10.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課件

本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。其實(shí)，普通人也一樣可以活得精彩，抵達(dá)某種人生的境界。本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思，要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。還要從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。第三單元10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》走近阿長(zhǎng)，填寫(xiě)人物檔案姓名（稱(chēng)呼）年齡身份文化程度家庭情況人物特征社會(huì)地位阿長(zhǎng)、長(zhǎng)媽媽、什么姑娘不詳周家女工，幼年魯迅的保姆有一個(gè)過(guò)繼的兒子，青年守寡的孤孀文盲(目不識(shí)?。┥命S矮而胖，不好看，頸子上還有炙瘡疤“我”童年家庭中一位普通的家庭女傭，沒(méi)有名字，地位低下的底層勞動(dòng)?jì)D女。本文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情？哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)？課文精講介紹阿長(zhǎng)的身份的稱(chēng)呼對(duì)“我”過(guò)分看管睡覺(jué)擺成“大”字給“我”灌輸各種禮儀禁忌給我講“長(zhǎng)毛”的故事“謀害”隱鼠給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》喜歡切切察察元旦的古怪儀式詳寫(xiě)略寫(xiě)略寫(xiě)詳寫(xiě)詳寫(xiě)詳寫(xiě)詳寫(xiě)略寫(xiě)略寫(xiě)狀元貼士詳略安排需遵循的原則

①與文章中心關(guān)系密切的詳寫(xiě)，有一定關(guān)系的略寫(xiě)。②能凸顯人物形象的詳寫(xiě)，與人物形象有一定關(guān)系的略寫(xiě)。③運(yùn)用略寫(xiě)對(duì)詳寫(xiě)進(jìn)行補(bǔ)充，以使文章內(nèi)容豐富，使人物形象更豐滿。④一般來(lái)說(shuō)，詳寫(xiě)旨在凸顯事件的深度，略寫(xiě)旨在突出事件的廣度。

合作探究：細(xì)讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，從人物描寫(xiě)的角度，賞析人物形象。概括事件賞形象答題思路：

從文中__________（事件），______（描寫(xiě)手法），可以看出阿長(zhǎng)_________（四字短語(yǔ)）的人物形象。概括事件賞形象

從文中介紹阿長(zhǎng)身份和稱(chēng)呼的由來(lái)中，可以看出阿長(zhǎng)地位低微、不受尊重的人物形象。清代學(xué)者俞樾在《春在堂隨筆》中說(shuō):“庶民無(wú)職者，不許取名，止以行第及父母年齒合計(jì)為名。”俞樾認(rèn)為，從宋代起，里巷鄉(xiāng)野無(wú)官無(wú)職的老百姓，一般沒(méi)有體面的姓名。

資料助讀：概括事件賞形象（第3段）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。勾畫(huà)語(yǔ)句：

從文中她喜歡“切切察察”、對(duì)我過(guò)分看管的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中，可以看出阿長(zhǎng)饒舌多事、搬弄是非的人物形象。概括事件賞形象（3段、5段）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字……我熱得醒來(lái)的時(shí)候，卻仍然看見(jiàn)滿床擺著一個(gè)“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。勾畫(huà)語(yǔ)句：

從文中她“大”字睡相的動(dòng)作描寫(xiě)中，可以看出阿長(zhǎng)粗俗率性、不拘小節(jié)的人物形象。概括事件賞形象（7段）“哥兒，你牢牢記住！”她極其鄭重地說(shuō)。“明天是正月初一，清早一睜開(kāi)眼睛，第一句話就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽?zhuān)补?！’記得么？你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話！說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘?！彼帜闷鹉情僮觼?lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……”勾畫(huà)語(yǔ)句：

從文中她說(shuō)恭喜、吃福橘的元旦古怪儀式、有很多煩瑣道理的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中，可以看出阿長(zhǎng)真誠(chéng)善良、守舊迷信的人物形象。概括事件賞形象（16段）“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說(shuō)?！拔覀兙蜎](méi)有用么？我們也要被擄去。城外有兵來(lái)攻的時(shí)候，長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了！”勾畫(huà)語(yǔ)句：

從文中她給“我”講長(zhǎng)毛故事的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)中，可以看出阿長(zhǎng)愚昧無(wú)知、可笑的人物形象。為什么我如此渴慕《山海經(jīng)》，卻求而不得？阿長(zhǎng)：沒(méi)有機(jī)會(huì)買(mǎi)書(shū)——書(shū)店遠(yuǎn)，正月書(shū)店關(guān)門(mén)。并非學(xué)者，目不識(shí)??；沒(méi)有文化，多說(shuō)無(wú)益；切切察察，饒舌多事；謀害隱鼠，心有芥蒂。遠(yuǎn)方的叔祖：壽鏡吾先生：父親：我：有書(shū)但不曉得放哪里了，疏懶、怕麻煩。不會(huì)回答關(guān)于課外書(shū)的事。認(rèn)為學(xué)齡前兒童只能讀《鑒略》等書(shū)，課外閱讀不被允許。概括事件賞形象（23━24段）過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：

“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”勾畫(huà)語(yǔ)句：

從文中她給“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出阿長(zhǎng)樸實(shí)善良、仁厚慈愛(ài)的人物形象。她雖然是一個(gè)地位卑微、沒(méi)有文化、舉止粗俗、迷信愚昧的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女，但她卻是一個(gè)純樸善良、仁厚慈愛(ài)的人。？？？速讀課文，標(biāo)出直接表達(dá)“我”對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的語(yǔ)詞，并結(jié)合相關(guān)事件畫(huà)出情感變化示意圖。不大佩服喜歡切切察察、對(duì)“我”過(guò)分看管、睡覺(jué)擺“大”字不耐煩元旦的古怪儀式、教“我”很多規(guī)矩空前的敬意講“長(zhǎng)毛”的故事敬意消失“謀害”了“我”的隱鼠新的敬意買(mǎi)《山海經(jīng)》回憶性散文一般采用兩種寫(xiě)作角度：一是回憶中的視角，二是寫(xiě)作時(shí)的視角。有時(shí)這兩種視角會(huì)交織在一起?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中也有兩種敘述視角：一是寫(xiě)作時(shí)成年魯迅的感受，二是回憶中童年魯迅的感受。關(guān)于“寫(xiě)作時(shí)的回憶”的語(yǔ)句具體語(yǔ)句分析長(zhǎng)媽媽?zhuān)呀?jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆?！耙呀?jīng)說(shuō)過(guò)”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來(lái)敘述的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了……此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚?？傊憾际切┈嵵?，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前?！B動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了?！艾F(xiàn)在已經(jīng)忘卻了”表明作者是站在“成年的我”的角度來(lái)敘述的?！艾F(xiàn)在”“至今想起來(lái)”表明作者是站在“成年的我”的角度來(lái)敘述的?！暗浆F(xiàn)在還在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度敘述，飽含感激之情。寫(xiě)出了遺憾之情。我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷……抒發(fā)了成年的“我”對(duì)阿長(zhǎng)的愧疚、同情、懷念和感激之情。從成年的視角敘述事件，充溢著一種溫情，這種溫情有對(duì)阿長(zhǎng)的懷念和感激，有對(duì)阿長(zhǎng)的愧疚和同情，也讓魯迅先生得以從紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜，從溫暖的回憶中汲取繼續(xù)戰(zhàn)斗的力量。關(guān)于“童年的感受”的語(yǔ)句具體語(yǔ)句分析最討厭的是常喜歡切切察察……寫(xiě)出童年的“我”對(duì)一個(gè)喜歡談?wù)搫e人閑話的婦女的反感。一到夏天，……無(wú)法可想了。這就是所謂福橘，……總算已經(jīng)受完……寫(xiě)出童年的“我”被阿長(zhǎng)不雅的睡相擠到熱醒的無(wú)奈。寫(xiě)出童年的“我”被阿長(zhǎng)逼著吃福橘的無(wú)奈和吃完之后的解脫。我那時(shí)似乎倒并不怕，因?yàn)槲矣X(jué)得……況且頸子上還有許多灸瘡疤。這些描寫(xiě)非常符合小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，即思維簡(jiǎn)單、推理直接，寫(xiě)出童年的“我”在認(rèn)識(shí)到自己是安全的之后的輕松，對(duì)阿長(zhǎng)人身安全的放心，體現(xiàn)了小孩子的天真可愛(ài)。關(guān)于“童年的感受”的語(yǔ)句具體語(yǔ)句分析我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益……寫(xiě)出童年的“我”覺(jué)得沒(méi)必要向阿長(zhǎng)說(shuō)《山海經(jīng)》的心理。我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。寫(xiě)出童年的“我”得到《山海經(jīng)》時(shí)的震撼和喜悅。這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。寫(xiě)出《山海經(jīng)》在“我”心中的地位之高。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力……寫(xiě)出童年的“我”在不能辨別故事真?zhèn)蔚那闆r下，對(duì)成年人特別是阿長(zhǎng)所產(chǎn)生的信服與敬佩。從“童年的我”的視角敘述事件，充滿了童真童趣，符合兒童心理，情感表達(dá)真實(shí)真誠(chéng)，直白外露。品析語(yǔ)言“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)其含義的不同。兩處“偉大的神力”指代的對(duì)象以及感情色彩不同。具體語(yǔ)句含義第17段：我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。指攻城時(shí)阿長(zhǎng)有抵擋大炮的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的無(wú)知可笑，為后文阿長(zhǎng)出人意料地買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》埋下伏筆。第26段：她確有偉大的神力。指沒(méi)有文化的阿長(zhǎng)竟然給“我”買(mǎi)來(lái)朝思暮想的《山海經(jīng)》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠(chéng)的贊美?！澳ルy”一詞有什么表達(dá)效果？元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。［常見(jiàn)的考查形式］（1）賞析“××”一詞的表達(dá)效果。（2）“××”詞為什么要大詞小用？考點(diǎn)體會(huì)“大詞小用”的妙處［答題技法］1.依據(jù)特點(diǎn)，做出判斷。2.依據(jù)對(duì)象，明確方向。具體分析角度如下：情感方面：突出……的感情（如驚喜、痛惜等，注意結(jié)合語(yǔ)境分析）。批判方面：加大對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中……現(xiàn)象的批判力度（注意結(jié)合主旨分析）。語(yǔ)言方面：增強(qiáng)語(yǔ)言的幽默效果，起突出渲染的作用。3.結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系主旨?！澳ルy”大詞小用，突出表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)教“我”元旦規(guī)矩的不耐煩，同時(shí)也表明兒時(shí)的“我”不能理解長(zhǎng)媽媽的心愿，不能體會(huì)她對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)之情。［參考答案］

但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語(yǔ)呢？

大詞小用，夸張地表現(xiàn)了兒童的心理，表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的不滿和憤怒。

我似乎遇著了一個(gè)“霹靂”，全體都震悚起來(lái)。

大詞小用，夸張地寫(xiě)出了“我”聽(tīng)到阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》后內(nèi)心的反應(yīng)之強(qiáng)烈，突出表現(xiàn)了“我”的震驚和驚喜之情。第13段中用“空前”來(lái)修飾“敬意”，給你什么感覺(jué)？你怎么理解“敬意”在文中的具體含義？

夸張的修辭，生動(dòng)表現(xiàn)了兒童的天真心理，也包含著成年的“我”在寫(xiě)作時(shí)流露出的對(duì)阿長(zhǎng)迷信無(wú)知的調(diào)侃。然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意。作者是否真的認(rèn)為“情有可原”，“應(yīng)該我退讓”？