教學經(jīng)驗分享發(fā)言稿

1/1教學經(jīng)驗分享發(fā)言稿王朋燕

敬重的各位領導、各位老師：

大家下午好！

感謝領導給我這次工作閱歷溝通的機會，感謝在座的各位老師對我的理解和支持，特殊感謝A部全體老師對我一年來工作上的關心，感謝大家。

今日，我作為老師代表作工作閱歷介紹，實在是不敢當，由于在座的各位老師都比我有工作閱歷，我的發(fā)言談不上什么閱歷介紹，其實都是跟在座的各位老師學的，只能粗淺地談一談本學期我在班級管理和教學中的點滴做法，不當之處請大家批判指正。

作為一個班主任，在班級管理中，我認為一個班集體最重要的是要有凝集力。一個班級有了分散力，就有了主心骨，就有了行動的指南，有了奮斗的目標。在我班教室的墻上，始終貼著一個墻貼，上面有兩個字"堅持".這個世界上沒有做不成的事，只有堅持不了的人，時刻提示著同學們學習要堅持下去。假如只是貼在墻上，平常不加以強調，就可能會流于形式，起不了太大的作用，所以，在日常中要多多提示同學們，最好加上以詳細的事例，比如，英語每天布置的一天一張書寫練習，假如不提示，不強調的話，同學們就不會交，不是他們忘了，是他們會以為老師忘了，老師不說就不用交了。我有意不說讓交作業(yè)，然后借此機會"小題大做",開個班會，圍繞學習的自主性，樂觀性，告誡他們要學會堅持自己的目標。這樣每個同學都會朝著自己的目標努力堅持，班級也就有了分散力，班級其他工作也就簡單開展了。

其次點是要激發(fā)同學的學習動機和學習欲望。這個可以從長遠利益和眼前利益來激發(fā)。長遠利益就是讓同學明白現(xiàn)在的努力是為以后的幸福生活奠基，多為同學描述上學和輟學兩種截然不同的生活境遇，激發(fā)同學的內在學習欲望，將外在的學習動機轉化為內在學習動機。其實大多數(shù)同學的家庭都是一般家庭，他們更情愿為家庭，為父母付出。眼前利益就是直接獲得老師的贊美和夸獎，贏得自尊和自信。另外，激發(fā)同學的學習動機，正強化比負強化效果要好，也就是表揚；鼓舞比批判、指責更能激發(fā)同學學習的樂觀性。我想拿我們班一個同學舉例：她第一次月考是我們班倒數(shù)第一，唯一一個300分以下的，還是個女生。她父母很焦急，連著幾天給我打電話，還往學校跑了好幾趟，就爭論怎么讓孩子成果有所提高。這個同學屬于心理敏感又脆弱型的，平常不愛說話，看上去很文雅。本身考試考的不抱負，她心里已經(jīng)感到自卑了，這個時候我再指責她，很可能就一蹶不振，自暴自棄。后來一個月的時間，我也沒有再找她談話，我暗自觀看她，發(fā)覺她真的變化很大，以前上課會跟同桌說閑談，下課在教室門口和其他同學閑談天。但在那一個月里，我看到了一個"書呆子",成天就自己坐在座位上看書，寫作業(yè)，上課眼神發(fā)亮，學習狀態(tài)明顯特別好，英語的背誦任務也總是提前完成。接著，在本次的期中考試中她總分提高了85分，考了368分，由班級倒數(shù)第一名提升到我們班正數(shù)第35名。她通過自己的努力，實現(xiàn)了很大的進步。

期中考試之前，班級里的每位同學都對自己設定了目標。即實行目標管理。一個同學一張表，上面不單單只有一個目標分數(shù)，還有班級PK對象，目標高校，優(yōu)勢科目，弱勢科目。第一步是認定目標。其次步，達成目標的好處，至少3條，優(yōu)先排序。比如說：1,可以考入抱負的高校；2,覺得自己會很了不起，父母會覺得我了不起；3,我可以實現(xiàn)我的小小愿望等。第三步，我的起點，就是目前的狀況或現(xiàn)有的條件，優(yōu)先排序，比如：1,許多學問點不是很清晰，可能只懂一點皮毛，自己做題還是不會；2,明明設立了目標，可是不知道怎么把它做到，找不到方法，于是最終都變成了空想。有目標，無途徑。第四步：達成目標的障礙，比如：1,數(shù)學題只會解答一半，之后進行不下去了，不知道如何連續(xù)下去；2,自己不感愛好的內容就不想做了；3,英語單詞無法堅持背誦等。至少3條。第五步，達成目標所需的學問和技能，優(yōu)先排序，1,數(shù)學的解題力量。2,文言文的閱讀和理解力量，3英語的寫作力量等。制定完明確的目標后，還要合理高效利用時間，比如課前的背誦，早，中，晚飯后的時間用來干什么？早讀早起10分鐘可以多背哪些東西？我想這些對于成果的提高確定會有所關心。

我不僅是一個班主任，同時還是一個英語老師，在英語的教學中我也是始終在向其他老老師學習，我覺得高中生學英語，就像學校生學語文一樣，需要每天練習。所以，要求每個同學每天抄寫一張單詞或者課文，字跡工整仔細。然后按ABC三個等級打分。同學們會期盼今日得了A,還是B,還是C.得A的同學會加分，得C的同學重新寫，假如連續(xù)得C,那他每天的抄寫張數(shù)就會增加。其他人每天一張，他就會每天2張或者3張。直到得A為止。每一單元的單詞分為5天或者6天背完，每天背誦7,8個。上課提問也是提問這7.8個單詞。還有每一星期有英語段落的背誦任務，同學親自給我背，假如給小組長，或者課代表背，會消失虛假的狀況。所以要求同學會抽課間，自習課的時候過來背書。有時候為節(jié)約時間，我會讓三個同學同時背誦。背完還要接受學問的的提問。作業(yè)的完成狀況會準時在家中群公布，連續(xù)幾次沒有完成任務的，就會邀請家長到校，共同教育?？赡芪沂前嘀魅蔚木売?，作業(yè)完成還是比較好的。關于課堂環(huán)節(jié)，是根據(jù)6+1模式來進行的。預備鈴響后讀單詞，上課的導入3分鐘會提問單詞或短語，提問3-5人，提問不過關的站著聽課，下課單獨提問。上課提問，這個要形成習慣，每節(jié)課都要提問，這樣同學們就知道上英語課老師是會提問的，同學們子課前就會自覺坐在座位上預備了。提問的同學，一般提問學習中上等的同學，都要涉及到，不能讓同學把握到你提問的規(guī)律，程度不好的同學，間或會提問，對他們主要是課間聽寫。對于那些不背的同學怎么辦？就是課下來辦公室聽寫。課下單獨問他什么時間能提問，你能背多少。讓他同學他自己說我第幾節(jié)課能背誦多少內容，背不過的要懲處自己值日或者打掃衛(wèi)生。這是同學自己給自己定的目標，完成是應當?shù)?，完不成就要有懲處。思的環(huán)節(jié)要布置明確的思索內容，有明確的思索任務。這需要老師提前做好充分的預備。議的環(huán)節(jié)可以兩人一組3分鐘先自行檢查背誦，然后再爭論問題。展現(xiàn)的時候也是可以展現(xiàn)背誦狀況和提綱上的問題答案，同時，同學可以質疑，提出自己的懷疑。評的時候要著重解答同學的懷疑。最終檢的環(huán)節(jié)可以設置幾個問題，或者復習一下學問點