2024年高考生物二輪復(fù)習(xí)策略

習(xí)備考會2023-2024學(xué)年高三二輪復(fù)新課標(biāo)·新課程·新教材·新課標(biāo)高考高考命題趨勢·我們的備考策略2024年3月普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試“三新一“三新一——新高考元年利IRR新高考、舊教材“三新一舊”:2021年8個省市按原計劃啟動了新高考改革(第三批)新課標(biāo)、新課程、新課標(biāo)、新課程、新高考、舊教材2021年————(全國新課標(biāo)乙卷)——(全國新課標(biāo)甲卷)海南——(新高考)2022年——安徽——(全國新課標(biāo)乙卷)——(全國新課標(biāo)甲卷)北京、天津、山東、海南——(新高考)2022年新變化六省市新高考：使用“新教材”“三新一舊”——“四新”:新課標(biāo)、新課程、新教材、新高考“四新”背景下的高考命題變化及高中生物教學(xué)與備考策略2022年新變化7省區(qū)(吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅)宣布新高考將于2024年落8省區(qū)(山西、內(nèi)蒙古、河南、四川、云南、陜西、青海、寧夏)的新高考將于2025年落地(第五批)?！八男隆?新課程、新課標(biāo)、新高考、新教材教育部辦公廳關(guān)于部分實施普通高中新課程新教材省份教學(xué)內(nèi)容和考試命題依據(jù)說明的通知2020年秋季學(xué)期，六省(區(qū))開始實施普通高中新課程新教材(西藏僅使用統(tǒng)編三科教材),但尚未進(jìn)入高考綜合改革。針對六省(區(qū))高中教學(xué)內(nèi)容與高考命題銜接問題，教育部組織相關(guān)部門進(jìn)行了認(rèn)真研究，現(xiàn)就有關(guān)事宜說明如下。學(xué)和高考命題。五省份從2020年秋季學(xué)期開始實施普通高中新課程新教材，相關(guān)年級學(xué)生2023年開始參加高考。因此，從2020級起，相關(guān)年級各學(xué)科教學(xué)及高考命題均依據(jù)《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,數(shù)學(xué)高考不分文理科。從2020年秋季學(xué)期開始實施語文、思想政治、歷史統(tǒng)編三科教材，2820年10月20相關(guān)年級學(xué)生2023年開始參加高考。因此，從2020級起到西藏全面實施普通高中新課程新教材前，相關(guān)年級語文學(xué)科教學(xué)及高考命題均依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》;思想政治、歷史教學(xué)及高考文科綜合卷思想政治、歷史命題均依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》;其他高考科目命題仍依據(jù)2003年版普通高中課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。西藏全面實施普通高中新課程新教材后，參照上述五省份說明扶行。請你省(區(qū))將有關(guān)說明傳達(dá)至每所普通高中學(xué)校，指導(dǎo)高中學(xué)校做好教育教學(xué)工作，確保教考有效銜接。2023年高考————(全國新課標(biāo)乙卷)——(全國新課標(biāo)甲卷)●安徽、山西、吉林、黑龍江、云南“半新半舊”:新高考Ⅱ(語、數(shù)、外)文綜、理綜(課標(biāo)卷)——(新課標(biāo)丙卷+新教材)——(新教材·新高考)2023全國新課標(biāo)卷在新教材中分值及權(quán)重必修一二、簡答題29-32(必做題)37-38(選做題)試卷結(jié)構(gòu)((2023)牙子聯(lián)牙子聯(lián)“四新”背景下的高考命題變化及高中生物教學(xué)與備考策略“四新”背景下的四——教育部研討會學(xué)生司，共同召開“新課標(biāo)、新教材、新高考、新課程稱《總體方案》)的要求，做好教考銜接工作，發(fā)揮高考對教學(xué)的正國家教育考試指導(dǎo)委員會委員等多人，共同就高考內(nèi)容改革中的重點課程、招生的互動關(guān)系中審視、思考、討論高考內(nèi)容改革。高考內(nèi)容改革高考內(nèi)容改革我國高考尤其是高考命題改革取得了重大進(jìn)展節(jié)研討會近幾年，高考內(nèi)容改革取得的成績與進(jìn)步，主要體現(xiàn)在三個方面題，體現(xiàn)了黨和國家的育人選才要求；比較準(zhǔn)確地找到了高考的功能和定位；·三是考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，各類試題的設(shè)計與整體的安排能夠更好地反映核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識，較好實現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)高考內(nèi)容改革求變”與會專家一致認(rèn)為：最近幾年高考命題值得肯定，每年試題都有一些進(jìn)步，在難度上也是適中的9月15日教育部舉行“教育這十年”發(fā)布會：聚焦黨的十八大以來考試招生制度改革成效主會場設(shè)在教育部，分會場設(shè)在廣東省發(fā)布會采用線上+線下的方式舉行近年來高考考試內(nèi)容改革進(jìn)展及成效考試招生制度改革總體進(jìn)展及成效新課程、新教材及高中育人方式改革進(jìn)展及成效一教育部(“三司委”)中華人民共和國教育部全國新高考推進(jìn)情況全國新高考推進(jìn)情況批次批次第一批浙江、上海(2個)第二批山東、海南、北京、天津(4個)第三批第四批第五批李曉勇”中華人民共和國教育部MinbtryofEducatlonofthePeoplesRepubicofChins新聞發(fā)布會“教有達(dá)十不”教育部教育考試院院長、黨委書記孫海波：近年來高考考試內(nèi)容改革進(jìn)展及成效一落實立德樹人，實現(xiàn)高考由考試評價工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變；二科學(xué)服務(wù)選才，實現(xiàn)高考由“解題”三有效引導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)高考由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變。高考要與高中教育教學(xué)同向同行、同頻共振，逐步形成“招-考-教-學(xué)”良性互動、有機(jī)結(jié)合的一體化育人格局，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂二…實現(xiàn)高考由“解題”到“解決問題的轉(zhuǎn)變?yōu)橹?、知識為基”的綜合考查模式，不斷增強(qiáng)決實際問題的能力上，不斷完善人才選拔標(biāo)準(zhǔn)重考查支撐學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展和適應(yīng)社會進(jìn)步要求的能力，有效鑒別學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過優(yōu)分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，把課本知識與運用所學(xué)知識方法分析和解決實際問題的能力二…實現(xiàn)高考由“解題”到“解決問題的轉(zhuǎn)變樣性等方面增強(qiáng)試題開放性，強(qiáng)調(diào)思維過程和思維方式，鼓勵學(xué)生多角度主動思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)考深入考查學(xué)生的綜合語言運用能力。媒體評論：高考開放性靈活試題的增加，體現(xiàn)了鮮明的綜合素養(yǎng)考查導(dǎo)向。中學(xué)反映：新高考命題反套路、反對背素材，材料來源于生活情景，教育部教育考試院院長、黨委書記孫海波：中教育教學(xué)改革和育人方式的轉(zhuǎn)變具有重要導(dǎo)十年來，高考命題全面貫徹黨的教育方針，現(xiàn)了學(xué)生成長、國家選才、社會公平的有機(jī)統(tǒng)教育部教育考試院院長、黨委書記孫海波：“為什么考”的問題；構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美中華人民共和國教育部MinistryofEaucatllanofthePeoplesRepubiltotChih新聞發(fā)布會謠言2023年高考的改革調(diào)整有體謠言“穩(wěn)”字當(dāng)頭：穩(wěn)中求“新”無論是全國卷還是各省、市自主命題，都必將保持其原有試卷結(jié)構(gòu)、題型題量，以及考試難度的相對穩(wěn)定。為什么有很多人認(rèn)為高考題越來越難?分?jǐn)?shù)明顯下降，以河北省為例，高考總分750分，2020年高考，700分以上有108人，出現(xiàn)了700分無法上北大清華的怪現(xiàn)象；2021年新高考后，690分以上的僅有31完每一科，學(xué)生的感覺都是：我太難了!那么,為什么高考難度越來越難呢?為什么有很多人認(rèn)為高考題越來越難?源于課本而高于課本，這是高考題的命題原則。遺憾的是學(xué)生普遍沒有重視，認(rèn)為課本實在太簡單，和高考真題完全沒法比。如果研究歷年高考真題，會發(fā)現(xiàn)題目直接源自對課本題目的“改造”,這個改造的過程，體現(xiàn)的是提高綜合性，設(shè)問為此，是否有必要在平時學(xué)習(xí)中研究課本?有必要，而模仿高考命題方式，對課為什么有很多人認(rèn)為高考題越來越難?3、高考題不僅“難”,而且還“麻煩”線核心價值是金線(靈魂),“無價值，不入題”;素養(yǎng)能力是銀線(骨骼),“無思維，不命題”;情境載體是串聯(lián)線(形體),“無情境，不成題”!!就更勝一籌!時刻保持清醒的頭腦，走進(jìn)絕招課程，師老師您“備”好了嗎?知彼知己、因“才(材)”施教—備高考題、備考綱、備教材、備考生“四新”背景下的高考命題變化及高中生物教學(xué)與備考策略備《高考評價體系》、備高考真題、6十能力素養(yǎng)a識+能力十素養(yǎng)十價值生漸發(fā)展起來生物學(xué)能力關(guān)鍵能力是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。它是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)時代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培育核心價值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的能力基礎(chǔ)，是高水平人才基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，承接學(xué)科素養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)(學(xué)科素養(yǎng))·價值(核心鞋生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫守于教材編寫，課平的坐教學(xué)及考試評價中列《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020.10)《中國高考評價體系》(2019.12)與其大量做題，不如抽出時間認(rèn)真研究往年的試題，往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同——教育部考試中心劉芃《考試文集》研究高考真題—_要結(jié)合《中國高考評價體系》、新《課標(biāo)》和《考試大綱》,還要結(jié)合我們的學(xué)生!《中國高考評價體系》是當(dāng)下指導(dǎo)全國和各省份命題工作的標(biāo)準(zhǔn)體系，是所有高考備考師生都應(yīng)該重視的指導(dǎo)性文件NO1《中國高考評價體系》2013年黨的十八屆三中全會通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》2014年9月國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》;2016年“一點四面”;2017年“一體四層四翼”;2018年“一核四層四翼”高考評價體系框架；(于涵)2018年9月全國教育大會；2019年11月發(fā)布《中國高考評價體系》;中國高考評價體系明確了高考內(nèi)容改革的方向、著力點和要求，是制定命題標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，是評價試卷、考生水平、考試目標(biāo)達(dá)成的量尺，成為新的命題和教學(xué)指南。高考命題改革——始于2016年立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)。立德樹人“一堂課”、服務(wù)選才“一把尺”、引導(dǎo)教學(xué)“一面旗”?？茖W(xué)設(shè)計考試內(nèi)容，優(yōu)化高考選拔功能，強(qiáng)化能力立意與素養(yǎng)導(dǎo)向，助力推動中學(xué)素質(zhì)教育。那么,2019年乃至今后一段時間，高考命題工作如何體現(xiàn)上述功能、任務(wù)和要求呢?(一)聚焦“立德樹人”,上好“一課堂”,著力凸顯價值引領(lǐng)高考是高校選才育人的第一道關(guān)，高考要成為落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑和重要載體。在高考命題工作中要以立德樹人為引領(lǐng)，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力實現(xiàn)“四個正確認(rèn)識”,進(jìn)一步強(qiáng)化、凸顯高考的思想教育和價值姜鋼劉桔：牢記立德樹人22圍繞高考核心功能，全面深化考試內(nèi)容改堇緊緊圍統(tǒng)國高校思想政緊緊圍統(tǒng)國高校思想政導(dǎo)教學(xué)"一面院《關(guān)于深化高考選拔功能高考是高到高校人才選局、堅技和發(fā)展中要引導(dǎo)學(xué)確認(rèn)識時論述深亥和中國裝涵。教育識高考內(nèi)人才選技和全部學(xué)就是要通過黨的十九大是在全面建成小代這一關(guān)鍵時期召開的一次十分國特色社會主義前途命運、最廣學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹好勞心、服務(wù)大局、突出特色、全員黨的十九大精神的熱潮，把用三指導(dǎo)實踐、推動工作作為學(xué)習(xí)的黨的十九大是在全面建成小代這一關(guān)鍵時期召開的一次十分國特色社會主義前途命運、最廣學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹好勞心、服務(wù)大局、突出特色、全員黨的十九大精神的熱潮，把用三指導(dǎo)實踐、推動工作作為學(xué)習(xí)的神上來，把力量凝聚到實現(xiàn)黨的質(zhì)量.促講教育公平.加快推“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動規(guī)律，解決實際問題?！翱茖W(xué)思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題?！翱茖W(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及對結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探究過程中，逐步增費對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團(tuán)隊合作，勇于創(chuàng)新?！吧鐣?zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學(xué)的知識和方法，關(guān)注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護(hù)實踐；主動向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進(jìn)者和實踐者。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)思空干教材編寫.課黨教學(xué)及老試評價中關(guān)注社會參與討論辨別真?zhèn)沃鲃有麄麝P(guān)愛生命保護(hù)環(huán)境社會責(zé)任生命觀念結(jié)構(gòu)與功能觀進(jìn)化與適應(yīng)觀穩(wěn)態(tài)與平衡觀物質(zhì)與能量觀局部與整體觀生物學(xué)科核心素養(yǎng)演繹與推理模型與建構(gòu)批判性思維科學(xué)思維科學(xué)探究觀察現(xiàn)象提出問題實驗設(shè)計方案實施分析討論生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支柱；生命觀念的形成過程中離不開科學(xué)思維和科學(xué)探究，科學(xué)思維和科學(xué)探究互為倚重，科學(xué)思維是科學(xué)探究的重要內(nèi)涵，科學(xué)探究是科學(xué)思維的實證過程；在形成生命觀念，進(jìn)行科學(xué)思維和科學(xué)探究的過程中，最終形成一定的社會責(zé)任意識和義務(wù)。科學(xué)探究社會責(zé)任形成承擔(dān)實證過程科學(xué)思維重要內(nèi)涵吳成軍：基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的高考命題研究(以下簡稱《意見》)明確提出將“發(fā)展學(xué)生革、深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！兑庖姟返某雠_，為課程改革指明了方向，即落實立德樹人是課程綜綜核心價值學(xué)科素養(yǎng)核心價值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識服務(wù)選才導(dǎo)向數(shù)學(xué)(60%):終身學(xué)習(xí)(60%):終身學(xué)習(xí)應(yīng)世界觀和方法論、道應(yīng)各批判社和創(chuàng)新性思維室立德樹人服務(wù)選才《中國高考評價體系》基本內(nèi)涵素質(zhì)教育中高考核心功能的概括“四層”——考什么(考查內(nèi)容),素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉“四翼”——怎么考(考查要求),素質(zhì)教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)實現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的試題情境生物科試題的任務(wù)情境包括3類：(1)生活、學(xué)習(xí)和實踐情境；(2)科學(xué)實驗和探究情境；(3)生命科學(xué)史情境。中國高考評價體系什么情況下才能真實地表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和核心價值?《中國高考評價體系》各要素之間的關(guān)系“一核”各要素之間的關(guān)系立德樹人價值引領(lǐng)價值引領(lǐng)具體實現(xiàn)價值引領(lǐng)價值引領(lǐng)引導(dǎo)教學(xué)服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)《中國高考評價體系》各要素之間的關(guān)系“四層”各要素之間的關(guān)系學(xué)科素養(yǎng)的問題情境必須選擇能夠體現(xiàn)出核心價值引領(lǐng)作用的問題情境必須以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向確定關(guān)鍵能力必須以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向確定必備知識核心價值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識高考評價體系的“四翼”是連接“四層”與高考命題實踐的紐帶。高考評價體系通過“四翼”實現(xiàn)對“四層”的有效考查，也可通過學(xué)生素質(zhì)高低的基本維度，而且是評價試題質(zhì)量優(yōu)劣的基本指標(biāo)。問題情境作為考查載體，將“四翼”考查要求與“四層”考查內(nèi)容有機(jī)融合，最終實現(xiàn)對考生素質(zhì)的評價。高考評價體系既是理論體系，其構(gòu)建始于對教育根本問題的思考和回答，是素質(zhì)教育要求在高考中的體現(xiàn)；高考評價體系也是實踐指南，為高考命題、考試評價提供依據(jù)。教師(踐行)+命題者(檢驗)+學(xué)生(主體)+社會/人民(評價)!立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”在評價模式上，實現(xiàn)了從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價模式向考查內(nèi)容、考查要求、考查載體“三位一體”高考命題改革方向和思路“一核四層四翼”的高考評價體系■“一核”高考的核心功能。回答為什么考的問題人、選拔、導(dǎo)向)■“四層”考查目標(biāo)、內(nèi)容。是從立德樹人根本任務(wù)出發(fā),結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值四個圈層?；卮鹂际裁吹膯栴}(考核內(nèi)容)■“四翼”高考的考查要求。是從國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略出發(fā),結(jié)合高校人才選拔需求提出的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等四項要求“一核四層四翼”高考評價體系的科學(xué)構(gòu)建，是考試內(nèi)容改革的基礎(chǔ)性工程，凸顯了高考的考試功能和考查理念，也將為高考考試內(nèi)容改革提供堅實理論支撐，使高考能夠更好服務(wù)立德樹人根本要求、提高教育質(zhì)量主要任務(wù)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)服務(wù)選才價值引領(lǐng)引導(dǎo)教學(xué)首先，立德樹人對服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)起到價值引領(lǐng)作用，服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)是立德樹人的具體實現(xiàn)。其次，務(wù)選才功能堅持科學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)和選拔方式，通過“以考促養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，使高考選拔出的人才更加符合高校的需求。兩者共同作用，促進(jìn)基礎(chǔ)教育1考向1:基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實→知識為“基”考向2:綜合性：強(qiáng)調(diào)融會貫通→能力為“重”考向3:應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用考向3:應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用4考向4:創(chuàng)新性：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和批判性思維→價值引領(lǐng)高考命題六個趨勢2024年高考命題如何體現(xiàn)“四層四翼5試卷中應(yīng)包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)；試題之間、考點之間、學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，交織成網(wǎng)，對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動中蘊(yùn)含的實際問題，體會課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價值；合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，促使學(xué)生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得結(jié)論生物高考評價體系解讀一、生物高考內(nèi)容創(chuàng)新的原則(一)高考命題創(chuàng)新以“核心價值”為統(tǒng)領(lǐng)(二)高考命題創(chuàng)新以學(xué)科素養(yǎng)考查為導(dǎo)向、以關(guān)鍵能力為重點(三)生物高考命題創(chuàng)新應(yīng)以必備知識為基礎(chǔ)二、生物高考命題創(chuàng)新的實施路徑(一)考查方式要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實；(二)考查方式要體現(xiàn)綜合性，強(qiáng)調(diào)融會貫通；(三)考查方式要體現(xiàn)應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用；(四)考查方式要體現(xiàn)創(chuàng)新性(+開放性),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維；三、考試內(nèi)容創(chuàng)新以情境為載體(一)生活、學(xué)習(xí)和實踐情境；(二)科學(xué)實驗和探究情境；(三)生命科學(xué)史情境；基于情景和情景活動的命題要求養(yǎng)基礎(chǔ)的必鍵能力活動基于情景和情景活動的命題要求關(guān)鍵能力綜合層面活動領(lǐng)下，綜合運用多種知識或基于情景和情景活動的命題要求必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價值生活實踐問題情境或?qū)W習(xí)探索問題情境情境活動要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運用多種知識或情境活動用性問題?；谇榫昂颓榫盎顒拥拿}要求必備知識關(guān)鍵能力開放性的生活實踐索問題情境情境活動情境活動活動要求學(xué)生在正確思想觀念弓領(lǐng)下，在開放性的綜合情境中創(chuàng)造性地解決問題，形成(四)情景在命題中的作用基于“四層”考查內(nèi)容與“四翼”考查要求的關(guān)系，一是基礎(chǔ)性為主的試題。高考設(shè)置的考查科目是考生面對未來的學(xué)習(xí)生涯及職業(yè)生涯的重要基礎(chǔ)。在命制試題(四)情景在命題中的作用(四)情景在命題中的作用四是創(chuàng)新性為主的試題。當(dāng)今時代，社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異，新產(chǎn)品、新技術(shù)層出不窮。創(chuàng)新性試題命制要緊密結(jié)合我國社會亟待解決的緊迫問題、科學(xué)技術(shù)前沿理論、工程技術(shù)領(lǐng)域的重大項目等進(jìn)行編擬，使試題具有濃厚的時代氣息和鮮明的中國特色。此類問題情境與社會實際密切相關(guān)，具有現(xiàn)實意義和價值引領(lǐng)作用，要求學(xué)生多角度、開放式地思考問題。這類試題旨在考查學(xué)生獨立思考、對問題或觀點提出不同看法并進(jìn)行論證的能力，考查學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判的思維能力，考查學(xué)生創(chuàng)新性地運用知識去發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、研發(fā)新理論、開發(fā)新技術(shù)，為制定新政策、開拓新領(lǐng)域提供支撐的能力?？傮w而言，這種類型的試題考查的是學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識的“創(chuàng)新性”。2019年2019年必修部分知識內(nèi)容要求__(1)蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能1工1IⅡ,衛(wèi)衛(wèi)Ⅱ日白口必修部分(1)細(xì)胞的生長和增殖的周期性(2)細(xì)胞的無絲分裂(3)細(xì)胞的有絲分裂VⅡ(1)細(xì)胞的分化(3)細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系(4)癌細(xì)胞的主要特征及防治生物知識內(nèi)容表(一)必修部分日2—2遺傳的分子基礎(chǔ)(1)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程(3)基因的概念立立ⅡⅡ立(1)孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法(4)伴性遺傳立在可日生物知識內(nèi)容表(一)2—4生物的變異(1)基因重組及其意義(2)基因突變的特征和原因(3)染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異過立五公12—5人類遺傳病*(1)人類遺傳病的類型**(2)人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防(3)人類基因組計劃及意義T工l工工(1)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容(2)生物進(jìn)化與生物多樣性的形成工立(5)艾滋病的流行和預(yù)防(5)艾滋病的流行和預(yù)防選擇性必修部分3—1植物的激素調(diào)節(jié)(1)植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用**(2)其他植物激素(3)植物激素的應(yīng)用3—2動物生命活動的調(diào)節(jié)(2)神經(jīng)沖動的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞*(3)人腦的高級功能(4)脊椎動物激素的調(diào)節(jié)(5)脊椎動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用II下過大3—3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)*(1)穩(wěn)態(tài)的生理意義(2)神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用(3)體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)(4)人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用生物知識內(nèi)容表(一)選擇性必修部分3—4種群和群落**(1)種群的特征(2)種群的數(shù)量變化*(3)群落的結(jié)構(gòu)特征(4)群落的演替I*I(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(2)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用(3)生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞(4)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性IⅡTk*大3—6生態(tài)環(huán)境的保護(hù)(1)人口增長對環(huán)境的影響(2)全球生的環(huán)境問題(3)生物多樣性保護(hù)的意義和措施工之實驗**要求(3)用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞(4)觀察線粒體和葉綠體(5)通過模擬實驗探究膜的透性(6)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原v(7)探究影響酶活性的因素v(8)葉綠體色素的提取和分離(9)探究酵母菌的呼吸方式(10)觀察細(xì)胞有絲分裂√(11)模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系掌握程度參考本考一.考試的能力要求2.實驗與探究能力必修部分掌握程度參考本考試大綱中一.考試的能力要求2.實驗與探究能力(1)觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂(2)低溫誘導(dǎo)染色體加倍(3)調(diào)查常見的人類遺傳病(1)探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用(2)模擬尿糖的檢測(3)探究培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化(4)土壤中動物類群豐富度的研究(5)探究水族箱(或魚缸)中群落的演替選擇性必修部分生物技術(shù)實踐5—1微生物的利用(1)微生物的分離和培養(yǎng)(2)某種微生物數(shù)量的測定(3)培養(yǎng)基對微生物的選擇作用(4)利用微生物發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物以及微生物在其他方面的應(yīng)用大掌握程度參考本考驗與探究能力5—2酶的應(yīng)用(1)酶活力測定的一般原理和方法掌握程度參考本考試大綱中的：一.考試的能力要求2.實驗與探究能力選擇性必修部分生物技術(shù)實踐5—3生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用(1)從生物材料中提取某種特定的成分(刪除植物的組織培養(yǎng))掌握程度參考本考試大綱中的：一.考試的能力要求2.實驗與探究能選擇性必修部分知識內(nèi)容要求(1)基因工程的誕生III*6—2克隆技術(shù)(1)植物的組織培養(yǎng)(2)動物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆(3)細(xì)胞融合與單克隆抗體*選擇性必修部分(1)動物胚胎發(fā)育的基本過程與胚胎工程的理論基礎(chǔ)(2)胚胎干細(xì)胞的移植*116—4生物技術(shù)的安全性和倫理問題(1)轉(zhuǎn)基因生物的安全性(2)生物武器對人類的威脅(3)生物技術(shù)中的倫理問題III(1)簡述生態(tài)工程的原理(2)生態(tài)工程的實例*ⅡI選擇性必修部分7—1基因工程DNA的粗提取與鑒定掌握程度參考本考試大綱一.考試的能力要求2.實驗與探究能力2017-2019高考生物考試大綱(新課標(biāo)實驗版)主要變化詳見“生物知識內(nèi)容表”將2010刪除的選修1中的9個知識點(紅色部分)大部分又重新確立為高考要求，少部分做了調(diào)整(具體詳見考試大綱知識內(nèi)容表)二、生物知識內(nèi)容表(一)必考部分將必修11-2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(2)“多種多樣的細(xì)胞”調(diào)整為“原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同”;將必修33-2動物生命活動的調(diào)節(jié)(2)“神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”調(diào)整為“神經(jīng)沖動的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞”2017-2019高考生物考試大綱(新課標(biāo)實驗版)主要變化詳見“生物知識內(nèi)容表”三、對能力要求的一些表述進(jìn)行了調(diào)整將“關(guān)注對學(xué)科、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整為“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點問題”;“基因工程的原理及技術(shù)(含PCR技術(shù));刪除選修1中“植物組織培養(yǎng)”,增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”。5-1微生物的利用2010刪除的選修1中的9個知識點(1)微生物的分離和培養(yǎng)(2)某種微生物數(shù)量的測定(3)培養(yǎng)基對微生物的選擇利用(4)利用微生物發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物(1)酶的存在與簡單制作方法(2)酶活力測定的一般原理和方法(3)酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用(4)制備和應(yīng)用固相化酶(1)從生物材料中提取某些特定的成分(2)運用發(fā)酵加工食品的基本方法(3)測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)(4)植物的組織培養(yǎng)(5)蛋白質(zhì)的提取和分離新課標(biāo)高考·新教材2024二輪復(fù)習(xí)備考策略·—輪復(fù)習(xí)看功夫(鋪的到不到、砸的實不實、用功夠不夠)·二輪復(fù)習(xí)看水平(看考點的掌握水平，看調(diào)動主動性的水平，看歸納、提升的水平)·三輪復(fù)習(xí)看士氣(看自信心足不足、看精神狀態(tài)佳不佳、看意志品質(zhì)強(qiáng)不強(qiáng))“全面+重點”全面抓“雙基”重點落實“主干”知識注重課本(新教材),適當(dāng)延伸到課外(實際生活、延伸到大學(xué)教材課外生產(chǎn)、生活實踐情景，課本(新教材、大學(xué)教材)答案二輪復(fù)習(xí)備考策略****123 四、遺傳與變異(進(jìn)化)、育種專題五、生態(tài)學(xué)和動物行為學(xué)專題(生態(tài)工程)二輪復(fù)習(xí)備考策略二注重科學(xué)應(yīng)試，“分分必爭”縝密、敏捷思維準(zhǔn)確、科學(xué)答題認(rèn)真、耐心檢查二輪復(fù)習(xí)備考策略二注重科學(xué)應(yīng)試，"分分必爭"政史卷正常閱讀速度是500字符/分鐘，數(shù)學(xué)卷正常閱讀速度為250字符/分鐘，地理卷正常閱讀速度為350字符/分鐘，英語卷正常閱讀速度為200字符/分鐘；高考答卷書寫時間是按正常書寫速度的2倍計算，數(shù)學(xué)卷按4倍計算，物理卷按2.5倍計算；漢字及數(shù)字符號的正常書寫速度為50字符/分鐘；英語卷正常書寫速度為35字符/分鐘。通過科學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成“科學(xué)應(yīng)試”習(xí)慣，從解題技巧和答題方法上“撿芝麻”,做到每分必爭、“顆粒歸倉”分分必爭”力爭“一個也不錯”二輪復(fù)習(xí)備考策略二首先突破選擇題高考選擇答題方法(綜合法)(1)要心態(tài)穩(wěn)定，速度稍快，不宜過慢(2)選擇題最好按順序做對于沒有把握(或兩個選項拿不定)的題隨時標(biāo)記，這些題是復(fù)查時(3)審題要仔細(xì)、快速。心理學(xué)測試表明，快速閱讀、審題比慢速(5)掌握“錯誤原理”:近幾年高考生物選擇題中，涉及“正確的不然，再簡單的題也會犯定向錯誤；反之，再難的遺傳題，只要你動利用“圖解法”,無論解答遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(細(xì)胞分裂)題，還是遺傳的分子基礎(chǔ)(DNA半保留復(fù)制、中心法則中堿基配對)的計算題，以及各種動、植物雜交，變異(基因突變、基因重組、染色體變異)和進(jìn)化(基因頻率計算)等試題，都能做到既快又準(zhǔn)。(7)個別難度較大或拿不準(zhǔn)的題目，可啟用“對比思維”,用“已知”推導(dǎo)“未知”,即采用先對比，后排除的思維方式，表格、圖表有因果關(guān)系(嚴(yán)密的邏輯關(guān)系),所以用因果法、對比排除法，一般“分分必爭”●根據(jù)以上新(課標(biāo))高考“超量”(試卷的字?jǐn)?shù)、長度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般考試容量和強(qiáng)度)命題的特點，結(jié)合本人三十多年從事學(xué)生備考復(fù)習(xí)指導(dǎo)考生知識、智力和能力的考查，還是對考生身體、生理以及心理、情感、態(tài)度、毅閱讀量、思維量還是答題時書寫量都是平常的3—5倍，很多同學(xué)都感覺到考試時間三看書的方法●看標(biāo)題→想知識點)、黑體字、關(guān)鍵詞、核心概念……*●看圖表→想知識點●看核心概念(關(guān)鍵詞)→想知識點性表達(dá)條件、基因選擇性表達(dá)…雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因●看圖形→想知識點**表、光合作用曲線(1、2、3)做到“顆粒