中學(xué)教育知識(shí)與能力考前主觀題

，大家首要的問題是判斷正誤，一旦正誤判斷錯(cuò)誤則該題不得分。而在準(zhǔn)確判斷題目正誤之后給出有力的判查頻次占比分布表基本原理111111112111211111111加工方式，增強(qiáng)記憶效果。查頻次占比分布表基本原理1111111111121211111111中析塊考查頻次占比分布表基本原理111111111111辨析題篇3.結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行全面闡述。一般題目都會(huì)涉及兩個(gè)要素(概念)，需要對(duì)其進(jìn)行依次陳述。(一)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律動(dòng)識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)展能力是掌握知識(shí)的重要條件握知識(shí)與發(fā)展能力存在相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制因(二)注意的品質(zhì)性穩(wěn)定無或活動(dòng)上。的轉(zhuǎn)移主動(dòng)(三)懲罰與負(fù)強(qiáng)化②實(shí)施方式不同，懲罰是當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)不良時(shí)使用的，負(fù)強(qiáng)化是正在受懲罰的個(gè)體表現(xiàn)好時(shí)使用的；的，而負(fù)強(qiáng)化的結(jié)果是愉快的。此，題干的說法是錯(cuò)誤的。簡(jiǎn)答題篇，串聯(lián)關(guān)鍵詞，組織答案要點(diǎn)；多學(xué)制的依據(jù)社會(huì)依據(jù))2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度(社會(huì)依據(jù))3.青少年身心發(fā)展規(guī)律(人的依據(jù))4.本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響(學(xué)制本身的依據(jù))(二)知覺的特性性的恒常性變時(shí)，知覺的映像仍然保持相對(duì)不變的特性。(三)影響遺忘進(jìn)程的因素及意義性等。數(shù)量和學(xué)習(xí)程度長(zhǎng)久性與記憶材料的重要性經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易被遺忘。方法態(tài)度重要們需要的事情，容易出現(xiàn)遺忘。位置最記憶口訣：三材料，兩記憶，兩識(shí)記一時(shí)間(四)影響問題解決的主要因素遷移3.思維定勢(shì)(心理定勢(shì))與功能固著啟發(fā)狀態(tài)和材料分析題篇)織答案料德育原則與尊重學(xué)生相結(jié)合原則嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與他們的思想和行為的嚴(yán)求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。因材施教是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。救失原則個(gè)別教育相結(jié)合的原則集體(二)中學(xué)常用的德育方法生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。生的思想、情感和行為的方法。鍛煉法法。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、指導(dǎo)自我教育法)而使自己形成良好品德的方法。法中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)1：教師職業(yè)道德規(guī)范12、愛崗敬業(yè)34、教書育人56、終身學(xué)習(xí)2：教育觀1、面向全體2、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展3、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)4、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展5、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展記憶口訣：雙全雙發(fā)展，創(chuàng)新與實(shí)踐3：學(xué)生觀1、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體2、學(xué)生是發(fā)展的人記憶口訣：獨(dú)立、發(fā)展、個(gè)性4：教師觀(一)教師角色的轉(zhuǎn)變(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(3)教育問題的研究者(4)社區(qū)型和開放型教師記憶口訣：兩開一促一研究(二)教師行為轉(zhuǎn)變

教師資格考前小抄-中學(xué)(6)營(yíng)造良好的校園文化氛圍7：教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)8：教師職業(yè)素養(yǎng)(3)教育機(jī)智(4)情感智力和品質(zhì)考點(diǎn)9：教師專業(yè)發(fā)展階段關(guān)注生存階段關(guān)注學(xué)生階段考點(diǎn)10：教師專業(yè)發(fā)展的途徑觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)開展微格教學(xué)進(jìn)行專門訓(xùn)練反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)考點(diǎn)11：新課改下新型師生關(guān)系(一)建立新型的師生關(guān)系尊師愛生民主平等教學(xué)相長(zhǎng)心理相容(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞(2)在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作【記憶口訣】重賞助導(dǎo)，反思合作5：開展素質(zhì)教育的途徑德育為先，五育并舉把握課改精神，實(shí)踐“新課程”教學(xué)課程以外的各種學(xué)校管理、教育活動(dòng)，重點(diǎn)是班主任工作考點(diǎn)6：開展素質(zhì)教育的方法(1)改變教育觀念(3)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

(二)梳理教師威信(三)善于和學(xué)生交往(四)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見中學(xué)教育知識(shí)與能力1.影響學(xué)習(xí)遷移的影響因素。(2)對(duì)材料的理解程度。(4)定勢(shì)作用。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性。2.教育目的的制定依據(jù)。(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要。(3)人們的教育思想。3.如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?選擇有良好知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的教材。創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力--思維是從問題開始的。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有意識(shí)地幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種思維方法來培養(yǎng)邏輯思維的能力。提高學(xué)生的言語表達(dá)水平。提高元認(rèn)知能力，教會(huì)學(xué)生思維策略。4.簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的基本要求。(1);(2)了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué);(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣,維持好奇心(2)設(shè)置合適的目標(biāo)(3)控制作業(yè)的難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(4)表達(dá)明確的期望(5)提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋(6)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)懲簡(jiǎn)述品德的形成過程依從。依從包括從眾和服從兩種。處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。簡(jiǎn)述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)這一階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺和動(dòng)作的分化。這一階段兒童認(rèn)知上獲得了兩大成就：一是，主體與客體的分化;另一個(gè)是，因果關(guān)系的初步形成。

前運(yùn)算階段(2～7歲)這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：①出現(xiàn)了語詞或其他符號(hào)，開始出現(xiàn)表象和形象圖式;②兒思維具有不可逆性;③泛靈論;④一切以自我為中心。具體運(yùn)算階段(7～11歲)此時(shí)的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：①具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理;②獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;③去自我中心;④具體邏輯思維。形式運(yùn)算階段(11～15歲以上)這個(gè)時(shí)期的兒童能根據(jù)假8.班集體的培養(yǎng)方法(1)確立班集體的發(fā)展目標(biāo)(2)建立班集體的核心隊(duì)伍(3)建立班集體的正常秩序9.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：不利于因材施教;不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng);(3)教學(xué)形式缺乏靈活性。10.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)的條件客觀條件——學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科