二聯(lián)小學(xué)李穎29-在牛肚子里旅行修改稿1(創(chuàng)智課堂)

二聯(lián)小學(xué)李穎29-在牛肚子里旅行修改稿1(創(chuàng)智課堂)第六冊(cè)第六單元29、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)楊浦區(qū)二聯(lián)小學(xué)李穎指導(dǎo)教師楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院儲(chǔ)競(jìng)【課前預(yù)習(xí)】正確通順地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。圈出不理解的詞語(yǔ)，嘗試用已掌握的方法理解詞義。讀讀課文，想一想：誰(shuí)在“牛肚子里旅行”？一路幫助他的又是誰(shuí)？【說(shuō)明】通過(guò)課前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，為課堂學(xué)習(xí)的有效做好相應(yīng)的準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字“蟋、蟀、嚼、隔、貯、哀、咽、蹭”；積累7個(gè)詞語(yǔ)“蟋蟀、貯藏、消化、悲哀、細(xì)嚼慢咽、知覺(jué)、蹭來(lái)蹭去”；能運(yùn)用查字典等方法理解“貯藏”、“蹭來(lái)蹭去”等詞語(yǔ)的意思。能在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)各種形式的朗讀，分清段落，讀懂課文。3、能在老師的指導(dǎo)下將所了解到的牛胃的特殊構(gòu)造、功能以及牛吃食時(shí)反芻的現(xiàn)象有條理地說(shuō)清楚?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：能在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)各種形式的朗讀，分清段落，讀懂課文。能在老師的指導(dǎo)下將所了解到的牛胃的特殊構(gòu)造、功能以及牛吃食時(shí)反芻的現(xiàn)象有條理地說(shuō)清楚?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：ppt、牛胃簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物投影【教學(xué)過(guò)程】談話引入，了解本文的題材1.同學(xué)們，我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩篇科普童話——《人體內(nèi)的修理工》和《微波爐的話》。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一篇科普童話，講的是一次特殊的旅行，一起讀課題（出示課題）——29在牛肚子里旅行。2.反饋第三條預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）課文里誰(shuí)在旅行？（板書(shū)：紅頭）（2）紅頭的好朋友是誰(shuí)？（板書(shū)：青頭）3、學(xué)習(xí)生字：蟋蟀（1）它們倆都蟋蟀（ppt：蟋蟀）蟋蟀也被稱作蛐蛐，我們上海話叫——（2）這是兩個(gè)生字，一起讀兩遍。過(guò)渡：課文中還有些生字新詞，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。二、字詞反饋1、開(kāi)火車讀生字新詞。貯藏、消化、悲哀、隔、細(xì)嚼慢咽、知覺(jué)、蹭來(lái)蹭去“嚼”和“咽”是兩個(gè)多音字，一定要讀準(zhǔn)它們的字音。（1）出示：jiáo細(xì)嚼慢咽yàn細(xì)嚼慢咽yān咽喉Jué咀嚼yè哽咽（2）齊讀（出示：“貯藏”、“悲哀”、“蹭來(lái)蹭去”）這三個(gè)詞語(yǔ)的意思知道嗎？【說(shuō)明】在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，字詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師十分關(guān)注字詞教學(xué)，不僅指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字和多音字的字音，還提供平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行交流：這些詞語(yǔ)是什么意思，自己是運(yùn)用了什么方法（聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)、找近義詞解釋詞語(yǔ)、查詞典解釋……）來(lái)理解的。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“隔”再來(lái)看“隔”字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？老師范寫(xiě)。（3）請(qǐng)大家在生字表上寫(xiě)一個(gè)“隔”字。三、整體感知、分清段落。1、生字新詞我們學(xué)到這兒了，下面我們來(lái)看課文。紅頭是怎么會(huì)到牛肚子去的？他在牛肚子里發(fā)生了什么事？故事的結(jié)局又是怎么樣的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，給課文分分段。2、誰(shuí)來(lái)告訴我你是怎么分段的？板書(shū)：（1-7）起因（8-16）經(jīng)過(guò)（17-20）結(jié)果【說(shuō)明】放手讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀，進(jìn)行獨(dú)立思考，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，為課文分段，以此理清文章的脈絡(luò)。之后，老師并不是直接宣布正確答案，而是給予學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們談?wù)勛约菏侨绻侄蔚?。有不同意?jiàn)的，可以談?wù)劯髯缘睦碛?，老師再進(jìn)行引導(dǎo)。四、通過(guò)各種形式的朗讀，讀懂課文。（一）學(xué)習(xí)1—7節(jié)，讀懂故事的起因1．請(qǐng)同學(xué)自己把1到7節(jié)讀讀熟。2．開(kāi)一組火車讀1到7節(jié)，看看是不是都能讀正確，讀流利了。3．集體分角色朗讀。4．思考：紅頭是怎么進(jìn)入牛嘴的？【說(shuō)明】通過(guò)反復(fù)朗讀1—7節(jié)課文后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這部分內(nèi)容非常熟悉了。在此基礎(chǔ)上，老師提出“紅頭是怎么進(jìn)入牛嘴的？”，這對(duì)于一部分學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)能夠從課文里找到答案了。但對(duì)于另一部分閱讀能力較差的學(xué)生還是有困難的。所以老師還需要留一些時(shí)間給這些孩子，讓他們?cè)傺杆僮x讀課文，找到答案。5.學(xué)生交流。老師根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：被牛吃捉迷藏【說(shuō)明】在學(xué)生回答時(shí)，老師可以邊點(diǎn)著板書(shū)，邊追問(wèn)：你是從哪幾節(jié)看出他們?cè)谕孀矫圆兀坑謴哪睦锟闯黾t頭和草一起被大黃牛吃進(jìn)嘴里去了。這么做是為了讓孩子在潛移默化中理解到，要聯(lián)系上下文，來(lái)讀懂課文的內(nèi)容。（二）熟讀8—16小節(jié)，了解紅頭旅行的路線。1．紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)過(guò)又是怎么樣的呢？自己先把8到16節(jié)讀讀熟。2．分組、分角色朗讀，老師點(diǎn)評(píng)。3．思考：紅頭旅行的線路。4.學(xué)生交流，老師畫(huà)出紅頭的旅行路線。【說(shuō)明】在反復(fù)多種形式的朗讀后，大部分孩子已經(jīng)能把紅頭旅行的路線說(shuō)清楚了。但總有一部分學(xué)生一下子說(shuō)不清，所以教師可以提示他們?cè)倏纯凑n文，這樣就給了孩子一個(gè)思維的緩沖。指名學(xué)生反饋時(shí)：老師板書(shū)：牛嘴↙↖第一個(gè)胃→第二個(gè)胃再指名學(xué)生反饋時(shí)：老師畫(huà)出紅頭的旅行路線。（實(shí)物投影）（三）熟讀17—20小節(jié)，讀懂故事的結(jié)果。1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文17—20節(jié)，思考：故事最后的結(jié)果是怎樣的？2．學(xué)生交流。（老師可提示：青頭做了什么，惹得牛打了個(gè)噴嚏，紅頭就怎么樣了？）板書(shū)：噴蹭3．用上一個(gè)詞來(lái)概括故事的結(jié)果。紅頭旅行的經(jīng)過(guò)，我們剛才用了“驚心動(dòng)魄”這個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，故事的結(jié)果又可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（轉(zhuǎn)危為安）（四）再讀8-16節(jié)，讀懂青頭對(duì)紅頭的幫助。1．紅頭能夠從牛肚子里安然無(wú)恙地出來(lái)，多虧了青頭的幫助。剛才我們知道了，青頭在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去，惹得牛打了個(gè)噴嚏，這是在用行動(dòng)幫助紅頭。其實(shí)，他幫助紅頭的地方還多著呢！我們回過(guò)頭來(lái)看看課文第二段——2．引讀青頭和紅頭的三次對(duì)話。讀懂青頭說(shuō)的話，了解它對(duì)于紅頭的幫助。（1）讓我們先來(lái)看——當(dāng)紅頭在牛嘴里驚慌失措地喊救命的時(shí)候，青頭大聲喊：（顯示：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”）聯(lián)系上下文，想想“這個(gè)時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（牛剛把草吃進(jìn)嘴里的時(shí)候）?！菊f(shuō)明】弄清“這時(shí)候”在文中的意思，既是為了幫助學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法，讀懂句子的意思，也是為了后面的說(shuō)話訓(xùn)練做好1、這篇科普童話的作者借助青頭的話，向讀者介紹了牛胃的構(gòu)造功能和牛吃食時(shí)反芻的特點(diǎn)。出示三句話：牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來(lái)貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……2、下面就請(qǐng)你做個(gè)講解員，借助這三句話，把牛胃的構(gòu)造、功能和它吃食時(shí)反芻的現(xiàn)象說(shuō)清楚。（1）自己先在下面說(shuō)說(shuō)看。（2）指名說(shuō)?！菊f(shuō)明】學(xué)生在借助這三句話，說(shuō)明牛胃的構(gòu)造、功能和它吃食時(shí)反芻的現(xiàn)象時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒等問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，老師不能急著糾正，而是應(yīng)該讓孩子自己通過(guò)反復(fù)說(shuō)話、比較，體會(huì)到如何將這些課文中的語(yǔ)句進(jìn)行組合。這不僅是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，也是在促進(jìn)孩子的批判思維能力的發(fā)展。（3）再指名說(shuō)。（4）同桌互相說(shuō)。（5）去掉ppt句子，直接說(shuō)。（6）你能不能把介紹的話說(shuō)得更吸引人？【說(shuō)明】通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言把牛胃的結(jié)構(gòu)功能以及牛吃食時(shí)反芻的現(xiàn)象說(shuō)清楚了。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們加入自己的話，把這些內(nèi)容說(shuō)得更生動(dòng)。這是將本節(jié)課語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練又提高了一個(gè)層次。六、總結(jié)1．這堂課我們讀懂了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，學(xué)會(huì)了借助文中獲得的信息，有條理地介紹牛吃食時(shí)反芻的特點(diǎn)。2.讀了這個(gè)故事，你還有什么疑問(wèn)嗎？（給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間）【說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生積極質(zhì)疑，敢于提問(wèn)的意識(shí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】29在牛肚子里旅行紅頭青頭（1-7）起因被牛吃捉迷藏（8-16）經(jīng)過(guò)牛嘴指引↙↖第一個(gè)胃→第二個(gè)胃（17-20）結(jié)果噴蹭【作業(yè)設(shè)計(jì)】請(qǐng)?jiān)谝韵聝身?xiàng)“小練筆”的任務(wù)中，選擇一項(xiàng)完成。1、借助課文中三句話，把牛胃的構(gòu)