《辨識媒介信息》+教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科高中語文年級高中一年級學(xué)期春季課題辨識媒介信息教學(xué)目標(biāo)1.多角度探究信息文本特征，把握在與其他媒介元素相融合的過程中語言表達(dá)的規(guī)律。2.閱讀多種媒介信息文本，提高對媒介信息的批判性閱讀及審美能力。2.樹立正確的信息價(jià)值觀，自覺做一名理性的信息閱讀者、負(fù)責(zé)任的信息傳播者。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.通過閱讀實(shí)踐，掌握辨識媒介信息的主要方法與步驟，有效提高辨識媒介信息的能力。

2.在辨識性閱讀實(shí)踐中，樹立正確的價(jià)值觀，提高對媒介信息的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺承擔(dān)信息傳播的責(zé)任。

教學(xué)難點(diǎn)：1.如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媒介信息中語言表達(dá)與其他媒介元素的融合，在媒介信息的閱讀實(shí)踐中深化關(guān)于語言運(yùn)用規(guī)律的認(rèn)識。

2.在教學(xué)過程中注重通識性素養(yǎng)培養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合，做到“跨界”而不“越界”。教學(xué)過程導(dǎo)入請同學(xué)們閱讀一則曾經(jīng)引起了社會廣泛關(guān)注的信息，這則信息后來被公安機(jī)關(guān)證實(shí)是謠言！但當(dāng)時(shí)卻有很多人誤以為真。你認(rèn)為主要原因是什么呢？警情通報(bào)2018年10月10日中午12時(shí)許，xx動(dòng)物園象館管理員發(fā)現(xiàn)園區(qū)丟失了一頭2噸重的成年雄象，現(xiàn)已向全市各區(qū)縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門發(fā)出尋象通告，亞洲象為國家一級保護(hù)動(dòng)物，皮厚，肉質(zhì)發(fā)柴，不好吃，不耐吃，希望有關(guān)涉事人員及時(shí)醒悟，懸崖勒馬，速到有關(guān)部門自首反映案情爭取寬大處理。xx市公安局2018.10.10(信息源：以圖片形式在各社交平臺傳播）明確：1.事件本身新奇。2.體裁特別。信息時(shí)代，傳播媒介是多樣的，傳播的大量信息可謂真假混雜，良莠不齊，因此有效辨識媒介信息是我們必備的能力，同時(shí)也與我們的語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)。如何辨識信息呢，讓我們走進(jìn)今天的課堂?！驹O(shè)計(jì)意圖】選取典型信息事件，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺辨識媒介信息。二、教學(xué)過程任務(wù)一：審讀文本特征，辨識信息真?zhèn)巍咀灾魈骄俊课覀內(nèi)匀婚喿x這一則信息，思考如何根據(jù)信息來源及語言表達(dá)特征辨識信息的真?zhèn)巍Ｊ崂硖骄拷Y(jié)果——（一）信息來源：非權(quán)威部門發(fā)布，來源不明確。（二）語言表達(dá)特征：1.邏輯混亂：前面表述為“丟失”，后面又警告“涉事人員”，到底是丟失還是失竊，表述混亂；即使是盜竊，事實(shí)真相沒有查明之前，無法斷定盜竊目的是為了吃肉；2.表述不嚴(yán)謹(jǐn)：公安機(jī)關(guān)一定是敦促犯罪分子到“公安機(jī)關(guān)”自首，而不是到“有關(guān)部門”。3.語法錯(cuò)誤：“及”表并列關(guān)系，“各區(qū)縣“與“鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門”是包含關(guān)系；使用了10處逗號，1處句號，標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤多。4.語體不規(guī)范：“警情通報(bào)”作為公文的一種，以簡明的書面語進(jìn)行表達(dá)，“亞洲象為國家一級保護(hù)動(dòng)物，皮厚，肉質(zhì)發(fā)柴，不好吃，不耐吃……”是隨意的口語化表達(dá)，不符合文體要求?！咀灾魈骄俊坑纱?，我們可以探究出辨識媒介信息真?zhèn)我话銖哪男┓矫嫒胧帜?？梳理探究結(jié)果——辨識信息真?zhèn)蔚囊话憬嵌龋?.信息源是否權(quán)威，是否具有公信力；2.內(nèi)容是否科學(xué)、真實(shí)，具有可論證性；3.涉及到的人與事是否具有可查證性；4.語言表達(dá)是否規(guī)范，是否符合文體要求、媒介特征要求，具有可讀性?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生緊扣語言表達(dá)特征，在提高辨識真假信息能力的同時(shí)，深化對語言運(yùn)用規(guī)律的認(rèn)識，提高語言素養(yǎng)。任務(wù)二：分析表達(dá)手法，評價(jià)信息立場媒介信息在呈現(xiàn)事實(shí)的同時(shí)往往要表達(dá)一定的立場。因此在辨識真?zhèn)蔚幕A(chǔ)上我們還需要分析、評價(jià)信息的立場。請閱讀某外國媒體對我國奧運(yùn)冠軍全紅嬋的相關(guān)報(bào)道：外媒文字解讀：盡管她表現(xiàn)得無懈可擊，但這位14歲的中國女孩全紅嬋在比賽中沒有任何笑容?！咀灾魈骄俊磕阗澩撁襟w的觀點(diǎn)嗎？該媒體在表達(dá)信息立場時(shí)耍了什么花招？請談?wù)勀愕拈喿x發(fā)現(xiàn)。梳理探究結(jié)果——外媒的觀點(diǎn)是荒謬的，不符合基本的因果邏輯：沒有笑的原因是全紅嬋比賽狀態(tài)好，專注于比賽，因此才站到了世界最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺。這是由對中國運(yùn)動(dòng)員先入為主的偏見導(dǎo)致的立場偏頗。外媒耍的花招是：惡意剪裁事實(shí)，進(jìn)行不當(dāng)?shù)囊蚬普摗＠?，在表達(dá)信息立場時(shí)刻意突出全紅嬋某一刻的面部表情——沒有笑，然后再進(jìn)行不當(dāng)?shù)囊蚬普摗獩]有笑是因?yàn)橹袊\(yùn)動(dòng)員受到國家某方面的壓迫，進(jìn)而抹黑中國?！颈磉_(dá)實(shí)踐】如果要校正外媒不正確的觀點(diǎn)與立場，我們可以怎樣表述呢？示例：這位14歲的中國女孩全紅嬋在比賽中非常專注，她的表現(xiàn)無懈可擊！這樣的表達(dá)是符合因果邏輯的，立場才是有價(jià)值的。【自主探究】通過閱讀這一則信息，同學(xué)們覺得以后評價(jià)信息立場要注意哪些方面呢？同學(xué)們可以按下暫停鍵，結(jié)合語言文本的寫作手法進(jìn)行思考與探究。梳理探究結(jié)果——主要從兩方面入手：1.分析是否存在刻意選擇角度或剪裁事實(shí)的情況。2.分析信息立場是否由正確的邏輯關(guān)系推導(dǎo)出來的?！驹O(shè)計(jì)意圖】評價(jià)信息的觀點(diǎn)與立場是本節(jié)課的難點(diǎn)。選擇存在嚴(yán)重立場問題的媒介信息進(jìn)行閱讀實(shí)踐，以引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的方法，培養(yǎng)思辨性閱讀的能力，提高思維品質(zhì)，同時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀的教育。任務(wù)三：著眼傳播效果，衡量信息價(jià)值信息時(shí)代，每時(shí)每刻都會有海量的信息產(chǎn)生。但并不是所有客觀、真實(shí)，立場正確的信息都能夠得到廣泛的傳播，所以我們還需要著眼于傳播效果衡量信息的傳播價(jià)值。請觀看公益廣告并思考以下問題：【自主探究】1.該公益廣告哪些內(nèi)容打動(dòng)了你？2.視頻中的語言表達(dá)有什么特點(diǎn)，對該公益廣告的傳播效果起到了什么作用？視頻文字：你睡了，但它們還沒休息。臺式機(jī)待機(jī)功率4.9瓦、電視待機(jī)功率8.07瓦、壁掛空調(diào)待機(jī)功率8瓦、洗衣機(jī)待機(jī)功率2.46瓦、微波爐待機(jī)功率11瓦、音響待機(jī)功率12.35瓦。據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果每個(gè)人都及時(shí)關(guān)閉待機(jī)電器的電源，節(jié)省的電能可以供應(yīng)東北三省所有的家庭用電。節(jié)約無小事！梳理探究結(jié)果——1.在東北地區(qū)用電緊張屢上熱搜的今天，公益廣告中的那句話“節(jié)省的電能可以供應(yīng)東北三省所有的家庭用電”特別能給予人以心靈的震撼，“節(jié)約無小事”的主題具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。2.語言表達(dá)上，“你睡了，但它們還沒休息”，直接以第二人稱與信息接收者進(jìn)行對話，具有強(qiáng)烈的“讀者意識”。“4.9瓦、8.07瓦、2.46瓦……”精確的數(shù)字列舉與所節(jié)約的電能總量形成強(qiáng)烈的對比，又馬上喚醒了我們的節(jié)約意識。3.語言文字的表達(dá)恰如其分地嵌入畫面，實(shí)現(xiàn)了與影像元素的巧妙融合，這些都有力地了提高了傳播效果?！咀灾魈骄俊繌默F(xiàn)實(shí)意義、傳播效果、表達(dá)手法等角度探究優(yōu)質(zhì)媒介信息的基本特征。梳理探究結(jié)果——優(yōu)質(zhì)媒介信息的基本特征：1.選題現(xiàn)實(shí)價(jià)值高；2.“讀者意識”強(qiáng)，易于接受理解；3.注重語言表達(dá)與其他媒體元素的巧妙融合。【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在辨識媒介信息真不真、對不對的基礎(chǔ)上，從傳播效應(yīng)的角度辨識信息質(zhì)量的高低。緊扣語言文本在與其他媒介元素的融合及最終呈現(xiàn)的傳播效應(yīng)上進(jìn)行探究，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的語言素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)、審美素養(yǎng)及價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂小結(jié)以上我們梳理探究了辨識媒介信息的角度與方法。下面我們總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。辨識媒介信息第一步是審讀文本特征，辨識信息真?zhèn)?，辨識的是信息真不真的問題；在此基礎(chǔ)上分析文本表達(dá)手法，評價(jià)信息立場，辨識的是價(jià)值觀對不對的問題；進(jìn)而著眼于信息傳播效應(yīng)，衡量信息價(jià)值，辨識的是信息優(yōu)不優(yōu)的問題。這是辨識媒介信息的三個(gè)步驟，也是互為基礎(chǔ)