有一個詩意的名字，更在于它執(zhí)著、恒久，滋潤萬物，有著C的精神和潤物無聲的品質(zhì)。在雨水浸潤下，土地豐澤富饒，百姓衣食無憂，江、河、湖也有了別樣的景致。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.下列句子中的“再”與文中加點的“再”，意義和用法相同的一項是（）A.離上課就剩半個鐘頭了，再不走可就要遲到了。B.路上的風景再美，也抵擋不住游子回家的腳步。C.他再怎么道歉，也彌補不了對我的傷害。D.我們把這個節(jié)目看完再走也不遲。20.“半濕半晴梅雨道，乍寒乍暖麥秋天?！边@兩句古詩出現(xiàn)的位置，最恰當?shù)氖牵ǎ〢.①處 B.②處 C.③處 D.④處【答案】18.A.不足為奇B.烈日當空C.堅持不懈19B20.A【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。A處，此處說的是梅雨下個三兩天是常態(tài)，下個十天半個月也是很常見（正常）的事，不值得奇怪，故此處應(yīng)填“不足為奇”之類的成語。不足為奇：不值得奇怪，指事物、現(xiàn)象等很平常。B處，根據(jù)前后文的“天氣往往陰晴不定”以及“片刻之前還”“轉(zhuǎn)眼就下起雨來”可知，此處所填成語的意思應(yīng)與“下起雨來”相對，表示天氣晴朗或太陽高照，故可填“烈日當空”之類的成語。烈日當空：炎熱的太陽高高地掛在天上，比喻天氣炎熱。C處，根據(jù)“滋潤萬物”與“潤物無聲的品質(zhì)”的對應(yīng)關(guān)系來看，此處所填成語應(yīng)對應(yīng)前面的“執(zhí)著、恒久”，與“執(zhí)著、恒久”的意思相近，故應(yīng)填“堅持不懈”之類的成語。堅持不懈：堅持到底，一點不松懈。【19題詳解】本題考查學生分析理解不同語境下同一詞語的不同意義和用法的能力。B項與文中加點的“再”都表示在比較中程度加深，有更加之意。A.表示如果繼續(xù)下去就會怎樣。C.表示即使繼續(xù)下去也不會怎樣。D.表示一個動作發(fā)生在另一個動作之后。故選B?！?0題詳解】本題考查學生語言表達之連貫的能力。詩句“半濕半晴梅雨道，乍寒乍暖麥秋天”說的是梅雨時節(jié)，雨時下時停，陰晴不定，天氣也是忽冷忽暖，正是麥收的季節(jié)。再分析文中標序號的四個位置處的語句可知，對應(yīng)詩句“半濕半晴”“乍寒乍暖”的內(nèi)容“陰晴不定”“最溫婉”在文段前半部分，故最有可能放在①處或②處。②后“而此刻”的“此刻”指的是前面的“雨停了”的時刻，②處的前文和后文在語意上聯(lián)系緊密，如果中間插入詩句，會對語意形成斷隔，因此詩句最宜放在①處。故選A。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。狼，是生物界中最具捕食性的動物之一。它們在草原上、雪地里、沙漠中奔馳，①。然而，狼的天性并不僅僅局限于捕食行為，它們還具有其他許多獨特的特征。狼具有極強的領(lǐng)地意識。每個狼群都有自己的領(lǐng)地，它們通過尿液、糞便和抓痕等來標記自己的領(lǐng)地。當其他狼群試圖侵入它們的領(lǐng)地時，它們會毫不留情地進行驅(qū)逐甚至攻擊。同時它們也會避開在領(lǐng)地周邊獵食，從而避免與鄰近的狼群發(fā)生爭斗。②。在捕獵過程中，狼群成員之間需要密切配合，協(xié)同行動。它們通過嚎叫、身體語言和嗅覺等方式進行溝通，以便更好地完成捕獵任務(wù)。這種高度的合作能力不僅提高了狼的生存能力，還有助于維系狼群內(nèi)部的和諧。狼在不同的地理環(huán)境中有著很強的生存能力。無論是極寒的北極地帶，③，狼都能找到適合自己生存的方式。在北極地帶，狼擁有一身厚實的皮毛，可以高度保暖，保持體溫，有時還起到偽裝作用，方便自己捕食。而在沙漠地區(qū)，狼既可以通過晝伏夜出等方式調(diào)節(jié)代謝，又善于利用自身的追蹤能力尋找水源，以適應(yīng)干旱的環(huán)境。21.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。22.簡述最后一段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達準確流暢，不超過40個字。【答案】21.①捕捉到許多獵物②狼具有高度的合作能力③還是炎熱的沙漠地區(qū)22.示例：①狼能夠適應(yīng)不同的地理環(huán)境（在不同的地理環(huán)境中生存），②是因為其毛發(fā)厚（耐寒能力強），③且善于調(diào)節(jié)代謝和尋找水源?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，根據(jù)前文“狼，是生物界中最具捕食性的動物之一”和后文“然而，狼的天性并不僅僅局限于捕食行為”可知，此處所填語句應(yīng)與狼的捕食（捕獵）行為有關(guān)，狼在草原上、雪地里、沙漠中奔馳，自然是捕食獵物，故此處應(yīng)填“捕捉到許多獵物”之類的語句。②處，根據(jù)橫線所在位置以及其他段落相應(yīng)位置的語句與后文的關(guān)系可知，此處所填語句應(yīng)是對后文內(nèi)容的概括，后文主要講的是狼的高度合作能力，故此處應(yīng)填“狼具有高度的合作能力”之類的語句。③處，后文講到了“在北極地帶”和“在沙漠地區(qū)”這兩種情況，那么此處所填應(yīng)與沙漠地區(qū)有關(guān)，再根據(jù)“無論是極寒的北極地帶”的表達特點可知，此處應(yīng)填“還是炎熱的沙漠地區(qū)”之類的語句?！?2題詳解】本題考查學生選用句式壓縮語段的能力。此段主要說的是狼能在不同的地理環(huán)境中生存。后文“在北極地帶，狼擁有一身厚實的皮毛，可以高度保暖，保持體溫……而在沙漠地區(qū)，狼既可以通過晝伏夜出等方式調(diào)節(jié)代謝……以適應(yīng)干旱的環(huán)境”具體說明了狼能適應(yīng)不同地理環(huán)境的原因，即狼毛發(fā)厚（耐寒能力強），且善于調(diào)節(jié)代謝和尋找水源。據(jù)此可看出前者是果，后者是因。然后用表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞將主要意思串聯(lián)起來即可。四、寫作（60