導(dǎo)入新課的方法

音樂課的導(dǎo)入方法

（一）談話導(dǎo)入法

語言交流是人類溝通的最基本手段，談話導(dǎo)入法就是教師運用生動形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對學(xué)生進行引導(dǎo)性的談話，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們在最短的時間里融入歌曲的意境之中。這種方法往往通過教師與學(xué)生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，形成師生互動交流的過程。比如，二年級下冊第一課《布谷》，可以采用提問的方式，從學(xué)生喜愛的小鳥入手，讓學(xué)生通過自己日常的觀察及生活中對小鳥的感性認識來導(dǎo)入新課。同時借助圖片，讓學(xué)生進一步認識布谷鳥，并觀察其形象特征獲得鮮明的印象，并通過想象模仿布谷鳥的叫聲。這樣，在師生的一問一答中，引出新課《布谷》，并進行教唱、賞析。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不僅是傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)方法，而且是新課標實施以來慣用的基本引導(dǎo)方法之一。具體策略是教師在教授新課之前，通過復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識內(nèi)容，從而為新授課題做好鋪墊。這種方法的關(guān)鍵點在于教師要根據(jù)新舊知識之間的邏輯關(guān)系，找準知識的鏈接點，以舊引新，溫故知新，能夠淡化學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識歸納到舊知識結(jié)構(gòu)中，有效降低學(xué)生對新知識的認知難度，從而輕松地理解并接受新知識。例如，在教小學(xué)音樂教材第一冊第一單元最后一課時，就可以運用這種方法，將前四節(jié)課的內(nèi)容融會貫通，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊課的同時導(dǎo)入新課。具體導(dǎo)入如下：

老師提問：“同學(xué)們，前幾節(jié)課，老師和大家一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動聽的樂曲，有清脆悅耳的鳥叫聲，汽車喇叭聲……（生回答……），那你們說大雨的聲音是……（生回答……），小雨的聲音是……（生回答……）。”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。利用這種方式復(fù)習(xí)第二首歌曲《布娃娃彈琴》，繼續(xù)提問：布娃娃高興地彈起了琴，你們聽是什么聲音？（生回答……）。然后繼續(xù)復(fù)習(xí)《大鼓和小鼓》，師說，音樂廳里有各種各樣的樂器，大鼓聲是（生回答……），小鼓聲是（生回答……）……在學(xué)生興趣盎然之際，導(dǎo)入新課《小白兔蓋新房》。

（三）提問導(dǎo)入法

提問是課堂教學(xué)最為普遍的一種教學(xué)形式。如何提問，提何種問題，對教師來說具有一定的難度。但這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言能力有著十分重要的作用。有針對性地設(shè)置適宜、準確的提問導(dǎo)入，是新課標的一個基本要求。比如，在教學(xué)《動物說話》一課時，可以采用提問導(dǎo)入法：“同學(xué)們，你們知道小雞怎么叫嗎？”學(xué)生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰?！崩蠋熯M一步問：“那小鴨怎么叫呢？”學(xué)生又模仿，同時手也做動作：“嘎嘎嘎?！睅熢賳枺骸澳峭瑢W(xué)們還能模仿什么動物的叫聲呢？”“小貓，喵喵喵……小狗，汪汪汪……”如此反復(fù)深入，就能把下面的歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)都解決了，引出了課題《動物說話》。

（四）謎語導(dǎo)入法

猜謎語是小學(xué)生都非常喜愛的游戲活動，教師可以利用學(xué)生的年齡特點，根據(jù)歌曲內(nèi)容或者題目設(shè)計有趣的謎語，作為課堂的導(dǎo)入。在低年級教材中，有許多描寫小動物的歌曲，例如，《堆雪人》一課，教師可以設(shè)計的謎語是：“一種白色花，只從天上下；不怕天氣冷，不怕北風刮；日出化成水，麥苗需要它?！币源丝梢砸霰菊n的主題。在學(xué)習(xí)《快樂的音樂家》一課，教師可以設(shè)計的謎語是：“水邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓?！?/p>

《小燕子》一課可以設(shè)計成這樣的謎語：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀。”再如歌曲《小青蛙找家》這一課，可以設(shè)計成：“一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴?！庇纱耍\用學(xué)生喜聞樂見的“猜謎語”引出新課，一下子活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

（五）情境導(dǎo)入法八九十是通過視覺、聽覺得到的。沒有良好的觀察，智力是不會提高的，美術(shù)課更需要學(xué)生觀察。如小學(xué)美術(shù)課本《精彩的足球賽》（記憶畫）一課的導(dǎo)入可以這樣來設(shè)計：先讓學(xué)生看一段世界杯足球賽的錄像或有關(guān)的資料圖片。并認真觀察運動員的表情和動作，重新體驗一下賽場上的氣氛。這種導(dǎo)入，把同學(xué)們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。最后再把當時的情景畫出來。

又如：課本中《近大遠小的現(xiàn)象》一課，為了讓學(xué)生對近大遠小現(xiàn)象理解得更充分，我把學(xué)生們帶到操場上，讓同學(xué)們分別站在操場遠近不同的位置上，教同學(xué)們伸出一個指頭作比例來觀察我的身高，這時有趣的現(xiàn)象發(fā)生了，離我近的同學(xué)說：老師我們用一個手指頭比不下你的身高，離我遠的同學(xué)笑著說：老師平時看你那么高，今天你只有我的一個手指那么高了。以此類推，高墻、房屋、樹木、地面的方磚等等都成為學(xué)生觀察的實物。回到教室，學(xué)生根據(jù)各自的觀察體驗就總結(jié)出近大遠小的透視規(guī)律。7.實踐導(dǎo)入法：

實踐需要想象，實踐也可以發(fā)展想象力，能夠使學(xué)生的想象更合理、更現(xiàn)實、更豐富。例如：《刻印的樂趣》一課可以這樣設(shè)計導(dǎo)入部分：把被雕刻的物品裝進一個不透明的袋子里，不讓學(xué)生看到袋子里裝的是什么。上課時，讓部分學(xué)生把手伸進袋子里觸摸袋中的物品，讓他們先感受觸摸的是什么東西？怎樣判別的？（是土豆，根據(jù)有形狀和外皮來判斷的）學(xué)生討論后，把土豆拿出來讓同學(xué)們輪流觀賞。本來普通的一節(jié)課經(jīng)過讓學(xué)生觸摸感受和觀賞，調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)們都躍躍欲試，想親自試一試土豆到底能變成什么？老師相機告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的：用土豆來做一方印章，哦，同學(xué)們會恍然大悟，原來土豆不光能吃，還可以用來做刻印的原料，真沒想到??！這樣活躍了課堂氣氛，也吸引了同學(xué)們的注意力，很自然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)中。8.糾錯導(dǎo)入法：

在孩子學(xué)習(xí)的過程中，有一種輔導(dǎo)孩子的方法叫糾錯法。就是不怕犯錯，而要學(xué)會糾錯，在糾錯的過程中促進智能發(fā)展的一種方法，把它運用在美術(shù)課堂導(dǎo)入中，效果也不錯。

例如：美術(shù)課本中《美麗的花邊》一課，上課的時候我展示許多美麗的花邊作品，當學(xué)生對這些剪紙作品驚訝不已的時候，我問道：“同學(xué)們想不想剪出這么美麗的花邊來？那你們就先試試吧?！睂W(xué)生們興致勃勃的開始剪起來，結(jié)果一些學(xué)生都沒有成功。他們剪出的是單個的圖案。“到底是哪個環(huán)節(jié)出錯了呢？我們一起看看書吧，從書中找找答案?！苯Y(jié)果學(xué)生了解到剪連續(xù)不斷的花邊的基本方法。經(jīng)過學(xué)生自己糾錯而獲得的知識，比從旁人處學(xué)來的知識印象更深。孩子們從失敗中學(xué)到東西，可以更好的記住。9.討論導(dǎo)入法：

在上小學(xué)美術(shù)第四冊《繪畫中的節(jié)日》一課時，老師可以讓學(xué)生分組討論交流節(jié)日里發(fā)生的一些有趣的事情或難忘的場面，然后讓學(xué)生把所說的內(nèi)容畫在繪畫紙上。10.表演導(dǎo)入法：

例如：一年級《神氣的小廚師》一課，事先給學(xué)生一個星期的時間觀察媽媽做菜的情景。上課的時候，讓學(xué)生分小組討論，把做菜的過程說一說并表演出來。然后讓兩位學(xué)生上來邊說邊用手表演：洗菜、切菜、坐鍋、炒菜、盛菜、端菜等動作。教師說：“大家想不想也來做一個神氣的小廚師？”從而引入到新課的學(xué)習(xí)中。11.想象導(dǎo)入法：

例如：《海底世界》一課。上課時提問：“誰去過海底？想一想：海底是怎樣的神秘世界呢？”把學(xué)生帶到想象的世界中去，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開討論。又如《未來世界》一課要學(xué)生畫科學(xué)幻想畫，更是發(fā)揮學(xué)生想象力好機會。12.象形導(dǎo)入法

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，上課時一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學(xué)生對這些感興趣，觀察的積極性就高。比如讓低年級的學(xué)生畫人的臉型，就比較難。如果先讓學(xué)生畫各種形狀的水果，然后再讓學(xué)生觀察誰的臉像什么水果。這樣學(xué)生會更感興趣。常見的基本幾何形或者不規(guī)則形都可以讓學(xué)生說一說像生活中的什么物體，接著引出新課。談品德與生活（社會）課的導(dǎo)入

好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，迅速集中注意力，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。這是我在教學(xué)品德與生活課時常用的課堂導(dǎo)入方法。

1、故事導(dǎo)入。愛聽故事是小學(xué)生的天性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當?shù)匾贸烧Z故事、寓言故事導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的注意。激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，積極主動地投入對新知識的探究。如教學(xué)《我們的生活離不開紙》一課時，在進入新課前，我給學(xué)生講述蔡倫造紙的故事，讓他們知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)兒童的民族自豪感以及對造紙知識的興趣。

2、活動導(dǎo)入?；顒訉?dǎo)人是一種生動的導(dǎo)人方式，可以鍛煉學(xué)生動腦、動手、動口的能力。活動導(dǎo)入的形式多樣，可以是小游戲，也可以是小比賽等。這種導(dǎo)入方式更適用于低年級的教學(xué)。課前搞個小活動，活動可以是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，也可以是另外設(shè)定的，目的就是讓學(xué)生集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)。如教堂教學(xué)《人人有長處，合作力量大》這一課前，我設(shè)計一個“杯中取豆”的比賽，每次比賽分三個組，每組兩人，每人拿一根筷子，要求兩人合作，用筷子將放在玻璃杯里的黃豆夾起，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個組的同等夾出的黃豆最多。學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍。比賽后，我分別請參賽同學(xué)談感受，學(xué)生很容易就悟出：要在比賽中取勝，關(guān)鍵是兩人要密切合作，動作協(xié)調(diào)，這樣就很自然地導(dǎo)入新課。

3、演示導(dǎo)入。用與教材內(nèi)容有關(guān)的實物、圖片等教具進行實驗演示導(dǎo)人新課，直觀形象，操作性強，容易吸引學(xué)生的注意。如教學(xué)《我最喜愛的小動物》一課前，我先播放《動物世界》的電視片段。激發(fā)兒童對動物的喜愛，然后啟發(fā)：“剛才播放的動物世界里有幾種小動物?你最喜歡哪些小動物?”以此引出課題“我最喜愛的小動物”。

4、設(shè)疑導(dǎo)入。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝v授新課時，老師先提出疑問，巧設(shè)懸念，利用學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)。如教學(xué)《當火災(zāi)發(fā)生時》的導(dǎo)入，我先提問：“當火災(zāi)發(fā)生時，大家都知道應(yīng)該打119火警報警電話。但是，當消防指揮中心接到報警電話時，又有哪些部門參與救火?他們各自的任務(wù)是什么?”因為學(xué)生只知道發(fā)生火災(zāi)是由消防隊去救火，并不知道還有其他部門需要參與，這就產(chǎn)生了懸念，激發(fā)學(xué)生帶著疑問專心聽課。

5、體驗導(dǎo)入?！镀返屡c生活課程標準》指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的?！痹谡n始讓學(xué)生結(jié)合自己的生活進行體驗，以喚起學(xué)生的最初感受，有助于引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。如教學(xué)《關(guān)愛殘疾人》一課，課始，我讓幾位同學(xué)站到講臺前。蒙著雙眼，要求他們回到自己的座位上，結(jié)果有好幾個同學(xué)不是走錯了過道，就是走過了位置。然后讓他們說說自己的感受，從而引出課題。

6、情境導(dǎo)入。水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。情感是道德品質(zhì)形成的催化劑，品德課教學(xué)只有觸動了學(xué)生的情感，才能使課堂激情之流四溢。思維之花閃耀。開課時，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。如教學(xué)《糧食來得真不容易》一課，老師讓學(xué)生和著樂曲輕輕吟誦古詩《鋤禾》，并配上體會“一粥一飯，當思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”的意境，激發(fā)兒童尊重勞動人民，珍惜勞動成果的情感，這就為新課的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。英語方面：

一、積極提醒，回到課堂

小學(xué)生都是一些生性好動的兒童，大部分人在上課鈴聲響過后，還沒從課間游戲中收回心來。教師應(yīng)該提前進教室站在講臺上，學(xué)生看到英語老師來了，就知道下一節(jié)是英語，他們會立刻拿出書本，做好上課的準備。如果學(xué)生在上課鈴響之后才開始準備書本，這邊急急忙忙，那邊慌慌張張，教室里一陣騷亂，學(xué)生怎能把心收回來？因此，教師要提前拿出一部分時間來提醒學(xué)生，讓他們盡快把心收回到課堂上來。

二、伴隨音樂，放聲歌唱

小學(xué)生在幼兒園學(xué)到許多瑯瑯上口的兒歌，這些兒歌都是小朋友喜聞樂見的。小學(xué)英語課本中也有許多非常動聽的歌曲，例如：“GoodMorning!IntheClassroom.MyFatherandMyMother.”等等，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢。在新授之前，放一段優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生的身心得到放松。也可以讓學(xué)生放聲歌唱，愉快的歌聲帶學(xué)生們輕松地進入課堂。

三、前后銜接、溫故知新

前后銜接，也就是從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，承上啟下地導(dǎo)入新課，在開始新課前，先溫故已學(xué)過的知識，可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識銜接起來，從而達到溫故知新的目的，使學(xué)生胸有成竹地走進課堂。教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計一些聽力、對話或筆頭練習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語的感覺，學(xué)生在熟悉并掌握了舊知識后，有了成功感和滿足感，就會有更大的求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)Book3Unit7Lesson19時，可以先復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的數(shù)字表達法：時間表達法，電話號碼表達法等等。通過復(fù)習(xí)數(shù)字，引出關(guān)于TelephoneNumber這一課，這種前后銜接的教學(xué)方法，使學(xué)生抓住新舊知識之間的聯(lián)系，從而更生動地“溫故知新”，更積極地走進課堂。

四、通過圖畫,再現(xiàn)情境

課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。色彩繽紛、栩栩如生的圖畫可以吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進入角色，投入到課堂學(xué)習(xí)中來，還可以幫助他們理解抽象的知識，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維力。例如：Book3,Unit16,Lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介詞來表示物體的不同位置，教師首先出示小狗相對于盒子的不同位置的六張圖畫，讓學(xué)生觀察，要求學(xué)生用英語說出圖意，這種不給學(xué)生固定主題讓學(xué)生自由發(fā)揮的方法，給于學(xué)生足夠的思維空間，進一步拓展學(xué)生的思路。通過在觀察的基礎(chǔ)上的練說，使學(xué)生把語言訓(xùn)練和生活實踐密切結(jié)合，又能培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

五、設(shè)置懸念,循循善誘

懸念,也就是懸而未決的問題。設(shè)置一些懸念,能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣,學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案,思路就緊跟著老師。例如:Book4Unit7Lesson19這一課是關(guān)于寫英語信的，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

“Haveyouapenfriend?

Haveyoueverwrittentohimorher?

Doyouwanttowritetohimorher?

Let’swritetoyourpenfriend,ok?

DoyouknowwhoisFangMing’spenfriend?

Whatdoeshewritetoher?”

這時就很自然地轉(zhuǎn)入了“英語信”這一課的學(xué)習(xí)。這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺主動地走進課堂，使他們從一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。但教師提問時，要注意提問的廣泛性。使每個學(xué)生都有答題的機會，而不能只針對幾位成績好的學(xué)生，這樣無疑會挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。

六、利用實物，加強直觀

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實物、直觀教具是必不可少的。老師走進教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear,bear,小笨熊?！甭爩W(xué)生們不由自主地跟老師一起說：“Bear,bear,小笨熊?！笨?，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實物的充分利用，不但從一開始調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實際，為今后的英語交際作下良好的鋪墊。

七、開展游戲，增強趣味

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如：教師一進課堂就宣布：“Let’splayagame,today!”同學(xué)們一起高呼：“Great!”Listen,touchyournose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來發(fā)布命“Showmeyourfoot!”同學(xué)們立刻把腳伸出來，……看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂吧！

八、積極參賽，勇于奪冠

小學(xué)生好勝心強，教師在新課開始，引進競爭機制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準備，變被動為主動。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準、看誰寫得好等等。競賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進行，。例如：全班分成四大組，進行接力寫單詞比賽，第二位同學(xué)寫的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫的單詞是take,那么第二位同學(xué)寫的單詞必須以字母e開頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對于競賽獲獎的同學(xué)予以一定的獎勵，使學(xué)生感受到成功的喜?，還能增強學(xué)生的參與