【+初中語文】《馬說》課件+統(tǒng)編版語文八年級下冊

馬說壹貳叁了解作者、寫作背景及文體特征，積累易考詞語，背誦課文。（重點）在疏通文意的基礎(chǔ)上理解作者的觀點和情感，體會托物寓意的寫法。（重點）正確理解伯樂與千里馬的關(guān)系，理解作者對人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之情。（難點）學(xué)習(xí)目標

韓愈（768—824），字退之，河陽（今河南孟州）人，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”，唐代文學(xué)家、思想家、教育家。

他反對六朝以來的駢偶文風(fēng)，提倡散體，與柳宗元同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，與其并稱“韓柳”。他推動了文學(xué)的發(fā)展，有“文起八代之衰”的美譽，被后世尊為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》傳世。作者名片《馬說》大約作于貞元十一年（795）至十六年（800）間。其時，韓愈初入仕途，很不得志，曾上書宰相求擢用，“而志不得通，足三及門而閽（hūn）人（守門人）辭焉”。盡管如此，他仍聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉和武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。背景鏈接

概念：古代的一種議論性文體，用以陳述作者對某些問題的看法，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)感想。

特點：①寫法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不長。②通常采用以小見大的方法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，即我們常說的“托物寓意”。壹文體知識說整體感知馬說世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。自由朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。zhǐpiáncáo馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！shísùsìsìxiànshí

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。結(jié)合注釋，讀通大意。

世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此雖然有很名貴的馬，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通馬）一同死在馬廄里，不以千里馬而著稱。本名孫陽，字伯樂，春秋時秦國人，擅長相（xiànɡ）馬。連詞，表轉(zhuǎn)折，可譯為“可是”。同“衹（只）”，只、僅。（和普通馬）一同死。駢，本義為兩馬并駕，引申為并列。馬槽。奴仆。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。

是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

日行千里的馬，一頓有時能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？有時。吃一次。容量單位，十斗為一石。同“飼”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”讀音和意思與此相同。這，這樣。相同，一樣。猶，尚且。

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

用馬鞭趕它，不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法，喂它卻不能讓它竭盡才能，它鳴叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉！真的沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬?。∮民R鞭趕它。策，馬鞭，這里是動詞，用馬鞭驅(qū)趕。指不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法。喂它，卻不能讓它竭盡才能。材，才能、才干。它鳴叫，卻不能通曉它的意思。面對。字詞清單通假字祗辱于奴隸人之手“祗”同“衹（只）”，只、僅食馬者不知其能千里而食也“食”同“飼”，喂才美不外見“見”同“現(xiàn)”，顯露、表現(xiàn)字詞清單◆古今異義一食或盡粟一石古義：有時今義：或者；或許是馬也，雖有千里之能古義：這，這樣

今義：判斷動詞字詞清單一詞多義食食不飽食之不能盡其材動詞，吃動詞，同“飼”，喂能雖有千里之能安求其能千里也名詞，能力、才能助動詞，能夠策策之不以其道執(zhí)策而臨之策勛十二轉(zhuǎn)動詞，用馬鞭驅(qū)趕名詞，馬鞭動詞，記……在策書上字詞清單一詞多義名故雖有名馬山不在高，有仙則名形容詞，名貴的動詞，出名、有名且且欲與常馬等不可得年且九十不義而富且貴連詞，猶、尚且副詞，將近連詞，并且字詞清單雖有千里之能數(shù)量詞用作動詞，日行千里才美不外見形容詞用作名詞，美好的素質(zhì)策之不以其道名詞用作動詞，用馬鞭驅(qū)趕食之不能盡其材形容詞的使動用法，使……竭盡詞類活用課文精講本文可以分為哪幾個部分？第一部分（1）：第二部分（2）：揭示千里馬被埋沒的原因。說明伯樂對千里馬的命運起決定性作用。第二部分（3）：辛辣地諷刺了“食馬者”的淺薄無知。讀懂大意，歸納概括千里馬的遭遇。無千里之名，被低估，不受重視悲慘無應(yīng)有待遇，被虐待，才美難現(xiàn)無用武之地，被無視，無人理解說說作者借千里馬表達了什么觀點，寄寓了怎樣的情感。

觀點：作者借千里馬表達了“有了伯樂，才能發(fā)現(xiàn)人才”的觀點，并指出“千里馬常有，而伯樂不常有”，亦即人才常有，而善于發(fā)現(xiàn)和選用人才的伯樂卻不常有。

情感：寄寓了作者對人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之情。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。排比運用排比的修辭手法，分別從使用不得法、喂養(yǎng)不足量、嘶鳴不解意三個角度寫“食馬者”不識千里馬，刻畫出了“食馬者”的淺薄無知。反詰感嘆，先問后答，強烈諷刺了那些不識千里馬的人，表達了對封建統(tǒng)治者無視人才的強烈不滿和對自己懷才不遇的強烈憤慨。

這句話運用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的情感？嗚呼！其真不知馬也設(shè)問本文運用了托物寓意的手法，試簡要分析。千里馬→人才伯樂→能識別人才的統(tǒng)治者食馬者→愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者千里馬不遇伯樂→賢才難遇明主對封建統(tǒng)治階級埋沒人才、摧殘人才的諷刺和控訴以及懷才不遇、壯志難酬的憤懣伯樂1個“不”千里馬5個“不”食馬者5個“不”而伯樂不常有不以千里稱也；食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得不知其能千里而食也；策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意；其真不知馬也盼識才重才惜懷才不遇諷愚昧無知本文運用了11個“不”字，在文中找出相關(guān)語句，分析其表達效果。PPT模板http:///moban/牛刀小試1.名句默寫。（1）韓愈《馬說》中，作者表達的主要觀點是：“________，________________。”（2）“策之不以其道，食之不能盡其材，_______________?！边@是千里馬的悲哀，因為它沒有遇到伯樂這樣的知己。（韓愈《馬說》）世有伯樂然后有千里馬鳴之而不能通其意2.下列對《馬說》的理解，不正確的一項是（）A.“千里馬”寓指有才華的人，“食馬者”寓指不識人才、埋沒人

才的統(tǒng)治者。B.導(dǎo)致千里馬“不以千里稱也”的根本原因，是“食不飽，力不足，

才美不外見”。C.“執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬！’”表現(xiàn)了統(tǒng)治者的平庸淺薄、

愚妄無知。D.本文既有對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的抨擊，也有作者懷才不遇的

憤懣。B3.在現(xiàn)實生活中，想成為有用武之地的“千里馬”，需要具備哪些條件？請談?wù)勀愕目捶ā＂僦饔^條件：要具備千里馬的能力。②客觀條件：要能夠得到賞識，有施展才能的平臺?，F(xiàn)實中，我們不僅要提高自己的各種能力，做好隨時都能施展才能的準備，還應(yīng)該將個人理想的實現(xiàn)與社會的需要結(jié)合起來，積極表現(xiàn)，以得到賞識。深入探究有人認為，只要是千里馬，就能施展才能；也有人認為，千里馬需遇伯樂，才能才有機會施展出來。說說你的看法和理由。

【示例一】我認為千里馬不一定非得遇到伯樂才能施展才能。即使沒有伯樂，千里馬也能用行動創(chuàng)造機遇。如果只是被動地等待伯樂的發(fā)現(xiàn)，就會錯過很多機會，極有可能永遠被埋沒?！臼纠课艺J為千里馬需遇伯樂，方能有機會施展才能。如果沒有一個識人才、懂人才的人，即便是千里馬也很可能會被無視、被埋沒，無人問津。馬說托物寓意以馬喻人結(jié)構(gòu)梳理提出觀點世有伯樂——然后有千里馬伯樂不常有——不以千里稱也分析問題埋沒原因食馬者不知——安求其能千里也歸納中心痛斥無知其真無馬耶——其真不知馬也痛惜譴責(zé)嘲諷聘本文運用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主，寄托了作者懷才不遇的憤懣之情，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的愚昧和昏庸進行了諷刺、針砭和控訴，表達了作者希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，使人才能充分發(fā)揮才能的愿望。主旨歸納聘同學(xué)們，韓愈的偉大之處還在于他自己不僅是一匹千里馬，而且當他功成名就