我要看安徒生童話書

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走進《安徒生童話》——讀書讓我們漂亮

——二班級閱讀指導課

教學目標：

1．帶領同學重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

2．通過課外閱讀的溝通、推舉，提高課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

教學重點：通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，提高課外閱讀的愛好。

教學難點：通過課外閱讀的溝通、推舉，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

教學預備：

1．同學閱讀《安徒生童話》。

2．要求同學預備向別人推舉《安徒生童話》中自己寵愛的一篇。

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話激趣，導入主題

1．同學們你們盼望自己變得更漂亮些嗎？如何做才能更漂亮呢？

2．光有外表美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f，板書課題：讀書讓我們漂亮）

3．童話王國的國王聽說我們班有很多小伴侶常常利用課余時間讀書，特意給我們寄來了一封邀請函，你們看——出示課件，指名讀

二、第一關：走近安徒生。

1.同學溝通查找的有關安徒生資料。

暢談：說說自己的搜集的資料。

2.師補充一些有關資料。

（出示安徒生圖片及簡潔介紹）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2——1875.8.4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合5歲至55歲的人閱讀”的境界。安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。誕生于丹麥中部的小城奧登賽。

他創(chuàng)作的文學各類許多，但以童話著名于世界，一生共計寫下168篇童話。

3．安徒生實在是太有魅力了，他的靈魂飛行了100多年，他的文字暖和了數(shù)代人的心，臺灣聞名作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：（出示）

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；假如有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠?！獜垥曾P

4.現(xiàn)在就讓我們一起走進《安徒生童話》吧！

三、第二關：童話人物大比拼

1.小伴侶當你暢游在《安徒生童話》中，肯定有很多童話人物讓你記憶深刻，誰能說出《安徒生童話》中的人物名字，我們來比一比誰說得多？（指名說）

2.課件展現(xiàn)你熟悉他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、賣火柴的小女孩、拇指姑娘、海的女兒)同學們真是見多識廣，知道這么多的童話人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進童話世界，去熟悉他們吧?。?/p>

四、第三關：童話故事知多少

1.咱們班小伴侶帶來的《安徒生童話》有許多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??但是不論什么版本，每本書的襯頁里都會有名目

2.聞名作家葉圣陶先生說：“讀書先看名目，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學會看名目，名目一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要依據名目快速地查找喜愛的閱讀內容。

3、現(xiàn)在翻看名目，你會發(fā)覺有許多故事咱們已經在小的時候已經聽過了，讀過了吧！你已經知道的故事有哪些，能推舉一篇你最喜愛的給我們大家嗎？思索：

①我最喜愛的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。②我最喜愛這個故事中的（），因為（）；或我最不喜愛這個故事中的（），因為（）；

同學自由讀書、溝通。

五、第四關：閱讀觀賞《賣火柴的小姑娘》

1.同學自由閱讀思索：可憐的小女孩最終怎么了？

（出示）第二天早晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最終一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經凍得僵硬了，手里依舊拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

“她是想溫和溫和身子。”有人說道?？墒菂s沒有人會想到她曾經觀察了那么漂亮的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照射之下走進新年的歡樂中去。

2.師配樂范讀

3.看著圖聽了故事，你想說什么？

4.讓我們把自己想說的話寫下來

5.上臺貼自己想說的話，朗讀

6.讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認仔細真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示，配樂齊讀）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我靜靜地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最漂亮的一頁。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最漂亮的歌。你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

這首詩感動著我，你們的朗讀暖和著我，我們一起來讀讀這首詩。

六、總結推舉，情感謝勵。

1.想讀懂童話，就必需這樣靜下心來，走進童話故事的情境當中，有的好文章要反復地讀好幾遍，邊讀邊想象故事的畫面，也可以讀后寫下自己的感受，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱膶W問養(yǎng)分！

2．除了《安徒生童話》，我們還有多讀其他好書，盼望小伴侶們多和好書交伴侶（課件演示：國王夸獎——孩子們，你們真的太棒了?。?/p>

（課件：送上獎品）

3.小結：今日，許多小伴侶都表現(xiàn)得特別精彩，國王把小獎狀都裝在小禮盒中了，下課老師再把它發(fā)給獲獎的小伴侶。國王還有一句話要送給大家（課件出示）——每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。

4.讓我們牢記國王的話，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

【參考資料】安徒生誕生在丹麥的一個貧困的鞋匠家里，11歲那年他的父親就去世了，他和他的母親相依為命，14歲就背井離鄉(xiāng)來到一家小劇院當小配角，后來因為嗓子變聲而被解雇，開頭學習寫作，經過長期的堅持努力，他在近40年間為了將來的孩子共寫了168篇童話故事，代表作有《賣火柴的小姑娘》、《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等，由于在童話創(chuàng)作上的杰出貢獻，安徒生獲得了“丹麥國旗勛章”，成為丹麥文學的一面旗幟；“海的女兒”也成為丹麥的象征。

教學反思：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學閱讀的愛好。

古代訓練家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”愛好是兒童行為的誘發(fā)因素之一，在閱讀教學中，激發(fā)同學閱讀愛好乃是閱讀勝利的第一步。因此，本次閱讀指導課依據同學喜愛童話的特點，奇妙地以情境為載體，引領同學走進童話王國，通過情境導入，設置闖關嬉戲，讓同學在情境中走近安徒生，走進《安徒生童話》，在情境中閱讀、溝通，同學愛好盎然，閱讀自然