渤大智慧校園微信公眾平臺(tái)商業(yè)計(jì)劃書

渤大智慧校園微信公眾平臺(tái)項(xiàng)目介紹第一章緒論1.1課題的背景與意義所謂“智慧校園”，是指一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，通過利用云計(jì)算、虛擬化、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)來改變師生和校園資源相互交互的方式，能識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)全新的智慧化服務(wù)和管理的校園模式。隨著全球信息化的爆發(fā)，高校的信息化建設(shè)也得到了高速地發(fā)展，很多的高校已經(jīng)建立數(shù)字化校園平臺(tái)并得到了充分的應(yīng)用，這些數(shù)字化校園平臺(tái)為基礎(chǔ)的教學(xué)管理提供了服務(wù)，在一定程度上方便了教師與學(xué)生。然而，這些平臺(tái)也存在著諸多顯而易見的問題，例如：信息資源利用率較低，簡(jiǎn)單的信息資源不能為用戶提供個(gè)性化服務(wù)，而較為復(fù)雜的信息資源不能為使用者所用無法滿足需求；數(shù)字化校園平臺(tái)的訪問方式單一，只能通過單一的Web方式進(jìn)行訪問，有的平臺(tái)只支持校園網(wǎng)，很難做到各種服務(wù)與資訊及時(shí)地、便利地、有效地獲??；平臺(tái)建設(shè)的初期缺乏統(tǒng)一的模型指導(dǎo)，沒有做好詳盡的建設(shè)規(guī)劃，導(dǎo)致辦公管理系統(tǒng)、各個(gè)資訊服務(wù)信息網(wǎng)站、數(shù)字應(yīng)用服務(wù)分布散亂，信息的獨(dú)立現(xiàn)象嚴(yán)重。智慧校園則是高校信息化的高級(jí)形態(tài)，是對(duì)數(shù)字校園的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升，它綜合運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、智能感知、商業(yè)智能、知識(shí)管理、社交網(wǎng)絡(luò)等新興信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識(shí)別師生群體的學(xué)習(xí)、工作情景和個(gè)體的特征，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來，為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，能夠?qū)崿F(xiàn)以人為本的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)[1]蔣東興、付小龍、袁芳、吳海燕、劉啟新。大數(shù)據(jù)背景下的高校智慧校園建設(shè)探討。清華大學(xué)信息化技術(shù)中心，2015年根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》關(guān)于“加強(qiáng)高校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用，利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的高等教育信息基礎(chǔ)設(shè)施”的要求，本項(xiàng)目結(jié)合高校實(shí)際情況，開展智慧校園系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化跨越式發(fā)展，達(dá)到提升學(xué)校的管理和服務(wù)能力的目的。為符合教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，智慧校園的發(fā)展與建設(shè)將有利于優(yōu)化髙校的管理和提髙辦學(xué)水平，有利于推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，有利于采用多變的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，智慧校園的建設(shè)和發(fā)展能夠緊隨信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需求、以及學(xué)校管理、教學(xué)改革等方面的需要。1.2國(guó)內(nèi)外智慧校園發(fā)展現(xiàn)狀1.2.1國(guó)內(nèi)智慧校園發(fā)展現(xiàn)狀就目前而言，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在有越來越多的學(xué)者和學(xué)校開始了智慧校園的研究和建設(shè)，我國(guó)的對(duì)智慧校園的建設(shè)進(jìn)入了更深層次的研究。例如:2010年浙江大學(xué)與中國(guó)電信簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建智慧校園，并在信息化“十二五”規(guī)劃中，明確的提出了要構(gòu)建基于“云”的智慧校園平臺(tái)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，建立浙江大學(xué)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)、各種信息的綜合發(fā)布平臺(tái)、校園多功能卡服務(wù)平臺(tái)等項(xiàng)目，還建立了應(yīng)用監(jiān)控?cái)z像的校園平安管理平臺(tái)和圖書館管理系統(tǒng)；南京郵電大學(xué)也有了自己建設(shè)智慧校園的整體思路，要以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)開放的、智能化的綜合信息服務(wù)系統(tǒng)，為用戶提供了各種相應(yīng)的管理、科研、生活、教學(xué)以及智能感知的服務(wù)，而且利用各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為平臺(tái)，為使用者提供智慧化的教育、服務(wù)、管理、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使得用戶可以快速、準(zhǔn)確的了解學(xué)校中人、財(cái)、物的信息，掌握學(xué)、研、管業(yè)務(wù)過程中的突出問題；北京師范大學(xué)的裴娣娜教授則認(rèn)為構(gòu)建“智慧校園”平臺(tái)的核心是把學(xué)習(xí)方式數(shù)字化，數(shù)字化校園的資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，完成視頻資料庫的建立，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交互式的教學(xué)，并且可以在各個(gè)學(xué)校之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入的研討，在網(wǎng)絡(luò)上共享教學(xué)教程、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[2]張森崗?；赪ebGIS的三維智慧校園的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。北京建筑大學(xué)。2014年6月?，F(xiàn)階段的智慧校園建設(shè)，總體上看都側(cè)重于校園環(huán)境管理建設(shè)，都有比較超前的意識(shí)和嶄新的思維，但還處于起步和摸索階段，在內(nèi)容上需要系統(tǒng)化完善，在應(yīng)用上需要深入。1.2.2國(guó)外智慧校園發(fā)展現(xiàn)狀隨著普適計(jì)算的演變，一些智慧校園原型陸續(xù)開發(fā)，為處于智能空間里的教師、學(xué)生、管理人員等用戶提供輔助服務(wù)。據(jù)美國(guó)2008年數(shù)字校園報(bào)告(TheADS2008Report)，研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)的數(shù)字校園呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì):①大規(guī)模的1:1實(shí)驗(yàn)在持續(xù)運(yùn)行,且運(yùn)轉(zhuǎn)良好，72.9%的學(xué)區(qū)進(jìn)行了1:1試驗(yàn),27.1%的學(xué)區(qū)尚未進(jìn)行1:1試驗(yàn)；進(jìn)行1:1試驗(yàn)的學(xué)區(qū)中，41.2%的學(xué)區(qū)有1所試驗(yàn)學(xué)校,28.2%的學(xué)區(qū)有2所試驗(yàn)學(xué)校,30.6%的學(xué)區(qū)有3所或更多的試驗(yàn)學(xué)校；②學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的應(yīng)用成為主流，53%的學(xué)區(qū)使用了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，47%的學(xué)區(qū)尚未使用學(xué)習(xí)管理學(xué)系統(tǒng)；③在線測(cè)評(píng)正取代鉛筆，69.9%的學(xué)區(qū)應(yīng)用了在線測(cè)評(píng)，30.4%的學(xué)區(qū)尚未應(yīng)用在線測(cè)評(píng)；④學(xué)生對(duì)于計(jì)算設(shè)備的使用正加速向移動(dòng)設(shè)備轉(zhuǎn)移；⑤交互白板正扮演它們應(yīng)有的角色，85.2%的學(xué)區(qū)在使用交互白板，14.8%的學(xué)區(qū)尚未使用交互白板，11.8%的學(xué)區(qū),每個(gè)教室—個(gè)交互白板；14.4%的學(xué)區(qū)，平均3個(gè)教室一個(gè)交互白板，12.8%的學(xué)區(qū)，平均3-4個(gè)教室一個(gè)交互白板，61%的學(xué)區(qū)，平均5個(gè)或更多教室一個(gè)交互白板[3]王運(yùn)武。國(guó)外中小學(xué)數(shù)字校園:進(jìn)展與啟示[J]。中國(guó)遠(yuǎn)程教育。2010年?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多種移動(dòng)應(yīng)用部署在校園里，但是如何在一個(gè)開放的環(huán)境中管理大量的應(yīng)用仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。1.3本文的主要內(nèi)容本文共分為五個(gè)章節(jié)，對(duì)五章節(jié)的內(nèi)容安排如下：第一章，緒論。首先介紹本課題《智慧校園的系統(tǒng)建構(gòu)與應(yīng)用實(shí)踐分析》的背景與研究意義；其次對(duì)國(guó)內(nèi)外智慧校園的發(fā)展現(xiàn)狀，即包括各高校的建設(shè)現(xiàn)狀和理論研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析；最后說明要以什么樣的內(nèi)容來表達(dá)本課題的研究結(jié)果。第二章，智慧校園的概念及特征。主要從智慧校園的概念與內(nèi)涵、智慧校園的特征、智慧校園的發(fā)展與建設(shè)這三個(gè)方面進(jìn)行闡述，包括概念、內(nèi)容、發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)原則等。理解好這些概念以及知道智慧校園的特征才能做好系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，這些概念是論文的基礎(chǔ)。第三章，智慧校園的系統(tǒng)建構(gòu)。對(duì)于智慧校園的系統(tǒng)建構(gòu)，首先就要對(duì)需求進(jìn)行分析，為智慧校園的建構(gòu)打下基礎(chǔ)；然后，闡明智慧校園的所用到的關(guān)鍵技術(shù)；最后，分析智慧校園的系統(tǒng)模型，包括智能感知層、網(wǎng)絡(luò)通信層、數(shù)據(jù)采集與管理層、應(yīng)用支持平臺(tái)層、服務(wù)應(yīng)用層和用戶交互平臺(tái)層等六個(gè)層次。第四章，智慧校園的應(yīng)用實(shí)踐及其分析。智慧校園的應(yīng)用主要包括智慧教學(xué)、智慧科研、智慧管理、智慧生活等四個(gè)方面。本課題主要對(duì)其進(jìn)行概念、模式、應(yīng)用分析、解決對(duì)策這四個(gè)方面進(jìn)行分析闡述。結(jié)論。是對(duì)本文研究課題的總結(jié)以及對(duì)課題方向以后發(fā)展的展望。第2章智慧校園的概念及特征2.1智慧校園的概念與內(nèi)涵2.1.1智慧校園的概念“智慧”，據(jù)新華字典的基本解釋“辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力；不只是情感和愿望，智慧在決定這些重要問題時(shí)必然有其作用”。在《墨子?尚賢中》也提到了“智慧”這一詞匯，“若此之使治國(guó)家，則此使不智慧者治國(guó)家也，國(guó)家之亂，既可得而知已?！庇纱丝梢姡爸腔邸钡母拍钍窍鄬?duì)的，沒有絕對(duì)的解釋。不單單是人類，世界萬物都有其自身的智慧，只是智慧有高有低。同樣的，對(duì)于“智慧校園”同樣也沒有明確的概念，并沒有規(guī)定什么樣的校園可以成為智慧校園。有的研究者將智慧校園看作物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，將教學(xué)、科研、管理和校園生活等進(jìn)行充分地融合；有的研究者則認(rèn)為智慧校園是將現(xiàn)代的各種先進(jìn)技術(shù)，如：云計(jì)算、虛擬化、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等有機(jī)的結(jié)合起來并得到綜合的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能校園全面發(fā)展；而有的研究者認(rèn)為智慧校園就是充分的應(yīng)用新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是目前數(shù)字化校園的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)以上對(duì)智慧校園的理解，本文將智慧校園歸納為：以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過各種先進(jìn)技術(shù)將教學(xué)、科研、管理、服務(wù)充分融為一體的智慧化教學(xué)、學(xué)習(xí)和校園環(huán)境。主要通過利用云計(jì)算、虛擬化、移動(dòng)互聯(lián)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)來改變師生和校園資源相互交互的方式，能識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，以為教師與學(xué)生提供服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)模式。2.1.2智慧校園的內(nèi)涵盡管不同的學(xué)者專家對(duì)智慧校園的理解有所差異，但是對(duì)于智慧校園的內(nèi)涵給出了統(tǒng)一的解釋，即：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用于服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口[4]蔣家傅、鐘勇、王玉龍、李宗培、黃美儀。基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建?，F(xiàn)代教育技術(shù)。2013年第2期第23卷。2.2智慧校園的特征根據(jù)本文對(duì)智慧校園的理解，認(rèn)為智慧校園是多種信息技術(shù)相互融合、信息化應(yīng)用高度整合、一個(gè)具有相互交流和相互感知的接口的信息化校園。因此，對(duì)于擁有技術(shù)、教育和文化等多種屬性的智慧校園具有如下8種特征：（1）網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境的相互融合。智慧校園實(shí)現(xiàn)了學(xué)校無線網(wǎng)、有線網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、攝像頭監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)等多種網(wǎng)絡(luò)的相互融合以及信息化應(yīng)用系統(tǒng)的整合，形成網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)一體化；（2）智能管理。智慧校園能夠有效地對(duì)學(xué)校的人、物、資金、活動(dòng)、事件等進(jìn)行識(shí)別、處理、判斷、跟蹤、評(píng)價(jià)與指引；（3）校園業(yè)務(wù)處理服務(wù)。能夠?qū)虒W(xué)、學(xué)習(xí)、科研、生活、管理等各種信息、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合快速的處理，為廣大的教師與學(xué)生提供一個(gè)綜合業(yè)務(wù)處理與服務(wù)平臺(tái)；（4）廣泛感知與個(gè)性化服務(wù)的信息終端。能為師生提供角色的個(gè)性化信息制定服務(wù)與一個(gè)全面的智能感知環(huán)境；（5）智慧課堂。滿足教師個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，迎合翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)模式，并能對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤與目標(biāo)性評(píng)價(jià)的智慧課堂；（6）自主學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園通過有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，師生借助移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和云服務(wù)平臺(tái)，使師生享受任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何組織的在線學(xué)習(xí)、問題解答、討論交流的服務(wù)。使教育實(shí)現(xiàn)無所不知、無所不能、無所不在的功能；（7）教學(xué)資源共享的平臺(tái)。建有教育云服務(wù)平臺(tái)并具有統(tǒng)一的教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和存儲(chǔ)規(guī)范，為廣大師生提供優(yōu)秀的教育資源滿足教學(xué)需求；（8）溝通平臺(tái)與學(xué)習(xí)社區(qū)。智慧校園具有家庭學(xué)校相互溝通的特征與學(xué)習(xí)社區(qū)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)能夠及時(shí)互動(dòng)，分享智慧，整合社會(huì)力量共同促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。2.3智慧校園的發(fā)展與建設(shè)2.2.1智慧校園的內(nèi)容智慧校園的內(nèi)容主要包括硬件的建設(shè)、系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)以及一卡通建設(shè)。下面就以上四個(gè)方面進(jìn)行闡述。1、硬件的建設(shè)。硬件的建設(shè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)建設(shè)兩個(gè)方面。其中，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是智慧校園的基礎(chǔ)，智慧校園必定要求師生通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，因此網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)必不可少；而對(duì)于數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)也是智慧校園的重點(diǎn)，智慧校園中的信息、資訊等資源都是通過存儲(chǔ)得以實(shí)現(xiàn)，因此要滿足存儲(chǔ)設(shè)備定期備份以及異地容災(zāi)備份。2、系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)。首先，要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)要滿足國(guó)際部的標(biāo)準(zhǔn)，而且還要保證各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間具有相容性、一致性和可拓展性；其次，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)。統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)是建立在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)傳輸與數(shù)據(jù)交換的規(guī)范，以便信息在不同部門、不同應(yīng)用系統(tǒng)的傳遞更加暢通、信息資源發(fā)揮的淋漓盡致。除此之外，學(xué)校各部門之間的數(shù)據(jù)傳遞集中了學(xué)校各部門的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)分析和異地備份；再次，建立統(tǒng)一身份認(rèn)證以及接口平臺(tái)。統(tǒng)一的身份認(rèn)證和接口平臺(tái)是在統(tǒng)一的數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)證各種應(yīng)用系統(tǒng)，這樣不僅能夠提供統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)管理接口服務(wù),集中認(rèn)證接口技術(shù)規(guī)范,更能提高智慧校園的安全性；最后，就是統(tǒng)一信息門戶平臺(tái)。統(tǒng)一信息門戶平臺(tái)應(yīng)該滿足師生平時(shí)的使用習(xí)慣，提供標(biāo)準(zhǔn)的、可持續(xù)性的框架，滿足用戶個(gè)性需求，對(duì)開發(fā)工具及插件的支持等。3、業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)包括迎新系統(tǒng)、綜合教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)和公寓管理系統(tǒng)四個(gè)大方面。迎新系統(tǒng)包括新生的報(bào)到環(huán)節(jié)，這里不僅面向?qū)W校內(nèi)各院系、部門，還包括所有的報(bào)到新生，所為新生服務(wù)的包括學(xué)生的信息采集、專業(yè)選擇、班級(jí)分配、老生返校流程、學(xué)雜費(fèi)收取、報(bào)到人數(shù)統(tǒng)計(jì)等。綜合教務(wù)管理系統(tǒng)的主要功能包括學(xué)生課標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)籍管理、學(xué)分管理等。學(xué)工系統(tǒng)的人群面對(duì)的有學(xué)生處、指導(dǎo)教師、任課教師、班主任和全體學(xué)生，包括的內(nèi)容有貧困生管理、學(xué)籍信息管理、數(shù)據(jù)分析管理、學(xué)生公寓管理、系統(tǒng)維護(hù)等系統(tǒng)。除此之外，還應(yīng)該支持師生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送及接收校園內(nèi)所有信息，支持管理權(quán)限分配，并按照權(quán)限分析各種請(qǐng)求、查詢、統(tǒng)計(jì)報(bào)表及打印功能。針對(duì)系部分管院長(zhǎng)、主任、指導(dǎo)教師、學(xué)生、管理老師等等可以分配不同權(quán)限,輸入學(xué)號(hào)或姓名，能及時(shí)了解個(gè)人基本信息。公寓管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生出入公寓記錄并顯示刷卡是否為本人，非公寓成員進(jìn)入公寓能夠及時(shí)報(bào)警并拍照或錄像，對(duì)晚歸的學(xué)生進(jìn)行有效記錄，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)夜不歸宿的學(xué)生并提供查詢。4、一卡通建設(shè)。通過一張卡實(shí)現(xiàn)瀏覽圖書、借書、醫(yī)療、飲食、淋浴、打水等功能，做到真正的“一卡在手,校園無憂”。2.2.2智慧校園的發(fā)展目標(biāo)智慧校園可以說是數(shù)字化校園的進(jìn)化，但就目前而言仍有大部分高校沒有實(shí)現(xiàn)智慧校園而僅是停留在數(shù)字化校園的階段，因此智慧校園最大的發(fā)展目標(biāo)就是全面實(shí)現(xiàn)高校智慧校園，但就我國(guó)目前的情況要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可謂任重而道遠(yuǎn)。然而，就智慧校園本身包括很多功能板塊，例如：智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧圖書館等。其中最重要的就是改善師生關(guān)系、為師生提供個(gè)性化服務(wù)。而實(shí)現(xiàn)這些功能所依靠的就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的落后會(huì)導(dǎo)致信息的傳輸、共享、分析等不及時(shí)的問題，因此建設(shè)智慧校園一定要以解決網(wǎng)絡(luò)問題為目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展。2.2.3智慧校園的建設(shè)原則盡管智慧校園所為提供師生的服務(wù)是多種多樣的，當(dāng)然每所高校的智慧校園的所側(cè)重的方向也有所不同，但究其本質(zhì)，在建設(shè)智慧校園時(shí)必須遵守智慧校園的建設(shè)原則。在這里，我們將智慧校園的建設(shè)原則歸納為四點(diǎn)：1、物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。在建設(shè)智慧校園中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，通過對(duì)校園各個(gè)部門的感知以獲得學(xué)校的資源以及各種信息。并且，能夠及時(shí)地對(duì)這些信息、資源進(jìn)行存儲(chǔ)以便以后對(duì)信息的分析及應(yīng)用。例如：智慧校園中的一個(gè)應(yīng)用就是校園一卡通，學(xué)生可以通過刷卡來實(shí)現(xiàn)自己所需要的服務(wù)。因此，加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用及時(shí)獲取校園信息是更好為師生撫慰的基礎(chǔ)，也是智慧校園建設(shè)的根本原則。2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用雖然對(duì)校園內(nèi)的信息進(jìn)行了有效的獲取，但還需要一種媒介對(duì)這些信息進(jìn)行共享，這就需要現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以物聯(lián)網(wǎng)所獲取的信息、資源等通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻來選擇自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，對(duì)于自己沒有學(xué)明白的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看視頻或者通過網(wǎng)絡(luò)來向教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論與提問。3、豐富的數(shù)據(jù)模式。在建設(shè)智慧校園時(shí)，還應(yīng)該考慮數(shù)據(jù)的模式。智慧校園不僅要能夠存儲(chǔ)大量的學(xué)生信息、教師信息、校園信息等，還要考慮這些信息數(shù)據(jù)的模式，包括文本、視頻、音頻、圖像及其他的地理信息等。將這些不同模式的數(shù)據(jù)有機(jī)的集合起來綜合的展示校園的全部信息將給用戶帶來虛擬現(xiàn)實(shí)的感覺，可以增強(qiáng)使用者的交互感和真實(shí)感，以便使用者有更好的使用效果。4、開放式的環(huán)境。現(xiàn)代高校的教育理念是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡以學(xué)生為主教師為輔的教育思想。因此，在建設(shè)智慧校園時(shí)一定要考慮到現(xiàn)代的教育思想，要為師生提供一個(gè)可以交流的平臺(tái)，只有在相互交流切磋中才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，這樣學(xué)生不僅在課堂上教科書式的學(xué)習(xí)，還可以走出課堂，走出“世界”，到更為過闊的“宇宙”中去探索未知的世界。綜上所述，在智慧校園的建設(shè)中要時(shí)刻體現(xiàn)折四項(xiàng)原則，以達(dá)到校園生活的智慧化，便捷的校園管理，方便的師生服務(wù)，建設(shè)新時(shí)代的和諧校園。第3章智慧校園的系統(tǒng)建構(gòu)3.1智慧校園的需求分析3.1.1使用者需求分析在高校智慧校園的使用者中，因?yàn)槭褂谜叩慕巧煌运P(guān)注的重點(diǎn)也有所不同，下面就基于高校的教師與學(xué)生、管理人員、科研人員對(duì)智慧校園的實(shí)際需求進(jìn)行分析。1、高校師生的需求分析。在校的師生最主要的需求就是與教育教學(xué)、有關(guān)學(xué)習(xí)的資料信息，因此智慧校園需要提供教育云服務(wù)，提供網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存，以方便師生上傳、下載、共享有關(guān)教育資源的多種文件。2、高校管理人員的需求。為所有使用者提供統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)入口；為應(yīng)用系統(tǒng)提供統(tǒng)一的Web服務(wù)資源管理；為所有的用戶提供統(tǒng)一認(rèn)證管理以做到安全訪問校園平臺(tái)；當(dāng)然在建設(shè)智慧校園設(shè)計(jì)之初也要考慮成本以及現(xiàn)有資源以獲得更高的性價(jià)比。3、高?？蒲腥藛T的需求為科研人員提供支持海量的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與計(jì)算機(jī)硬件條件，以達(dá)到科研人員的需求；簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)計(jì)算的操作，提供各種軟件的運(yùn)行環(huán)境以提高科研人員的效率。3.1.2功能性需求分析根據(jù)上一小節(jié)對(duì)使用者需求的分析，支撐智慧校園的功能性需求分為以下四個(gè)方面:1、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的需求。對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)是智慧校園所提供的基礎(chǔ)服務(wù)之一，是為所有用戶提供海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的功能性需求分為以下幾點(diǎn)：=1\*GB3①數(shù)據(jù)的上傳與下載。單個(gè)或多個(gè)本地文件上傳；單個(gè)或多個(gè)服務(wù)器端文件下載；支持不同文件格式、支持大數(shù)據(jù)文件上傳。=2\*GB3②數(shù)據(jù)的基本操作。刪除、復(fù)制、剪切、粘貼服務(wù)器端單個(gè)或多個(gè)文件/文件夾。=3\*GB3③數(shù)據(jù)基本信息更改。更改服務(wù)器端文件/文件夾名稱。=4\*GB3④數(shù)據(jù)詳細(xì)信息獲取。樹狀形式返回文件夾目錄結(jié)構(gòu)，獲取文件的類型、名稱、大小、最后修改時(shí)間、服務(wù)器端占用空間大小、服務(wù)器端副本數(shù)等信息。=5\*GB3⑤數(shù)據(jù)共享。資源可共享，共享后具有相應(yīng)權(quán)限的用戶可訪問，關(guān)閉后文件僅對(duì)自己可見。2、數(shù)據(jù)計(jì)算的需求。目前國(guó)內(nèi)的的很多高校都擔(dān)任著某些課題或者項(xiàng)目的研究或開發(fā)，因此科研人員不僅僅需求對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)還需要對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算，數(shù)據(jù)的計(jì)算正是針對(duì)這些科研人員而提供的服務(wù)，數(shù)據(jù)計(jì)算的功能性需求分為以下幾點(diǎn)：=1\*GB3①計(jì)算任務(wù)執(zhí)行。用戶只需上傳平臺(tái)任務(wù)數(shù)據(jù)源文件和代碼源文件至服務(wù)器端，交由計(jì)算服務(wù)執(zhí)行，無需關(guān)心計(jì)算環(huán)境。=2\*GB3②計(jì)算狀態(tài)/結(jié)果返回。在服務(wù)器端生成輸出目錄，包含該計(jì)算任務(wù)執(zhí)行時(shí)的日志文件和參數(shù)文件，若執(zhí)行失敗，錯(cuò)誤信息和異常信息會(huì)記錄在日志文件中，若執(zhí)行成功，還包含結(jié)果文件和成功狀態(tài)文件的輸出。3、Web服務(wù)統(tǒng)一管理需求。=1\*GB3①服務(wù)注冊(cè)。通過服務(wù)注冊(cè)模板提交服務(wù)的注冊(cè)信息。=2\*GB3②服務(wù)查詢。服務(wù)請(qǐng)求者提供查詢參數(shù)并返回匹配服務(wù)或服務(wù)列表。=3\*GB3③服務(wù)更新。更新服務(wù)的基本信息，包括名稱、地址、描述、所有者、發(fā)布者等。4、身份認(rèn)證的需求。身份認(rèn)證是指在智慧校園的多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)中統(tǒng)一由服務(wù)器進(jìn)行身份統(tǒng)一認(rèn)證并提供一次登入便可以直接登入其他相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)，身份認(rèn)證的需求具體功能性如下：=1\*GB3①單點(diǎn)登錄。若用戶已經(jīng)登陸過該成員系統(tǒng)，直接進(jìn)入；若未登陸過該成員系統(tǒng)，成員系統(tǒng)獲；得認(rèn)證服務(wù)提供的憑據(jù)信息，判斷是否有記錄的用戶名，沒有則啟動(dòng)登錄提示，有則直接進(jìn)入，并由該成員系統(tǒng)記錄該用戶信息。=2\*GB3②用戶認(rèn)證。根據(jù)提交的表單信息確定用戶的身份。3.1.3非功能性需求分析支持智慧校園服務(wù)平臺(tái)的非功能性需求分析如下：=1\*GB3①性能需求。提交的計(jì)算作業(yè)能在預(yù)計(jì)時(shí)間內(nèi)完成，作業(yè)調(diào)度合理。=2\*GB3②可靠性需求。數(shù)據(jù)副本冗余存儲(chǔ)；傳輸可靠。=3\*GB3③易用性需求。提供的登錄、注冊(cè)或相關(guān)增刪改查的頁面操作簡(jiǎn)單，界面美觀；提供給成員系統(tǒng)開發(fā)者API文檔。=4\*GB3④擴(kuò)展性需求。支持新技術(shù)方案接口擴(kuò)展，多種數(shù)據(jù)封裝形式；硬件計(jì)算能力不足時(shí)易于擴(kuò)容。3.2智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)智慧校園是綜合運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)以為學(xué)校師生提供服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)模式。因此，智慧校園在建設(shè)上廣泛的運(yùn)用了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘、移動(dòng)互聯(lián)、知識(shí)管理、平臺(tái)虛擬化、社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)師生、以人為本、交互參與、高效管理的先進(jìn)校園管理理念從而建構(gòu)支持智慧教學(xué)、智慧管理、智慧生活、智慧科研發(fā)展的信息化環(huán)境。1、物聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)可以說是互聯(lián)網(wǎng)的一種延伸，從字面上也不難看出物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)質(zhì)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)的解釋有兩層含義：一方面，物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)與核心仍然是互聯(lián)網(wǎng)，只是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展與延伸的網(wǎng)絡(luò)；另一方面，就是各個(gè)客戶的用戶端已經(jīng)擴(kuò)展與延伸到了任何物體與物體之間進(jìn)行信息通信與信息交換，這也就是所說的物物相連。物聯(lián)網(wǎng)是通過傳感技術(shù)、識(shí)別技術(shù)和普適計(jì)算等通信感知技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)對(duì)象的智能控制。在智慧校園中，通過運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)校園圖書館、公寓出入人員、學(xué)生課程成績(jī)查詢等實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理。2、云計(jì)算?！霸啤笔菍?duì)互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)的一種比喻的說法，因此云計(jì)算可以讓客戶體驗(yàn)到每秒10萬億次的運(yùn)算。云計(jì)算被運(yùn)用到智慧校園，使智慧校園有了新的服務(wù)模式，它是對(duì)存儲(chǔ)的虛擬化和資源進(jìn)行分配并根據(jù)智慧校園的使用者需求提供相應(yīng)的存儲(chǔ)與服務(wù)。云計(jì)算具有高可靠性、高可拓展性、超大規(guī)模、按需服務(wù)和虛擬化等特點(diǎn)，為用戶提供基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、平臺(tái)服務(wù)和軟件服務(wù)等服務(wù)方式。3、大數(shù)據(jù)。隨著信息時(shí)代的到來，云計(jì)算的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)出現(xiàn)了爆炸式的增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)受到了人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。大數(shù)據(jù)通常指的是指生成的大量半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)[5]智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型及典型應(yīng)用分析_王燕2014.9中國(guó)電化教育總第332期。在智慧校園中，隨著物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算的應(yīng)用以及云教育平臺(tái)的建設(shè)，校園內(nèi)的各種數(shù)據(jù)也出現(xiàn)了大爆炸式的增長(zhǎng)，通過對(duì)這些海量的數(shù)據(jù)深入分析，可以更好地服務(wù)于師生。4、移動(dòng)互聯(lián)。移動(dòng)互聯(lián)是將互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信相結(jié)合起來成為一個(gè)整體，是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)的總稱[6]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)及商業(yè)模式分析。馮南石。將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用在智慧校園中，可以為師生提供泛在、高速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為師生提供任何時(shí)間任何地點(diǎn)獲取網(wǎng)絡(luò)信息，為自主學(xué)習(xí)和討論交流提供必要的網(wǎng)絡(luò)條件。5、知識(shí)管理。知識(shí)管理是對(duì)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)生的過程和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行管理和規(guī)劃，這是知識(shí)、人、高校之間最為重要和經(jīng)常的活動(dòng)。正因如此，在建設(shè)智慧校園時(shí)知識(shí)管理也是關(guān)鍵的技術(shù)之一。6、云平臺(tái)虛擬化。采用Linux的KVM解決方案，KVM虛擬化平臺(tái)是linux內(nèi)核原生的組成部分，它使用Linux自身的調(diào)度器進(jìn)行管理，所以相對(duì)于其他虛擬化平臺(tái)其核心源碼很少，速度更快更穩(wěn)定[4]蔣家傅、鐘勇、王玉龍、李宗培、黃美儀?；诮逃频闹腔坌@系統(tǒng)構(gòu)建?，F(xiàn)代教育技術(shù)。2013年第2期第23卷。7、社交網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為一種社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方式，為使用人群提供了新型的交流方式與信息服務(wù)模式。而當(dāng)代大學(xué)生也正是因?yàn)樯鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)具有傳播速度快，使用成本低和交互性強(qiáng)的特點(diǎn)展現(xiàn)自我、互動(dòng)交流和維系著社會(huì)關(guān)系。當(dāng)然，將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到智慧校園中也為教師與學(xué)生的討論交流，學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、知識(shí)管理、平臺(tái)虛擬化、社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為智慧校園的建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。3.3智慧校園的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型智慧校園是通過運(yùn)用智能感知技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)等來實(shí)現(xiàn)校園物理空間與數(shù)字空間的融合。正因如此，我們可以將智慧校園的系統(tǒng)模型從下到上可依次分為智能感知層、網(wǎng)絡(luò)通信層、數(shù)據(jù)采集與管理層、應(yīng)用支持平臺(tái)層、服務(wù)應(yīng)用層和用戶交互平臺(tái)層等共六個(gè)層次。本項(xiàng)目將結(jié)合各種先進(jìn)技術(shù)，圍繞上述六個(gè)方面構(gòu)建典型的智慧校園的系統(tǒng)模型。1、智能感知層。在智慧校園中，采用各種傳感技術(shù)如傳感器、攝影攝像器材以及各種應(yīng)用系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)校園內(nèi)部的人與物、資源與信息，即師生的活動(dòng)狀態(tài)、器材設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的互動(dòng)狀態(tài)等全面感知，這也正為智慧校園的建設(shè)提供獲取海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這些目的，就要求所用到的傳感器除了要對(duì)人員、設(shè)備、資源進(jìn)行實(shí)時(shí)感知，同時(shí)還要對(duì)使用者的個(gè)體特征和使用環(huán)境進(jìn)行感知。2、網(wǎng)絡(luò)通信層。網(wǎng)絡(luò)通信層主要是綜合應(yīng)用有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其功能是為了物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、視頻網(wǎng)等各種網(wǎng)絡(luò)互通互聯(lián)的實(shí)現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)校園使用者，包括人與人、人與物、物與物之間可以隨時(shí)隨地、高速全面、隨需隨用的通信聯(lián)系，為智慧校園提供泛在的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)進(jìn)而提高獲取信息和實(shí)時(shí)服務(wù)的能力。3、數(shù)據(jù)采集與管理層。數(shù)據(jù)采集與管理層是負(fù)責(zé)為智慧校園收集數(shù)據(jù)、獲取信息以及對(duì)這些信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、管理、分析、評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)采集與管理層是智慧校園的核心，是連接智慧校園的各個(gè)部分、匯集智慧校園各信息的樞紐，是智慧校園中的基礎(chǔ)。在建設(shè)智慧校園時(shí)，也要盡可能的提升這一層對(duì)數(shù)據(jù)處理的能力，因?yàn)橥ㄟ^提升其能力可為提高服務(wù)速度和改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量提供必要的條件。4、應(yīng)用支持平臺(tái)層。應(yīng)用支持平臺(tái)層可以說是智慧校園為教師與學(xué)生、管理人員、科研人員服務(wù)的基礎(chǔ)。在智慧校園的各種應(yīng)用系統(tǒng)中，如果沒有一個(gè)對(duì)其支持的平臺(tái)，那么一切只能說是“心有余而力不足”，沒有一個(gè)支持應(yīng)用系統(tǒng)的平臺(tái)一切將會(huì)毀于一旦。當(dāng)然，在應(yīng)用支持平臺(tái)層，除了要考慮對(duì)系統(tǒng)的支持性，還要考慮可兼容性，因?yàn)橹腔坌@會(huì)不斷的發(fā)展，智慧校園里的應(yīng)用也會(huì)不斷完善，沒有良好的兼容性將會(huì)影響智慧校園的完善。5、服務(wù)應(yīng)用層。智慧校園是各種服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的融合，所展現(xiàn)的不再是一個(gè)個(gè)孤立的應(yīng)用系統(tǒng)而是統(tǒng)一界面相互聯(lián)系的綜合信息服務(wù)平臺(tái)。這一層主要是為智慧校園使用者提供個(gè)性化的服務(wù)，例如教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、管理等各類應(yīng)用。服務(wù)應(yīng)用層是智慧校園發(fā)揮作用的關(guān)鍵，同時(shí)也是建設(shè)智慧校園的重點(diǎn)，最終為了實(shí)現(xiàn)智慧校園為師生提供個(gè)性化的服務(wù)。6、用戶交互平臺(tái)層。在支持各類智能終端，為用戶提供各種服務(wù)的基礎(chǔ)上，還要為用戶提供互動(dòng)交互模式，使智慧校園的用戶感受到人機(jī)互動(dòng)的樂趣，為用戶提供貼心的個(gè)性化服務(wù)，提升智慧校園用戶的使用體驗(yàn)。第4章智慧校園的應(yīng)用實(shí)踐及其分析4.1智慧教學(xué)智慧教學(xué)可以說教育信息化的嶄新境界，是數(shù)字教學(xué)更為高級(jí)的發(fā)展階段。在智慧校園中對(duì)于智慧教學(xué)的把握在于要全面深入地綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等以促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。智慧教學(xué)具有數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化等顯著的特點(diǎn)，也以其具有開放、共享、交互、協(xié)作等基本特征改變著傳統(tǒng)的教育模式，促進(jìn)著教育信息化的發(fā)展。MOOC就很好的運(yùn)用了智慧教學(xué)這一嶄新的教學(xué)模式，很好的體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主這一理念，下面就以MOOC為例對(duì)智慧教學(xué)進(jìn)行具體的分析。首先，MOOC的教學(xué)環(huán)境就是網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與教師是處與物理空間相對(duì)分離的狀態(tài)，因此無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)、問題的討論、作業(yè)的批改都通過網(wǎng)絡(luò)得以實(shí)現(xiàn)，這也正體現(xiàn)了智慧教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者在MOOC上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所使用的學(xué)習(xí)材料的形式也是多種多樣的，例如視頻材料、文字材料、音頻材料等為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件，處處體現(xiàn)了智慧教學(xué)多媒體化的特點(diǎn)。對(duì)于剛使用MOOC的初學(xué)者，MOOC也提供了很好的服務(wù)，MOOC也較為智能的為初學(xué)者提供了多種不同的課程以供選擇，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的喜好進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。然而，MOOC雖然很好的體現(xiàn)了智慧教學(xué)的特點(diǎn)，滿足了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需求，但也存在著一些缺點(diǎn)。MOOC對(duì)學(xué)習(xí)者有著很高的自主學(xué)習(xí)要求，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中無論是學(xué)習(xí)者的上課還是作業(yè)以及一些討論全部是由學(xué)習(xí)者自主的管理，因此很多學(xué)習(xí)者都半途而廢，其最根本的原因除了有學(xué)習(xí)者自身的緣故還是因?yàn)槲覀儗⒅腔叟c知識(shí)的關(guān)系理錯(cuò)了，我們都認(rèn)為將知識(shí)傳授給學(xué)生就等于將智慧給了學(xué)生，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)知識(shí)的確可以使我們獲得智慧但并不等于我們要獲得智慧就要通過學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，在智慧教學(xué)中，我們要從學(xué)生的內(nèi)心去喚醒沉睡的心靈，幫助學(xué)生正確的審視自己，使學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我的可發(fā)展性和無窮的可塑造性。除了MOOC，美國(guó)麻省理工大學(xué)也應(yīng)用了智慧教學(xué)，不僅麻省理工的學(xué)生可以享受網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，全世界的學(xué)習(xí)愛好者都可以去麻省理工的官網(wǎng)去選擇自己喜愛的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，但所存在的問題與MOOC相似，并沒有激發(fā)學(xué)生使學(xué)生發(fā)現(xiàn)最真實(shí)的自我。智慧教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者提供各類微課、多種形式的電子教材、支持泛在學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，下面是對(duì)智慧教學(xué)模式的圖解，如圖4-1所示。電子書包平臺(tái)學(xué)習(xí)電子書包平臺(tái)學(xué)習(xí)智慧學(xué)習(xí)個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)智慧學(xué)習(xí)分析智慧教學(xué)法班級(jí)差異化教學(xué)小組研究性學(xué)習(xí)個(gè)人興趣拓展學(xué)習(xí)在線眾體互動(dòng)學(xué)習(xí)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境電子書包情境感知資源關(guān)聯(lián)自然交互智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)智慧學(xué)習(xí)因素評(píng)價(jià)智慧學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)改進(jìn)優(yōu)化方法創(chuàng)新環(huán)境支持效果評(píng)價(jià)圖4-14.2智慧科研智慧科研是智慧校園中為了科研工作而建設(shè)的服務(wù)平臺(tái)，是對(duì)科研工作的科研方向、科研成果和科研動(dòng)態(tài)等進(jìn)行跟蹤，這也是對(duì)高校的科研工作進(jìn)行智能管理，也為科研工作提供更加快捷、高效和便利的條件?，F(xiàn)以渤海大學(xué)為例對(duì)智慧科研進(jìn)行分析。首先是科研項(xiàng)目的分析，由于智慧科研是建立在智慧校園大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，所以在選擇與申報(bào)科研項(xiàng)目變得十分方便快捷，也為科研人員在選擇科研項(xiàng)目上提供良好的服務(wù)。其次就是科研的項(xiàng)目申報(bào)過程，在渤海大學(xué)現(xiàn)在實(shí)行無紙化辦公，在申報(bào)項(xiàng)目上也不例外，除此之外很多的報(bào)表基礎(chǔ)信息都可以自動(dòng)填報(bào)，包括個(gè)人的信息、學(xué)院的信息、學(xué)校的信息等。而且，在申報(bào)的過程中還會(huì)自動(dòng)的推薦適合這個(gè)項(xiàng)目的合作人員，對(duì)這些人員的信息也會(huì)呈現(xiàn)在申報(bào)人面前，共申報(bào)人更好的比較與選擇。再次，在科研的研究過程中，智慧校園也將智能的篩選與所報(bào)項(xiàng)目相關(guān)的信息，為科研人員提供更加智能的知識(shí)管理服務(wù)、高校協(xié)同合作服務(wù)等，為科研人員提供高效的工作條件。最后，智慧科研的服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)還會(huì)對(duì)科研的結(jié)果進(jìn)行匯集與跟蹤，例如論文的引用、檢索等。智慧智慧科研智能項(xiàng)目申報(bào)智能科學(xué)研究智能成果管理科研新趨勢(shì)跟蹤推薦合作人員校內(nèi)成員信息自動(dòng)添加科研動(dòng)態(tài)智能跟蹤團(tuán)隊(duì)知識(shí)智能管理科研合作協(xié)同支持智能項(xiàng)目事務(wù)管理科研成果智能匯集科研成果智能統(tǒng)計(jì)科研成果智能跟蹤結(jié)項(xiàng)資料自動(dòng)匯集圖4-24.3智慧管理在智慧校園的環(huán)境下，因?yàn)橛形锫?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，在管理方面也逐漸向智慧管理的