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試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高?！皟烧n”老師角色的轉(zhuǎn)變

朱峰

（遼寧高校外國語學(xué)院遼陽111000）

內(nèi)容提要：深化“兩課”改革必需解決“兩課”教學(xué)方法的科學(xué)化、現(xiàn)代化問題。過去“兩課”用專業(yè)課的教學(xué)方法，使“兩課”的教學(xué)效果大打折扣。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，如何適應(yīng)新形勢的需要，發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢，開拓高?！皟烧n”教學(xué)改革的新途徑，是高?！皟烧n”教學(xué)工作的新課題。本文試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高?！皟烧n”老師在角色方面的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢下的“兩課”教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、教學(xué)、角色轉(zhuǎn)變、兩課

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對“兩課”老師角色的挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)訓(xùn)練的老師相比，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的“兩課”老師在內(nèi)涵、作用、教學(xué)方式、方法、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計、解惑行為等方面都發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)對“兩課”老師的傳統(tǒng)角色發(fā)起了挑戰(zhàn)。

（一）、老師由教學(xué)者變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者。德國訓(xùn)練家第斯多惠在《德國老師訓(xùn)練指南》中說過：“科學(xué)學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)傳授給同學(xué)的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺它們，獨立地把握它們?！痹诂F(xiàn)代信息技術(shù)的高等訓(xùn)練中，“兩課”老師從傳統(tǒng)的“教學(xué)者”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)學(xué)者”。所謂導(dǎo)學(xué)，是指老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔導(dǎo)同學(xué)完成學(xué)業(yè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下同學(xué)的學(xué)習(xí)多大是以自我討論、自己學(xué)習(xí)為主，這種自學(xué)是在老師的導(dǎo)學(xué)下完成的，所以說，導(dǎo)學(xué)就成為老師的重要工作。導(dǎo)學(xué)和教學(xué)的最大區(qū)分就是老師要在“導(dǎo)”字上下功夫：其一是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的實際狀況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)同學(xué)制定學(xué)習(xí)方案、選擇教學(xué)媒體，關(guān)心其找到實現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑。其二是指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，對同學(xué)進行輔導(dǎo)，解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中的困難，也就是人們常說的“解惑”。它包括單元的總結(jié)。重點、難點的講解等。依據(jù)“兩課”課程的特點，老師要重點介紹學(xué)習(xí)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。作為引導(dǎo)者老師要關(guān)心同學(xué)制定學(xué)習(xí)方案，選擇達到目標(biāo)的最佳途徑，關(guān)心同學(xué)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)同學(xué)在經(jīng)過細(xì)心設(shè)計的情境中進行探究討論，關(guān)心同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、把握學(xué)習(xí)方法，關(guān)心同學(xué)查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源等?，F(xiàn)代信息技術(shù)訓(xùn)練中老師借助于課程教學(xué)設(shè)計、資源開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，扮演了設(shè)計者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動參加者的角色。老師角色由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講人成為同學(xué)學(xué)習(xí)中的導(dǎo)演者。由于同學(xué)的個體存在差異，亦即同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平都存在很大的差別，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容要做到嫻熟把握，抓住重點、突破難點，沒有老師的引導(dǎo)是不行能實現(xiàn)的。老師必需全面考慮同學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程和支配有關(guān)細(xì)節(jié)，其重要的內(nèi)容包括如何運用計算機以及各種媒體和網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)正確使用和把握現(xiàn)代信息技術(shù)，使同學(xué)從網(wǎng)上掃瞄的信息更有價值。因此導(dǎo)學(xué)對同學(xué)完成學(xué)業(yè)是至關(guān)重要的。

（二）、“兩課”老師不僅要做學(xué)問的傳播者，還要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的鼓舞者、心靈的塑造者?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以及集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練模式。為了使同學(xué)更好的完成自主學(xué)習(xí)、自我討論，信念是至關(guān)重要的。老師除了要參加設(shè)計出以同學(xué)為主體的、信息豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一種“虛擬”的學(xué)習(xí)團體外，還要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的鼓舞者，要鼓舞同學(xué)樹立信念，克服自主學(xué)習(xí)的困難，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握有效的學(xué)習(xí)方法，通過把過去所學(xué)的學(xué)問與當(dāng)前的新學(xué)科聯(lián)系起來，堅持完成學(xué)業(yè)。老師還要鼓舞同學(xué)與其他團體組織成員和專家進行溝通，使他們能關(guān)心自己的學(xué)習(xí)?！皟烧n”老師除了擔(dān)當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、學(xué)習(xí)的鼓舞者外，最重要的是成為同學(xué)心靈的塑造者、觀念的引導(dǎo)者、時尚的指導(dǎo)者和道德品質(zhì)的引路人?！皟烧n”老師在傳播學(xué)問的同時，要擔(dān)負(fù)起對同學(xué)進行正確的道德觀、人生觀、世界觀和價值觀訓(xùn)練的使命。在教學(xué)中要關(guān)心同學(xué)運用馬克思主義的立場、觀點和方法，去觀看、分析現(xiàn)實生活中的政治、經(jīng)濟、文化、道德等現(xiàn)象，關(guān)心同學(xué)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進展，拓寬了人們的學(xué)問結(jié)構(gòu)和學(xué)問內(nèi)容。因此在教學(xué)中，必需克服一切急功近利的思想，避開只側(cè)重于有用、專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，而忽視同學(xué)的思想品德訓(xùn)練。因為，同學(xué)無論是接受何種訓(xùn)練，都要步入社會，具有社會性。因此，必需從人的全面進展的訓(xùn)練觀點動身，既要注意人的學(xué)問和技能的培育，又要注意人的道德品質(zhì)的訓(xùn)練，兩者不行偏頗，使同學(xué)具有良好的思想品德和行為規(guī)范，能夠在市場經(jīng)濟的競爭中，正確把握人生的方向，有健康的思想意識和倫理道德觀念等，能夠敬重他人正確的意識和行為，成為誠信守法的公民。這過程中，“兩課”老師在教學(xué)中的育人作用，是其他專業(yè)課程的老師所不能替代的，“兩課”老師在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下角色轉(zhuǎn)變的作用是培育同學(xué)的道德倫理、情感與精神等素養(yǎng)方面是不行或缺的重要因素。

（三）、老師不僅要做傳道授業(yè)解惑者，也要成為現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的把握者。現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的廣泛應(yīng)用，老師不僅要把握專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問和理論、而且要嫻熟把握和運用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，能運用多媒體技術(shù)，編制CAI課件，制作教學(xué)光盤和課件，能把握教學(xué)資源的開發(fā)和利用，把握學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、管理和評價等。把握和運用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)進行對教學(xué)資源的搜集整合和利用開發(fā)，是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下對“兩課”老師角色的基本要求。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對“兩課”老師力量和素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進的進展，特殊是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變化，在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，“兩課”老師教學(xué)的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象都發(fā)生了很大的變化。老師已不是傳統(tǒng)意義上的老師了，“兩課老師”這“唯一重要”的角色不但受到前所未有的挑戰(zhàn)，而且正漸漸被越來越多的其他新型的社會訓(xùn)練職業(yè)群體所分擔(dān)和分解，使人們頭腦中原有“老師”的觀念受到了前所未有的沖擊。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模制作，使人們明顯感到，傳統(tǒng)的“老師”角色，實際上被現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體所代替，如何勝任現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)工作？現(xiàn)代信息技術(shù)對“兩課”老師的力量和素養(yǎng)提出了更高的要求。老師除了要嫻熟把握多媒體技術(shù)和課件的制作等訓(xùn)練的常規(guī)手段外，還要有更高的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德境界，這對原來只需“動口”，不需“動手”的“兩課”老師來說，又是一場新的挑戰(zhàn)：

1、熟識教學(xué)支持服務(wù)體系。學(xué)會通過設(shè)計、搜集和綜合課堂的課件制作、學(xué)會下載網(wǎng)上發(fā)布的資源和信息。

2、嫻熟把握多媒體教學(xué)資源的使用方法。如對音像資料、教學(xué)光盤、U盤的使用。學(xué)會利用文字教材、直播課堂、網(wǎng)上課堂和爭論、錄像帶、錄音帶、光盤、各種視頻訓(xùn)練資源等，即以支持同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。老師一方面嫻熟地利用各種教學(xué)資源，努力提高資源利用

率，有效地發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用。同時要將教學(xué)資源清單以及使用方法，準(zhǔn)時向同學(xué)介紹，使同學(xué)能隨時借閱、復(fù)制、上網(wǎng)學(xué)習(xí)。另一方面又要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)逐步自主完成學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會制作教學(xué)材料。按教學(xué)設(shè)計所確定的教學(xué)內(nèi)容制作CAI課件、課程網(wǎng)頁、電子教案、自檢自測材料等，讓同學(xué)能得以利用自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、能組織教學(xué)。包括面授輔導(dǎo)、指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動、答疑等，老師在網(wǎng)上解答學(xué)習(xí)提出的問題，尤其要結(jié)合各種教學(xué)媒體組織教學(xué)過程。重要的是老師必需對網(wǎng)絡(luò)信息資源所供應(yīng)的訓(xùn)練信息進行細(xì)心的篩選、利用和評價，正確引導(dǎo)同學(xué)對信息進行有選擇地消化汲取。

5、熟識教材。對教材內(nèi)容有深化的鉆研，對同學(xué)學(xué)習(xí)中可能遇到的各種困難等有較強的預(yù)見性，并由此做好大量、充分的預(yù)備工作，隨時隨地應(yīng)對同學(xué)的詢問或電話、電子郵件、傳真等方式的提問，給同學(xué)以精確?????、科學(xué)、詳細(xì)準(zhǔn)時的答復(fù)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展決定了“兩課”教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來了變化

現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速大路。這些技術(shù)已滲透到訓(xùn)練的各個方面，完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動。詳細(xì)可表現(xiàn)在以下幾個方面：

１.教學(xué)信息的處理、傳播、管理方面。實現(xiàn)教學(xué)信息處理數(shù)字化、存儲光盤化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息組織非線性化，并可逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源系列化、教學(xué)過程智能化和教學(xué)管理現(xiàn)代化。２.在教材形態(tài)方面。除了傳統(tǒng)的文字教材、音像教材外，消失了以多媒體計算機為工具的教學(xué)課件也稱為電子教材，三者構(gòu)成了相互交叉的立體化教材格局。特殊是計算機教學(xué)課件，以其豐富、多樣的信息承載形式，敏捷、便利的交互特點，越來越多地應(yīng)用于教學(xué)之中。３.教學(xué)環(huán)境方面。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板這種單一的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了以多媒體計算機為核心的多媒體組合教學(xué)環(huán)境，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)個別化交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)上通信、衛(wèi)星遠(yuǎn)程通信等開放性的教學(xué)環(huán)境等。４.在教學(xué)方式方法方面。轉(zhuǎn)變過去老師講同學(xué)聽的灌輸式教學(xué)方法，老師利用多媒體計算機課件創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)、引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動同學(xué)的思維，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地完成學(xué)習(xí)過程?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)在訓(xùn)練領(lǐng)域的應(yīng)用，將使原來的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教材形態(tài)、教學(xué)方式方法發(fā)生一系列的變革。

（二）、新形勢下“兩課”老師角色的轉(zhuǎn)換

為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化，老師就必需進行角色的轉(zhuǎn)換。

１.老師職能應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”

在信息時代，老師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的學(xué)問體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職責(zé)應(yīng)從“教”同學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”同學(xué)。其形式可表現(xiàn)為以下幾種：a引導(dǎo)。關(guān)心同學(xué)建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和選擇達到目標(biāo)的最佳途徑。b指導(dǎo)。指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知力量。c誘導(dǎo)。制造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。d輔導(dǎo)。輔導(dǎo)同學(xué)利用各種便利手段獵取所需信息，并利用這

些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。e教育。老師應(yīng)做同學(xué)的伴侶和榜樣，教育同學(xué)養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì)，培育其區(qū)分良莠信息的力量。

２.做課程的設(shè)計和開發(fā)者

在信息時代，學(xué)問更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不行避開地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，老師應(yīng)具備課程設(shè)計和開發(fā)的力量，要以先進的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時代的變化。

３.做訓(xùn)練的討論者

由于使用了先進的媒體傳播技術(shù)，老師已從繁重的教學(xué)工作中解放出來，有了更多的時間和精力來從事訓(xùn)練科研。老師要討論在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下同學(xué)學(xué)習(xí)的特點及規(guī)律；要進行教學(xué)試驗，討論創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境對同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；要討論如何利用新技術(shù)提高同學(xué)高層次思維及解決問題的力量；要討論如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式，突破課程中的重點、難點；要討論和評價網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)的信息資源，為充實和轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容預(yù)備資料。

４.做新學(xué)問新技術(shù)的學(xué)習(xí)者

將來的社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，老師為適應(yīng)不斷進展變化的科學(xué)技術(shù)，就得具備自我進展、自我完善的力量。要不斷地提高自我素養(yǎng)，要不斷接受新學(xué)問、新技術(shù)，準(zhǔn)時更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，以使自己的訓(xùn)練觀念、學(xué)問體系、教學(xué)方法跟上時代的變化。

總之，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)訓(xùn)練活動的沖擊，高校“兩課”老師必需做好角色的轉(zhuǎn)換。只有在訓(xùn)練觀念上跟上時代的進展，在教學(xué)過程中明確自己的職責(zé)，在訓(xùn)練進展中加強自身的提高和進展，才能肩負(fù)起培育２１世紀(jì)人才的重任，才不會被時代淘汰。

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