定風波教案資料

《定風波》教案【教學設想】：蘇軾的《定風波》通過描寫在路上遇雨這件小事，表現(xiàn)對社會人生的認識，于簡樸中見深意，尋常處生奇警，表現(xiàn)出曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想。全詞文質(zhì)兼美，情理并茂。在學習中應從鑒賞和感悟詞的語言入手，進而揣摩意境，感悟情感，探討哲理。第一步重在整體感知，首先讓學生多讀，在讀中悟；然后讓學生帶著自己的感悟有感情地誦讀，在此基礎上理清文章的思路，初步感受作者的形象。第二步重在探究和討論，方法是教師設計問題，讓學生以小組的形式進行探究和討論交流，將學生對詞的理解引向更深的層面。第三步重在引導學生進入蘇軾的內(nèi)心世界，與作者進行心靈的交流，實現(xiàn)情感的共鳴，對作者和作品做出自己個性化的評價。最后鑒賞其深沉博大的思想是以什么藝術手法表達出來的?；谝陨戏治?，確立如下的三維教學目標和重點、難點：【教學目標】：1、“知人論世”，了解蘇軾的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作，立體全面認識蘇軾。2、學習掌握一些常用的鑒賞詞的方法，理解詞人復雜的心情，體會詞人所表現(xiàn)出來的積極樂觀、豁達超脫的胸襟。3、體悟詞人“也無風雨也無晴”豁達豪邁的人生哲理。反觀自我，塑造健全人格，正視人生旅途上的“風雨”。【教學重點】：探究蘇軾面對風雨的態(tài)度，體會蘇軾在詞中所表現(xiàn)出來的樂觀曠達坦然人生態(tài)度?！窘虒W難點】：理解蘇軾儒、佛、道糅為一體的思想在本詞中的體現(xiàn)。【教學方法】：誦讀法、點撥法、提問法、講解法、鑒賞指導法學法：1、師生合作朗讀法2、合作探究法【課時安排】：1課時【教學手段】：多媒體和錄音【教學過程】：創(chuàng)設情境，激情導入（1分鐘）導入新課：同學們，我們都知道三月是春季中最美的一個月，我們習慣上叫“陽春三月”。但是“天有不測風雨”，即使在如此美好的三月，在路上偶爾也會碰到瀟瀟春雨，卻沒有傘，而且迎面還會吹來陣陣料峭春風。那么，你們面對春天突如其來的大雨時，你會怎么做呢？是的，我們一般人幾乎都會選擇躲啊，跑啊這類的，近千年前的大文豪蘇軾也遇到了這樣的場合，那他又是什么態(tài)度呢？那就讓我們一起來走進蘇軾的定風波吧！一讀（文）：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情（4分鐘）朗讀課文，整體感知。生齊讀（注意讀準字音）：我們常說學詩詞“七分朗誦，三分鑒賞”,所以我們先來讀文，接下來請同學們集體朗誦一遍這首詞。讀準字音如：同行xíng吟嘯xiào一蓑suō料峭liàoqiào蕭瑟sè（直接在詞中中標注）（不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏，接下來）師配樂范讀：同學們聽讀過程中注意劃分節(jié)奏和標出重音（除了要讀準字音，讀出節(jié)奏，還要讀出感情）讀出節(jié)奏莫聽\穿林\打葉聲，何妨\吟嘯\且徐行。竹杖\芒鞋\輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨\任平生。料峭\春風\吹酒醒，微冷，山頭\斜照\卻相迎?；厥譢向來\蕭瑟處，歸去，也無風雨\也無晴。蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。如“萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)”；（引導學生探究拓展，從更深層次理解詞之意蘊及詞人之精神。）點撥歸結(jié)：“歸”字貫串于詞中，是詞人精神世界的縮影?！澳牎薄靶煨小保茱L雨于身外，這種心安是歸；“竹杖”“蓑衣”，這種退隱之思是歸；“也無”，這種超凡拔俗也是一種歸?？偨Y(jié)：心有東坡詞，世上無難事。人生再大的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成了一片晴空。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐開了一片晴朗的天空。三．造境總結(jié)？：（音樂，圖片，雨聲，想象，講訴文字......）（3分鐘）布置作業(yè)：（1分鐘）推薦閱讀：蘇軾的其他作品余秋雨散文《蘇東坡突圍》?，F(xiàn)在，很多同學面對高考的壓