第17課《小猴子下山》（教案）部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

/第17課《小猴子下山》（教案）部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《小猴子下山》是一篇充滿(mǎn)童趣的寓言故事，講述了一只小猴子在下山過(guò)程中，不斷看到新的東西就丟棄手中已有的，最終一無(wú)所獲的故事。課文通過(guò)小猴子的一系列經(jīng)歷，反映了盲目追求新事物而忽視手中所擁有的價(jià)值的不良后果。教學(xué)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)小猴子的錯(cuò)誤行為，并從中吸取教訓(xùn)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并能用自己的話(huà)復(fù)述故事。2.過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力及口頭表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜現(xiàn)有，不盲目追求新事物的正確價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)1.理解小猴子每次選擇背后的心理動(dòng)機(jī)及其后果。2.引導(dǎo)學(xué)生從故事中抽象出道德寓意，形成正確的價(jià)值判斷。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課文插圖掛圖或PPT。2.角色扮演道具（小猴子、玉米、桃子等）。3.故事情節(jié)順序卡片。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)展示小猴子的圖片，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。2.新課內(nèi)容學(xué)習(xí)：-讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事梗概。-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，分析小猴子的行為及后果。-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對(duì)故事的理解。3.小組討論：分組討論小猴子的行為，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，并引導(dǎo)他們理解故事中的道德寓意。4.總結(jié)提升：全班共同總結(jié)小猴子的教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜現(xiàn)有，不盲目追求新事物的重要性。5.作業(yè)布置：要求學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述故事，并寫(xiě)出對(duì)小猴子行為的看法。板書(shū)設(shè)計(jì)-課題：《小猴子下山》-關(guān)鍵詞：小猴子、下山、玉米、桃子、西瓜-故事情節(jié)順序簡(jiǎn)圖作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：要求學(xué)生向家長(zhǎng)復(fù)述故事，并討論小猴子的行為。2.寫(xiě)作作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“我眼中的小猴子”的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課后反思本節(jié)課通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)和互動(dòng)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極參與課堂，并從故事中吸取教訓(xùn)。在小組討論中，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的參與熱情，能夠從不同角度分析小猴子的行為。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)故事寓意的理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和解釋?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀。重點(diǎn)細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明教學(xué)難點(diǎn)是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能或概念。在本課《小猴子下山》的教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.理解小猴子每次選擇背后的心理動(dòng)機(jī)及其后果：一年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展尚處于具體形象思維階段，對(duì)于抽象的心理動(dòng)機(jī)和后果的理解存在一定難度。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解小猴子每次選擇背后的心理動(dòng)機(jī)，以及這些選擇帶來(lái)的后果，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述、圖片展示或角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)小猴子下山的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受小猴子的心理狀態(tài)。-問(wèn)題引導(dǎo)：設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考小猴子為什么會(huì)做出這樣的選擇，這些選擇帶來(lái)了什么后果。例如：“小猴子為什么看到玉米就扔掉了手中的桃子？”“小猴子最后為什么一無(wú)所獲？”-討論分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班分享，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)小猴子行為的看法，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。2.引導(dǎo)學(xué)生從故事中抽象出道德寓意，形成正確的價(jià)值判斷：本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中抽象出道德寓意，形成正確的價(jià)值判斷。一年級(jí)的學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展尚不成熟，對(duì)于道德寓意的理解和價(jià)值判斷的建立需要教師的引導(dǎo)和幫助。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-情感共鳴：通過(guò)角色扮演、情境體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生感受到小猴子在故事中的喜怒哀樂(lè)，從而產(chǎn)生情感共鳴。例如：讓學(xué)生扮演小猴子，體驗(yàn)小猴子在看到玉米、桃子、西瓜等物品時(shí)的心理變化。-價(jià)值引導(dǎo)：在學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜現(xiàn)有、不盲目追求新事物的重要性。例如：“小猴子最后什么都沒(méi)得到，這是為什么呢？”“我們應(yīng)該從小猴子的故事中學(xué)到什么？”-生活聯(lián)系：將故事中的道德寓意與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白道德寓意在生活中的具體表現(xiàn)和應(yīng)用。例如：“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)像小猴子這樣的情況？你們是怎么做的？”“你們覺(jué)得怎樣做才是珍惜現(xiàn)有、不盲目追求新事物呢？”通過(guò)以上策略的實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，深入理解故事內(nèi)容，形成正確的價(jià)值判斷。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：-差異化教學(xué)：由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們深入思考；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)提供更多的支持和幫助，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。-反饋與評(píng)價(jià)：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們積極思考和學(xué)習(xí)。反饋應(yīng)具體、明確，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助他們建立自信，提高學(xué)習(xí)能力。-互動(dòng)與合作：鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技能。同時(shí)，這也有助于學(xué)生從不同角度理解問(wèn)題，提高他們的思維靈活性和創(chuàng)新能力。-情感教育：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重情感教育，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感發(fā)展。通過(guò)故事中的角色和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的情感，培養(yǎng)他們的同理心和情感智力。-家校合作：教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和需求，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，與家長(zhǎng)分享教學(xué)目標(biāo)和策略，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。-持續(xù)反思：教師應(yīng)持續(xù)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。通過(guò)反思，教師可以更好地理解學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)以上策略的實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，深入理解故事內(nèi)容，形成正確的價(jià)值判斷。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的