潤物細(xì)無聲感恩父母活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁潤物細(xì)無聲感恩父母活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)潤物細(xì)無聲——《感恩父母》活動(dòng)設(shè)計(jì)

微山縣驩城一中段恒2022年7月28日10:48蘇瑞青于11-7-2811:19推舉學(xué)會(huì)感恩是做人最基本的道德品質(zhì)，感恩首先要感恩我們的父母。段老師的這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，無論從氛圍的渲染營造，還是體驗(yàn)、升華、踐行，都達(dá)到了較好效果，可謂曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)致以行。整篇設(shè)計(jì)以濃郁的感情做做鋪墊，以情激情，以情感人，以情導(dǎo)行。

文貴義于11-7-2815:32推舉該設(shè)計(jì)特別著重情境的創(chuàng)設(shè)，通過音樂、視頻、卡片制作等，拉近了與同學(xué)的距離，引起了同學(xué)的共鳴；該設(shè)計(jì)還留意培育同學(xué)的自主參加意識(shí)，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，如在卡片上寫最想對父母說的話，回憶與父母在一起的美滿時(shí)間等，激發(fā)了同學(xué)的熱忱，教育的效果好。

吳育林于11-8-202:25推舉創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)在情境中感悟、在感悟中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提升情感是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，同時(shí)留意了理論規(guī)律與生活規(guī)律的有機(jī)統(tǒng)一，取得了好的教育效果。建議能在同學(xué)理解父母對自己的關(guān)愛這一問題上下功夫，真正抓住情感體驗(yàn)這一方式，相信會(huì)取得更好的教育效果。

潤物細(xì)無聲

——《感恩父母》活動(dòng)設(shè)計(jì)

假如要問30年前的孩子和現(xiàn)在的孩子有什么不同，有一個(gè)比方特別經(jīng)典：“30年前，父母最擔(dān)憂的是孩子沒飯吃；現(xiàn)在，父母最擔(dān)憂的是孩子不吃飯！”社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、承受挫折技能下降、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、紀(jì)律觀念不強(qiáng)……孩子身上表現(xiàn)出來的種種問題讓家長們苦惱，也讓教育工困惑。

筆者認(rèn)為，對孩子進(jìn)行思想品德教育，從日常生活中的小事做起，從同學(xué)最熟識(shí)的畫面入手，通過身邊的感動(dòng)，觸及同學(xué)的內(nèi)心，引起同學(xué)的共鳴，能達(dá)到事半功倍的效果，以下是我在上學(xué)期進(jìn)行的一次感恩教育活動(dòng)，就收到了很好的教育效果。

師：今日我們主要來一起感受父母之愛，盼望大家能夠上心去聽，上心去讀。

一、導(dǎo)入

談到“感恩”這個(gè)話題，我們感恩的的人許多，感恩我們的親人，感恩我們的老師，感恩我們的伙伴，感恩我們的同學(xué)，感恩全部的人們

人類不能缺少的是人際之間的互愛，就如人的生存不能缺少太陽、空氣和水。同學(xué)們，我們已經(jīng)習(xí)慣了父母的關(guān)愛，接受父母的援助，并且認(rèn)為這都是無可置疑的。因此，我們慢慢忘卻了感動(dòng)，忘卻了說聲感謝，也慢慢忘卻美滿的感覺，所以，今日我們開展《感恩父母》主題班會(huì)，盼望通過今日的活動(dòng)，讓我們每個(gè)人都知道生活中有很多值得我們感謝的人。

請先看兩組鏡頭：

二、感悟母愛：

〔背景音樂：初雪〕

鏡頭一：“5.12”大地震——搶救人員發(fā)覺她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿態(tài)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大略有3、4個(gè)月大，由于母親身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還寧靜的睡著。有一部手機(jī)塞在被子里，屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“心愛的珍寶，假如你能活著，肯定要記住我愛你”。

鏡頭二：“8〃30”攀枝花地震——正在吃飯的母親，在地震襲來的瞬間，用自己的身體護(hù)住了一旁的女兒，連手中的筷子都沒來得及丟掉。無情的地震奪走了母女倆的生命，但當(dāng)消防官兵把她們從廢墟中刨出來時(shí)，她們僵硬的身體照舊保持著緊緊相擁的姿態(tài)，在死亡的最末一刻，母親照舊愛護(hù)著她的女兒……

第一個(gè)鏡頭，這個(gè)孩子叫什么，我不知道，但是我知道他是幸運(yùn)的，他在“5.12”地震中幸運(yùn)得活了下來，但是他的母親卻死去了

課件，師簡介

第二個(gè)鏡頭：無獨(dú)有偶，在“8.30”攀枝花地震中，一對母女，卻雙雙失去了生命。地震襲來時(shí)，他們正在吃飯

課件，師簡介

師：地震中，近10萬人的死亡造成了不計(jì)其數(shù)家庭的離散，尤其是地震來襲時(shí)，正值同學(xué)上課，許很多多花樣年齡的兒童少年早早的離

開了這個(gè)世界。更讓人心碎的是他們的父母撕心裂肺的呼喊請上心讀兩段視頻：

課件展示視頻1：《媽媽，別哭》

課件展示視頻2《孩子抓緊媽媽的手》

引導(dǎo)思索：面對生死離別，你有什么感悟？

此時(shí)此刻的你，心中又有什么感想？

〔背景音樂輕輕響起〕

生感悟反思

師點(diǎn)撥引導(dǎo)

三、反思自我讓我們來回顧成長中，父母讓我們最感動(dòng)的一件事

〔師可以先發(fā)言，拋磚引玉，然后引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言〕

〔背景音樂響起〕

〔師：回首往事，我深有感受。老師先說一說自己的一件事好嗎？

感謝我的父母，感謝全部的人〕

師：假如把我當(dāng)作伙伴的話，同學(xué)們能不能把你的感動(dòng)與我共享？生：

師：太多的感動(dòng)，讓我們淚流滿面。

剛才同學(xué)們都把心中的那份感動(dòng)說出來了，但在成長過程中，我們也常常有意無意地?fù)p害過父母，同學(xué)們，有沒有做過令父母最痛心的一件事呢？或者回憶自己與父母在一起美滿歡樂的時(shí)間好嗎？

同學(xué)發(fā)言

四、回報(bào)父母

“子欲孝而親不在”，告誡人們當(dāng)親人健在的時(shí)候就要盡自己最大技能去報(bào)答、關(guān)懷、孝順?biāo)麄?，不要等失去以后才懂得珍惜，才去懊悔，一切也都晚了?/p>

我們向父母索取得太多了，而回報(bào)父母的太少;總是年少任性不懂事，而父母卻一次又一次地饒恕我們，我們也應(yīng)當(dāng)要對父母多些饒恕，常懷感恩之心。

我們該用什么方式來表達(dá)對父母的愛呢？

同學(xué)思索發(fā)言

小結(jié)：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本道理。其實(shí)父母并不需要我們以后轟轟烈烈地去為他們做什么大事，而是要求我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起；有時(shí)候關(guān)懷孝敬父母，就是陪父母聊談天，就是一個(gè)祝愿、一句問候、一朵鮮花、一個(gè)擁抱，甚至只是一個(gè)微笑。

課件：愛父母，你預(yù)備好了嗎？

課件展示：〔幾幅關(guān)于孝敬父母的圖片〕

五、親情互動(dòng)〔老師預(yù)備“心形”卡片并課前發(fā)放〕〔背景音樂響起〕老師：同學(xué)們，行動(dòng)起來吧，用真誠的心回應(yīng)真誠的心，用愛回報(bào)得到的關(guān)懷。在你們的“心形”卡片上寫上你最想對父母說的話，可以送給你們最想感謝的人，可以把他放在心靈的深處，也可以牢記在你的腦海，在你學(xué)習(xí)疲乏的時(shí)候，它可以提神清腦，在你偷懶的時(shí)候，它可以催你上進(jìn)！

六、我要行動(dòng)

總結(jié)：千言萬語，化作真心一顆，我們也可以大聲表達(dá)我們的心情！該說感謝的時(shí)候大聲說出來，不要只把謝意深藏心底。為了表達(dá)我們對父母的恩情，請同學(xué)們?nèi)w起立，舉手握拳做出承諾：

〔全班同學(xué)宣誓〕大屏幕出示感恩誓詞：

心愛的爸爸媽媽——

從現(xiàn)在開始，

在思想品德上讓你們安心；

在學(xué)習(xí)上讓你們放心；

生活上讓你們省心；

我們決不辜負(fù)父母心！

師：請坐，感謝！從今日開始，我們回到家，看到父母勞碌的身影，你可以送上溫馨的話語，“媽媽你幸苦了！媽媽我愛您！爸爸你辛苦了！爸爸我愛您！

老師總結(jié)發(fā)言：

同學(xué)們，通過這次班會(huì)，我很興奮地看見大家都長大了，我們?nèi)客瑢W(xué)孝敬父母的誠意已經(jīng)緊緊地跳動(dòng)在一起。讓我們從愛父母開始，愛我們的老師，愛我們的集體，愛我們的國家，讓我們都有一顆感恩的心！同唱《感恩的心》

潤物細(xì)無聲——《感恩父母》活動(dòng)設(shè)計(jì)

微山縣驩城一中段恒2022年7月28日10:48蘇瑞青于11-7-2811:19推舉學(xué)會(huì)感恩是做人最基本的道德品質(zhì)，感恩首先要感恩我們的父母。段老師的這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，無論從氛圍的渲染營造，還是體驗(yàn)、升華、踐行，都達(dá)到了較好效果，可謂曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)致以行。整篇設(shè)計(jì)以濃郁的感情做做鋪墊，以情激情，以情感人，以情導(dǎo)行。

文貴義于11-7-2815:32推舉該設(shè)計(jì)特別著重情境的創(chuàng)設(shè)，通過音樂、視頻、卡片制作等，拉近了與同學(xué)的距離，引起了同學(xué)的共鳴；該設(shè)計(jì)還留意培育同學(xué)的自主參加意識(shí)，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，如在卡片上寫最想對父母說的話，回憶與父母在一起的美滿時(shí)間等，激發(fā)了同學(xué)的熱忱，教育的效果好。

吳育林于11-8-202:25推舉創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)在情境中感悟、在感悟中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提升情感是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，同時(shí)留意了理論規(guī)律與生活規(guī)律的有機(jī)統(tǒng)一，取得了好的教育效果。建議能在同學(xué)理解父母對自己的關(guān)愛這一問題上下功夫，真正抓住情感體驗(yàn)這一方式，相信會(huì)取得更好的教育效果。

潤物細(xì)無聲

——《感恩父母》活動(dòng)設(shè)計(jì)

假如要問30年前的孩子和現(xiàn)在的孩子有什么不同，有一個(gè)比方特別經(jīng)典：“30年前，父母最擔(dān)憂的是孩子沒飯吃；現(xiàn)在，父母最擔(dān)憂的是孩子不吃飯！”社會(huì)責(zé)任