第21章《越來越寬的信息之路》教案(公開課)2023年人教版

4節(jié)越來越寬的信息之路【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問目標(biāo)：常識(shí)性了解衛(wèi)星通信、光纖通信、網(wǎng)絡(luò)通信。二、力量目標(biāo)：題的力量。三、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信學(xué)問，了解科技為人類帶來的便利，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。了解現(xiàn)代通信學(xué)問。承受問題引導(dǎo)、比照觀看和試驗(yàn)探究、分析、講解法、爭論法。微機(jī)、光纖棒?！窘虒W(xué)過程】主教學(xué)環(huán)節(jié) 教要師教活學(xué)動(dòng)過程

為什么聞聯(lián)播伴隨著視頻播放？結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的無線電播送和電視的工作內(nèi)哪個(gè)傳輸?shù)男畔⒍啵?/p>

溝通：傳遞的信息量多。單聽講故事獵取的信息量更大一些。越來越寬了。4節(jié)越來越寬的信息之路

〔指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容填空〕問題

由于微波的波長微波是頻率在 MHz至 MHz之間的電磁波。比中波和短波的波長優(yōu)點(diǎn)：容量大，一條微波線路可以同時(shí)開幾千甚至幾萬條 線路

的信息。30 3×1052：微波通信有什么缺陷？如何解決？ 答案：光波；直線；

微波的性質(zhì)與 更接近，大致也是沿 傳播，微波 射，為此需要 ，其作用是 。

不能；個(gè)站去。微波通信 【點(diǎn)撥：電磁波傳導(dǎo)距離太遠(yuǎn)就會(huì)減弱，微波中繼50Km左右就要建立一個(gè)微波中繼站。問題3：月亮能否作為中繼站,緣由是什么? 3.生：不能。對(duì)于地球的位置是不另一面，就無法通信遙遠(yuǎn)。月球離地球太遠(yuǎn)，信號(hào)衰減、時(shí)間表延遲、的通信。問題1：如何實(shí)現(xiàn)全球通信的？

使用同步通信衛(wèi)星探究二：

全球通信。問題2：如何理解通信衛(wèi)星的“同步〞？講解：地球同步衛(wèi)星即地球同步軌道衛(wèi)星，又稱對(duì)地靜

答案：同步衛(wèi)星相對(duì)地是靜止衛(wèi)星，是運(yùn)行在地球同步軌道上的人造衛(wèi)星，星距離 動(dòng)的就是說衛(wèi)星和地衛(wèi)星通信36000km，衛(wèi)星的運(yùn)行方向與地球自轉(zhuǎn)方向一樣、運(yùn)行軌道為位于地球赤道平面上圓形軌道、運(yùn)行周期與地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間相等，即235643.1/33：通信衛(wèi)星的板狀兩翼有何功能？【點(diǎn)撥】：通信衛(wèi)星的板狀兩翼是太陽能電池，它太陽能轉(zhuǎn)化為電能，供衛(wèi)星使用。問題1：什么是光纖通信？為什么要用光纖通信？

球自轉(zhuǎn)的角速度一樣實(shí)際上是在運(yùn)動(dòng)的答案：為衛(wèi)星供電纖的學(xué)問。

光纖〔玻璃絲〕 數(shù)條光纖+保護(hù)層=光纜【光纖即為光導(dǎo)纖維的簡稱，是激光的傳輸管數(shù)條光纖加上保護(hù)層組成光纜。光纖通信是以光波作為信息載體,以光纖作為傳輸媒介的一種通信方式。百萬倍，可以傳輸更多信息。問題2：光纖通訊為什么用激光？雜了很多不同頻率的光，難攜帶信息。激光那么是頻率 ，方向 的光．

問題3：激光在光導(dǎo)纖維里是如何傳播的？【視頻播放】：經(jīng)過屢次反射說明：光沿著水流傳播光在光導(dǎo)纖維里傳播

Email絡(luò)發(fā)送或接收郵件以及談天時(shí)，信息是怎樣傳遞的？閱讀教材，了解以下信息：電子郵件是怎樣傳播的?怎樣來識(shí)別電子郵箱地址?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性是什么?

生：電子郵件下內(nèi)容：聯(lián)在一起，可以進(jìn)展_網(wǎng)絡(luò)通信_(tái)。網(wǎng)絡(luò)通信形式是_電子郵件_。③、把網(wǎng)絡(luò)又相互聯(lián)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，叫_因特資源的_共享_。【過渡語】：科學(xué)世界

道有哪些應(yīng)用？【課件展現(xiàn)】：激光舞 激光手術(shù)

見所聞溝通：激光除了在通信方其他方面也有寬闊的應(yīng)用前景，。激光武器 激光測(cè)距課堂小結(jié)布置作業(yè)

回憶本節(jié)課“你學(xué)到了什么？〞附件完成相關(guān)助學(xué)內(nèi)容〔課下完成〕4節(jié)越來越寬的信息之路一：微波通信 借助“微波〞和“微波中繼站〞板書設(shè)計(jì) 二：光纖通信 利用“激光〞在“光纖〞里傳播三：衛(wèi)星通信---使用3顆同步衛(wèi)星，實(shí)現(xiàn)全球通信。四：網(wǎng)絡(luò)通信 電子郵件教學(xué)反思

本節(jié)主要內(nèi)容是了解應(yīng)用微波通信是由于它的頻率比較廣泛，容量大，但傳輸時(shí)的損耗也快，需要建立中繼站，而高山、大洋處建中繼站很困難，于是人們就想到了衛(wèi)星通信，在太空設(shè)立三顆衛(wèi)星就能實(shí)現(xiàn)全球通信；光也是一種電磁波，它也能通信，特地用于通信用的光是激光，我們需要它在特地的光導(dǎo)纖維里通行它和損失小保密性好容量大傳輸質(zhì)量高所以近年來的 很象，這都得益于光纖通信的開展；網(wǎng)絡(luò)通信集合了通信的多種功能，讓人們的生活更加豐富多彩了。的聯(lián)系，盡可能地讓學(xué)生感受科技并不遙遠(yuǎn)，生活處處與物理相關(guān)。附件 課堂檢測(cè)題信息理論說明：作為載體的電磁波， 越高，在一樣時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)?就越多．30MHz～3×105MHz102kHz～30MHz，由此可知在一樣時(shí)間內(nèi) 播送比 播送要傳輸更多的信息．現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展，使人們實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)星通信之夢(mèng)．衛(wèi)星通信就是利用 通信的中繼站．．在地球上空均勻配置 顆 掩蓋了幾乎全部地球外表，從而實(shí)現(xiàn)了 。5．光也是一種比微波頻率更高的電磁波，而激光那么是頻率

的光．6．以下關(guān)于地球同步衛(wèi)星的說法中不正確的選項(xiàng)是( B．同步衛(wèi)星可作為轉(zhuǎn)播微波的中轉(zhuǎn)站C．同步衛(wèi)星的速度與電磁波的傳播速度一樣7．關(guān)于應(yīng)用激光的以下描述中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是( )A．利用激光進(jìn)展通信 激光進(jìn)展長距離準(zhǔn)確測(cè)量C．利用激光加工堅(jiān)硬材料D．利用激光進(jìn)展一般的室內(nèi)照明答案：1： 頻率； 信息； 2： 電視； 聲音；3： 衛(wèi)星； 4： 3； 同步通信；全球通信；5： 單一；高度集中； 6： C； 7： D液體的壓強(qiáng)★整體設(shè)計(jì)說明★通過復(fù)習(xí)放在水平面上的固體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由，提出問題：液體也受重力，在容器中的液體通過復(fù)習(xí)放在水平面上的固體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由，提出問題：液體也受重力，在容器中的液體對(duì)容器底有沒有壓強(qiáng)呢？繼而用試驗(yàn)來直觀地觀看液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，再對(duì)液體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由及影對(duì)容器底有沒有壓強(qiáng)呢？繼而用試驗(yàn)來直觀地觀看液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，再對(duì)液體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由及影響液體壓強(qiáng)大小的因素開放爭論與探究，最終進(jìn)展整理總結(jié)。這樣的安排使學(xué)問學(xué)習(xí)過程過渡自然，響液體壓強(qiáng)大小的因素開放爭論與探究，最終進(jìn)展整理總結(jié)。這樣的安排使學(xué)問學(xué)習(xí)過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強(qiáng)，并能自然地了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由；對(duì)影響液體壓強(qiáng)大小的因素的實(shí)不是突兀地提出液體的壓強(qiáng)，并能自然地了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由；對(duì)影響液體壓強(qiáng)大小的因素的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)習(xí)過程成為在探究中學(xué)習(xí)的過程，既學(xué)到學(xué)問，又培育學(xué)生的探究力量和協(xié)作精神。驗(yàn)探究，使學(xué)習(xí)過程成為在探究中學(xué)習(xí)的過程，既學(xué)到學(xué)問，又培育學(xué)生的探究力量和協(xié)作精神?！锝滩姆治觥锉竟?jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在液體中的表現(xiàn)。學(xué)生在生活中體驗(yàn)較少，已有的感性生疏少，使得本節(jié)學(xué)問比較抽象，加上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要用到密度和重力的學(xué)問，對(duì)學(xué)生來說難度較大。液體壓強(qiáng)是固體壓強(qiáng)學(xué)問的延深，并是浮力產(chǎn)生的緣由，起到承前啟后的作用，因而要重視本節(jié)的教學(xué)。★教法建議★探究、試驗(yàn)、分析爭論法。★學(xué)情分析★學(xué)生已學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由及影響壓強(qiáng)的因素，并具有密度學(xué)問，這為學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)打好了根底。在我們的生活中，能體驗(yàn)到液體壓強(qiáng)的大事很少，就是游泳，由于水不會(huì)太深，也難以覺察到水的壓強(qiáng)的存在，造就了液體的壓強(qiáng)這一學(xué)問比較抽象。教學(xué)過程中多用現(xiàn)象比較直觀的試驗(yàn)，增加學(xué)生的感性生疏，就簡潔承受的學(xué)問?！飳W(xué)法引導(dǎo)★自學(xué)與互學(xué)總結(jié)歸納試驗(yàn)探究★三維目標(biāo)★學(xué)問與技能〔1〕了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向?！?〕了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，知道計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式。〔3〕生疏液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中的連通器。過程與方法〔1〕通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)爭論的方法?！?〕能運(yùn)用試驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)〔1〕利用試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，承受科學(xué)態(tài)度的培育。〔2〕培育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)?！?〕通過船閘的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國情懷?！镏攸c(diǎn)難點(diǎn)★重點(diǎn)：通過試驗(yàn)生疏液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及影響因素，利用物理模型推導(dǎo)公式。難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與深度及密度的關(guān)系。★課時(shí)安排★1課時(shí)★教學(xué)過程★一、課引入2分鐘〕如以以下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對(duì)杯底有壓強(qiáng)；假設(shè)向杯中倒入水，水對(duì)杯底有壓強(qiáng)嗎？ ，方向 ，產(chǎn)生的緣由是 。杯子中的水，假設(shè)杯壁突然消逝，會(huì)消滅什么狀況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對(duì)水力的作用，同時(shí)水對(duì)杯壁力的作用，即，水對(duì)杯壁壓強(qiáng)，產(chǎn)生的緣由是 。假設(shè)水的壓強(qiáng)只是向下或側(cè)向的如以以下圖所示那么浸在水中的物體 “肯定〞“不肯定〞〕向下運(yùn)動(dòng)而不向上運(yùn)動(dòng)，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什么？【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)問的遷移力量，合理推理出結(jié)論，使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)熬煉了學(xué)生的分析推理力量、學(xué)問遷移力量，又為學(xué)習(xí)浮力打下根底。二、課講解〔一〕液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)4分鐘〕教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)或裝置，能夠直觀地觀看到液體有沒有壓強(qiáng)。提示：利用力的作用效果。方案12：利用力可以使物體發(fā)生形變2分鐘左右的爭論，學(xué)生有沒有設(shè)計(jì)出方法或裝置不要緊，關(guān)鍵是給學(xué)生一個(gè)思維的時(shí)間與空間，對(duì)有效思路賜予以表揚(yáng)〕爭論過后，展現(xiàn)教師承受的裝置，如以以下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，假設(shè)有壓強(qiáng)，橡皮膜將發(fā)生形變〔側(cè)橡皮膜先不提及，試驗(yàn)時(shí)將它背向?qū)W生教師演示，倒入水后，讓學(xué)生留意觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。提問：看到什么現(xiàn)象？說明什么？方向向哪？為什么？然后教師假裝不經(jīng)意將側(cè)膜轉(zhuǎn)向?qū)W生：這個(gè)玻璃筒側(cè)壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。假設(shè)有學(xué)生覺察此處橡皮膜外凸，就勢(shì)引導(dǎo)提問，假設(shè)沒有學(xué)生覺察，教師故作才覺察，引導(dǎo)提問，引發(fā)思考與爭論。問題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對(duì)容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所固然，這側(cè)橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么緣由呢？〔假設(shè)學(xué)生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性〕【試驗(yàn)結(jié)論】A．液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。B．液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由是由于液體受到重力作用；液體具有流淌性?！驹O(shè)計(jì)意圖】各學(xué)問點(diǎn)之間過渡自然，層層推動(dòng)，連貫性強(qiáng)，同時(shí)增加了趣味性。探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)〔約2分鐘〕提問：液體對(duì)容器底的容器壁都有壓強(qiáng)，液體的內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)存在呢？比方我們將一個(gè)物體浸在液體中，這個(gè)物體受不受液體的壓強(qiáng)呢？1〕液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)；〔2〕液體內(nèi)部的各個(gè)方向是否存在壓強(qiáng)。【試驗(yàn)器材】【探究步驟】〔1〕介紹壓強(qiáng)計(jì)：先觀看U形管液面的高度差，然后讓學(xué)生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀看U形管中液面消滅的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀看液面高度差的變化。由觀看可知：橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大〔2〕將探頭浸入水中，觀看U形管中液面的高度差?！?〕隨便變換橡皮膜的朝向，觀看U形管中液面的高度差是否還存在。【試驗(yàn)結(jié)論】液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素〔約8分鐘〕【試驗(yàn)器材】【試驗(yàn)步驟】〔1〕爭論猜測(cè)：液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，將合理的猜測(cè)寫到黑板上。提示：依據(jù)生活閱歷及相關(guān)學(xué)問猜測(cè)，不行亂猜。①淺水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護(hù)裝備→→深度→→液體的密度③液體內(nèi)部各個(gè)方向都存在壓強(qiáng)→→方向〔2〕爭論試驗(yàn)方法：經(jīng)爭論、引導(dǎo)，得出試驗(yàn)方法——掌握變量法。〔3〕保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀看U形管中液面高度差有什么變化。〔4〕將探頭浸入的深度漸漸加深，在不同的深度停留一下，觀看U形管中液面高度差有什么變化。〔5〕保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀看U形