人教版三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案

人教版三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案

2010~2011學(xué)年度三年級(jí)下學(xué)期

數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度

一、學(xué)生情況分析：

在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后

學(xué)生在基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)

對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣

大部分學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

特別是動(dòng)手操作、需要合作完成的教學(xué)內(nèi)容都比較感興趣

在上學(xué)期期末測(cè)試中孩子（除極個(gè)別外）的成績(jī)都不錯(cuò)

但是成績(jī)不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況

只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中

才能充分體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況

大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣

接受能力較強(qiáng)

學(xué)習(xí)態(tài)度較端正

也有部分學(xué)生自覺(jué)性不夠

不能及時(shí)完成作業(yè)等

對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難

所以在新的學(xué)期里

在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)

關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持

并逐步引導(dǎo)到思維的樂(lè)趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣中

加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

以提高成績(jī)

尤其是注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

二、教材分析

這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理

是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo)

力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征

體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)

所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、

鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)

同時(shí)

由于教學(xué)內(nèi)容的不同

本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)

1.改進(jìn)筆算教學(xué)的編排

體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念

重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

2.量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)

3.空間與圖形的教學(xué)

強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索

加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法兩位數(shù)乘兩位數(shù)

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

位置與方向

面積

年、月、日

簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)

用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等

三、本冊(cè)教學(xué)的主要目的要求

1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算

和驗(yàn)算

2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)

整十、整百數(shù)乘整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)

兩位數(shù)乘整十整百數(shù)

3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)

初步知道小數(shù)的含義

會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)

初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小

會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法

4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向能夠用給定的一個(gè)方向辨

認(rèn)其余的七個(gè)方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖能描述行走的路線

5、認(rèn)識(shí)面積的含義

能用測(cè)繪自選單位估計(jì)和圖形的面積

體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位

會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式

6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日

了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法

表示時(shí)刻

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析

了解平均數(shù)的含義

會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)

8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程初步形成綜合運(yùn)用知識(shí)的

解決問(wèn)題的能力

9、初步了解幾何等量代換的思想

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)

初步形成觀察、分析及推理的能力

10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣

11.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系

初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：位置與方向

年月日

除數(shù)是一位數(shù)除法

兩位數(shù)乘兩位數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：位置的確認(rèn)

計(jì)算的算理

時(shí)間的計(jì)算

五、教學(xué)措施

1、課堂教學(xué)

師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)

共同發(fā)展

木學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)

我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)

在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想把數(shù)學(xué)教學(xué)

看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)

共同發(fā)展的過(guò)程

2、精心備課

撰寫(xiě)教案

實(shí)施教研教改在有限的時(shí)間吃透教材

分工撰寫(xiě)教案

以組討論定搞

每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性地使用教材講課

課前精心備課

撰寫(xiě)教案

實(shí)施以后趁記憶猶新

回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏

記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑

是教師最寶貴的第一手資料

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取

對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

創(chuàng)造精神

較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透

學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中提倡自主性”學(xué)生

是教學(xué)活動(dòng)的主體

教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者

這一觀念的確立

灌輸?shù)暮髨?chǎng)就大大削弱

體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究

突出過(guò)程性

注重學(xué)習(xí)結(jié)果

更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)

設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間

4、創(chuàng)新評(píng)價(jià)

激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段

也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握

更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)

過(guò)程中的變化和發(fā)展

抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

抓課堂作業(yè)的堂堂清

采用定性與定量相結(jié)合

定量采用等級(jí)制定性采用評(píng)語(yǔ)的形式

更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么

獲得了那些進(jìn)步

具備了什么能力

使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

5、抓實(shí)常規(guī)

保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成

堅(jiān)持以教學(xué)為中心

強(qiáng)化管理

進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為

并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合

促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成

一，份耕耘

一份收獲

教學(xué)工作苦樂(lè)相伴

我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則

一如既往

再接再厲

把工作搞得更好

6、滲透數(shù)學(xué)思想方法

培養(yǎng)數(shù)學(xué)就能力

六、教學(xué)進(jìn)度

周次

時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

備注

2.16~2.18

教師上班、學(xué)生報(bào)名、位置與方向33

檢查作業(yè)

2.21-2.25

位置與方向4機(jī)動(dòng)15

2.28~3.4

口算除法2筆算除法35

四

3.7-3.11

筆算除法5

5

五

3.14-3.18

筆算除法1整理復(fù)習(xí)2簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析25

3.21-3.25

平均數(shù)2機(jī)動(dòng)1年、月、日25

七

3.28~4.1

24時(shí)計(jì)時(shí)法2機(jī)動(dòng)24

清明節(jié)

八

4.4?4.8

口算乘法2筆算乘法35

九

4.11-4.15

整理和復(fù)習(xí)1機(jī)動(dòng)1面積和面積單位35十

4.18-4.22

長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算2面積單位之間的進(jìn)率24

勞動(dòng)節(jié)

十一

4.25-5.29

認(rèn)識(shí)小數(shù)3小數(shù)的加減法25

十二

5.2~5.6

解決問(wèn)題3機(jī)動(dòng)25

十三

5.9~5.13

總復(fù)習(xí)5

5

十四

5.16-5.20

總復(fù)習(xí)5

5

兒童節(jié)

十五

5.23-5.27

總復(fù)習(xí)5

5

十六

5.30~6.3

總復(fù)習(xí)5

5

十七

6.6-6.10

總復(fù)習(xí)5

5

十八6.13-6.17

十九

6.20-6.24

二十

6.27~7.1

第一單元位置與方向

認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向

知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向

2.在東、南、西、北中

給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向

并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)

發(fā)展空間觀念

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北

并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向

教學(xué)過(guò)程

一、兒歌鋪墊

引出新課

同學(xué)們

你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？

讀了這首兒歌

你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題（板書(shū)課

題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）

二.在生活情境中

探索、體驗(yàn)新知1、以4人小組為單位

根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

3、到教室

請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上

匯報(bào)交流各種不同的方法

上方定為什么方向

為什么這樣定？

4、學(xué)生討論各種不同方法后

教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式

重新整理自己的記錄

完成校園示意圖

再結(jié)合示意圖用”東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置

三.分層練習(xí)

鞏固新知

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向

3、你說(shuō)我做

4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題

四.課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

教后記：

認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向

知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向2.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向）

并能描述行走的路線

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)

發(fā)展空間觀念

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北

并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線

一、兒歌鋪墊

引出新課

同學(xué)們

你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎？

讀了這首兒歌

你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向

你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題

（板書(shū)課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖）

二.在生活情境中

探索、體驗(yàn)新知

1、出示主題圖：

2、請(qǐng)你觀察這幅圖

看看能不能找到四個(gè)方向

并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的

3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)?下找東西南北四個(gè)方位的方法

4、學(xué)生討論各種不同方法后

教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式

重新整理自己的記錄

5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置

并提出相應(yīng)的問(wèn)題

你還能想出什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你的同桌

看看他的回答是否正確

小組匯報(bào)討論過(guò)程

三.分層練習(xí)

鞏固新知

問(wèn)題：

1、小紅從家向東走了120米

又向走了米到游泳館?

2、說(shuō)一說(shuō)

小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？

3、你還能提出哪些問(wèn)題？

四.課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

教后記；

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)

方向

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向

并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置

3、借助各種活動(dòng)

讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力

進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

教學(xué)過(guò)程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）

通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向

今天他帶了一個(gè)指示方向的工具

再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上

準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)

你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法

增強(qiáng)民族自豪感

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料

教師給予歸納

并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：指南針是用來(lái)指示方向的

早在2000多年前

我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器一司南

后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)

指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一

指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響

紅色的一頭總是指向北

白色的一頭總是指向南

人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑（北面是

教學(xué)樓

南面是花壇

東面是圖書(shū)館

西面是體育館）

3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向

問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從"東

”出發(fā)

東和北之間的方向就叫東北東和

南之間的方向就叫東南

從“西”出發(fā)

西和北之間的方向就叫西北

西和南之間的方向就叫西南

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑

四、鞏固練習(xí)

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板

北

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向

3、坐在座位上

說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖

問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向

北京在廈門(mén)的什么方向？

接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě):

(1)廈門(mén)在北京的方向

(2)大致在北京的西北方向

大致在北京的西南方向

(3)北京的東南方有省市

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)教后記：

認(rèn)識(shí)路線

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察公園路線圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中

認(rèn)識(shí)路線圖

并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線

2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中

獲得成功的體驗(yàn)

3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)路線圖

會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題(如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

小朋友們

你們坐過(guò)公交車(chē)嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去公園玩過(guò)？沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系

今天老師就和你們一起試一試

有沒(méi)有信心？走

那我們就出發(fā)吧!

二、教學(xué)公交路線圖

我們今天的目的地是動(dòng)物園

瞧

這里是一張1路公交路線圖

提問(wèn)：

1、1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站？

2、王老師要從火車(chē)站到醫(yī)院

有兒站地？

小結(jié)：我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候

首先要了解車(chē)的行駛方向然后根據(jù)需要

正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)

現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧！

三、教學(xué)公交站牌

經(jīng)過(guò)大家的一番努力思考

我們終于找到了1路公交車(chē)的站臺(tái)

可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌

那究竟該在哪個(gè)站牌下等車(chē)呢？你能按照1路公交車(chē)的路線說(shuō)-說(shuō)我們乘車(chē)從火車(chē)站按

照什么方位怎么走到動(dòng)物園？

四、動(dòng)物公園平面圖

這一段旅途還算順利

我們終于到達(dá)了目的地一動(dòng)物園

不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩

那樣既浪費(fèi)時(shí)間

又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況

所以在游玩之前

必須好好地計(jì)劃一下

你們看

公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖

這樣便于我們更加合理的安排行程

1、辨認(rèn)平面圖

師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志

找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎?

2、認(rèn)識(shí)游覽路線

師：根據(jù)不同的需要

說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?/p>

全班交流

小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候

要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)

這樣就可以說(shuō)的很清楚

3^試i試

小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候

總是要先看看游覽的路線圖

要游玩什么景點(diǎn)

怎樣走才能不走重復(fù)的路線

路線圖都會(huì)告訴我們

因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

通過(guò)這次游園活動(dòng)

你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)

如果再給一次機(jī)會(huì)給你單獨(dú)出去游玩你還會(huì)有信心嗎？將它寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記

讓全班同學(xué)分享你的快樂(lè)與成功

好嗎？

教后記：

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

1、口算除法

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上

初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法能正確、迅速地進(jìn)行口算.

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用一位數(shù)除的算理

正確進(jìn)行口算

一、導(dǎo)入新課

1.口答

(1)24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？

(2)42個(gè)十

90個(gè)十各是多少？

2.口算：

36+324+230+360:6

484-4844-480+2904-3

二、教授新課：

出示主題圖：

根據(jù)你的觀察

你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎？1、3次就能運(yùn)完這60箱

趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量也可以用你們手中的工具幫助

你說(shuō)明你的思路

小組匯報(bào)：解題思路

1、想口訣二三得六

2X3=66+3=2

60+3=30

2、20X3=60604-3=30

3、把60平均分成3份

每份是20

604-3=30

第一個(gè)問(wèn)題輕松解決

第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題

2、王叔叔有600箱西紅柿

他也運(yùn)3次就運(yùn)完了

王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎樣計(jì)算的？小組里面說(shuō)說(shuō)

6004-3=200（箱）

3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜

也運(yùn)3次

李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

240+3=

這題如何考慮？

小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法

在計(jì)算時(shí)可以如何思考？

可以想口訣

還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)思考

還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決

只要能正確的計(jì)算

什么方法都可以

課堂練習(xí)：做一做

知識(shí)介紹：除號(hào)的由來(lái)

作業(yè)：練習(xí)三教后記：

2、除數(shù)是一位數(shù)除法的估算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在具體的情境中進(jìn)行除法估算

表達(dá)估算的思路

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、每個(gè)小組每人準(zhǔn)備30根小棒

教學(xué)過(guò)程：

(-)復(fù)習(xí)舊知

鞏固技能：

1、師出示口算卡片：

18004-324004-62504-54204-6

27004-91404-7120:65400:6

學(xué)生開(kāi)火車(chē)直接說(shuō)得數(shù)

看哪一組開(kāi)得又對(duì)又快

2、同桌一人說(shuō)算式一人回答

答對(duì)的就坐下

(二)引入情境

激發(fā)興趣：

1、出示教學(xué)掛圖

呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔

叔他們?nèi)私鉀Q困難

好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們?一起來(lái)看看吧

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看

李叔叔他們上人想怎么把蔬菜運(yùn)走呀？

（用三輛車(chē)一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完

）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問(wèn)題嗎？同桌交流、討論請(qǐng)學(xué)生提出

問(wèn)題

老師板書(shū)：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

（二）自主探索

學(xué)習(xí)新知：

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它

呢？

生討論后反饋結(jié)果

請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過(guò)程

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

⑴把124看成120

1204-3=40（箱）

（2）把124拆成120和4

再分別和3除

每人平均分了40箱

還剩4箱

又分了一次

最后還剩下一箱

每個(gè)人大約運(yùn)了41箱

師板書(shū)：124?3-40（箱）

或者124=120+41204-3=4044-3=1......1

1244-3^41（箱）

（三）小結(jié)：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什

么知識(shí)？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)

它是一種非常有用的方法

當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目

比如分東西

而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí)

我們就可以用估算來(lái)計(jì)算

（四）鞏固練習(xí)

加深印象：

做P16“做-一做"第1、2題

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意

并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280之后解答這道題目

2、要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題

之后進(jìn)行全班性講評(píng)

（五）課外延伸

拓展思維：

游戲：神算子

游戲的規(guī)則：

1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起

2、每抓一把牙簽后放到一邊

先數(shù)出根數(shù)

接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽

3、每人一次機(jī)會(huì)

看誰(shuí)算得又快又好

4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子

板書(shū)設(shè)計(jì)：

124+3^40（箱）

或者124=120+4

1204-3=40（箱）44-3=1（箱）......1（箱）124+3241（箱）

教后記：

3、一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上

初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)

商是兩位數(shù)的筆算方法；

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

動(dòng)手操作能力和初步概括能力

教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)除兩位數(shù)

商是兩位數(shù)的筆算方法

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理

掌握除法算式的演算格式

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通舊知

建立聯(lián)系1、口算

6004-6274-32404-8160+42、筆算

3)99)37

二、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課

1.出示P19植樹(shù)情境圖

讓學(xué)生說(shuō)圖意

2.引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式?

(根據(jù)學(xué)生的回答師板演)

42?2524-2

3.師:42+2等于多少(生:424-2=21)

你是怎么想的？

(生：40+2=202+2=120+1=21)

同學(xué)們會(huì)口算出答案

那么怎樣用豎式計(jì)算呢？(揭示課題)板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)

三、自主探索

領(lǐng)悟算法

1.教學(xué)例1424-2=21

(1)用豎式計(jì)算

你們會(huì)嗎？試試看

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后

反饋

第一種第二種

2121

2)422)42

4242

00

(2)比較一下

你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法

簡(jiǎn)單、豎式短

很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式)

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)

它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程

(3)師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣

要從被除數(shù)的最高位除起

請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下

(師配合補(bǔ)充)

(4)讓學(xué)生質(zhì)疑

(還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過(guò)程.)

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52?22.教學(xué)例2:

52?2

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋

第一種第二種

2626

2)522)52

524

012

12

(2)你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的

應(yīng)該用第二種方法才正確

(3)師：讓我們借助小棒來(lái)驗(yàn)證(師生共同擺小棒

師邊演示邊講解)

52+2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份

先把5捆平均分成2份

每份是2捆(20)

還余1捆；再把多余的1捆拆開(kāi)與2根合并是12根也平均分成2份

每份是6根

加起來(lái)共分得26根

所以52+2=26

師指第二個(gè)豎式

被除數(shù)十位上余下的"1"

這個(gè)1是怎么來(lái)的？表示多少？

指商個(gè)位上的"6"

這個(gè)6是怎樣得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)

(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？(電腦演示)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再

說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？(指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程)

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別

強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)

如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

(6)指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑

3.練習(xí)反饋P20做一做1

4.引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次

除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

四、應(yīng)用新知

解決問(wèn)題

1.完成下面的除法算式

10口口4)486)84

4□

□□□

□□□

00

2.比賽

看誰(shuí)算的又對(duì)又快？

P20做一做2

3.請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生

先診斷

再"治病"

34111

2）686）965）60

6865

061

6

五、全課總結(jié)

教后記：

4、一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法培養(yǎng)學(xué)生有序思考

能力

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法

教學(xué)難點(diǎn)：

被除數(shù)的最高位不夠商1

怎么辦？商的最高位定在哪里？

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境爭(zhēng)當(dāng)小老師

1、出示書(shū)22頁(yè)例3的情境圖

師:寒假期間

小夢(mèng)和小欣兄妹倆在家整理照片他們數(shù)了數(shù)共有238張照片相冊(cè)每頁(yè)可插6張照片

問(wèn)：要插多少頁(yè)？

生：列式為"238+6”

師：先估算一下"238+62"

生：238-240

2404-6=40

生：想（四）六二十四接近238的前兩位數(shù)"23”所以238+6-40

2、師；如何筆算？

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生試算在本子上

試算完畢

開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)在"爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)中四人小組的成員自找同伴互教互

聽(tīng)

可對(duì)你的同伴的想法予以評(píng)價(jià)如："我聽(tīng)懂了

”"聽(tīng)不懂

“"你好象這個(gè)地方說(shuō)錯(cuò)了"”這樣說(shuō)會(huì)更好

師注意觀察

巡視

發(fā)現(xiàn)交流好的同伴

予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)

全班交流

請(qǐng)一人當(dāng)老師

教教班上的同學(xué)

可自由辯論

遇到不清楚的可要求再解釋說(shuō)錯(cuò)的予以反駁有好的想法可再說(shuō)明.....

（重點(diǎn)可針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論：先用6除幾？2個(gè)百除以6不夠商一個(gè)百怎么辦？23

個(gè)十除以6

商應(yīng)該寫(xiě)在哪位上？商是幾位數(shù)？）

小組內(nèi)評(píng)評(píng)小老師的作用有多大？你教會(huì)了誰(shuí)？

3、通過(guò)觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過(guò)程“先做什么一再做什么一接著做什么一最后

做什么”

探索出筆算除法的運(yùn)算程序

以例3為例

師生共同小結(jié)：

①先判斷

商是幾位數(shù)？

②除

用23除以6

等于3

3寫(xiě)在十位上

③乘

用口訣"三六十八”算出商3個(gè)十乘除數(shù)6等于18個(gè)十

寫(xiě)在23個(gè)十的下面

④減

用23個(gè)十減去18個(gè)十等于5個(gè)十

5寫(xiě)在十位上

⑤查

檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小

⑥放

把被除數(shù)個(gè)位上的8放下來(lái)

和余數(shù)5個(gè)十合起來(lái)是58個(gè)一

⑦除

用6除58

等于9

⑧乘

.....（再重復(fù)上面的筆算步驟

）

讓學(xué)生閉眼

回憶筆算的六步驟”①先判斷

②除③乘

④減

⑤查

⑥放.....”

理清筆算除法的運(yùn)算程序

4、師：筆算的結(jié)果正確嗎？如何知道？生：可用估算的結(jié)果加以比較

初步檢驗(yàn)結(jié)果的正確性

然后再檢查,?遍

二、問(wèn)題延伸

尋求最佳的解決方法

進(jìn)而解決例3的延伸問(wèn)題：”如果?本相冊(cè)有24頁(yè)1本相冊(cè)能插得下這些照片嗎？2本

呢？”

師：你有什么好方法？

生1：24X2=48>39>24

生2：24X6=144

144V236G44X2

所以

一本相冊(cè)不夠

2本可以

交流方法

對(duì)比出最佳方案

三、基本練習(xí)

學(xué)會(huì)筆算除法的有序思考方法

1、應(yīng)用總結(jié)出來(lái)的筆算除法運(yùn)算六步驟獨(dú)立完成課本第22頁(yè)的''做一做"

注意先估算

再筆算

2、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)板演

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

及時(shí)糾正

四、課堂總結(jié)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到r什么？

五、作業(yè)

完成書(shū)23頁(yè)第2、4題

教后記：

5、一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)判斷商是幾位數(shù)的方法

2、通過(guò)辨析錯(cuò)題

找出原因

從而探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)注意的地方

進(jìn)而總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則

3、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽提出問(wèn)題和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)

4、培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)策略

教學(xué)重點(diǎn)：

1、判斷商是幾位數(shù)

2、通過(guò)辨析

總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則

并能正確運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生歸納、總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則的能力的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)展"小診所”活動(dòng)

人人爭(zhēng)當(dāng)'‘好醫(yī)生"

師出示一些典型的錯(cuò)題

如：

①②③

1516189

2)3175)8078)713

28064

11773

10572

120④⑤⑥

15745158

2)3174)1832)317

2162

112311

102010

17317

1416

31

提出要求：“小診所〃里來(lái)了6個(gè)病人

同桌合作

--起當(dāng)醫(yī)生

給它們把把脈、找出病根

開(kāi)出藥方

師出示標(biāo)準(zhǔn)："一級(jí)棒的醫(yī)生“治好所有的病人

"好醫(yī)生”治好4、5個(gè)病人

〃較好醫(yī)生”治好3個(gè)病人

"馬虎醫(yī)生"治好1、2個(gè)病人

學(xué)生同桌合作

訂正錯(cuò)題

全班交流

交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“病根在哪里？怎么治？”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1號(hào)病人忘了把被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)放下來(lái)繼續(xù)除

2號(hào)病人則是一次用兩個(gè)數(shù)"80"去除以5

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8夠除以5

所以應(yīng)該先用8個(gè)百除以5

3號(hào)和4號(hào)病人都錯(cuò)在余數(shù)上

5號(hào)和6號(hào)病人則是數(shù)位對(duì)齊的問(wèn)題

師：醫(yī)生們

你們想對(duì)這些病人說(shuō)說(shuō)今后筆算時(shí)

該注意什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫(xiě)商；每次除后余下的數(shù)要

比除數(shù)小.....

對(duì)號(hào)入座

師:評(píng)評(píng)自己是哪--級(jí)別的醫(yī)生

今后希望大家認(rèn)真鉆研醫(yī)術(shù)

爭(zhēng)當(dāng)"一級(jí)棒的好醫(yī)生”

二、商是兒位數(shù)

出示書(shū)24頁(yè)第5題

重點(diǎn)分析276+6和640+3

問(wèn)：商是幾位數(shù)？為什么？要使6Q76的商是兩位數(shù)百位上還可以填兒?

要使它的商是三位數(shù)

百位上又可以填幾？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：判斷商是兒位數(shù)

關(guān)鍵是比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小

三、激發(fā)問(wèn)題

拓寬思路

1、出示書(shū)24頁(yè)第6題

先讓學(xué)生讀題

問(wèn)：你有哪些問(wèn)題？先自己小聲說(shuō)

再同桌說(shuō)

交流時(shí)

要求不提相類似或重復(fù)的問(wèn)題

交流問(wèn)題

重點(diǎn)是提出除法的問(wèn)題

也可提出估算或2步問(wèn)題

完成在本子上

2、完成書(shū)24頁(yè)第7題

有些學(xué)生能認(rèn)真觀察梨和香蕉每箱都是35千克從而求出梨和香蕉的總質(zhì)量是（8+7）

X35

這樣列式比較簡(jiǎn)便

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己讀題

找出關(guān)鍵字”一種、哪種、各、這些、只買(mǎi)〃

學(xué)生獨(dú)立解題

集體反饋四、課堂總結(jié)

說(shuō)說(shuō)有什么收獲？

教后記：

6、除法的驗(yàn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法

2.通過(guò)新舊知識(shí)的類比

引導(dǎo)學(xué)生積極思維

主動(dòng)探索新知

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

爭(zhēng)當(dāng)小老師

1、出示書(shū)25頁(yè)例4的情境圖

他們算得對(duì)嗎？你能幫他們算算付的錢(qián)對(duì)嗎？

可以用不同的方法

你是用什么方法的？

學(xué)生匯報(bào)：

通過(guò)同學(xué)們剛才做"I來(lái)的多種方法

我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘

再加上余數(shù)

結(jié)果等于被除數(shù)

這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來(lái)驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)除

法的驗(yàn)算

（板書(shū)課題）

練習(xí)驗(yàn)證

出示54?8

請(qǐng)同桌二人合作

-人計(jì)算得數(shù)

另一人驗(yàn)算

看是否正確

教師有針對(duì)性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果3、小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)

先在豎式的右邊寫(xiě)上〃驗(yàn)算：”

然后把商寫(xiě)在上面

除數(shù)寫(xiě)在下面

列出乘法豎式

在今后做題時(shí)

凡題里要求驗(yàn)算的

要寫(xiě)出驗(yàn)算的豎式

沒(méi)有要求驗(yàn)算的

也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算

二、練習(xí)

1、書(shū)25頁(yè)做一做剩余兩題

學(xué)生單獨(dú)練習(xí)

2、反饋：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解

3、小結(jié)

除法驗(yàn)算的方法是什么？

商義除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

三、課堂作業(yè)：

85+4112+9756+8124985+9423+4

教后記：

7、練習(xí)六教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)提高除法計(jì)算的正確率熟練驗(yàn)算的方法

2、使學(xué)生知道除法驗(yàn)算的重要性

教學(xué)目標(biāo)：

基本練習(xí)

1、先判斷商是幾位數(shù)

再計(jì)算下面各題

并且進(jìn)行驗(yàn)算

1484-26764-47914-7249+83434-55144-3+32、按要求把下列數(shù)正確的填入圈內(nèi)

被2除余數(shù)為0的被3除余數(shù)為0的被5除余數(shù)為0的

3、在口內(nèi)填上正確的數(shù)

29X3=90-012X3=Q4-3

口+63=25X41503=0X2

4、經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)

現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)比賽

P275

校對(duì)答案

二、綜合練習(xí)

1、P262學(xué)生獨(dú)立完成

2、P264讀題思考

小組討論

看看誰(shuí)的方法好

3、P276請(qǐng)你幫幫王叔叔解決以下問(wèn)題

三、小結(jié)

四、分層作業(yè)

1、P277（成績(jī)好的學(xué)生做）

2、找出相同的除數(shù)

614-□=□......5

684-□=□......5

75+口=口......5

3、找出相同的被除數(shù)

□4-4=0....3

□+5=口....3

□4-6=0....3

教后記：

8、商中間或末尾有0的除法（1）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生知道”0除以任何不是零的數(shù)都是0"

2.能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算"商中間有零的除法”

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的兩種情況

教學(xué)過(guò)程

-、創(chuàng)設(shè)情境

我們來(lái)看一幅畫(huà)

樓老師給大家來(lái)講一個(gè)故事

孫悟空找來(lái)4個(gè)西瓜

說(shuō)每人分一個(gè)

豬八戒非常積極說(shuō)："我來(lái)分

”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了

他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧

就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了

這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧?。?/p>

二.新課

1、西瓜一個(gè)都沒(méi)有了

其他3人可以分到多少？誰(shuí)會(huì)算？

0+3=

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的

啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法

要求。除以3得幾

就得想幾和3相乘得0

再讓學(xué)生想一想：0+2=?

0：4=?0+5=?.....

由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0

2、出示例題6

3094-3=

（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算（2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0

0除以3得0

所以十位要商0

0和除數(shù)3相乘得0

0減0得0

（3）計(jì)算完畢后

向?qū)W生說(shuō)明中間用3除0的那一步

可以省略

并要求學(xué)生用虛線圈起來(lái)

（4）問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略

那么

商十位上的"0"可不可以省略呢？為什么？（不可以省略

因?yàn)?起的是占位的作用）

（5）現(xiàn)在

我們把這題用簡(jiǎn)便寫(xiě)法完整的做一遍

（找一同學(xué)板演）

（6）鞏固算理：

①404+4=11

討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個(gè)"1"應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什

么要寫(xiě)0?應(yīng)該怎樣改正？

②做一做：

4024-26094-3

匯報(bào)、交流

3、4204-3=

先由學(xué)生獨(dú)立試做

匯報(bào)、交流

明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位

4、試一試

750+59804-7

對(duì)比例兩題

今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書(shū)課題：商中間有0的除法）

在計(jì)算中應(yīng)注意什么？

四、小結(jié)

這節(jié)課

我們研究的是"商中間有零的除法”

你有什么收獲？

教后記：

9、商中間或末尾有0的除法（2）教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法

2、能正確計(jì)算商中間或末尾有0的筆算除法

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

春天到了

同學(xué)們要去春游了

就要準(zhǔn)備出發(fā)了

我們?nèi)昙?jí)有218人每2人準(zhǔn)備一袋食物

需要準(zhǔn)備多少袋？

你能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題?

二、探究新知

1、探究商中間有0的筆算方法

說(shuō)說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生列算式：218+2

小組討論計(jì)算方法

投影反饋

方法一：方法二：

109109

2)2182)218

22

118

018

180

18

師生評(píng)議：哪種方法好

為什么？

第二種比較簡(jiǎn)單

第?種比較清楚不會(huì)露寫(xiě)

2、練一練

出示例題7

你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生獨(dú)立做

展示交流

學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

3、小結(jié)

今天大家有什么收獲？

三、拓展練習(xí)

1、P32做一做

2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生

1790080

4)4286)5443)250

45424

2841

教后記：

10、整理和復(fù)習(xí)35

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備

請(qǐng)每一位學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒈締卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個(gè)概括性的描述

用文字、表格、框圖等方式表示出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

提示整理知識(shí)的一般方法:

1.先想一想本單元學(xué)了哪些知識(shí)？是按什么順序?qū)W習(xí)這些知識(shí)的？再看課本目錄看看

教科書(shū)是按怎樣的順序來(lái)安排這些內(nèi)容的？對(duì)比一下

自己想的和教科書(shū)上安排的順序一致嗎？

2.再看例題

看看每小節(jié)有幾個(gè)例題

每個(gè)例題是什么內(nèi)容？例題之間有哪些聯(lián)系？你認(rèn)為哪幾個(gè)例題是解釋同一個(gè)內(nèi)容的？

這些內(nèi)容你理解了嗎？

3.根據(jù)目錄和例題

概括出本單元的知識(shí)

用自己理解的方式表示出來(lái)

二、師生共同展示、交流自己整理的本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

1.給出一定的時(shí)間讓學(xué)生將自己整理的知識(shí)在小組交流

教師巡視；尋找整理得較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品

利用實(shí)物投影儀在全班交流

師生共同對(duì)展示的作品做評(píng)價(jià)

2.教師將自己整理的本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示（如本書(shū)第13頁(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）對(duì)

著結(jié)構(gòu)圖

引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回憶本單元所學(xué)知識(shí)：

（1）口算除法、估算

（2）筆算除法：一位數(shù)除兩、三位數(shù)

（3）除法的驗(yàn)算：利用乘法驗(yàn)算除法

（4）除式中的零：被除數(shù)中間、末尾有零的除法

商中間、末尾有零的除法

3.提出問(wèn)題和介紹經(jīng)驗(yàn)

師：”對(duì)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容

你有什么疑問(wèn)？你有哪些成功的體會(huì)可向同伴介紹的？”

組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識(shí)的體會(huì)

三、利用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題

1.出示教科書(shū)第35頁(yè)第1-3題（或讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)自讀這3題）

然后讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)

可直接寫(xiě)在書(shū)上

出示以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：

（1）這3個(gè)問(wèn)題的解答有什么共同點(diǎn)？（都用除法計(jì)算

根據(jù)除法含義直接列式

）

（2）你是用什么方式來(lái)完成這3道題的計(jì)算的？（第1題用口算

第2題用估算

第3題用筆算

）

（3）說(shuō)一說(shuō)口算、估算、筆算的過(guò)程

2.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師

由小老師點(diǎn)名讓3?6名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)口算、估算、筆算的過(guò)程（利用實(shí)物投影儀展示自

己的作業(yè)或?qū)懺诤诎録）

其他同學(xué)對(duì)他們的說(shuō)算理過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)

四、小結(jié)

教后記：

第三單元統(tǒng)計(jì)

簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖并能根據(jù)

統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析

進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用

體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用

理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系3、加強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向）

四人小組一張空白的格子圖

例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖

（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖）

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

1、教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例1—橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

1、創(chuàng)設(shè)情境

復(fù)習(xí)舊知

A：出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)

B：根據(jù)這些數(shù)據(jù)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖

（師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計(jì)圖）

C：師提問(wèn)：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？

2、提出問(wèn)題

引入新課

A：師談話：畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖

我們就能清楚的看出賣(mài)出的各種礦泉水之間的差異

但是

有時(shí)候紙的空間太小

不夠畫(huà)出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖

那怎么辦呢？

B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖那占的上下空間就

小了

這樣橫軸就變成表示礦泉水賣(mài)出的數(shù)量

縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水

3、小組合作

自主探究

A：師問(wèn)：你能和四人小組的伙伴討論討論再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？

B：學(xué)生四人小組合作

討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖

C：交流匯報(bào)展示四人小組的作品

學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖

D：師肯定孩子的創(chuàng)作

并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

E：全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思

F：全班學(xué)生完成書(shū)上沒(méi)畫(huà)完的橫向統(tǒng)計(jì)圖

4、分析數(shù)據(jù)

解決問(wèn)題

A：師提問(wèn)：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)

你知道了什么？

B：你能提出什么問(wèn)題？

C：你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水

為什么？

D：師小結(jié)：你看

統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問(wèn)題

幫我們決策

5、鞏固練習(xí)

P40第1題

A：看橫向統(tǒng)計(jì)圖

說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思

（同桌交流）

B：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

回答問(wèn)題

二、學(xué)習(xí)例2-起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖

1、看統(tǒng)計(jì)表

分析數(shù)據(jù)

A：引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的統(tǒng)計(jì)表

B：師提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)表上你知道了什么？

發(fā)現(xiàn)矛盾

引出新課

A：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)

繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖

你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法

）

B：師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖

讓四人小組合作畫(huà)完

C：出示學(xué)生畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖

引導(dǎo)比較

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位

畫(huà)出的條形會(huì)很長(zhǎng)

如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位

雖然畫(huà)的格數(shù)少了許多

但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米

）

D：師提問(wèn)：有什么辦法能解決這些問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考

）

F：引出新課：出示書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖

3、學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖

嘗試畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖

A：引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖

發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

B：用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位

其他格代表多少個(gè)單位

這樣畫(huà)有什么好處？

C：引導(dǎo)學(xué)生按照示例

把其他兩人的條形補(bǔ)充完整

D：引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

E：引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計(jì)圖

看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位

其他每格表示多少個(gè)單位？

F：學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖

4、提出問(wèn)題

解決問(wèn)題

A：師問(wèn)：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖你知道了什么？你能提出了什么問(wèn)題？你能解決嗎？

B：出示"中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較

發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下

哪些同學(xué)在正常值以上？

C：引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策

D：師提問(wèn)：剛剛在比較時(shí)

你是怎么看出他們?cè)谡Ｖ狄陨线€是在正常值以下的

E：師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常

值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫(huà)出正常值

再直觀地比較

)

5、鞏固練習(xí)

P40-41的練習(xí)

三、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)

你有什么收獲？你還有什么不懂的問(wèn)題？你對(duì)自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評(píng)

價(jià)？教后記：

2、平均數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義

初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法

2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

3、發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力

重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義

初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、理解平均數(shù)

1、周末

媽媽買(mǎi)了許多糖果

分給哥哥6顆

妹妹4顆

你對(duì)媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少?

2、老師（出示兩個(gè)筆筒分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué)

23枝送給23男同學(xué)

學(xué)生動(dòng)手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多

3、引入“平均數(shù)"象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)

25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)

4、學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰(shuí)的方法？

二、學(xué)習(xí)計(jì)算平均數(shù)

1、出示情景圖：說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖你們有

什么辦法

可以解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法

4、提出問(wèn)題：生活中

大家分頭收集了許多礦泉水瓶

大家是怎樣集中過(guò)來(lái)的？如果沒(méi)有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖

只是每個(gè)人匯報(bào)自己收集了幾個(gè)？你們有什么辦法可以知道這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了

多少個(gè)？

5、小組討論解決的方法并派代表交流

并說(shuō)說(shuō)13個(gè)就是平均數(shù)

那是不是說(shuō)他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢？理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)

6、小結(jié)求平均數(shù)的方法

三、鞏固訓(xùn)練

1、另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶

小軍收集15個(gè)

小偉收集16個(gè)

小朋收集12個(gè)

小新收集了13個(gè)

這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了兒個(gè)？

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算

三年段平均每班踢幾下？

班級(jí)三(1)三(2)三(3)三(4)

踢的次數(shù)632654668646

四、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)

你們有什么收獲

還有什么問(wèn)題？

五、布置作業(yè)：練習(xí)十一1、2、3教后記：

3、平均數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)

上的意義

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系

發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

3、鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、師出示一杯水

告訴學(xué)生這一大杯水大約600克

而后把這杯水分別到入4個(gè)杯子中(每個(gè)杯子的水不同)提出：你們能求出這4個(gè)杯子

的水的平均重量嗎？

2、學(xué)生動(dòng)手解決

并交流解決的方法

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

引導(dǎo)探究

1、六一節(jié)

老師帶了許多糖果想送給大家吃

老師給奮飛組6人共分36塊

給前進(jìn)組8人共分了40塊

給藍(lán)天組5人共35塊

你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多？怎么解決？

（1）組織交流解決的方法

（2）小結(jié)：象這種情況下

每組的人數(shù)不一樣

不能直接拿總數(shù)來(lái)比較

而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來(lái)比較

2、出示情景圖

告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開(kāi)心隊(duì)

穿黃色衣服的是歡樂(lè)隊(duì)

引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高？并說(shuō)說(shuō)理由3、出示統(tǒng)計(jì)表

組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估

歡樂(lè)隊(duì)和開(kāi)心隊(duì)的平均身高分別是多少？并說(shuō)說(shuō)估的方法

4、同桌合作

一人求歡樂(lè)隊(duì)的平均身高

另一個(gè)求開(kāi)心隊(duì)平均身高

后比較哪一隊(duì)高？

5、組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果

6、組織討論：從剛才的這件事

你有什么發(fā)現(xiàn)

并小結(jié)；平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況

三、拓展與應(yīng)用

說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決一些問(wèn)題

四、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)

你有什么收獲

有什么問(wèn)題需要幫助的嗎？

五、作業(yè)練習(xí)H■?一4、5

教后記：

第四單元年、月、日

年、月、日

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日并能記住各月的天數(shù)

數(shù)學(xué)思考：幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間觀念培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

情感與態(tài)度：通過(guò)學(xué)生的小組合作

培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與主動(dòng)探究的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日

協(xié)助學(xué)生記憶各月份的天數(shù)教具準(zhǔn)備：投影儀、年歷卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：今天

老師帶來(lái)一件東西

請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么東西？

1、課件出示：

一物生來(lái)真稀奇

身穿三百六十五件衣；每天給它脫■-件脫到年底剩張皮

學(xué)生不難猜出是"日歷"

隨后

教師出示2004年日歷

2、揭示課題：

(1)同學(xué)們

我們學(xué)習(xí)、生活了一天

就在日歷上撕下一頁(yè)

一天也叫做一日

說(shuō)著

教師隨手板書(shū)："日"字

(2)從1月1日開(kāi)始

到撕下1月31日這一頁(yè)

要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

學(xué)生答問(wèn)后

教師板書(shū)：‘‘月"字

(3)當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁(yè)經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？

根據(jù)學(xué)生回答

教師板書(shū)："年''字

揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識(shí)年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)、分、秒

都是常用的時(shí)間單位

時(shí)、分、秒是表示時(shí)間較短的單位

年、月、日是表示時(shí)間較長(zhǎng)的單位

二、自主探索合作學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)年歷

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的年歷卡片

認(rèn)真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識(shí)？

(1)放開(kāi)讓學(xué)生獨(dú)自觀察

(2)4人小組討論

互相交流

(3)匯報(bào)觀察討論的結(jié)果

(如：國(guó)際兒童節(jié)是幾月幾日？國(guó)際勞動(dòng)節(jié)是幾月幾日？國(guó)慶節(jié)呢？教師節(jié)呢？中華人

民共和國(guó)是哪一年成立的？香港回歸是哪一年？我的生日

有紀(jì)念意義的日子等)

(4)你能根據(jù)2003年的年歷回答問(wèn)題嗎？(教師從計(jì)算機(jī)中調(diào)取萬(wàn)年歷來(lái)讓學(xué)生們逐

月觀察

提問(wèn)學(xué)生并指名回答

)

一年有幾個(gè)月？

哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？

二月有多少天？一年有多少天？

板書(shū)：31天：一、三、五、七、八、十、十二大月（7個(gè)）

1年12個(gè)月30天：四、六、九、十一小月（4個(gè)）

28天29天二月特殊月

2、記憶大、小月

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)

我們知道了1年有12個(gè)月

其中有7個(gè)大月

4個(gè)小月

1個(gè)特殊的二月

那么怎樣記住一年中的大月和小月呢？

（1）課本上介紹了一種好方法

可以在左拳上數(shù)

怎么數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本48頁(yè)最上面一段話

教師檢查學(xué)習(xí)情況

電腦顯示：左手拳頭圖

全班齊數(shù)一次

（2）師：老師再介紹一首兒歌

幫你記住一年中的大月

（出示兒歌）教師講解兒歌

讓學(xué)生自由記憶兒歌

（3）游戲練習(xí)老師任報(bào)一個(gè)月份

是大月就請(qǐng)男生起立

是小月就請(qǐng)女生起立

誰(shuí)站錯(cuò)

站慢就算輸了

三、鞏固練習(xí)：（課件出示）

1、一年有（）個(gè)大月

有（）小月

2、9月1日開(kāi)學(xué)的前一天是（）月（）日；3、12月30日的后一天是（）月（）

日；

4、你的生日是（）月（）日；

5、你還能提巾什么樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們？

四、總結(jié)競(jìng)猜:

1、師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)

你獲得了哪些知識(shí)？

2、猜謎語(yǔ)

師：同學(xué)們一節(jié)課學(xué)會(huì)了這么多的知識(shí)

真了不起！老師想給同學(xué)講一個(gè)古老的謎語(yǔ)

想不想再猜？出示：最長(zhǎng)又最短

最多又最少

最慢又最快

最便宜又最寶貴的是什么（一時(shí)間）

師：既然時(shí)間這樣珍貴

那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢？（珍惜時(shí)間）

教后記:

24時(shí)計(jì)時(shí)法

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法

會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；

2、初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義

學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

重難點(diǎn)：會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間

教時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：鐘面、情景圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法

1、出示情景圖

引導(dǎo)學(xué)生觀察

收集信息

2、組織交流有關(guān)的信息

提出問(wèn)題：21：00是兒時(shí)

3、組織學(xué)生猜測(cè)

4、說(shuō)說(shuō)生活中

你在什么地方還建過(guò)這樣表示時(shí)間的方法？

5、老師動(dòng)手操作

理解1天內(nèi)

鐘表的時(shí)針正好走兩圈

一共是24小時(shí)

后學(xué)生動(dòng)手操作

感受一天共有20小時(shí)

6、老師介紹"24時(shí)計(jì)時(shí)法''在一天里

鐘表上的時(shí)針正好走兩圈

共24小時(shí)

通常采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法

叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法

7、了解一日24小時(shí)的由來(lái)

二、學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示方法

1、師出示鐘面

引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上有什么？說(shuō)說(shuō)鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的是什

么？

2、學(xué)生觀察自己的鐘面

討論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？

3、老師撥時(shí)針

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)間怎樣表示？（凌晨1時(shí)

中午十二時(shí)）

4、師再撥時(shí)針

讓學(xué)生學(xué)習(xí)下午1時(shí)到晚上12時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法（下午1時(shí)

下午5時(shí)

晚上9時(shí)

晚上12時(shí)）說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

5、小結(jié)：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示上午

練習(xí)：搶答：

普通計(jì)時(shí)法上午7時(shí)中午12時(shí)下午4時(shí)下午6時(shí)40分晚上9時(shí)12分

24時(shí)計(jì)時(shí)法19時(shí)23時(shí)40分

練后想一想：普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

6、同桌互動(dòng)

一個(gè)說(shuō)一種表示方法

另一個(gè)同學(xué)回答另一種表示方法

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立完成：連一連后交流各自的想法

2、（1）下面的說(shuō)法正確嗎？（打手勢(shì)）

①18時(shí)就是下午8時(shí)

②工人上午8：00上班

下午16：30下班

③深夜12時(shí)就是24時(shí)

也是第二天的0時(shí)

（2）師出示一個(gè)鐘面

指針指著一個(gè)數(shù)（8或10）

想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時(shí)？"（