校本研修個人反思

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁校本研修個人反思反思一：校本研修個人反思通過學校組織的新課程校本培訓，讓我受宜非淺，感受很深；其中在新課程培訓使我感受最深的是課后反思，二次備課?，F(xiàn)就課后反思，二次備課心得（總結）如下：傳統(tǒng)的備課，強調老師作用，忽視同學力量的培育；強調教學的預設性，忽視教學的生成性；強調學問傳授，忽視激發(fā)情感；強調解題技巧，忽視生活運用；強調學科本位，忽視課程整合。很多老師只重視課前的備課，而不擅長課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案當然重要，但課后（教學反思），進行二次備課，更有利于老師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。我們的教學對象是活生生的同學，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有肯定的觀看力、思索力，他們正在不斷更新學問。而且，我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是老師在備課時很難精確?????預料推斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但更多的隨機應變卻留下了敗筆。不論老師有無閱歷，處理起這類問題都會很麻煩，在上課時難免總會留下諸多圓滿。課后的（教學反思）在肯定程度上會保持可持續(xù)性教學效應，彌補這個圓滿。教學反思是老師（總結）閱歷、積累閱歷、改進教學方法、提高教學水平的有效手段。老師在課后把這些突發(fā)大事記錄下來，讓老師準時回顧自己的教學是否適應同學的實際狀況，諸如教學內容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一，教學目標是否完成，同學學習的主動性、參加性、樂觀性是否有利于培育同學的創(chuàng)新思維、意識、力量?？傊菍ψ约旱慕虒W觀念和教學行為、對同學的表現(xiàn)和困惑、對教學的勝利與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思索下一節(jié)課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更樂觀、更有效地促成教學目標的實現(xiàn)。同時，還可以把理性教學思索和感性教學過程結合起來，不但能夠融合成更加完善的（方案），縮學校生在課堂上實際獵取學問間的差距，在這樣多次往復的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使老師在以后的教學過程中避開類似問題的再次消失，從而關心自己總結教訓和積累閱歷，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能精確?????推斷教學變化的、能精彩駕馭課堂教學的本事?？傊?，假如一個青年老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化的思索，那么即使是有多年的教學閱歷，或許只是多年教學工作過程的重復，他永久只能停留在一個“閱歷型老師”的水準上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型老師”。沒有教學的反思也就不行能使當前的新課改工作走出一片新天地。反思二：校本研修個人反思我認為校本研修是一很好的個平臺，在這個平臺上每一位老師都是主角。過去我們經(jīng)常在繞開實際或真實的問題“空談”，而現(xiàn)在追求的是坦露真實問題，探究問題。研修是在成長在自我，研修在關鍵的還是要給自己定位精確?????，新老師、青年老師與閱歷老師、骨干老師各有自己的進展需要，所謂人生的每一個階段都有自己的目標。假如沒有自己目標的研修，那么我認為就會生活會在平凡里縈繞，鋪張時間。好玩的是，我們會經(jīng)常在他人那時得到更多的啟示，甚至頓開茅塞、醍醐灌頂，所以，傾聽其他學科、其他領域乃至訓練外生活中的話語，你都能從訓練人走向社會人，今日做老師，“志當高遠”，那么就要有“見賢思齊”的心智。這是老師人文精神需要擺脫“相傾、相輕”的陋俗。即使訓練人，也各有分工側重，貴在能夠在相伴相隨中“為我所用”。對于社會或老師的境界，我們要有一顆理解心；但對于自己的成長必需要有一顆上進心，與名優(yōu)為伍，與智者攀談，與自我對話，則是“走向成熟、走向優(yōu)秀”的必由之路。從今，從老師走向智者！研修始于老師，但著力點還是要落在同學，研修同學喜愛的課堂、喜愛的訓練，同學參加程度高。同學參加的樂觀性取決于三個方面：1、是否在參加中體會到歡樂；2、老師是否常常鼓舞同學；3、同學是否支持。另外老師評價的語言值得我們關注：1、評價語言發(fā)揮了推斷功能。是理解到位還是不到位，老師明確告知同學；2、評價語言起到指導作用；3、老師評價的語言具有激勵性。課堂里，老師要不斷鼓舞同學們樂觀參加，只有參加的人數(shù)越來越多，參加的心情越來越高，才能有效地激發(fā)了同學學習的能動性，同時方法也很重要。經(jīng)過研修學習，我深深感到自己在教學上有著很大的不足，也感受到訓練的簡單。教學設備的或缺，教學資源的匱乏，老師的思想沒有提升，是整個農(nóng)村訓練落后的根本，真盼望在不久的將來農(nóng)村訓練會有翻天覆地的變化，我會一如繼往地把自己的汗水灑在訓練這片熱土上。這就是我參加校本研修的體會。反思三：校本研修個人反思從事訓練的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際動身，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中查找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)反思如下：一、能夠按時參加校本研修活動，并做好記錄，并仔細撰寫（心得體會），在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。1開展有效課堂教學討論提高課堂教學質量仔細開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的討論，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同爭論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。2、樂觀聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)覺不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。3、自我反思及案例反思，是老師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣準時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿足的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己的確把握了許多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了同學學習的樂觀性與主動性。而且，留意做好課堂實錄，并整理成文字材料準時上交。反思四：校本研修個人反思我通過本次的校本培訓，不斷提高自己的訓練教學水平，加強業(yè)務力量學習，提高自己的綜合素養(yǎng)，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是、一分為二的原則。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將本學期的個人研修狀況做如下反思：1、樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新學問，探究訓練教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和特長。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術，適應現(xiàn)代教學的要求。2、在課改的課堂教學中，不斷探究適合同學愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我要多學習其他老師的先進閱歷，讓同學在朗讀中感悟，提高閱讀力量。3、樂觀參與上級領導組織的各項訓練教學學習活動，提高自己的教研力量。樂觀閱讀對訓練教學有關心的刊物，并作好讀書筆記，學習其中先進的訓練教學閱歷，不斷提高自己的訓練教學水平。4、勤于動筆，擅長積累總結訓練教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的訓練教學行為，對于好的做法積累閱歷，對于不好的做法準時反思準時改正。以此提高自己的訓練教學水平。5、用先進的訓練理論指導自己的教學工作，依據(jù)我班的實際狀況，在教學中適時調整教學方法，敏捷運用跟進策略，使得課堂在動態(tài)生成中布滿生氣，同學在課堂教學中體驗了語文學問的形成過程，在不知不覺中獵取了有價值的學問，成果得到逐步提高。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進展，時代在前進，同學的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的訓練工，必需以高度的敏感性和自覺性，準時發(fā)覺、討論和解決同學訓練和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。反思五：校本研修個人反思與傳統(tǒng)課程不同，校本課程能更大程度的調動老師的自主性、主動性和制造性。新課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，變學校、老師、同學對課程的適應為課程對學校、老師、同學的適應。這一轉變，更多地給予了學校、老師、同學在課程開發(fā)方面的權利。一、校本課程開發(fā)要求主體的自主與創(chuàng)新。校本課程開發(fā)更多地表現(xiàn)為老師要英勇地擔當起課程開發(fā)的重任。由于受傳統(tǒng)訓練觀念的影響，我們的老師形成了較強的依靠性和執(zhí)行觀，即學校如何支配就怎樣實施，甚至認為校本課程開發(fā)始終都應是學校的任務，認為“事不關已，高高掛起”。針對諸多老師的這些熟悉，我們首先給老師課程開發(fā)的自主權和自由度，即放手讓老師去做、去選擇，不過多地限制老師的開發(fā)行為，甚至在最初階段大膽地保持一種“不聞不問”的態(tài)度，并鼓舞老師開發(fā)賜予肯定的激勵，在經(jīng)受了這樣的一個過程后，部分老師的自辦法識無疑得到了肯定的提升，他們通過實踐、反思，并且主動地與學校教務處探討校本課程開發(fā)的諸多問題，從而形成技本課程開發(fā)下老師行為的自主管理、自主調控、自主激勵、自主評價我們認為，這是校本課程開發(fā)最為珍貴的人力資源。有了自主，更重要是創(chuàng)新。我們認為校本課程開發(fā)本身就是一個極富生命活力的制造過程，它要求我們去端詳、批判與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程。要培育同學的獨立自由的共性品行，學校首先要求我們的老師要敢于張揚自己的共性，這樣才可能在校本課程開發(fā)中與眾不同、標新立異，開發(fā)出來的課程才會是豐富的、鮮活的。二、校本課程開發(fā)要求全員參加。在校本課程開發(fā)的過程中，我們樹立群體參加的全員觀，即學校、老師、同學、家長、教研員廣泛參加。因為我們的課程培育的就是具備適應社會生活力量的人，站在這一視點上的課程才具備社會性、多元化與適應性。特殊是在校本課程開發(fā)方面，其地方特色、區(qū)域文化、當?shù)亟?jīng)濟進展與社會文明進步等等都要求用專家的眼光來端詳我們的課程。在家長這一層面上，也有其不行忽視的兒童觀及社會熟悉，這將對我們的課程開發(fā)供應更多深刻的意見和珍貴的建議。再者，家長對孩子的共性、思想的了解有其獨到的一面，他們可能比我們的老師在某些方面更熟知孩子適合怎樣的課程，需要怎樣的課程。至于同學，他們本身的個體愿望與素養(yǎng)需求是我們的一個重要參照。但是現(xiàn)實是一則由于學校社區(qū)缺乏這樣的良好的力氣，和家長、同學參加的困難，我們并沒能進一步的得到這一力氣的支持，可見在地方來說，并沒有意識到學校所做的這些事情的樂觀意義，當然確定的是同學特別喜愛。因此我們的校本課程的全員參加沒能得到真正的體現(xiàn)，某種意義上講還是老師的主導。三、校本課程要求老師角色轉變與專業(yè)化進展我們的老師有了意識形態(tài)上的熟悉，還得有素養(yǎng)上的提升，即行為的施行必需有專業(yè)素養(yǎng)的保障。我們強調：老師要努力地成為“反思的實踐者”，要由課程的被動執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的制造者，要成為同學學習的促進者，訓練教學的討論者，課程的建設者和開發(fā)者，成為能融通和組合各種訓練要素的開放型的老師，學會敬重、欣賞、關心、引導、反思、合作，并養(yǎng)成自主學習、自我提升、自覺踐行的習慣和品質。我們強調角色的轉換，要將老師內化的觀念表現(xiàn)為訓練活動中的創(chuàng)新行為，強調專業(yè)化進展，要我們的老師在訓練教學中用專業(yè)的眼光去端詳，用專業(yè)的素養(yǎng)去實踐。這些不僅是熟悉層面的，而更多的應是行為層面的。這將是校本課程開發(fā)的不竭動力。但事實是大多數(shù)的老師并沒真正的行動，哪怕到新課程改革全面開展的今日校本課程的開發(fā)還是帶有很大的學校指令形式，“不叫不動，叫了也很難動”，這些除了實際開發(fā)的困難外，我想也有體制上的問題，使得老師的樂觀主動性降低，有意識沒行動。當然老師本身接受的訓練和原有的訓練理念也在肯定程度上制約了老師在校本課程開發(fā)上的難度。“校本課程如何開發(fā)”本身成為了實現(xiàn)這一要求的“瓶頸”。四、校本課程資源生成應當是動態(tài)的。校本課程有時甚至可以不需要教材，只需要一個主題。用教材肯定程度上講本身意味著局限。應當樹立社會即課程、生活即課程、師生即課程的課程資源觀。我們的社會，其人文精神、生存環(huán)境、物質進步、群體交際等等，無不蘊含著豐富的課程。再看我們的生活，衣食住行中的任何一項生活體驗無不影響同學態(tài)度、情感、、價值觀、學問和技能的形成。這些原本被視為“隱性課程”的資源在課程改革的今日，我們要將其列入校本課程開發(fā)的“顯性課程”之列。也就是說，我們要將某些直接閱歷列入我們的課程資源，讓其與同學的間接閱歷進行合理的碰撞與交匯，從而達到促成同學成長的目的。校本課程重視的是同學的體驗與感悟。在開放的社會生活中，同學通過自己的實踐，更多地將直接閱歷與間接閱歷結合起來以便形成正確的態(tài)度和情感。同時在實踐的過程中體驗，調動同學多方面的感官與思維，進行各方面的價值推斷與學問內化。我們認為只有來源于社會及生活的課程資源才是豐富多彩的。另外，同學本身從某種意義上講，也是一個浩大的課程資源庫。但是在我校校本課程開發(fā)的過程中遇到的現(xiàn)實問題是，由于學校所處環(huán)境的因素和同學本身閱歷的局限，我們很難查找到切入點，師生、生生的互動顯得比較牽強。五、校本課程教材開發(fā)與校本課程建設的沖突。課程是一個體系，或者說是學問的整體構架體現(xiàn)，但是在目前所開發(fā)的校本課程之中，都存在著一個最基本的問題，就是學問體系的混亂，或者說是無體系的學問體現(xiàn)，在校本課程的