青年教師進企業(yè)教學案例設計

第第頁青年教師進企業(yè)教學案例設計河南省中等職業(yè)學校青年老師企業(yè)實踐項目

簡報

〔第10期〕

河南省中等職業(yè)學校青年老師

企業(yè)實踐項目實施工作領導小組辦公室2022年5月6日_____________________________________________________________

教學改革案例設計要求與考前須知

依據《河南省教育廳河南省財政廳關于實施中等職業(yè)學校青年老師企業(yè)實踐項目的通知》〔教職成【2022】489號〕精神，要求中職老師參與企業(yè)實踐要完成一項本專業(yè)教學改革案例設計。通過對2022年度企業(yè)實踐老師完成教學案例設計專家評審狀況看，質量不高、內容不統(tǒng)一等問題還比較突出。為進一步規(guī)范教學案例的設計，現就有關狀況明確如下，并從中選出個案作為范文，供大家參考。

1.教學案例設計要將現代職業(yè)教育理念與企業(yè)實踐相結合，案例要全面呈現教學過程，真實呈現實踐素材，反映出獨特的設計思想。設計文案可參考范文，并視專業(yè)不同可

做適當調整。

2.教學案例設計要勇于創(chuàng)新，設計思想要符合現代職業(yè)教育理念，實施過程要合理運用現代教育技術手段。教學實施過程要包括發(fā)覺問題〔現實意義〕、分析問題〔分析與爭論〕、解決問題〔結論〕等內容，表達以同學為主體、老師為主導的互動式實踐教學。

3.案例設計重在有用，要富有特色，表達性格，簡潔易懂，利于操作，便于借鑒。案例設計是教學設計實施過程的再現，因此，要避開將其寫成論文或總結等其它文體形式。

4.教學案例設計要配有相應課件〔PPT〕，課件內容要與案例設計內容全都，形式不限，母版統(tǒng)一〔由各基地項目負責人提供〕。

附件：

河南省中等職業(yè)學校青年老師企業(yè)實踐項目

教學改革案例設計

姓名

所在學校

企業(yè)實踐基地

教學案例名稱：疾病及其影響

一、【教學內容分析】

疾病是人的重要事項，會對機體產生多方面的影響。護士應與護理對象建立良好的人際關系，了解疾病所帶來的沖擊，找尋幫助病人適應疾病的方法，避開不良的行為及心情的發(fā)生。只有充分了解到疾病對病人的影響，才能做到“以病人為中心”整體護理，建立良好的護患關系，所以對于“疾病及其影響”這部分知識的學習不應只是單純地對知識點的識記，更應當使護生在領悟的基礎上對知識達到內化。

二、【教學對象分析】

職業(yè)學校招生對象為中學畢業(yè)生，此年齡階段的同學正處于形象思維最鼎盛時期，規(guī)律思維還不完全成熟，所以課堂的生動

形象與否將徑直影響同學的聽課的主動性；同時由于職業(yè)學校招收的同學中學成果多數不好，學習愛好淡化，缺乏積極主動性，上課時用實事進行知識的鞏固，將有助于知識的強化。

三、【教學目標】

1.知識與技能：熟識疾病的概念，熟識疾病對病人的影響。

2.過程與方法：如何提高本節(jié)課教學的有效性呢？依據護生的特點，主要運用“發(fā)覺教學法”設計了教學過程。首先通過角色扮演，引起同學的學習熱忱，在這個環(huán)節(jié)中，老師是情景設計者。第二，在情景扮演的過程中按部就班的點撥，引導同學發(fā)覺問題，解決問題，建構知識，最終做到運用知識。第三，運用現代化的教學手段展示最新社會現實，讓同學分析其中問題所在，引導同學學會學習，學會思維。第四，設計了課后思索問題，讓同學帶著問題進行下一步的學習。

3.情感與立場：通過真實案例展示，讓同學認識到社會現實，增加憐憫心，提高同學的社會責任感。

四、【教學重點與難點】

〔重點〕：“疾病的影響”整合知識，設計一個骨折病人入院后的表現情景，有沖突，有沖突，讓同學在沖突與沖突中發(fā)覺本節(jié)的知識點。運用發(fā)覺教學法和多媒體教學手段解決。

〔難點〕：本節(jié)無

五、【教學設計思想】

教學思路需要開闊，單純的講授法已經不能滿意同學對課堂的需求，依據同學的特點，運用情景再現的發(fā)覺教學法設計了教學過程；課堂采納以探究-研討為主的綜合溝通方式，師生共同爭論、討論，形成“立體化通道、全頻道接收、快節(jié)奏反饋”的信息溝通網。

六、【教學前的預備】

①教學前熟識教學環(huán)境，閱讀多媒體設備相關說明。②教室的亮度是否適合投影展示。③預備教材、資料、黑板、白板等。④網上資源：視頻的導學方案〔個別化自主學習〕。⑤PPT課件〔附后〕

七、【教學實施過程】

1、教學過程流程圖

2、教學實施過程

第一部分情景導入

老師：咱們班同學剛排練了一個情景劇，給大家展示一下好嗎？

同學：好！

一個右臂骨折的病人坐在了病床上，他是一名中年男性。然后兒子走了進來，說“爸爸，晚上的輔導班我不想上了，我想要來照看你，你看看你連拿個筷子都不能”父親很抑郁的撇了撇嘴“真對不起兒子，爸爸現在變成了廢物”

此時多媒體大屏幕上顯示：爸爸為什么變成了廢物，他受骨折影響的廢物生活將會發(fā)生那些轉變？

……

這個情景劇都是圍繞他生活的改變開展，開展的過程中時常提出問題引導同學發(fā)覺情景劇的線索，最終總結知識點。

第二部分用多媒體展示

疾病對人的影響：

a．角色的轉變

病人可臨時免于承受一些家庭、社會角色，而進入病人角色，安心休養(yǎng)。

b．行為和心情的轉變

行為和心情的轉變與疾病的性質及嚴峻程度有關。

c．對個人自主性與生活方式的影響

很多病人為了疾病的康復，情愿放棄自己原有的生活方式和生活習慣，而涌現更多的依從或遵醫(yī)行為。

d．對個人形象的影響

有些疾病可引起個體形象的轉變，從而導致病人涌現一系列心理反應。

e．對自我概念的影響

尤其是一些久治不愈的疾病以及一些社會上存在肯定偏見的疾病如精神病、性病等，常影響病人的自尊心或使其難以回到自己原有的角色。

f．對家庭經濟的影響

增加家庭支出。

第三部分真實案例

視頻展示出一個完整的醫(yī)療糾紛案例，分析緣由。

王某因發(fā)燒去醫(yī)院看病，責備醫(yī)療護理人員不熱忱，不理解

服務人員的繁忙工作。此時，其父因突發(fā)心梗住院，搶救無效后宣布死亡。王某以及類推，是醫(yī)院延誤病情導致的父親死亡，氣惱之下，持刀殺死醫(yī)生……。

與情景表演的幽默性、趣味性相比，視頻呈現出來的那么是現實的沉重，讓同學給視頻中的各個人找出自身的問題所在，重點在于王某的生病后的脆弱無力感，自我概念的轉變等等……。

使本節(jié)知識點“疾病的影響”得到鞏固。

第四部分課后思索

爭論：究竟是誰惡化了醫(yī)患關系？

嫌疑人之一：媒體：報道失實，丑化醫(yī)生？

嫌疑人之二：患者：防醫(yī)如防賊？

嫌疑人之三：醫(yī)生：惟利是圖、草菅人命？

嫌疑人之四：醫(yī)療體制：投入不足，弱化醫(yī)院公益性？

課后思索是對課堂內容的拓展，是對同學思維的擴展。關于醫(yī)患關系，這是每個立志從事護理工作的人需要終身考慮的，把這個問題擺在同學面前，為同學將來學習埋下伏筆。

八、【媒體的作用】

本次教學運用了多媒體教學法，使課堂內容更加生動活潑。職業(yè)學校的同學處于進入社會的邊緣，他們立刻要進入社會進行工作，他們沒有高中生那么多的時間，還可以沉醉在象牙塔中享受單純，多媒體教學呈現給同學的現實，使同學不止著眼于課堂，更加著眼于社會，有助于同學社會化的形成，提高其責任感，有

助于其將來職業(yè)道徳的形成。

九、【教學形成性評價】

本節(jié)課知識比較簡約，無難點，簡約的知識點的學習，采納形象記憶效果更好，本節(jié)課著重突出“發(fā)覺學習法”，以“發(fā)覺問題-解決問題-升華知識”為主線，使教學目標得到實施，同學對知識點的識記很堅固；通過多媒體情景的再現，使角色特征內化，有助于同學社會情感的形成。

十、【課后反思】

老師是人類靈魂的工程師，同學將來在工作中的立場與狀態(tài)，將受到老師在教學中所樹立的情感影響，教學內容的真實與現實性，將很大程度上影響同學社會情感的形成，本次課取材真實，是我在2022年臨床實踐學習中采集到的案例加以夸張化進行演繹的。本次課主要采用了發(fā)覺教學法，運用多媒體教學資源，充分發(fā)揮同學的主體作用，使同學學會學習，學會思索，能從多渠道獵取知識，提高技能。

河南省中等職業(yè)學校青年老師企業(yè)實踐項目

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