新教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元教案附板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

新教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元教案附板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.感受空氣【教學(xué)目標(biāo)】1.知道空氣是一種真實(shí)的物質(zhì)，它是一種看不見、摸不著、無色無味、透明的物質(zhì)。2.經(jīng)歷感受空氣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)空氣的各種特征，并且知道人們對(duì)空氣這些特征的運(yùn)用。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是真實(shí)存在的一種物質(zhì)，認(rèn)識(shí)空氣的各種基本特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自封口塑料袋、塑料杯、碗、哨子、氣球、教學(xué)視頻等。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師提問：同學(xué)們知道什么是空氣嗎？空氣的特征有哪些？它有什么作用呢？2.學(xué)生匯報(bào)。3.教師指導(dǎo)學(xué)生填寫空氣特征與作用的氣泡圖。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.傳遞空氣。（1）教師出示課件，展示游戲過程。（2）學(xué)生參照教學(xué)課件與教材做空氣的傳遞游戲。（3）教師提問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以知道空氣有什么特征？（4）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。2.感受空氣的其它特性。（1）實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生參照隨堂學(xué)的第3題，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)方法。一是生活中，有哪些和空氣有關(guān)的物品？二是在使用這些物品時(shí)可以感受到空氣的哪些特征？（2）實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自主觀察記錄。教師展示感受空氣的教學(xué)課件，并提問：根據(jù)教學(xué)課件中的實(shí)驗(yàn)操作，你能總結(jié)出空氣的哪些特征？學(xué)生觀察并做好記錄。（3）實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生匯報(bào)：空氣能占據(jù)空間，空氣很軟、很輕，空氣有彈性、會(huì)流動(dòng)。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)比較和認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體三種類型物體的相同與不同。1.教師提出問題：空氣、石頭、水相比較，有哪些相同的特征呢？2.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)交流討論，并匯報(bào)結(jié)果。3.總結(jié)：它們都有質(zhì)量，都能占據(jù)空間。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：怎樣區(qū)分固體、液體和氣體？【板書設(shè)計(jì)】感受空氣把空氣裝入塑料袋→空氣能占據(jù)空間抱一抱裝滿空氣的塑料袋→很輕、很軟吹哨子→會(huì)流動(dòng)用手捏一捏、拍一拍充滿空氣的氣球→壓縮的空氣有彈性【教學(xué)反思】教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。由于空氣無法直接進(jìn)行觀察，所以學(xué)生需要借助其他媒介進(jìn)行間接觀察。證明空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?？諝膺@部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計(jì)。“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和活動(dòng)的過程。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究活動(dòng)，不一定要按部就班地嚴(yán)肅地進(jìn)行。根據(jù)兒童“好玩”的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氛圍，在充分明確活動(dòng)規(guī)則和要求后，讓學(xué)生自主地親歷探究。2.空氣能占據(jù)空間嗎【教學(xué)目標(biāo)】1.知道空氣能占據(jù)空間，并知道空氣是一種真實(shí)的物質(zhì)，它是一種看不見、摸不著、無色無味、透明的物質(zhì)。2.經(jīng)歷驗(yàn)證空氣能占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)借助身邊的事物觀察看不見、摸不著的空氣的樂趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是真實(shí)存在的一種物質(zhì)，它能占據(jù)空間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水、透明塑料杯、紙、水槽、打氣筒、錐子、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師直接把紙放在水里，提問學(xué)生看到什么現(xiàn)象？2.學(xué)生匯報(bào)：紙會(huì)被浸濕。3.學(xué)生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。（教師板書課題）二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過程。（2）學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，明晰實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)要求：杯子要豎直扣入水中。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問題展開觀察。（1）教師在塑料杯底粘上一個(gè)紙團(tuán)，把杯子慢慢地豎直倒扣在水里。（2）教師提問學(xué)生：紙還會(huì)被浸濕嗎？（3）學(xué)生觀察并做好記錄，匯報(bào)結(jié)果。（4）在杯底扎一個(gè)小孔，再把杯子壓入水中。（5）教師提問學(xué)生：水會(huì)進(jìn)入杯子嗎？（6）學(xué)生觀察并做好記錄，匯報(bào)結(jié)果。（7）用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣。（8）教師提問學(xué)生：杯子里的水會(huì)有什么變化？（9）學(xué)生觀察并做好記錄，匯報(bào)結(jié)果。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：將水杯豎直向下壓入水中，杯中的空間會(huì)被空氣占據(jù)。將杯子扎破，水會(huì)趕走空氣，占據(jù)空間。從扎破的小孔中向杯子里充氣，空氣又會(huì)趕走水，重新占據(jù)杯子里的空間。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。（1）教師提問：根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)我們知道了空氣和水都能占據(jù)空間，那它們之間占據(jù)空間的關(guān)系是怎樣的呢？（2）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，交流后匯報(bào)。2.教師提出問題：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些物品運(yùn)用到了空氣能占據(jù)空間的原理？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。3.總結(jié)：水和空氣都能占據(jù)空間，它們之間占據(jù)空間是可以相互轉(zhuǎn)化的。生活中有很多物品都用到了空氣能占據(jù)空間的原理，例如：充氣玩具、充氣床，充氣模型等。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)小挑戰(zhàn)：怎樣做才能讓空氣將水?dāng)D出來？【板書設(shè)計(jì)】空氣能占據(jù)空間嗎【教學(xué)反思】在上這節(jié)課之前，我本來覺得空氣和水這兩種物質(zhì)都是常見的，孩子們不難理解，上完才覺得其實(shí)沒那么簡(jiǎn)單。特別是對(duì)空氣的研究，雖然空氣就在我們周圍，但是因?yàn)樗床灰?、摸不著，?duì)三年級(jí)的孩子來說是既陌生又難以理解的?！犊諝饽苷紦?jù)空間嗎》是在認(rèn)識(shí)了空氣后對(duì)這個(gè)物質(zhì)的進(jìn)一步研究，要解決這個(gè)問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物，自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),去體會(huì)、去探索發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。再集體討論、交流、開展探究活動(dòng)，最后得出結(jié)論“空氣能占據(jù)空間”，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明空氣能占據(jù)空間。在整堂課中學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)充滿了濃厚的興趣。但三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，對(duì)科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)記錄都沒有良好的習(xí)慣，所以很多學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)很好玩，但是做完了以后什么都沒記錄下來，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的不明確，這是我備課的一個(gè)失誤，以后要多加考慮。3.壓縮空氣【教學(xué)目標(biāo)】1.知道生活中常見的壓縮空氣現(xiàn)象，并知道空氣的體積是可以壓縮和擴(kuò)張的。2.經(jīng)歷空氣和水體積的壓縮與擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)空氣和水特征的差異?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣不同于水，是可以被壓縮和擴(kuò)張的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水、注射器、透明塑料杯、橙子皮、教學(xué)視頻等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師展示教學(xué)課件“給癟籃球充氣”，提問學(xué)生看到什么現(xiàn)象？2.學(xué)生匯報(bào)：籃球鼓了起來。3.教師提問學(xué)生：籃球能一直鼓下去嗎？一直給籃球充氣會(huì)怎么樣？4.學(xué)生討論回答。5.教師提問學(xué)生：空氣能被壓縮嗎？（板書課題）6.學(xué)生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程。（2）學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)過程。一是實(shí)驗(yàn)中如何確保實(shí)驗(yàn)的公平性；二是從哪些方面展開細(xì)致認(rèn)真的觀察。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞隨堂學(xué)部分展開實(shí)驗(yàn)、觀察。（1）學(xué)生按照要求完成實(shí)驗(yàn)，并思考：在觀察水和空氣被壓縮和擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)中，觀察到什么現(xiàn)象？（2）學(xué)生做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：壓縮和擴(kuò)張空氣，感覺到用的力度較小，并且能觀察到空氣的體積有比較明顯的變化；壓縮和擴(kuò)張水，感覺到即使用很大的力度，也觀察不到水的體積有變化。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.教師提出問題，空氣和水在被壓縮和擴(kuò)張過程中，有什么不同呢？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完成改變空氣與水體積的實(shí)驗(yàn)，能感受按壓、拉伸注射器時(shí)，手受到的力。2.從觀察到的現(xiàn)象，可以知道壓縮空氣有什么特點(diǎn)？學(xué)生說一說手受到的力與空氣體積改變之間的關(guān)系。3.總結(jié)，空氣的體積被改變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生彈力。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：制作空氣壓縮槍?！景鍟O(shè)計(jì)】壓縮空氣水→不能被壓縮或擴(kuò)張空氣→能被壓縮或擴(kuò)張→產(chǎn)生彈力【教學(xué)反思】這一課，教師力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為主題”的教學(xué)思想。從實(shí)施的情況來看，主要目標(biāo)的落實(shí)做得不錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師利用玩“注射器”，形成師生間、生生間的互動(dòng)的過程，融洽的師生關(guān)系、學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)許多的“亮點(diǎn)”。學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指引下，我們教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自己在課堂中的角色，敢于向傳統(tǒng)的教育方法挑戰(zhàn)，用新的內(nèi)容、新的方法和新的手段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。4.空氣有質(zhì)量嗎【教學(xué)目標(biāo)】1.知道空氣是有質(zhì)量的，并知道如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣有質(zhì)量。2.經(jīng)歷證實(shí)空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的趣味性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是有質(zhì)量的，掌握證實(shí)空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)操作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】簡(jiǎn)易天平、皮球、小塑料桶，打氣筒、豆子、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師提問學(xué)生：木頭有質(zhì)量，水有質(zhì)量，空氣有沒有質(zhì)量呢？2.學(xué)生匯報(bào)猜想：空氣有質(zhì)量。3.教師提問：我們?nèi)绾巫C實(shí)我們的猜想呢？4.學(xué)生討論回答。（板書課題）二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程。（2）學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)過程。一是實(shí)驗(yàn)中如何確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；二是從哪些方面展開細(xì)致認(rèn)真的觀察。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞隨堂學(xué)展開觀察。（1）學(xué)生按照要求自主開展實(shí)驗(yàn)。（2）學(xué)生觀察并做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：天平左端放入充好氣的皮球后，需要在右端放上若干豆子才能讓天平保持平衡。繼續(xù)往皮球中沖入10筒空氣后，天平向左端傾斜，此時(shí)需要繼續(xù)在右端放入豆子才能讓天平恢復(fù)平衡。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.空氣是有質(zhì)量的。（1）教師提出問題：根據(jù)前面觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們能得出什么結(jié)論？（2）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，相互交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3）學(xué)生說一說：實(shí)驗(yàn)中將皮球打入10筒空氣，天平傾斜了，說明皮球比充氣前更重了，增加的重量就是充入的10筒空氣。因此證實(shí)了空氣是有質(zhì)量的。（4）總結(jié)，教師告訴學(xué)生空氣是有質(zhì)量的。2.認(rèn)識(shí)到10筒空氣有多重。（1）教師提出問題：前面的實(shí)驗(yàn)中，天平是怎樣再次恢復(fù)平衡的。（2）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，相互交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3）學(xué)生說一說：實(shí)驗(yàn)中，在天平傾斜后，我們?cè)谔炱接叶嗽俅畏湃肴舾啥棺?，天平兩端質(zhì)量相等，天平恢復(fù)了平衡。（4）總結(jié)，教師告訴學(xué)生第二次放入的豆子質(zhì)量等于充入的10筒空氣。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：將皮球里的空氣放出一部分后，再將皮球放入小桶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！景鍟O(shè)計(jì)】空氣有質(zhì)量嗎第一步：充氣的氣球=第一次加入的若干豆子第二步：充入的10筒空氣=第二次加入的若干豆子【教學(xué)反思】在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的思考和設(shè)計(jì)滲透于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生操作、觀察、交流討論、匯報(bào)、教師評(píng)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。重視過程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和別人。老師適時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解得到充分的珍視，孩子的心智之花燦爛開放，個(gè)性得到盡情張揚(yáng)，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造良好的寬松環(huán)境。盡可能在最大限度上促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)展，有效促進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，達(dá)到了提高學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的目的。

5.一袋空氣的質(zhì)量是多少【教學(xué)目標(biāo)】1.知道空氣的質(zhì)量相對(duì)很輕，并且空氣的質(zhì)量是可以測(cè)量的。掌握測(cè)量空氣質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方法。2.經(jīng)歷測(cè)量一袋空氣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的質(zhì)量雖然相對(duì)很輕，但卻能通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)測(cè)量出來，掌握測(cè)量一袋空氣的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】透明塑料袋，細(xì)線、天平，小塑料桶、回形針、棉簽、綠豆（或紅豆）、乒乓球、小立方體、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師用打氣筒給一個(gè)袋子打入一定量的空氣，提問學(xué)生：估計(jì)一下，這袋空氣的質(zhì)量是多少呢？2.學(xué)生匯報(bào)。3.上節(jié)課我們做過類似的實(shí)驗(yàn)，它能怎樣幫助我們測(cè)量出這袋空氣的質(zhì)量呢？4.學(xué)生討論回答。5.教師提問學(xué)生：一袋空氣的質(zhì)量是多少？（板書課題）6.學(xué)生根據(jù)上課節(jié)的實(shí)驗(yàn)交流討論，并匯報(bào)結(jié)果。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過程。（2）學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)過程。一是實(shí)驗(yàn)中如何確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；二是從小天平傾斜了表示什么？小天平平衡了代表什么？實(shí)驗(yàn)中，圍繞學(xué)習(xí)單展開觀察。（1）教師提供學(xué)習(xí)記錄單并組織學(xué)生解讀。與20筒空氣質(zhì)量相等的物品物品名稱預(yù)測(cè)數(shù)量實(shí)測(cè)數(shù)量回形針棉簽乒乓球（2）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看20筒空氣的質(zhì)量等于2個(gè)回形針的質(zhì)量，等于5個(gè)棉簽的質(zhì)量，等于1個(gè)乒乓球的質(zhì)量。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.測(cè)量100筒空氣的質(zhì)量。（1）教師提出問題：剛才我們測(cè)量了20筒空氣的質(zhì)量，如果向塑料袋中充入100筒空氣，它的質(zhì)量又是多少呢？同學(xué)們預(yù)測(cè)一下。（2）學(xué)生先根據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)算，可知100筒空氣為20筒空氣的5倍，再匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。（3）學(xué)生說一說測(cè)量100筒空氣質(zhì)量的方法。（4）總結(jié)，教師肯定學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。2.教師出示教學(xué)課件，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（1）教師提出問題：比較這袋空氣和質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲?，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。（3）總結(jié)：質(zhì)量相同的空氣與其他物體相比，空氣的體積大。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：利用生活中的測(cè)量工具，再來測(cè)一測(cè)空氣的質(zhì)量?！景鍟O(shè)計(jì)】一袋空氣的質(zhì)量是多少【教學(xué)反思】在這節(jié)課里，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，加上小組成員間的相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和集體精神?？茖W(xué)探究活動(dòng)首先在學(xué)生猜測(cè)的前提下，學(xué)生有了自己的想法和看法，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能說明問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言，又多了個(gè)為什么，在看似不可能的事情后面，往往能找到問題的關(guān)鍵，通過教師的提問，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，再經(jīng)過學(xué)生自己的實(shí)踐，原來真的是這樣的，那么他們就比較容易找到答案的所在。本節(jié)課，情景創(chuàng)設(shè)部分利用小實(shí)驗(yàn)把空氣不容易被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì)研究了出來，探究部分讓學(xué)生充分的動(dòng)手研究，描述總結(jié)在探究的過程中有所提高。

6.我們來做“熱氣球”【教學(xué)目標(biāo)】1.知道熱氣球上升和下降的原理，掌握制作簡(jiǎn)易“熱氣球”的方法。2.經(jīng)歷制作簡(jiǎn)單“熱氣球”的過程，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷各種利用熱空氣飛行的物品，熱空氣重量的變化，體會(huì)科學(xué)知識(shí)的趣味性，認(rèn)識(shí)到自然界的事物是有聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的重量是可以改變的，它的改變與溫度有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】較大的塑料袋、直筒、一支蠟燭、火柴、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師播放熱氣球飛行的相關(guān)視頻，提問學(xué)生看到什么現(xiàn)象？2.學(xué)生匯報(bào)：熱氣球能在空中飛行，能上升和下降。3.教師提問：為什么熱氣球能上升和下降呢？4.學(xué)生討論回答。www5.我們來嘗試制作熱氣球，并探究一下熱氣球上升和下降的原因吧?。ò鍟n題）二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過程。（2）學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，解讀每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞隨堂學(xué)展開觀察。（1）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并參照隨堂學(xué)第2題完成實(shí)驗(yàn)探究。（2）學(xué)生圍繞“我們能看到什么現(xiàn)象”觀察并做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：加熱一段時(shí)間后手觸摸袋子外壁，感到變熱，松開雙手，袋子上升，一段時(shí)間后，袋子下落。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.認(rèn)識(shí)到塑料袋里空氣受熱后發(fā)生的各種變化。（1）教師提出問題：加熱塑料袋，同學(xué)們觀察到塑料袋有什么變化？（2）學(xué)生進(jìn)一步完成加熱塑料袋內(nèi)空氣的實(shí)驗(yàn)，觀察塑料袋發(fā)生的變化。（3）學(xué)生說一說空氣的溫度與塑料袋變化的關(guān)系。（4）總結(jié)，教師告訴學(xué)生加熱后塑料袋內(nèi)空氣溫度升高，體積變大，塑料袋會(huì)上升。2.認(rèn)識(shí)到“熱氣球”上升和下降的原因。（1）教師提出問題：我們觀察到加熱塑料袋內(nèi)的空氣會(huì)讓塑料袋上升，但是不一會(huì)塑料袋又下降了，這是為什么？（2）學(xué)生交流討論并匯報(bào)。（3）教師告訴學(xué)生：熱空氣溫度高，空氣顆粒間距大，體積增大，所以相同體積的熱空氣相對(duì)冷空氣來說更輕，塑料袋會(huì)上升。不一會(huì)袋中的空氣涼了，體積小了，和原來熱空氣相比變重了。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成水和空氣微粒受熱的原理圖。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：孔明燈的秘密：孔明燈為什么會(huì)升上天空呢？【板書設(shè)計(jì)】我們來做“熱氣球”【教學(xué)反思】本節(jié)課對(duì)于熱氣球上升的探索，借助教學(xué)視頻來展現(xiàn)熱氣球升空的過程，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的情境，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生們能夠像科學(xué)家那樣通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熱空氣上升原理的探究。在學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案探索后，教師給出一定時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來。通過討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流和相互的啟發(fā)提高。學(xué)生的探索活動(dòng)，離不開教師的指導(dǎo)，在具體的探索過程中，當(dāng)學(xué)生的觀察興趣發(fā)生變化時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，及時(shí)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，幫助他們根據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察，避免有的小組因?yàn)槊婷婢愕蕉斐傻挠^察不深入；防止了觀察目的不明確，活動(dòng)沒有實(shí)效，要讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到空氣受熱后體積膨脹，體積減輕，會(huì)上升的性質(zhì)。

7.風(fēng)的成因【教學(xué)目標(biāo)】1.知道大自然中風(fēng)形成的原因，并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2.經(jīng)歷模擬風(fēng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)空氣的流動(dòng)有密切的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然界的事物是有聯(lián)系的【教學(xué)重難點(diǎn)】通過風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的，它與大自然中風(fēng)的形成有關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】蠟燭、透明塑料膜、無蓋長(zhǎng)方形紙盒、一段蚊香、一束紙條、教學(xué)視頻等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師提問學(xué)生：在生活中，我們有什么辦法可以制造風(fēng)？2.學(xué)生匯報(bào)：用扇子扇，開電風(fēng)扇，開吹風(fēng)機(jī)……3.教師提問：大自然中，風(fēng)又是怎樣形成的呢？（板書課題）4.學(xué)生討論回答，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過程。（2）學(xué)生參照隨堂學(xué)的第3題，解讀實(shí)驗(yàn)過程：特別是要搞清楚實(shí)驗(yàn)過程中，“蠟燭不點(diǎn)燃、下面的洞封閉、正常實(shí)驗(yàn)”等三次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象是什么？2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞隨堂學(xué)展開觀察。（1）教師按照三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。（2）教師在每一步的實(shí)驗(yàn)中提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。（3）學(xué)生觀察并做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.認(rèn)識(shí)到哪些實(shí)驗(yàn)操作會(huì)決定空氣的流動(dòng)。（1）教師提出問題：從實(shí)驗(yàn)可以知道，風(fēng)的形成主要與什么操作有關(guān)？（2）學(xué)生進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)，并交流。（3）學(xué)生說一說風(fēng)的形成取決于實(shí)驗(yàn)中的哪些實(shí)驗(yàn)操作。（4）總結(jié)，教師告訴學(xué)生：透明塑料筒上的2個(gè)圓孔、透明塑料筒內(nèi)外的空氣以及透明塑料筒內(nèi)的蠟燭造成空氣的流動(dòng)。2.描述風(fēng)的飄動(dòng)路線。（1）教師提出問題：同學(xué)們，根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們知道空氣的流動(dòng)路徑嗎？（2）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)結(jié)果。3.探究風(fēng)的成因。（1）教師提問學(xué)生：同學(xué)們能根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)，解釋風(fēng)的成因嗎？（2）學(xué)生相互交流，匯報(bào)結(jié)果。（3）教師總結(jié)：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而造成了空氣的流動(dòng)。紙盒內(nèi)外空氣的溫度差造成空氣的流動(dòng)，空氣流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：解釋“海陸風(fēng)”的形成。【板書設(shè)計(jì)】風(fēng)的成因空氣溫度的差異→空氣的流動(dòng)→形成風(fēng)【教學(xué)反思】風(fēng)的形成和什么有關(guān)？是蠟燭、是瓶子上的小孔、還是看不見的空氣？對(duì)于學(xué)生來說，他的認(rèn)識(shí)首先是以看得見的現(xiàn)象來說明的。但事實(shí)上空氣的形成與空氣的溫差有關(guān)，后者學(xué)生看不到，就需要通過思辨來推翻自己的原有認(rèn)識(shí)。本課就是要按照這樣的思路：讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)歷思辨最后形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。8.空氣和我們的生活【教學(xué)目標(biāo)】1.知道空氣對(duì)生物的重要性，并能通過實(shí)例證明。2.根據(jù)生活經(jīng)歷與所學(xué)知識(shí)，交流空氣的特征以及對(duì)我們的作用。【教學(xué)重難點(diǎn)】用短文來介紹空氣的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、教學(xué)視頻等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師展示課件，提問學(xué)生空氣的謎語。2.學(xué)生匯報(bào)謎底。3.教師提問空氣有哪些特征呢？4.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)討論回答。5.教師提問學(xué)生：空氣對(duì)我們生活有什么作用呢？（板書課題）6.學(xué)生交流討論，并