二語習(xí)得第五章

第五章概述本章將深入探討語習(xí)得的進(jìn)程,包括語言輸入和輸出的相互作用,以及語言形式和功能的發(fā)展。我們將了解語言習(xí)得的各個(gè)階段,并重點(diǎn)分析影響這一過程的關(guān)鍵因素。byJerryTurnersnull語言輸入與語言習(xí)得語言輸入語言輸入是學(xué)習(xí)者接觸和獲取目標(biāo)語言的各種信息和材料。它包括聽到和讀到的語言,是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語言習(xí)得語言習(xí)得是學(xué)習(xí)者通過語言輸入和實(shí)踐,逐步掌握目標(biāo)語言的過程。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的認(rèn)知過程。兩者關(guān)系語言輸入是語言習(xí)得的前提和基礎(chǔ),而有效的語言習(xí)得又需要充足和有質(zhì)量的語言輸入。它們相互依存、互為因果。語言輸入的特點(diǎn)語言輸入是語言習(xí)得的基礎(chǔ)和源泉。沒有充足的語言輸入，語言習(xí)得就難以實(shí)現(xiàn)。語言輸入應(yīng)該是豐富、連續(xù)、有意義的。單純的詞匯和語句背誦往往難以促進(jìn)真正的語言習(xí)得。語言輸入應(yīng)該是可理解的。過于難以理解的語言輸入對(duì)語言習(xí)得沒有幫助，甚至可能產(chǎn)生挫折感。語言輸入的類型1口語輸入包括日常對(duì)話、電視節(jié)目、電影等,提供了自然、流暢的語言環(huán)境。2書面輸入包括閱讀教材、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)文章等,提供了正式、規(guī)范的語言輸入。3多媒體輸入包括視頻、音頻、圖像等,結(jié)合視聽效果,增強(qiáng)了語言輸入的真實(shí)感和吸引力。語言輸入的來源語言輸入的來源是多樣化的,既包括日常生活中的各種口語交流,也包括書籍、電影、廣播等各種渠道的文字語言。此外,在語言學(xué)習(xí)的過程中,專門為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的錄音材料、教材等也是重要的語言輸入來源。語言輸入的質(zhì)量語言輸入的質(zhì)量是衡量語言習(xí)得成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)之一。優(yōu)質(zhì)的語言輸入包括語義清晰、語法正確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等特點(diǎn),能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富、準(zhǔn)確的語言樣本,促進(jìn)更好的語言習(xí)得。相反,低質(zhì)量的語言輸入則難以發(fā)揮應(yīng)有的語言習(xí)得作用。因此,語言學(xué)習(xí)者應(yīng)該盡量接觸和接受母語人士的正native語言輸入,并積極參與到互動(dòng)式的語言實(shí)踐活動(dòng)中,以提高語言輸入的質(zhì)量,從而有效促進(jìn)語言習(xí)得。語言輸入的數(shù)量1充足的語言輸入很關(guān)鍵語言學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入才能有效習(xí)得。只有通過反復(fù)接觸和實(shí)踐,學(xué)習(xí)者才能逐步掌握語言的各個(gè)層面。2確定合適的輸入量過多的輸入可能會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到過載和挫折感,而過少的輸入則無法滿足學(xué)習(xí)需求。關(guān)鍵是找到適當(dāng)?shù)钠胶狻?利用各種輸入來源可以利用各種渠道獲取語言輸入,如課堂教學(xué)、書籍閱讀、視頻收聽、日常交流等,豐富輸入來源。4持續(xù)記錄和反思輸入效果學(xué)習(xí)者需要密切關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并根據(jù)效果及時(shí)調(diào)整輸入量和方式,確保輸入效果最佳。語言輸入與語言習(xí)得的關(guān)系輸入是基礎(chǔ)語言輸入是語言習(xí)得的基礎(chǔ)和前提。沒有足夠的語言輸入,就無法獲得足夠的語言信息和語言規(guī)律,難以實(shí)現(xiàn)有效的語言習(xí)得。輸入與內(nèi)化語言輸入經(jīng)過大腦的內(nèi)化處理,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的內(nèi)部知識(shí)和語言能力。這需要大腦進(jìn)行深層次的語言信息分析和加工。輸入質(zhì)量決定效果語言輸入的質(zhì)量和特點(diǎn)直接影響到語言習(xí)得的效果。高質(zhì)量、適當(dāng)難度的輸入有助于語言能力的有效發(fā)展。語言輸出與語言習(xí)得語言輸出是語言習(xí)得的重要組成部分。有效的語言輸出不僅可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的語言知識(shí),還能提高他們的語言運(yùn)用能力。語言輸出有助于內(nèi)化和整合語言輸入,同時(shí)也能促進(jìn)語言形式和功能的理解。恰當(dāng)?shù)恼Z言輸出對(duì)于語言習(xí)得的成功至關(guān)重要。它能幫助學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)和修正自己的語言知識(shí),發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)語言缺陷,培養(yǎng)自信和動(dòng)機(jī),并為進(jìn)一步的語言發(fā)展提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。語言輸出的重要性提升語言能力通過語言輸出,學(xué)習(xí)者可以鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步提高語言表達(dá)和互動(dòng)能力。加深理解在表達(dá)自己想法時(shí),學(xué)習(xí)者需要對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和思考。促進(jìn)進(jìn)步語言輸出可以為學(xué)習(xí)者提供反饋,幫助他們識(shí)別和糾正錯(cuò)誤,從而加快語言習(xí)得進(jìn)程。語言輸出的功能1溝通交流表達(dá)思想和交流信息2語言練習(xí)鞏固所學(xué)語言知識(shí)3學(xué)習(xí)反饋檢測(cè)語言學(xué)習(xí)成效語言輸出是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。它不僅可以用于與他人進(jìn)行有效的溝通交流,還可以幫助學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)習(xí)的語言知識(shí),并通過輸出反饋來檢測(cè)自身的語言學(xué)習(xí)成效。因此,語言輸出對(duì)于語言習(xí)得的過程有著不可或缺的作用。語言輸出的形式口語輸出通過口語表達(dá),人們可以即時(shí)與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流,傳達(dá)思想和情感?？谡Z輸出是語言習(xí)得中最常見和重要的形式。書面輸出書面語輸出涉及用書面形式記錄和表達(dá)思想,包括撰寫文章、報(bào)告等。它要求語者有更豐富的詞匯和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。非語言輸出除了口語和書面語,人們還會(huì)通過身體語言、面部表情等非語言形式來補(bǔ)充和豐富語言輸出,增強(qiáng)交流效果。手語輸出手語是一種利用手勢(shì)、手型、面部表情等非口語方式進(jìn)行交流的語言系統(tǒng),主要服務(wù)于聽力障礙人群。語言輸出與語言習(xí)得的關(guān)系1語言輸出表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)2語言理解接收和理解他人的信息3語言內(nèi)化將輸入的語言知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的語言習(xí)得語言輸出是語言習(xí)得的核心體現(xiàn)。通過主動(dòng)使用語言表達(dá)自己,可以鞏固和深化對(duì)語言的理解,從而加深語言的內(nèi)化和習(xí)得。同時(shí),語言輸出也可以為自己帶來反饋,促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)語言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此,語言輸出是語言習(xí)得中不可或缺的一部分。語言交互與語言習(xí)得語言交互是指語言使用者之間的互動(dòng)和交流過程。這種交互不僅包括口語交談,也包括書面交流,如閱讀和寫作。語言交互對(duì)語言習(xí)得至關(guān)重要,因?yàn)樗鼮閷W(xué)習(xí)者提供了實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),并促進(jìn)了語言輸入和輸出的循環(huán)。語言交互的定義語言使用者之間的互動(dòng)和交流過程語言交互的類型口語交談、書面交流(閱讀、寫作)語言交互的特點(diǎn)實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)語言輸入輸出循環(huán)語言交互與語言習(xí)得的關(guān)系語言交互對(duì)語言習(xí)得至關(guān)重要語言交互的定義相互交流語言交互指參與者之間的雙向交流和互動(dòng)過程。這包括發(fā)送和接收信息、提問和回答、表達(dá)和理解等多個(gè)環(huán)節(jié)。目的交流語言交互不僅是一種信息傳遞,更是為了達(dá)成某種目的,如達(dá)成共識(shí)、解決問題或建立關(guān)系等。動(dòng)態(tài)過程語言交互是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,參與者會(huì)根據(jù)對(duì)方的反饋不斷調(diào)整自己的表達(dá)方式和內(nèi)容。情境因素語言交互受到交際雙方的身份、關(guān)系,以及所處的物理、社會(huì)和文化環(huán)境等因素的影響和制約。語言交互的類型語言交互可以分為兩種主要類型:口語交互和書面交互。口語交互包括面對(duì)面對(duì)話、電話交談等,以語音形式進(jìn)行。書面交互則涉及閱讀和寫作,主要通過文字傳遞信息。2主要類型1口語包括面對(duì)面對(duì)話、電話交談等的即時(shí)口語交流1書面包括閱讀和寫作,通過文字進(jìn)行的交流除此之外,還存在一些其他形式的語言交互,如身體語言、手勢(shì)等非語言交互。這些交互方式也可以與口語或書面交互相結(jié)合,豐富交流的方式。語言交互的特點(diǎn)語言交互是指語言使用者之間通過語言進(jìn)行的互動(dòng)和交流。它有幾個(gè)重要特點(diǎn):雙向性:交互是一種互相溝通的過程,參與者需要輪流扮演說話者和聽話者的角色。即時(shí)性:交互發(fā)生在即時(shí)的對(duì)話過程中,參與者需要即時(shí)地反應(yīng)和響應(yīng)。情境性:交互發(fā)生在特定的語境中,受到語境因素的影響和制約。合作性:交互需要參與者之間的協(xié)調(diào)和配合,共同完成交流目標(biāo)。語言交互與語言習(xí)得的關(guān)系在語言學(xué)習(xí)過程中,語言交互起著至關(guān)重要的作用。有效的語言交互不僅能為學(xué)習(xí)者提供豐富的語言輸入,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言輸出。通過詢問、回應(yīng)和交流,學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)參與到語言實(shí)踐中,從而鞏固和發(fā)展自己的語言技能。此外,良好的交互環(huán)境還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言動(dòng)機(jī)和自信心,進(jìn)一步推動(dòng)語言習(xí)得的進(jìn)程。學(xué)習(xí)者在與他人的互動(dòng)中,可以得到及時(shí)的反饋和鼓勵(lì),從而更好地認(rèn)識(shí)和糾正自己的語言錯(cuò)誤。語言習(xí)得的個(gè)體差異個(gè)體差異指影響語言習(xí)得過程和結(jié)果的身心特征的差異。主要包括智力、性格、動(dòng)機(jī)、年齡、語言經(jīng)驗(yàn)等方面的差異。這些差異決定了學(xué)習(xí)者對(duì)語言輸入的接受程度和學(xué)習(xí)效果的不同。個(gè)體差異的定義1多元化特征個(gè)體差異指人與人之間在身體、心理、認(rèn)知、社會(huì)等方面的差異,表現(xiàn)為每個(gè)人都具有獨(dú)特的特質(zhì)和特點(diǎn)。2影響因素廣泛個(gè)體差異的成因涉及遺傳、環(huán)境、文化等多方面因素,顯現(xiàn)出復(fù)雜多樣的面貌。3學(xué)習(xí)能力差異個(gè)體在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在差異,影響其語言習(xí)得過程。個(gè)體差異的類型語言習(xí)得中的個(gè)體差異主要包括智力、年齡、性別、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、性格、母語背景等。每個(gè)學(xué)習(xí)者都擁有獨(dú)特的個(gè)人特征,這些特征會(huì)對(duì)語言習(xí)得產(chǎn)生深刻影響。了解不同類型的個(gè)體差異,有助于教師因材施教,采取針對(duì)性的教學(xué)方法。個(gè)體差異的影響因素年齡不同年齡階段的學(xué)習(xí)者,由于認(rèn)知發(fā)展和生理變化,在語言習(xí)得上會(huì)有顯著差異。年輕學(xué)習(xí)者通常具有更強(qiáng)的模仿能力和語言敏感性。母語背景學(xué)習(xí)者的母語類型和語言系統(tǒng)會(huì)對(duì)第二語言的習(xí)得產(chǎn)生影響,導(dǎo)致正遷移或負(fù)遷移現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不同,會(huì)影響其學(xué)習(xí)投入程度和學(xué)習(xí)效果。高度動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者通常學(xué)習(xí)效果更佳。認(rèn)知風(fēng)格學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格,如是否傾向于分析型還是整體型,會(huì)影響其采取的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果。個(gè)體差異與語言習(xí)得的關(guān)系認(rèn)知能力個(gè)體在學(xué)習(xí)能力、記憶力和注意力等認(rèn)知能力方面存在差異,這將影響語言習(xí)得的速度和效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)語言的興趣和主動(dòng)性不同,這將影響學(xué)習(xí)投入程度和習(xí)得效率。語言基礎(chǔ)不同個(gè)體在母語基礎(chǔ)、語言普通水平等方面存在差異,這會(huì)影響二語學(xué)習(xí)的難易程度。語言習(xí)得的影響因素語言習(xí)得受到多方面因素的影響,包括內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素包括認(rèn)知能力、語言天賦、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等。外部因素包括語言輸入的質(zhì)量和數(shù)量、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法等。這些因素相互影響,共同決定了個(gè)體的語言習(xí)得水平。內(nèi)部因素認(rèn)知能力個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、記憶力和思維靈活性等認(rèn)知特點(diǎn)會(huì)影響語言習(xí)得。個(gè)性特質(zhì)如外向性、開放性等個(gè)性特點(diǎn)會(huì)影響學(xué)習(xí)者的語言投入程度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、期望和掌握語言的需求程度會(huì)影響語言習(xí)得效果。年齡因素不同年齡段的學(xué)習(xí)者會(huì)有不同的語言習(xí)得特點(diǎn)和偏好。外部因素1學(xué)習(xí)環(huán)境物理環(huán)境、社交環(huán)境、教學(xué)環(huán)境2社會(huì)文化價(jià)值觀、信仰、傳統(tǒng)習(xí)俗3教師因素教學(xué)方法、語言輸入、反饋指導(dǎo)對(duì)于語言習(xí)得來說,外部因素指的是學(xué)習(xí)者所處的各種環(huán)境因素,包括學(xué)習(xí)的物理環(huán)境、社交環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等。同時(shí),社會(huì)文化背景,如價(jià)值觀、信仰、傳統(tǒng)習(xí)俗等,也會(huì)對(duì)語言習(xí)得產(chǎn)生重要影響。此外,教師因素,如教學(xué)方法、提供的語言輸入以及反饋指導(dǎo),也是外部影響語言習(xí)得的關(guān)鍵因素。影響因素的相互作用多重因素交織語言習(xí)得受到內(nèi)部因素和外部因素的共同影響,這些因素之間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系和相互作用。個(gè)人特質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)文化等多方面因素會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的動(dòng)態(tài)效應(yīng)。動(dòng)態(tài)平衡內(nèi)部因素和外部因素并非簡單地相加,而是在不同個(gè)體和情境中達(dá)成動(dòng)態(tài)平衡。這種平衡會(huì)隨著時(shí)間和環(huán)境的變化而不斷調(diào)整