古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

教學(xué)設(shè)計《燕歌行并序》燕歌行并序教學(xué)設(shè)計教材章節(jié)選擇性必修中冊古詩詞誦讀一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.通過小序的細(xì)讀和表格的填寫梳理詩歌主要內(nèi)容，初步體會詩人的寫作意圖“感征戍之事”。2.圍繞“苦”字對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分類梳理，在逐句分析中探究“苦”的原因。3.結(jié)合詩人生平和詩歌內(nèi)容，品析詩人在詩歌中抒發(fā)的復(fù)雜情感。二、學(xué)習(xí)重點難點重點：圍繞“苦”字對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分類梳理，在逐句分析中探究“苦”的原因。難點：品析詩人的復(fù)雜情感。三、學(xué)習(xí)活動設(shè)計導(dǎo)入1.提問：同學(xué)們，提到戰(zhàn)爭，你們會想到什么？請大家用一個詞來形容你印象中的“戰(zhàn)爭”。支架：戰(zhàn)爭是_____的。2.引入：其實提到戰(zhàn)爭，我們腦海中浮現(xiàn)的大多可能都是一些模糊的畫面和一些具有總結(jié)概括意義的詞句。從小到大，與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩句，我們也背了不少了，“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”……然而有這樣一首詩，清代宋宗元在《網(wǎng)師園唐詩箋》給出了這樣的評價：“沉痛語不堪多讀?！边@首詩就是高適筆下的《燕歌行（并序）》，讓我們一起來看看高適筆下的戰(zhàn)爭，他究竟為什么要寫這首詩，又寫了什么，讓人不忍卒讀？環(huán)節(jié)一：細(xì)讀小序，明寫作背景1.過渡提問：請大家齊讀小序，想一想，高適為什么要寫這樣一首《燕歌行》？要求：請用小序中的原句作答。小序：開元二十六年，客有從元戎出塞而還者，作《燕歌行》以示。適感征戍之事，因而和焉。2.總結(jié)：由此可見，這首《燕歌行》不僅僅是一首邊塞詩，也是一首應(yīng)和詩。而高適之所以會主動提筆來應(yīng)和，究其根本，是因為對邊疆戰(zhàn)事有感而發(fā)。正如葉嘉瑩先生在《說詩講稿》中說過的：“人心有所感才寫詩”，高適寫作《燕歌行》便是因為一個“感”字。小序：適感征戍之事，因而和焉。環(huán)節(jié)二：初讀感知，疏通詩歌字音1.初讀：疏通字音（1）過渡（主問題）：高適究竟為什么會有感而發(fā)，到底有怎樣的感受呢？我們一起來看一看。（2）范讀：教師范讀《燕歌行》，提醒學(xué)生標(biāo)注字音并圈畫生僻字詞。（3）要求：全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音，同時對照注釋理解剛剛?cè)Ξ嫵鰜淼纳ё帧！驹u：一讀，讀準(zhǔn)字音?！?.細(xì)讀：梳理內(nèi)容（1）過渡提問：要想理清楚“詩人為什么會有感而發(fā)，又到底有怎樣的感受”，我們首先要知道這首詩寫了什么。要求：請大家根據(jù)課后提示，想一想這首詩主要寫了什么。提醒學(xué)生要會用助讀系統(tǒng)。明確：一場邊關(guān)戰(zhàn)事。（2）填表：就像故事有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，近體詩一般會有起、承、轉(zhuǎn)、合，這樣一場完整的戰(zhàn)事自然也是有發(fā)展和變化的，請同學(xué)們以4人為一小組，找出戰(zhàn)事的發(fā)展階段及對應(yīng)的詩句環(huán)節(jié)三：深入精讀，感受戰(zhàn)事之“苦”1.找尋關(guān)鍵字“苦”提問：就像最初我們用一個詞來形容戰(zhàn)爭，詩人高適也用一個字來總結(jié)了他對戰(zhàn)爭的感受，請同學(xué)們找一找，是哪個字？明確：君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。“苦”字。2.有哪些“苦”（1）提問：在這場戰(zhàn)事中，高適究竟看到了哪些“苦”？請大家快速地瀏覽全詩，對詩句進(jìn)行歸類整理，回答問題。支架：高適寫了_______之苦，我從________（具體詩句）看出來的。（2）總結(jié)歸納：環(huán)境之苦、征戰(zhàn)之苦、相思之苦（講解對比手法的運用，勾連陳陶《隴西行》：“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！保?。何種苦具體詩句環(huán)境之苦山川蕭條極邊土、大漠窮秋塞草腓、邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。征戰(zhàn)之苦胡騎憑陵雜風(fēng)雨、戰(zhàn)士軍前半死生、孤城落日斗兵稀、力盡關(guān)山未解圍相思之苦鐵衣（借代）遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸（比喻）應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。3.什么會“苦”（1）提問：這場戰(zhàn)事為什么會這樣“苦”？除了邊關(guān)環(huán)境之苦、空間分離之苦的客觀原因，還有什么深層的主觀的原因嗎？詩人在詩中有沒有提及呢？請大家結(jié)合具體詩句分析。引導(dǎo)：即聚焦非環(huán)境描寫和非相思之苦描寫的部分。（2）具體分析：①男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。分析：A.贊頌：將士們一往無前的英雄氣概，對將領(lǐng)破敵衛(wèi)國，建立功勛，寄予希望。B.隱憂：為他們驕恣蠻干，邀功求賞，深抱隱憂。②摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。分析：透過這金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。③戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。分析：苦樂不均，死生迥異。對比：戰(zhàn)士在前沿流血犧牲，將帥卻安居軍帳，流連聲色。——從內(nèi)部瓦解了戰(zhàn)斗力。④身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。分析：分主體來談。對比：將領(lǐng)受朝廷厚遇，肆無忌憚，輕舉妄動邀功求賞——戰(zhàn)爭連連失利；士卒力已耗盡，未能解圍?！驹u：設(shè)問明確、支架清晰，有意識地引導(dǎo)學(xué)生回到原文檢索信息、分角度提煉信息生成答案。先引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞找出詩歌表層敘述的“苦”，再帶領(lǐng)學(xué)生分析兵敗民苦的多重原因，理解詩人隱藏的憂慮?！?.總結(jié)并齊讀：（1）總結(jié)：在這么多因素的作用下，這怎能不是場“苦戰(zhàn)”？詩人在寫這首詩時是懷著怎樣復(fù)雜的感情，而這情感漸漸疊加，最終變得濃郁，“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”也就水到渠成。這確實是讓人不忍卒讀，也難怪宋宗元會說：“沉痛語不堪多讀?！保?）齊讀：現(xiàn)在我們也知道了這戰(zhàn)事是這樣“苦”，也明白了為何會這樣“苦”。請大家?guī)е@種情感，再次齊讀《燕歌行》。【評：二讀，讀出征戰(zhàn)的“苦”。朗讀指導(dǎo)還可以更細(xì)致，比如通過區(qū)別重音與語速讀出對贊方與貶方的不同感情?！凯h(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)，體悟詩人抒發(fā)了“何感”1.回扣提問：現(xiàn)在經(jīng)過我們一步步抽絲剝繭地梳理后，我們能不能回答“高適究竟為什么會有感而發(fā)，到底有怎樣的感受”這個問題了？高適借《燕歌行》想表達(dá)什么？（主題分析）提示：對將領(lǐng)，對士兵，對百姓？2.歸納：揭露批判——唐軍將領(lǐng)荒淫輕敵的罪行歌頌贊美——戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵、舍身報國的精神同情憐憫——百姓苦于戰(zhàn)爭，難以團(tuán)聚【評：教師提示了學(xué)生，作者對于不同的主體有不同的感受，由此可以歸納多個主題。本詩突出的特點是運用大量對比揭露矛盾，體現(xiàn)批判性。除了抓作者情感態(tài)度方面的不同，分析主題還可以通過對比主體境遇得出。首先軍事斗爭方面存在外部的敵我矛盾，即敵我之間準(zhǔn)備的差異體現(xiàn)將領(lǐng)的輕敵冒進(jìn)、統(tǒng)御不當(dāng)，和內(nèi)部將領(lǐng)與士兵的矛盾，即統(tǒng)帥荒淫與士兵視死如歸的差異，在此對比下士兵的犧牲可敬又可悲。其次造成兵敗更深層的原因是政策的矛盾，朝廷與戰(zhàn)場之間存在信息差，將領(lǐng)無能只為貪功與士卒英勇只為守衛(wèi)體現(xiàn)二者生命價值與精神高度的不同。最后是征人與思婦一組形象代表家國矛盾，戰(zhàn)火影響著戰(zhàn)場內(nèi)外廣大的百姓，士兵及其家人苦于戰(zhàn)爭、難以團(tuán)聚。作者對昏庸的將領(lǐng)、戰(zhàn)事難以平息的深層原因進(jìn)行揭露批判，為士兵在艱難的境遇下視死而歸的精神感到悲憫與贊嘆，為士兵及百姓苦于戰(zhàn)爭而同情?！?.追問：“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”，高適為何要憶李將軍？李將軍有何特殊之處？（用典）李將軍是將領(lǐng)——身先士卒，不貪功、愛士兵且驍勇善戰(zhàn)、足智多謀。這是一種期待，期待能夠出現(xiàn)李將軍這樣的將領(lǐng)，能夠出現(xiàn)愛惜士兵的將領(lǐng)。也是一種對比，用李將軍和文中好大喜功、輕敵貪安的將領(lǐng)相對比，更顯出對“苦戰(zhàn)無良將”現(xiàn)狀的不滿和對“良將傳捷報”的期待。4.背景補充：高適：高適的祖父為唐高宗時期的名將安東都護(hù)、渤海郡王高侃。到了高適一代，高家家道中落，但家族武學(xué)傳承未失，高適自幼習(xí)武，通曉兵法，又勤奮好學(xué)，寫得一手好文章，妥妥的文武雙全的全才。開元二十三年（735年），31歲的高適懷著滿腔的熱情到長安參加科舉考試，現(xiàn)實卻狠狠地打了高適的臉，此次科考，高適沒能考取任何功名。而后，高適決定到邊塞從軍，希望走軍功這條道路，憑著祖輩在軍中的威望，高適被舉薦到幽州節(jié)度使張守珪軍中。在幽州，高適發(fā)現(xiàn)張守珪隱瞞敗績、治軍腐敗，遂做了首詩《燕歌行》其中“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！币痪涓敲麆犹煜?。但也正因為這首有明顯諷刺意義的詩，導(dǎo)致張守珪對高適產(chǎn)生了忌恨。張守珪：開元二十七年（739年），因匿部將烏知義敗狀、謊報軍功，被貶為括州（治今麗水東南）刺史。次年（740年），疽發(fā)背而死，贈涼州都督?！驹u：選擇性必修階段學(xué)生已經(jīng)積累了不少文言字詞，讓學(xué)生了解時代背景和作者經(jīng)歷可以嘗試提供背景材料原文，如節(jié)選《舊唐書·張守珪傳》《舊唐書·高適傳》中的片段。對于這首諷刺廣度大的詩歌，背景材料的選取不僅限于指出張守珪在軍事上的問題，還可以列舉開元二十六年前后發(fā)生的重要戰(zhàn)爭及后果作為幫助學(xué)生了解背景的材料。趙含章、安祿山等人的作為與詩中所刺行為相符，高適揭露的是盛唐時期兵敗背后社會潛伏的矛盾與危機。提供外圍材料的目的：1.了解高適的從軍經(jīng)歷，知其對征戰(zhàn)生活與底層百姓生活的體察，因而知其能在詩中全面揭露現(xiàn)實；2.理解高適為整個社會民眾而悲嘆，他對所了解的戰(zhàn)事進(jìn)行藝術(shù)性的總結(jié)，不是僅針對一件戰(zhàn)事和某一個人，而是對統(tǒng)治者忽視民生、將領(lǐng)恃恩輕敵的整體現(xiàn)象發(fā)出感慨。】總結(jié)1.總結(jié)：現(xiàn)在我們知道了，高適寫下《燕歌行》，是因為有感而發(fā)，而他為何會有感而發(fā)，究其根本，是因為他有一顆并不麻木的心。他寫《燕歌行》，并不是為了表達(dá)自己心中在建功立業(yè)中屢屢碰壁的不得志，絕不是為了這樣個人化的情感，他是復(fù)雜的。他深深地明白，寫詩不只是為了傳情，也要達(dá)意，要“文以載道”。所以這不僅是邊塞詩，不只是應(yīng)和詩，它更是批判現(xiàn)實的一柄利刃，扎在了開元盛世的美好畫卷上。這是《燕歌行》存在的價值。2.齊讀收束：所以我們很難用一個詞來概括戰(zhàn)爭，因為它背后有我們難以想象的血和淚，有我們難以想象的殘酷事實。但是盡管如此，我們卻能走近作品，體會其中蘊藏的情感，在品鑒的過程中拼湊出真相。最后，請大家齊讀《燕歌行》，回味詩人在其中復(fù)雜的情思?！驹u：三讀，讀出作者的批判、歌頌、悲憫與期望，體會作者直面現(xiàn)實殘酷的悲壯?！克摹鍟O(shè)計五、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計1.完成邊塞詩專題卷2.背《燕歌行（并序）》評：就一首詩講一類詩，總結(jié)了邊塞詩的寫作內(nèi)容、常用手法和