《風(fēng)箏》 教案 人教版三年級上冊

《風(fēng)箏》教案（人教版三年級上冊）

《風(fēng)箏》教案（人教版三年級上冊）「篇一」

教學(xué)目標：

1、認識“片、艙”等9個生字。學(xué)會“得、扯”等7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解文中的“風(fēng)箏”象征著小朋友們各自的理想。

4、說出自己的理想。

教學(xué)重難點：

1、識字寫字。

2、理解感悟“手里的線越放越長，風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越

遠。”

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？

2、生小組交流討論。

3、反饋。

4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風(fēng)箏嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，勾畫出生字，讀兒遍。

2、與同桌一起讀，正音；

3、指名朗讀課文，做出評價（生生互評）；

4、齊讀；

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風(fēng)箏（作上記號）

2、小組討論。

3、各小組反饋交流結(jié)果。（從哪兒讀到的）

四、課后思考

小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同？

第二課時

一、深入理解課文

1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同？

2、反饋。（讀出文中的相關(guān)句子。）

3、小組合作制作表格：誰放了什么風(fēng)箏，理想是什么？

4、班內(nèi)交流。

一點通教學(xué)網(wǎng)

二、表演讀

各小組編排朗誦，比賽

三、交流

你想為自己扎一個什么樣的風(fēng)箏?為什么？

四、學(xué)寫生字

識字跟讀、識字交流、書寫臨摹，適時評價。

板書：

2、風(fēng)箏

姓名

風(fēng)箏

理想

《風(fēng)箏》教案（人教版三年級上冊）「篇二」

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，對于文中的小伙伴而言，童年最

大的快樂就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏。下面讓我們就先來感受他們做風(fēng)箏時是怎樣的快樂

吧！

二、細讀課文

師：請同學(xué)趕快讀讀文章的相關(guān)段落，用一一畫出表現(xiàn)孩子們做風(fēng)箏時快樂的

句子。

師：好的，停筆!抬頭!挺胸！

師：已經(jīng)找到了孩子們做風(fēng)箏時快樂的句子，請舉手。

生舉手。

師：都找到了。我們來聽一聽。

文字課件隨機出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

師：（課件點紅“精心”）我們還會怎樣地做著？

生：我們認真做著

生：我們仔細做著

生：我們用心做著

師：假如你就是這些做風(fēng)箏的孩子中的一員，你這樣精心地扎著風(fēng)箏，精心地

畫著色彩，你們在想什么？

生：我們做的風(fēng)箏能飛得很高。

生：我們做的風(fēng)箏一定會很漂亮。

師：噢，原來你們心中充滿了這么多憧憬和希望啊!帶著你的感受讀讀這句

話。

師導(dǎo)讀：我們精心地扎著風(fēng)箏，精心地畫著色彩，讀一一

我們夢想著風(fēng)箏飛得更高，夢想著風(fēng)箏飛得更遠，再讀一一

師：你還從哪句話感受到我們做風(fēng)箏是快樂的？

文字課件：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

師：你理解得真好!你能不改變句子的意思，給“依然”換個詞語嗎？

生：我們?nèi)匀豢旎?/p>

生：我們?nèi)耘f快活

師：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，就這樣你們還快活？

生：快活。（師板書：快活）

師：為什么？

生：這是我們親手做的。

生：這是我們精心做的。

師出示：

1、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

2、風(fēng)箏做好了，什么也不像了。

雖然-----------------------但是-----------------

能用上“雖然但是”這組關(guān)聯(lián)詞語，把這兩層意思連起來說一說嗎？

師：讀出你的快活吧。

學(xué)生自己讀;指名朗讀。

師：我們的夢想、我們的希望以及我們的祝福都寄托在這只風(fēng)箏上，我們的心

也會隨著它一起飛上遼闊的藍天!孩子們，準備好了嗎?讓我們一起去放風(fēng)箏吧！

師：請同學(xué)們輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊感受：在放風(fēng)箏的過程中，我們是

什么樣的心情？

生自由朗讀。

師：我們是怎樣把風(fēng)箏放上藍天的?我們一起來表演一下吧。

2生表演放風(fēng)箏，師朗讀課文。

師：同學(xué)們快看，風(fēng)箏飛上藍天了！

師對放風(fēng)箏的學(xué)生說：你想喊什么？

生：我們的風(fēng)箏飛上天了。

師：你會怎樣喊?能用上“我地喊”這種方式表達嗎？

生：我大聲地喊：“它飛上天了！”

師：還有誰也想喊。

生：我高興地喊：“看，我的風(fēng)箏多漂亮！”

生：我興奮地喊：“我們終于成功了！”

師：村里人看見了，說：“放得這么高！“你聽了別人的贊美有什么感受？

生：驕傲。

生：自豪。師板書

師：來，把你們的快樂和你們的自豪讀出來吧。

文字課件：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔

跑。

師：我們的名字和快樂的心情跟隨著這只小小的幸福鳥在一望無際的藍天上一

起快樂地飛翔著（音樂起）。

師：假如你就是這只幸福鳥，你來到了白云身旁，你會對他說點什么？

生：白云，白云，我要和你比比誰高。

師：你還會看見誰?想對他說些什么？

生：我想問問小鳥：我漂亮嗎？

師：就這樣，從早晨玩到下午，我們始終牽著風(fēng)箏在田野里盡情的奔跑著。風(fēng)

箏也越飛越高，似乎飛到了云彩上?？删驮谶@時候，忽然吹來一陣風(fēng)，線崛地斷

了。（音樂停）我們的風(fēng)箏飛走了，此時此刻，你還快活嗎？又是什么樣的心情?誰能

用書上的詞語來形容一下？

師：大驚失色（師板書）是什么把我們的臉驚得都變了顏色？

生：風(fēng)箏飛走了。

師：所以我們對著天空一一千呼萬喚（師板書）

師：你還知道哪些帶有“千萬”的四字詞語？

生：千軍萬馬、千山萬水。

師：在這些詞語中“千、萬”都表示程度深的意思。那么在這里，我們一遍又

一遍地對著天空喊什么呢？

師說：一遍又一遍地對著天空喊生接：“幸福鳥”你在哪里？

師說：一遍又一遍地對著天空喊生接：“幸福鳥”你快回來？

師：但是風(fēng)箏是聽不到我們的呼喊的，我們都哭了。

文字課件：

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

師導(dǎo)讀：

為了一只我們親手制作的風(fēng)箏，讀一一

為了一只曾經(jīng)帶給我們快樂和希望的風(fēng)箏，讀一一

為了一只曾經(jīng)讓我們驕傲和自豪的風(fēng)箏，讀一一

師：我們找了半個下午都沒有找到，此時此刻你是什么心情？

生：垂頭喪氣（師板書）

師：正當我們垂頭喪氣地坐在田坡上時，忽然發(fā)現(xiàn)遠處的水磨坊還沒有找過，

此時，你是什么心情?會怎樣地說？

文字課件：

我會地說：“那兒找過了嗎？”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那呢?！?/p>

生：滿懷希望（師板書）

三、拓展升華：

師：古往今來，有很多文人墨客書寫過有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們先來讀讀這首古

詩：（出示文字）

生：（齊讀）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放

紙鶯。

師：這里面沒有寫到風(fēng)箏啊?怎么老師說這首詩也是寫風(fēng)箏的呢？

生：這首詩里面說“忙趁東風(fēng)放紙鶯?！薄凹堹L”就是指風(fēng)箏。

師：你說的真好!聯(lián)系上面的句子看一看，這是說孩子們放學(xué)回來得很早，于

是----

生：（齊讀）忙趁東風(fēng)放紙鶯。

師：同學(xué)們，故事沒有結(jié)束。讓我們來設(shè)想一下，如果幸福鳥真的被你找到

了，你什么心情?會說什么？如果沒有找到，你又會是什么心情?會做什么？

生：孩子們在水磨坊找到了“幸福鳥”。大家非常高興，又開始放風(fēng)箏。

生：水磨坊那兒沒有找到“幸福鳥”，大家準備再做個風(fēng)箏。

師：正像同學(xué)們所說的，不管這件事情的結(jié)果如何，我們都會快樂。即使這只

風(fēng)箏沒有找到，我們也會重新制作一只新風(fēng)箏，重新放飛我們的快樂和夢想。這也

正是風(fēng)箏帶給我們童年最大的快樂。

四、小練筆

師：在這件事中，作者有這么多的心情變化。老師相信：我們的生活中也一定

會有許多精彩的小故事。希望同學(xué)們也學(xué)著作者這樣，用心情的變化把事情記錄下

來。相信咱們的文章也一定非常精彩。

《風(fēng)箏》教案（人教版三年級上冊）「篇三」

【教學(xué)目標】

1、知識與能力：

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的

批判性。

【教學(xué)重點】

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

1、學(xué)生：

⑴布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的

詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。

⑵預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準備與同學(xué)們交流。

2、教師：

⑴教師應(yīng)多準備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

⑵把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

⑶可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時

K教學(xué)內(nèi)容X

整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

K教學(xué)設(shè)計1

一、整體感知

1、導(dǎo)人:

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤

解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹

人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還

是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲

人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感

受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。

板書課題并出示目標。

2、檢查預(yù)習(xí)：

教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

（過渡）要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在

聽讀中思考問題。

3、質(zhì)疑探究：

大屏幕投影出示問題組：

⑴這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

⑵聽讀課文以后，你有哪些感受？

（教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔

幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐

殺”？魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無

怨恨?

⑶課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情

地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

4、教師小結(jié)：

這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x；''我”的自省精神；

小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情

感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知，教

師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。

二、自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意

見全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。

做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

（可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上）

1、問題探究：

⑴為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（聯(lián)系下文）

⑵畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的

回憶放在這樣的畫面中展開？（多角度討論探究）

⑶為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾

了”？

師生討論后，教師加以評述。

2、教師小結(jié)：

作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春

光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的

“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的

色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。

三、布置作業(yè)

1、精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

2、課后“讀一讀，寫一寫”。

3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？

第二課時

K教學(xué)內(nèi)容】

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進一步探究疑難。

K教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意

義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔

自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感

悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

二、精讀課文

教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情）。

指名朗讀課文（3?12段），對課文主體內(nèi)容再交流探究。

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

二、整體感知，同時布置思考問題準備

在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之

間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好

如下問題）

三、合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問題組：

1、第一組：

⑴從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪兒方

面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情？（結(jié)合書

中插圖體會）

⑵文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請你用自己話概括。

說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小

兄弟是怎樣的處境？

⑶這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

（4）通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進一步感悟到了什么？

四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

教師小結(jié)：這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，

而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚

的手足之情，也隱含著深深的自責。（第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價）

2、第二組:

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

大屏幕投影出示問題：

⑴看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”？

⑵從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?待我懂得游

戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么？

⑶待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反

而覺得沉重”？從中你又感悟到了什么？

教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當初

的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不

因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自

己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

3、第三組：（教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)）

大屏幕投影出示問題：

⑴為什么說“悲哀”是無可把握的？

⑵為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，

正給我非常的寒威和冷氣”？

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫

無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這

種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者

都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，

而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔

恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀?/p>

可以從中得到極大的教育意義。

四、體驗拓展

1、請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準備的作業(yè)在全班交流。

2、文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時候也做

過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

（以上練習(xí)如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫）

3、教師小結(jié)：

《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻

的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深

的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美

好，思想更豐富、深刻。

五、教學(xué)小結(jié)

由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的

難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的

基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探

究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的’閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨特的感受。

盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全

面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《風(fēng)箏》教案（人教版三年級上冊）「篇四」

教學(xué)要求：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子

們帶來的樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重難點：

體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

教學(xué)方法：

朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論

教學(xué)準備：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件

教學(xué)安排：兩課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經(jīng)常與小伙

伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？

2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走

進中間，分享他們的快樂。

二.初讀課文

1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

2.出示卡片，認讀生字。

3.指導(dǎo)書寫生字，特別注意“卻、命、喪”的寫法。

4.詞語解釋。

憧憬：向往。

凌空：升，高出天空。

垂頭喪氣：情緒低落。

三、學(xué)習(xí)課文

1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫

好后讀讀這些句子。

2.交流句子，教師出示。

（1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。

（3）我們都哭了

（4）我們垂頭喪氣地坐在田境上。

3.教師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（我們的心情在做風(fēng)箏時是挺高興，放風(fēng)箏時高興，找風(fēng)箏時很難受。）

四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。

A.在讀、評、賽中讀通課文。

B.移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣

的心情？

C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。

2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段

A.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？

B.誰想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？

C.出示課文的填空題，填進有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。

D.風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。

3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。

4、齊讀第一、二、三自然段。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標：

1.朗讀課文。

2.體會放風(fēng)箏時的高興和找風(fēng)箏時的難過。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1:上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢？

2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)4-8自然段。

1.教師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。

突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。

2.教師引導(dǎo)：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。

3.交流，教師出示。

A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。

B.我們垂頭喪氣地坐在田展上。

4.朗讀這些句子。

5.教師引導(dǎo)：這些小朋友是怎么做的？

6.學(xué)生匯報。

7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往?！贝蠹夷茏x出這份情

懷嗎？

8.指導(dǎo)朗讀。

三、談感受

1.放風(fēng)箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活

經(jīng)驗嗎？

2.學(xué)生交流。

四、拓展練習(xí)

1.親手制作風(fēng)箏。

2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。

五、布置作業(yè)

1.繼續(xù)制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂。

2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。

3.把自己喜歡的句子抄寫下來。

《風(fēng)箏》教案（人教版三年級上冊）「篇五」

教學(xué)目標：

1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受做風(fēng)箏、放風(fēng)箏帶給孩

子們的樂趣。

2、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂

趣。

3、學(xué)習(xí)仿作作者心理描寫的方法，較為細致地觀察自己的心理活動的過程，

嘗試著用文字表述出來。

教學(xué)重難點：

1、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂

趣。

2、學(xué)習(xí)仿作作者心理描寫的方法，較為細致地觀察自己的心理活動的過程，

嘗試著用文字表述出來。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)課時：

三課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、新課導(dǎo)入

1、今天的天氣真是秋高氣爽，陽光明媚，伴著淡淡的桂花香，讓我們開始新

一天的學(xué)習(xí)吧！

師:課前，老師想問大家一個問題，孩子們，你們放過風(fēng)箏嗎？

生：放過。

師：那你們放過這個樣子的風(fēng)箏嗎？（課件展示各種各樣的風(fēng)箏）

學(xué)生欣賞教師邊介紹。

風(fēng)箏的題材豐富多樣，并有著美好的理想與寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到

來，龍與鳳表示歡樂吉祥等。

2、孩子們，那你們知道風(fēng)箏的由來嗎？

師：誰來給大家介紹一下？

生：簡介風(fēng)箏。(引導(dǎo)學(xué)生了解課后資料袋)

在中國，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏使用木頭做的，叫木鶯，后來改

用紙做，叫紙鶯。在紙鶯上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此

有了風(fēng)箏的稱呼。

師：嗯，你能從資料袋里了解到這么多信息，真是個愛學(xué)習(xí)的孩子！

有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課

文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、整體感知

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我

們介紹了哪些事情？不動筆墨不讀書，聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊畫出

有用的信息。

2、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

板書：

做風(fēng)箏：

放風(fēng)箏：

找風(fēng)箏：

3、我發(fā)現(xiàn)大家說的都是從第二段之后的內(nèi)容，那么文中第一段寫了什么呢？

生：童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

4、初讀課文談感受。

(1)師：童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情，是這樣的嗎？

生：是的。

師：課文中就是有許多詞語來表示“我”這一心情的，大家能找出來并劃出來

嗎？

學(xué)生討論交流。

（2）大家都找得很好，還有補充嗎？

生：他們把風(fēng)箏取名為幸福鳥，我覺得也應(yīng)該是他們快樂的表現(xiàn)。

師：是呀，你真聰明，還很細心，能透過這個詞語中看出這么深的含義，太了

不起了。你能說說你是怎么理解的嗎？

生：因為這風(fēng)箏給他們帶來了快樂與開心，所以才個取這個名字的。

師：說得太好了，大家贊同嗎？

生：同意！

三、認知貫通

1、讀一讀第二段。

（1）大家都放過風(fēng)箏，你們做過風(fēng)箏嗎？文中第二段哪一句是說做風(fēng)箏的？

講一講他們是怎么做的？

第一句。

（2）他們要做個蝴蝶樣子的風(fēng)箏，結(jié)果怎么樣？

生：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福

鳥”？

師：為什么風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸

福鳥”？

生：因為這是他們精心做的，心中充滿了憧憬和希望。

師：對，你真是太棒了。他們更在乎做風(fēng)箏的過程，在過程中他們享受著快

樂，他們給予了風(fēng)箏很多美好的愿望。

師：誰能把“雖然但是”加進這兩個句子說一說嗎？

生：雖然風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們依然快活，把它叫做“幸福

鳥”，還把我們的名字寫在上面。

師：真是好樣的，一點就通，把句子說的有條有理，還很通順。

（3）想一想，如果這個風(fēng)箏是你做的，你要給他起個什么名字？你對他有什

么希望？

生：快樂鳥。希望自己永遠快快樂樂。

（4）同學(xué)們對風(fēng)箏的希望可以用文中哪個詞來表達呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解“憧憬”（對未來美好生活的期待與向往）

（5）孩子們又把名字寫上了，為什么？

師：做好風(fēng)箏后，你把名字寫上了嗎？

生：寫上了，萬一丟了別人看到也許會送回來。

生：我把自己就當做風(fēng)箏，風(fēng)箏到哪我到哪，幸福也就到哪。

（6）有感情的讀一讀第二段，讀出做風(fēng)箏的快樂。

2、風(fēng)箏做好了，該放風(fēng)箏了，誰愿意來放風(fēng)箏？

（1）風(fēng)箏是怎么放的？請你圈出放風(fēng)箏的動詞。

體會一下。（托、牽、站）同桌之間可以表演一下各個動作，最后小組找同學(xué)

表演一下。

（2）看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣

子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

凌空飛起（一下子飛得很高）

翩翩飛舞（形容輕快地跳起舞來）

找同學(xué)演示，引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

（3）當你看到風(fēng)箏高高飄蕩在空中時，心里會是怎樣的感受？請大家用一個

詞語表示。

生：快活高興、興奮不已、激動萬分

師：那么文中的小朋友心情如何？你從哪句話可以看出來?

生：快活。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里

拼命地奔跑。

師：這句話中哪個詞語最能反映他們快活的心情？

生：拼命。

師：好樣的，你能從一個句子里一下子抓住關(guān)鍵詞，從而體會其中的含義，真

是太棒了！你能不能試著在讀一讀這個句子？

生練習(xí)朗讀。

四、鞏固提升

1、學(xué)習(xí)第4段

（1）正當我們玩得起勁的時候，風(fēng)箏卻被大風(fēng)吹走，我們的心情有什么變

化？

大驚失色（形容十分慌張，嚇得臉色都變了）、千呼萬喚

師：他們會呼喚些什么呢？

生：幸福鳥，你別走，我們一起玩！

生：幸福鳥，你去哪？你要飛到哪？你別離開我們。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

2、學(xué)習(xí)5~8段。

（1）看看哪個詞語最能表現(xiàn)我們的心情？

垂頭喪氣（意拉著腦袋，神情沮喪，形容因失敗或不順利而情緒低落的樣

子。）

師：哪個同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看。

（2）請同學(xué)們談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這一段？再練習(xí)朗讀。

悲傷、傷心

3、最后，老師有一個疑問，誰來幫助老師解決一下呢？課文最后面的標點為

什么是省略號而不是句號呢？

孩子們一時是議論紛紛。

一生：這是說明文章還沒有寫完，還可以繼續(xù)寫下去。

一生：這說明風(fēng)箏找不到了。

一生：不，也有可能找到的。

孩子們爭著發(fā)言各抒己見。

師：是呀，文章是可以繼續(xù)寫下去，但我們怎么樣去寫呢？我們又不是作者。

生：我們可以想象當時的情景來當一次作者。

生：我以前也找過飛丟了的風(fēng)箏，后來終于被我們找到了，當時大家高興得大

聲呼喊，還跳了起來，好開心！

生：我也丟過風(fēng)箏，可是當時我沒有找到，直到第二天才發(fā)現(xiàn)，可那風(fēng)箏已經(jīng)

破了。

師：好呀！大家都有過放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的經(jīng)歷，那我們就來當一回作者，從課

文最后一節(jié)接著往下寫。至于怎么樣寫才好，全憑大家自己的本事了，但有一點是

要注意的，一定要把他們的心情寫出來。老師相信大家一定能寫得很好，行嗎？

生（大聲）：行！

板書設(shè)計

做風(fēng)箏快活

放風(fēng)箏快活

找風(fēng)箏悲傷

《風(fēng)箏》教案（人教版三年級上冊）「篇六」

課題教學(xué)內(nèi)容：

信息窗1、口算除法與估算

信息窗2、筆算除法

信息窗3、除法的驗算

信息窗4、綜合練習(xí)

單元教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題的意識和能力，進一步體會除法計，與實際

生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

2、探索并掌握整十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方

法，并正確進行計算。

3、結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，發(fā)展估算意識。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

課程標準中相對應(yīng)的知識技能目標：

1、結(jié)合具體情境，體會除法的意義。

2、能熟練地口算整百整十數(shù)的除法口算

3、能計算兩、三位數(shù)除以一位的除法。

4、能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

6、學(xué)習(xí)驗算的方法。

7、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行

判斷。

教材分析：

本單元以風(fēng)箏廠的見聞為大的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生學(xué)習(xí)用一位數(shù)除多位數(shù)的方

法，內(nèi)容包括口算除法、估算、筆算除法、驗算四部分。本冊教材中的除法，每個

例題都有配有不同的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中體驗解決問

題的不同策略和方法。

單元教學(xué)建議：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題并解決問題。

2、探索計算方法，鼓勵算法多樣化。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想品德教育。

建議教學(xué)課時數(shù)：H課時

1、信息窗1------------2課時

2、信息窗2------------3課時

3、信息窗3------------2課時

4、信息窗4------------3課時

5、我學(xué)會了嗎一T課時

第二單元兩、三位數(shù)乘一位數(shù)

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：青島版教材PU——P13

教學(xué)目標：

1、探索并掌握整百、整十數(shù)的除法的口算方法，并能正確地計算。

2、能結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

3、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：掌握整百、整十數(shù)的除法的口算方法

教學(xué)過程：

活動一：結(jié)合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

師：請同學(xué)們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學(xué)生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］

活動二：解決問題

師：我們先來看“平均每天要做多少只鷹風(fēng)箏？”這個問題，你認為可以怎樣

解決這個問題？

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？

［全班交流，展示算法多樣化］

師：我們再來解決“平均每天要做多少只燕風(fēng)箏？”

學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？

［全班交流，展示算法多樣化］

師：我們再來解決“平均每天要做多少只鶴風(fēng)箏？”

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？

［全班交流，展示算法多樣化］

這里教師教授估算的方法。

師：我們再來解決：“平均每天要做多少只孔雀風(fēng)箏？”

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？

［全班交流，展示算法多樣化］

這里教師總結(jié)估算的方法。

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？

［學(xué)生自己列式計算，全班交流］

活動三：練一練

1、一練第一題：在學(xué)生理解除法法算理的基礎(chǔ)上，獨立思考并計算，并鼓勵

學(xué)生規(guī)律，然后全班交流。

2、3題：先讓學(xué)生獨立思考并計算。并總結(jié)規(guī)律與特點。

3、第3題：學(xué)生獨立解答，集體交流，并說說估算的方法。

活動四：數(shù)學(xué)游戲

教師可以出示一張數(shù)字卡片，全班同學(xué)搶答，也可以在小組內(nèi)進行。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教材pl3」4

教學(xué)目標：

1、鞏固整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

2、鞏固