摘抄好詞好句100字

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精選作文:好多袋袋！(100字)作文老師布置我們寫一段話，題目是我的書包。我們班肖語曦最不喜愛寫話了，可是字數(shù)的湊滿??！于是語曦就寫了一段話是這樣寫的：我有一個好看的書包，書包很可愛，我也很喜愛。它有好多袋袋，最外面有個大袋袋，在大袋袋里面有兩個小袋袋，在書包的后面還有個袋袋。我的書包袋袋好多??！我最喜愛我書包的袋袋！一班級:by;荷亦伊

篇一：學(xué)校作文-我的一袋麥子

我的一袋麥子

高二九班關(guān)法碩從前魯濱遜流落到荒島，這一袋麥子幾乎是他的全部糧食。他很明智地將麥子一分為二，一份留以生存，一份耕耘入土。當年的那袋麥子幫他渡過了二十多個年頭，幫他創(chuàng)建了他的“孤島天堂”。

口糧是為了生存，為了再次看到東升的太陽，他就好比贊比亞瑪麗?尤肯達修女以及其他好心人對窮人的施舍。而種糧是將來的盼望，是擺脫逆境的稻草，它就猶如磨鏡師列文?虎克、航天專家恩斯特?施圖林格博士所做的討論。沒有他人的施舍，站在死亡邊緣的饑者將無法存活，即使明天再美妙也無法見到；沒有科學(xué)家的討論，他們或許只能世代與饑餓作斗爭，再無翻身之日?，F(xiàn)實生活中，兩者缺一不行，人文與科學(xué)必需兼容進展，才會有更加美妙和諧的生活。

人文精神出于人們的憐憫心，出于內(nèi)心生深處留存的和善、憐憫。無私的捐獻、熱心的關(guān)心將會讓社會更和諧，這一點是值得確定和贊揚的。但是單一的賜予關(guān)心不能解決根本問題，有的人四肢健全卻做了一輩子乞丐，人們很多次的施舍后他們依舊潦倒。這就是個無底洞，不是培土就能把坑填平的事。古話說：“救急不救窮”差不多也是這個道理。幫人度過難關(guān)是好事，而一味的救濟窮人，窮人不思悔改，就是好心辦壞事了。窮是個人自身問題，不改造本身只講求人文精神是行不通的。

科學(xué)是最近三百年間才興起的，但是其貢獻遠遠的超過了過去八千年的人類文明所制造的價值?？萍嫉牧庹郧八从械乃俣乳_創(chuàng)著將來。鄧小平同志曾提筆：科學(xué)技術(shù)是篇二：作文檔案袋評價

作文檔案袋評價,使同學(xué)充分體驗到勝利的歡快。無論是作文力量精彩還是比較牽強的同學(xué),都能從積累的作品中感受到學(xué)業(yè)進步的歡快,激發(fā)作文的愛好與熱忱,養(yǎng)成樂觀的作文態(tài)度。同學(xué)通過不斷展現(xiàn)作品,反復(fù)回顧作品與評價材料,重新建構(gòu)自己對作品的理解,熟悉并將其內(nèi)化為自身的學(xué)問與閱歷。這不僅使作品成為印證學(xué)習力量與進步的標志,激發(fā)同學(xué)轉(zhuǎn)變自我、不斷成長的內(nèi)在動力,而且,供應(yīng)同學(xué)自我反思與自我學(xué)習的機會。同學(xué)成了評價的主體,評價成為學(xué)習過程的一部分。從而,使評價與學(xué)習的界限很自然地漸漸模糊和消退,評價成為促進同學(xué)作文學(xué)習與自我進展的好伙伴。增進家長與老師的理解與合作,感受孩子成長與進步的歡快。作文檔案袋評價是家長了解孩子的心理感受、學(xué)習愛好與力量進展的有效載體,有助于家長從縱向的角度看待孩子的學(xué)習與進步,了解孩子學(xué)習的實力、不足、傾向和習慣。有的家長感嘆:自己只注意考試分數(shù),忽視了孩子的努力與進步;有的家長反思:我們對孩子的期望是否合理?切合孩子的實際嗎?孩子本身對自己的期望是什么,我們了解嗎?作文檔案袋評價,促使家長正確熟悉孩子的學(xué)習與進步,準時調(diào)整家庭訓(xùn)練的期望與策略,學(xué)會賞識孩子,激發(fā)孩子的成就欲望,共享孩子作文表達與學(xué)問運用中的歡樂,感受孩子成長與進步的歡快,增加訓(xùn)練孩子的責任感與驕傲感,逐步完善其訓(xùn)練者的角色。增加老師的成就感,推動作文教學(xué)的改革與進展。作文檔案袋評價,不僅是同學(xué)努力學(xué)習與進步的印證,而且是老師辛勤勞動的見證,也是老師自我價值體現(xiàn)與自身進展的組成部分。

它不僅給同學(xué)以勝利的體驗,而且使老師產(chǎn)生極大的成就感,激勵老師不斷改進教學(xué),促進作文教學(xué)的改革與進展。一些學(xué)校為試行檔案袋評價,實現(xiàn)了評價主體的多元化,由老師“惟一”變?yōu)橥瑢W(xué)自評、互評為主,老師評價為輔。評價方法呈現(xiàn)多樣化,以描述性的評語、展覽、評獎等取代等級制。評價過程呈動態(tài)化,不僅重視結(jié)果,而且重視思維與進步的過程,使作文教學(xué)的師生單向溝通、間歇性的作文流程、等級性的作文評價模式得以改善,形成老師、同學(xué)交互式互動型的評價模式,變被動作文為拘束、自覺的行為,有效地提高了作文教學(xué)的效果。綜上所述,對實施作文檔案袋評價有以下若干思索。首先,作文教學(xué)改革要與檔案袋評價相整合。作文檔案袋評價是與作文教學(xué)過程并行的同等重要的過程,是作文教學(xué)的重要組成部分,貫穿于作文教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié),它是為作文教學(xué)服務(wù),為促進同學(xué)的成長與進展服務(wù)。因此,作文教學(xué)應(yīng)當與檔案袋評價方式相整合,促進作文檔案袋評價的建立。其次,應(yīng)做到老師點評與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合。作文檔案袋評價,變老師惟一評價為多元評價主體,注意同學(xué)的自評、互評,強調(diào)老師的點評,要求老師點評因人而異,因文而異,點出共性,點出真效,點出啟迪,這種共性化的點評對老師的要求更高,是于無勝處的教學(xué)評價策略。再次,老師教學(xué)檔案袋的建立要與同學(xué)作文檔案袋評價相協(xié)作。老師在運用作文檔案袋評價時,要建立作文教學(xué)檔案袋,內(nèi)容包括:作文教學(xué)改革的目標,作文檔案袋評價的討論方案,檔案材料選擇的方式、欄目與檔案袋評價目標的關(guān)系,個案記錄教學(xué)活動與檔案袋評價的收獲、體會及反思等。老師規(guī)范地做好教學(xué)檔案,階段性地與同學(xué)溝通檔案整理的心得,對同學(xué)檔案袋的制作具有指導(dǎo)、示范作用?？傊?作文檔案袋評價是當前作文教學(xué)改革的新嘗試,它不僅是作文評價的一種有效范式,更為作文教學(xué)改革供應(yīng)了新思路。即把課程、教學(xué)與評價統(tǒng)整為一個有機的整體,從而使評價真正成為教學(xué)的重要組成部分,推動作文教學(xué)的改革與進展。

學(xué)習了《“寫作檔案袋”教學(xué)設(shè)計方案》案例材料后，我認為中同學(xué)作文教學(xué)“檔案袋評價”在設(shè)計與實施方面有許多優(yōu)點。

作文難，這是困擾著眾多同學(xué)的老大難問題。同時幾乎是全部語文老師都感到改作文是件苦痛的事，量大、重復(fù)、枯燥，從錯別字到布局謀篇，改得自己頭昏眼花。而同學(xué)拿到面目全非的作文，不見得有幾個能專心地讀一讀老師的批語，興致勃勃地主動修改自己的作文。

本案例中，寫作檔案袋的建立，使同學(xué)的寫作活動始終處于一個開放的動態(tài)的環(huán)境中。使同學(xué)寫作向著樂于表達，自由表達，有創(chuàng)意地表達方向健康進展，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的形成和進展。

寫作檔案袋是同學(xué)作文及相關(guān)資料的匯合，應(yīng)當是同學(xué)思想、愛好、情趣的體現(xiàn)。因此，從檔案袋的選擇到設(shè)計，都敬重了同學(xué)的主體意識，讓同學(xué)親自動腦動手。讓同學(xué)感覺這不是完成老師的任務(wù)，而是自己在創(chuàng)作，使同學(xué)有一種劇烈的仆人翁責任感，以飽滿的熱忱參加到寫作檔案袋的建立工作中來。每一個寫作檔案袋都煥發(fā)出了應(yīng)有的同學(xué)共性特色，每一個寫作檔案袋抒寫出了同學(xué)的志趣和追求。

然而，任何事物都有兩面性，檔案袋有它的優(yōu)點，也有它的不足。從這個討論案例中，我們可以看出，它很費時。

由于檔案袋評價過程不是一成不變的，必需依據(jù)同學(xué)的學(xué)習狀況不斷進行調(diào)整。另外，檔案袋的制作也很繁瑣，由于同學(xué)程度不同，對檔案袋資料的收集和整理力量以及對檔案袋制作的參加樂觀性存在很大的差異。老師要培育每一個同學(xué)的主動參加意識，調(diào)動每一個同學(xué)的樂觀性就必需付出許多勞動。所以對于勞碌的一線老師來說實施起來比較困難。

再就是將作文評價集中在一個框定的范圍內(nèi)，這就不利于他們思維的開拓。還有，評價的方面、等級也比較少，作文的評價要從措辭、斷句、分段、條里、情感、技巧、修辭、寓意等多方面來考慮，這里有些方面材料中的表格就沒有涉及到。在制定評價標準是比較麻煩，要多次討論，方能符合同學(xué)實際。

優(yōu)點：

檔案袋評價是同學(xué)綜合素養(yǎng)評價的有機組成部分，是對同學(xué)進行質(zhì)性評價的一種方法。它通過記錄同學(xué)的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習過程、學(xué)習成果，收集老師、同學(xué)、同學(xué)、家長等方面的信息資料，反映同學(xué)學(xué)習、生活、思想方面的進步過程、努力程度、反省力量及其最終進展水平，使同學(xué)在勝利的體驗中樹立信念，在不斷的回顧和反思中求得進展。

檔案袋評價好像一架無形的橋梁，融洽了同學(xué)與同學(xué)、老師、家長之間的關(guān)系，對于激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，提高同學(xué)的寫作水平，具有舉足輕重的作用；檔案袋評價如同一輪絢爛的太陽，照射著同學(xué)的心田，喚醒同學(xué)的才智潛能，使人人都能體驗到勝利的喜悅，并能在各自的起點上使共性得到充分的張揚。

1、檔案袋評價內(nèi)容的廣泛性為同學(xué)積淀了厚實的寫作材料。檔案袋中日漸豐厚的“摘錄”和“日記”使同學(xué)的寫作原材料源源不斷；“讀書筆記”使同學(xué)主動游覽于美文天地，既體現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，更讓同學(xué)懂得?生活即作文?。因每個同學(xué)的個人愛好、愛好不同，選擇積累的材料也有所不同，評價溝通活動可以使同學(xué)從多方面、多角度吸取學(xué)問，也會增加同學(xué)收集材料的樂觀性，使得材料的積累更廣泛、更有實效。

2、檔案袋評價主體的多元性為同學(xué)供應(yīng)了寬闊的進展空間。同學(xué)在合作中溝通，在溝通中成長，體現(xiàn)了鮮亮的時代性。同學(xué)經(jīng)過閱讀溝通，并依據(jù)肯定的要求進行評價，寫好相應(yīng)的評價表。同學(xué)的習作力量也在學(xué)習中得到了提高，在評價中得到了進展。因此，寫作檔案袋評價不僅僅是對同學(xué)某篇習作的評判，而是作為一個新的起點，是對其進步的連續(xù)考查，旨在促進同學(xué)全面進展??我們可能觀賞不到美文佳篇，但肯定可以看到一個求知者的腳印?????。

3、檔案袋評價過程的參加性為同學(xué)供應(yīng)了一次品德塑造的機會。同學(xué)通過自己的全程參加，學(xué)會了反思，養(yǎng)成了勤于思索的習慣。同學(xué)評價中的溝通互動能樂觀促進同伴關(guān)系及人際交往力量。在評價的整個實施過程，同學(xué)主動制定各類方案，仔細落實，自覺閱讀，主動積累，自主寫作，從而形成了良好的心理品質(zhì)，培育了良好的學(xué)習習慣。

4、檔案袋評價也開發(fā)了家長的訓(xùn)練資源。每個月我都會定期將寫作檔案袋帶回家中，讓家長觀賞自己孩子的作品，使家長了解自己子女的成長狀況并做出相應(yīng)的評價。不少家長在發(fā)覺孩子學(xué)習上的進步與不足后都會準時與老師溝通，與孩子溝通，在家庭訓(xùn)練中也能有的放矢。

通過“檔案袋評價”

技術(shù)的運用，我對同學(xué)的習作過程進行跟蹤和過程性的評價，揭示出同學(xué)成長的軌跡和進步的方式，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中的靜態(tài)評價帶來的弊端，實現(xiàn)了評價制度從“一元”轉(zhuǎn)向“多元”。

不足：

1、切忌“檔案袋”變成簡潔的“容器”。

學(xué)校生的理解和操作力量有限，可能會產(chǎn)生不加選擇統(tǒng)統(tǒng)收羅的現(xiàn)象。特殊是低班級同學(xué)，在作品的選擇方面需要在老師、家長的關(guān)心下完成，要鼓舞同學(xué)考慮作品選擇的理由，真正學(xué)會選擇、學(xué)會反思。

2、切忌評價內(nèi)容一般化。

由于學(xué)校生表達、書寫的力量存在著差異性，評價內(nèi)容要有引導(dǎo)性、針對性；評價內(nèi)容既要確定同學(xué)的進步，讓同學(xué)感到自己是受到老師關(guān)注的，同時，老師也要親切、詳細地指出同學(xué)在學(xué)習方面的不足并提出改進意見。

3、切忌以老師評價取代同學(xué)自我評價。

老師在對同學(xué)賜予指導(dǎo)的同時，不能過分參加指導(dǎo)與評價。老師應(yīng)把自己的評價作為同學(xué)的參考建議，不能強迫同學(xué)接受。

4、切忌消失同學(xué)相互“挑錯”和“指責”。

學(xué)校生