部編版三年級語文下冊第二單元集體備課

（語文）學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計模板單元基本信息學(xué)科語文主備人劉小玲年級三年級使用教材部編版三年級下冊單元名稱第二單元單元課時11課時單元教學(xué)規(guī)劃單元主題及主要內(nèi)容分析單元主題：讀寓言故事，明白其中的道理本單元四篇課文都是寓言故事，三篇精讀，一篇略讀?！妒刂甏谩?、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》、《池子與河流》四則寓言取材角度多元，闡述了不同的道理。語文要素是讀懂寓言故事所寄寓的道理，學(xué)習(xí)看圖寫話。在《語文園地》中的“交流平臺”安排學(xué)生交流寓言故事及其寓意，并從寓言聯(lián)系生活實際；“日積月累”積累的詞語都是寓言故事；“快樂讀書吧”（小故事大道理）中也推薦學(xué)生閱讀更多寓言故事。整個單元始終圍繞學(xué)寓言、讀寓言、懂寓意展開。本單元另外安排了“口語交際”（該不該實行干部輪流制）、“習(xí)作”（看圖話，寫作文），學(xué)寫“通知書”以及寫好橫畫、豎畫比較多的字。主題學(xué)情分析學(xué)生分析：中段學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，初步具備一定量的字詞積累，能較熟練地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，但是對故事背后潛在的內(nèi)容及句子中隱藏的含義，理解起來很有難度。本單元采用語言的方式。通過簡單易懂的故事內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫夤适轮魅斯男袨榕c想法關(guān)系，以及造成最后結(jié)果的原因繼而探究故事里面蘊含的深刻道理。單元學(xué)習(xí)目標（一）語言目標1.能認31個字，能理解生字組成的新詞。2.會寫32個字，寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。3.能正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀體會不同角色的思想感情。初步體會文言文朗讀中的停頓，背誦《守株待兔》。4.初步學(xué)會默讀課文，能復(fù)述《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》。5．能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。6.能用普通話交談，小組交流積極發(fā)表自己的意見，學(xué)會認真傾聽，養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣。7.能根據(jù)圖畫想象一個完整的內(nèi)容寫下來，學(xué)會初步的評改。8.能根據(jù)內(nèi)容寫通知，并做到格式正確。（二）思維目標1.在明白故事道理過程中提升分析、歸納思維能力，在鏈接生活中培養(yǎng)演繹思維，培養(yǎng)透過問題現(xiàn)象看問題本質(zhì)的高階思維能力。2.對文章闡述的道理能結(jié)合自身經(jīng)驗進行比較、分析、判斷，培養(yǎng)思辨能力和審辨思維。（三）其他目標1.激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，能廣泛開展閱讀。2.明白故事中告訴的道理，并能與自己的生活、學(xué)習(xí)等實際結(jié)合，并能加以運用。單元課時安排課題課型課時對應(yīng)單元目標課時滲透“三進”及思政點1守株待兔精讀課《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。2陶罐和鐵罐精讀課課文講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。睦相處。揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。3鹿角和鹿腿精讀課課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。4池子與河流略讀課這首詩歌通過寫池子懶惰，安于現(xiàn)狀，最后干枯；河流勤奮付出，奔流不息，得到尊重的故事，諷刺了池子的懶惰與滿足，贊美了河流的進取精神。人不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩；同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅口語交際口語交際課積極參與該不該實行班干部輪流制討論，能表明自己的觀點，并說明理由。邊聽邊想，別人講的是否有道理，尊重不同的想法。習(xí)作看圖寫一寫習(xí)作指導(dǎo)、評改課本次習(xí)作要求學(xué)生仔細觀察圖畫，展開想象，能把自己看到的、想到的寫清楚觀察圖畫完成寫作。課時教學(xué)設(shè)計《守株待兔》地位及作用《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。學(xué)情分析學(xué)生在三上已經(jīng)接觸過文言文《司馬光》，對學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有一定的方法。但是由于文言文的特點，學(xué)生還是會有一定的陌生感，所以，教學(xué)中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不理解、不明白的地方，要及時給予指導(dǎo)。若學(xué)生不能借助注釋讀懂課文，教師可以直接講解。課時教學(xué)目標會認本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，理解相應(yīng)的詞語。正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。教學(xué)重、難點重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊含的道理。教學(xué)方法朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)工具希沃白板課件教學(xué)流程圖守株耕人一無所獲待兔教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，揭題解題二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。三、理解句意，感悟道理四、讀讀“閱讀鏈接”五、背誦課文六、課堂小結(jié)一、談話導(dǎo)入，揭題解題1．你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？(學(xué)生發(fā)言)2．今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則寓言故事。(板書：守株待兔)請同學(xué)們大聲齊讀課題。3．理解“守株待兔”。4．介紹韓非子：戰(zhàn)國人，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。《韓非子》這本書是后人集結(jié)他的作品編輯而成的，書中記載了300多個小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。二、初讀課文，讀準字音、讀通句子、讀出停頓1．字詞教學(xué)。(1)出示生字詞卡片，指名認讀。(2)師范讀：重點朗讀學(xué)生剛才讀錯的字。(3)打亂生字順序，再指生讀。(4)指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“株、耕、釋”的寫法。2．朗讀教學(xué)。(1)出示易讀錯的句子。①折頸而死。(指名讀)②因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。A.這句怎么讀？(指名讀)有沒有不同的讀法？指名說，適時評價。B．讀好斷句。出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。③兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。(指名讀)A．句中的“為”讀wéi，表示被動。B．你知道怎么讀了嗎？再讀一遍。(2)把這三句放到文中，好好地讀一讀。(3)自由練讀，指名讀，讀出韻味，讀出節(jié)奏。三、理解句意，感悟道理1．輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。2．交流理解。(1)出示：宋人有耕者。田中有株。①誰讀懂了這兩句話？(指名說)(宋國有個農(nóng)民。他的田地中有一個樹樁。)②齊讀這兩句話。(2)出示：兔走觸株，折頸而死。①理解“走”字。A．出示句子：“百獸見之皆走?！薄皟和弊咦伏S蝶?！盉．說說這兩句話中“走”字的意思。(跑)C．師小結(jié)：“走”在古代是跑的意思，與今義的差別很大，同學(xué)們要注意區(qū)分。②誰能說說這句話的意思。(指名說)(一只兔子奔跑時撞在了樹樁上，扭斷脖子死了。)師過渡語：我們想一下，當(dāng)這個種田人撿到兔子以后，會怎么做呢？(3)出示：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。①請生結(jié)合注釋翻譯這句話。②種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁旁邊？指名說。(僥幸得到兔子)③看看書中的插圖，仔細觀察種田人的眼神和動作，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以后，會怎么想？(指名說——補充說)④師：正因為種田人僥幸得到了一只兔子，于是他就放下農(nóng)具，守在樹樁旁邊，希望再得到一只兔子，結(jié)果第一天過去了，第二天，這個種田人還是——(生讀)釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。一個星期過去了，一個月過去了，他卻依然(生讀)釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。像他這樣什么也不做，一心守著樹樁，滿腦子都是等著兔子來撞死的想法，我們能用一個詞來形容——白日做夢。教師板書：白日做夢師過渡語：他這樣做，結(jié)果會怎樣呢？引讀第五句。(4)出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。①“笑”是什么意思？誰來說說這句話的意思？②大家想一想，他為什么會被宋國人笑話？③小組討論，全班交流。3．感悟道理。生談自己的理解，全班交流，師總結(jié)。(做任何事情都不要心存僥幸，不要指望不勞而獲。)四、讀讀“閱讀鏈接”，交流坐車人犯的錯誤1．學(xué)生速讀《南轅北轍》。2．全班交流：坐車人犯了什么錯？3．你從中懂得了什么道理？指名學(xué)生回答。(無論做什么事，都要看準方向，如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。)4．由這個故事衍生了哪一個成語？(背道而馳。)五、背誦課文指導(dǎo)背誦：要在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。先自由背，再齊背，注意別把韻味丟了。六、課堂小結(jié)回家把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。并把《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言找出來讀一讀。設(shè)計意圖第一次批注第二次批注課時教學(xué)板書設(shè)計起因：撿到一只撞死的兔子不主動努力守株待兔過程：不再種田，希望再等到撞死的兔子只靠僥幸結(jié)果：再也沒有得到兔子，被人恥笑終會一無所獲課時作業(yè)設(shè)計抄寫課文中的詞語。完成課時練課后練習(xí)。3.背誦課文。課后反思（實施后填寫）課時教學(xué)設(shè)計《陶罐和鐵罐》地位及作用《陶罐和鐵罐》是三年級上冊的一篇精讀課文,是一篇童話故事。全文共十七個自段，可以將其分為兩個部分，第一部分是1-9自然段，講的是自滿的鐵罐自持堅硬,瞧不起陶罐,常常嘲笑奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮想讓，據(jù)理力爭:第二部分是10-17自然段，講的是許多年過去了陶罐被人們挖出依然如故,而鐵罐已無蹤影。學(xué)情分析本課人物形象鮮明，還有大量的神態(tài)和語言描寫，學(xué)生讀起來容易把握故事內(nèi)容。而且學(xué)生也非常喜歡進行分角色朗讀課文，讓他們通過分角色朗讀，來體會人物的性格特點。課時教學(xué)目標（知識與技能)1、能正確認讀“陶懦辯惱恥逝殿掘樸素”;會讀寫“陶謙虛嘴惱怒吵感荒捧樸素值受”。2.能夠找出將對人物神態(tài)描寫的詞語如“驕傲、奚落、傲慢、謙虛、輕蔑、爭辯、惱怒”,運用能夠?qū)⑦@些詞語運用到日記中和寫作中。教學(xué)重、難點重點:通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和除罐的謙虛而不軟弱難點:1、能夠在故事中讀出做人要接受他人長處，正視自己短處這個缺點。2、能夠理解鐵罐在很多年之后不見蹤影的原因--鐵罐被氧化被腐蝕了。教學(xué)方法情景教學(xué)、小組合作討論、講授法教學(xué)工具《陶罐和鐵罐》的相關(guān)知識、課件。教學(xué)流程圖直接導(dǎo)入，揭示課題檢查預(yù)習(xí)2陶罐和鐵罐初讀課文，整體感知初“品”課文，引發(fā)深思精讀課文，理解課文大意總結(jié)全文，點明道理教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)一、揭示課題二、檢查預(yù)習(xí)三、整體感知大意四、比較思考五、指導(dǎo)寫字一、開門見山，導(dǎo)入新課二、精讀課文，深入感悟三、拓展延伸第一課時一、揭示課題1．出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生看一看，說說它們各自的特點。2．板書課題，齊讀課題。二、檢查朗讀情況1．學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。3．指名分自然段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：朗讀要正確、流利、有感情，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。三、整體感知大意1．默讀課文，說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？(選詞填空)出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐早已()了。光潔樸素美觀無影無蹤奚落2．通過讀課文，你知道了什么？3．學(xué)生交流，教師小結(jié)。四、比較思考1．細讀課文，思考：陶罐和鐵罐分別是什么樣的性格？邊讀邊標畫出表示陶罐和鐵罐神態(tài)、動作的詞語，在書的空白處寫出自己的體會。2．學(xué)生自讀、標畫、寫感悟，教師巡視指導(dǎo)。3．全班交流，教師板書。(鐵罐：傲慢無禮、自以為是陶罐：謙虛、友善、寬容)五、指導(dǎo)寫字1．出示要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中含有這個生字的詞語。2．學(xué)生觀察，教師總結(jié)：“驕、傲、謙、懦、弱、提、捧、代、價”都是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬?！皦m”是上下結(jié)構(gòu)，“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)。3．學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。4．教師范寫學(xué)生提出的字。5．學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進行輔導(dǎo)。6．聽寫，更正。第二課時一、開門見山，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課，咱們根據(jù)自學(xué)提示細讀了課文，知道了陶罐和鐵罐各自的性格特點，今天這節(jié)課我們來具體學(xué)習(xí)。二、精讀課文，深入感悟1．分角色朗讀課文第1～9自然段，體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。(1)鐵罐是怎樣奚落陶罐的？請用“——”畫出來；陶罐又是怎樣應(yīng)對的？請用“——”畫出來。(學(xué)生畫線，教師指名回答)(2)找出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)和動作的詞語，用“△”標出來。①指名學(xué)生回答。②教師相機板書：傲慢輕蔑惱怒③從中可以看出鐵罐怎樣的性格特點？(3)找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。①指名學(xué)生回答。②教師相機板書：謙虛爭辯不再理會③從中可以看出陶罐怎樣的性格特點？(4)指導(dǎo)分角色朗讀第1～9自然段。①教師讀提示語，一生讀鐵罐的話，另一生讀陶罐的話。②自由組合讀(去掉旁白)。(5)總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點。師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？生預(yù)設(shè)：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。(師板書：堅硬)師：陶罐為什么不跟鐵罐碰一碰？生預(yù)設(shè)：因為陶罐很容易破碎。(師板書：易碎)師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，是無法比較的。難道陶罐一點兒長處也沒有嗎？2．學(xué)習(xí)第10～17自然段。(1)默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐早已()了。(2)指生填空。3．易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤，這告訴我們一個什么道理？生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因為人人都有優(yōu)點和缺點。寓言故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以為故事?lián)Q個結(jié)局。4．嘗試為故事更換不同的結(jié)局。三、拓展延伸，比較北風(fēng)和鐵罐的相似之處1．自讀“閱讀鏈接”，思考“北風(fēng)”的性格。2．指名學(xué)生回答。3．全班交流“北風(fēng)”和鐵罐的相似之處。4．教師小結(jié)。設(shè)計意圖第一次批注第二次批注課時教學(xué)板書設(shè)計陶罐：謙虛美觀——易碎鐵罐：傲慢堅硬——無影無蹤課時作業(yè)設(shè)計1、抄寫課文中的詞語。2、完成課時練課后練習(xí)。課后反思（實施后填寫）課時教學(xué)設(shè)計《鹿角和鹿腿》地位及作用《鹿角和鹿腿》是一篇選自《伊索寓言》的經(jīng)典故事，是統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書三年級下冊第二單元第7課。本選編本文的主要意圖，一是感受寓言的趣味性和哲理性，引發(fā)探索寓言故事背后所揭示的道理，激起學(xué)生對寓言故事的濃厚興趣；二是呈現(xiàn)對文本的多元化理解，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己贊成的說法并說明理由。學(xué)情分析這則寓言語言優(yōu)美，通俗易懂，學(xué)生通過朗讀，就能知道課文的主要內(nèi)容，進而感悟出故事告訴我們的道理。課時教學(xué)目標知識技能目標：1.認識“皺、配”等5個生字，讀準“稱、禁”等4個多音字，會寫“鹿、欣、賞”字，理解“勻稱”等詞語。2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。3.能抓住關(guān)鍵信息概括故事的主要內(nèi)容。4.體會描寫鹿語言、神態(tài)、動作的語句，并進行仿寫。教學(xué)重、難點重點1．會認、會寫本課的生字、新詞。2．體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。3．用自己的話講講這個故事。難點1．體會故事所講述的道理。2．能就文中的說法，表達自己的觀點，并給予一定的理由。教學(xué)方法讀寫相結(jié)合教學(xué)工具多媒體課件教學(xué)流程圖導(dǎo)入激趣，揭示課題檢查預(yù)習(xí)3.鹿角和鹿腿初讀課文，整體感知結(jié)合情境，讀出寓意精讀課文，學(xué)講故事悟法遷移，學(xué)編故事教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)一、形象揭題，展開聯(lián)想二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)三、寫字指導(dǎo)四、再讀課文，把握主要內(nèi)容五、細讀課文，一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入學(xué)習(xí)二、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟道理三、共同總結(jié)，揭示寓意四、辨析說法，說明理由第一課時教學(xué)過程一、形象揭題，展開聯(lián)想1．教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。(邊板書課題邊描述)有獅子、鹿。(貼圖)2．看到這兩種動物，你聯(lián)想到了什么呢？(鼓勵學(xué)生暢所欲言)3．教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)1．教師范讀課文，要求學(xué)生：聽準老師的讀音，老師讀完后說一說應(yīng)注意哪些字音。(“稱、禁、撒、掙”是多音字。)2．學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。3．小組合作學(xué)習(xí)，識記生字，讀通課文。(1)小組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。(2)交流識記生字的方法。(3)合作讀課文，互相指正。4．集體匯報。(1)由學(xué)生自己點將“開火車”讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。(2)出示本課生字詞，小組代表匯報本組好的識記方法。三、寫字指導(dǎo)1．出示本課要求會寫的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個字要提醒伙伴注意？2．學(xué)生互相提示寫字時要引起注意之處。3．教師示范寫“獅、塘、傳”，學(xué)生書空。4．學(xué)生臨寫。四、再讀課文，把握主要內(nèi)容1．標出自然段的序號，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？2．學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰講得簡練。3．教師根據(jù)學(xué)生的回答，簡要板書。角：美麗欣賞差點兒送命腿：難看抱怨獅口逃生五、細讀課文，注意讀出鹿的心情變化1．指名學(xué)生讀。2．教師相機提示：(1)第1～2自然段，要讀出鹿喝水時的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影時的驚喜。(2)第3～4自然段是鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美?！鞍?！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！弊x這句話時，把“啊”“多么”“多么”拉長讀，這樣就能讀出欣賞、贊美之意?？墒?，此時鹿看到了自己的腿，于是它的語調(diào)低了，語速慢了，它用“怎么”來表達內(nèi)心的不滿?！鞍?，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出抱怨、不滿的語氣。(3)第5～6自然段，情節(jié)緊張、變化快。朗讀“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“逼近”這些詞語時，語速加快，讀出形勢的危急和鹿的緊張。(4)第7自然段要讀出鹿脫險后的慶幸和反思。第二課時一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1．聽寫字詞。2．根據(jù)教師的板書，學(xué)生用自己的話講講這個故事。二、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟道理1．師：故事到底是怎么向我們展開的呢？讓我們一起走進課文，去看看到底是怎么回事！請同學(xué)們自由讀一讀課文第1～3自然段，想一想鹿認為自己的角怎么樣。(板書：鹿角)2．學(xué)生從課文中尋找答案，舉手發(fā)言，教師相機板書。(板書：美麗)3．鹿的角美麗在什么地方？(1)學(xué)生朗讀師在屏幕上出示的句子(第3自然段)。①鹿把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖，引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。②當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗后，他的心情如何？(興奮、驚訝)③同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，你會怎么夸自己？(學(xué)生自由發(fā)言)(2)帶著滿足、興奮再來讀一讀這句話。4．正當(dāng)鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文第4自然段，看看他是怎么評價自己的腿的？(板書：鹿腿)(1)他認為自己的腿怎么樣？(相機板書：難看)(2)鹿為什么會認為腿是難看的？(太細、配不上自己的鹿角)(3)你從哪些地方可以看出他特別不滿意自己的腿？(不禁噘起了嘴，皺起了眉頭)(4)看起來他十分不滿意自己的腿??！誰能把這種不滿的情緒讀出來？(指名讀)5．師：就在鹿抱怨的時候，危險也向他逼近了。看，什么來了？(獅子)多么緊張、多么危險的時刻啊，帶著害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段。6．師：獅子正在向鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？他又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。(1)鹿靠什么逃離獅子的追趕？(腿)這是怎樣的腿？(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力？(2)那美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢？(沒有，角被樹枝掛住，害他差點兒送命)(3)朗讀剩余部分，讀出危險的感覺。7．幸好有驚無險，鹿最終逃脫獅子的追捕，這讓我們長長地舒了一口氣，鹿也嘆了一口氣說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！饼R讀最后一自然段。三、共同總結(jié)，揭示寓意1．好了，學(xué)習(xí)到這里，我想同學(xué)們一定有很多收獲，說說你們懂得了什么。(學(xué)生交流，指名說)2．師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂“尺有所短，寸有所長”。(板書)不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖外表美麗，更要講實用和存在價值。四、辨析說法，說明理由1．出示說法，學(xué)生辨析。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，有兩個同學(xué)說了這些話，請你們讀一讀，發(fā)表自己的意見。生1：美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。生2：鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。2．學(xué)生交流，教師指名學(xué)生發(fā)表自己的意見。設(shè)計意圖第一次批注第二次批注課時教學(xué)板書設(shè)計7、鹿角和鹿腿角：美麗欣賞差點兒送命腿：難看抱怨獅口逃生課時作業(yè)設(shè)計1、抄寫課文中的詞語。2、完成課時練課后練習(xí)。課后反思（實施后填寫）課時教學(xué)設(shè)計《池子與河流》地位及作用本課是部編版教材三年級語文下冊第二單元的第四篇課文，是一篇略讀短文，也是一首詩歌，一則寓言。文章通過河流和池子的對話告訴我們：人要勤勞，不能懶惰，天才不利用是要被磨滅的，它會一天天地衰落下去，當(dāng)它被懶惰所支配時，它的事業(yè)就無法恢復(fù)起來了。學(xué)情分析這是一首寓言詩，與以往學(xué)習(xí)過的寓言故事不同，這篇課文以詩的形式呈現(xiàn)，學(xué)生對于這一新奇的形式比較感興趣。課文較長，但語言通俗易懂，較多的人物對話凸顯人物性格，學(xué)生較易理解。通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了主動發(fā)表意見的欲望，能對本文中池子與河流的觀點發(fā)表自己的意見，并給予一定的理由。課時教學(xué)目標1．掌握本課字詞。2．分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。教學(xué)重、難點1．掌握本課字詞。2．通過分角色朗讀課文，感悟池子與河流不同的人生態(tài)度。難點辨析池子與河流的觀點，表達自己的看法。教學(xué)方法啟發(fā)法、小組合作討論、教學(xué)工具多媒體課件教學(xué)流程圖檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課4池子與河流初讀感知新知探究拓展延伸教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課二、初讀課文，掃除字詞障礙三、默讀課文，了解主要內(nèi)容四、分角色朗讀課文，感悟課文內(nèi)容五、感悟道理，說出看法六、拓展延伸，積累詩句一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課1．課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《池子與河流》這篇課文了，讀過三遍課文的同學(xué)請舉手？(真是自覺的孩子。)2．已經(jīng)超過三遍的同學(xué)舉手示意一下？(你們都是勤奮好學(xué)的孩子！)3．誰能說出這是一篇什么體裁的課文？(寓言)4．這篇寓言和前幾篇寓言有什么不同？(這篇寓言是一首詩。)5．師：看來寓言的形式也可以多種多樣。下面，就讓我們一起走進這首寓言詩吧。(板書：池子與河流)二、初讀課文，掃除字詞障礙1．請同學(xué)們認真讀課文，完成兩個要求：(1)把課文讀正確、讀通順。(2)認識本課的生字和詞語。2．檢查讀課文情況。(1)指生讀本課生字和詞語。(2)學(xué)生“開火車”讀課文，教師及時糾正讀錯的地方。三、默讀課文，了解主要內(nèi)容1．默讀課文，用自己的方式標注自己感興趣的內(nèi)容。2．圍繞以下幾個問題，全班交流。(1)這首詩共有幾節(jié)？(2)哪幾節(jié)是池子說的話？哪幾節(jié)是河流說的話？還有哪幾節(jié)是作者說的話？(3)請用文中的詞語概括池子和河流的生活。(4)從這個故事中，你明白了什么道理？四、分角色朗讀課文，感悟課文內(nèi)容1．教師出示以下幾句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)親愛的姐姐，你難道不會疲勞？(2)我總是看見，你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，還有小劃子啊小船，簡直數(shù)也數(shù)不完。(3)可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。(4)我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律，不顧自身的安逸。2．學(xué)生嘗試朗讀。3．教師適時點撥。句(1)是個反問句，“難道”要讀得稍重一些。句(2)注意強調(diào)“數(shù)也數(shù)不完”。句(3)要讀出池子的舒適。句(4)要讀出河流的氣勢。4．組內(nèi)分角色朗讀課文。5．全班展示讀，師生共同評價。五、感悟道理，說出看法1．師：同學(xué)們，從這個故事中，你明白了什么道理？2．指名學(xué)生回答。3．聯(lián)系生活實際說一說，池子與河流的觀點，你贊同哪一種？4．學(xué)生交流。5．教師總結(jié)。讓我們一起讀這首詩的最后一小節(jié)：才能不利用就要衰退，它會逐步磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。同學(xué)們，希望你們能學(xué)習(xí)河流的精神，不斷學(xué)習(xí)，奮勇爭先。六、拓展延伸，積累詩句老師想起了一句詩“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，請同學(xué)們結(jié)合課文第七節(jié)，說一說這句詩的意思。設(shè)計意圖第一次批注第二次批注課時教學(xué)板書設(shè)計池子與河流eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(池子：安閑淤塞,河流：進取長流不斷))eq\a\vs4\al(人生要不斷進取)課時作業(yè)設(shè)計1.完成字詞2.完成課時練課后練習(xí)。課后反思（實施后填寫）課時教學(xué)設(shè)計《口語交際》地位及作用這次口語交際的主題是“該不該實行班干部輪流制”。這次口語交際提供了具體事例，即xxx所在的三(2)班，班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)任的，請大家討論一下：班級該不該實行班干部輪流制？要求學(xué)生表明自己的觀點，說清楚自己的理由。一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，同時也引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的想法。學(xué)情分析隨著知識儲備的不斷增加，三年級的學(xué)生參與班級活動的自主性也逐步增強。他們會對不同的事件及紀律要求有自己的想法，并樂于發(fā)表自己的想法。本次口語交際正是給他們表達自己想法的好機會。課時教學(xué)目標1．面向全體，雙向互動，多向交流，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才算是真正意義上的口語交際，這樣的口語交際課堂才充滿生機、充滿活力。2．倡導(dǎo)積極肯定的評價方式，激勵學(xué)生交際，加強實踐、突出互動，發(fā)展學(xué)生的交際語言。教學(xué)重、難點重點能在交流的過程中說清楚想法和理由；學(xué)會耐心傾聽別人的觀點，盡量不打斷別人說話。難點能在交流的過程中把推薦的地點和理由說清楚、說得好，并能讓大家接受自己的推薦。教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)實踐活動教學(xué)工具多媒體課件教學(xué)流程圖激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題口語交際隨機采訪，明確要求小組交流，教師指導(dǎo)全班交流，規(guī)范語言教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題二、隨機采訪，明確要求三、小組交流，教師指導(dǎo)四、全班交流，規(guī)范語言五、交際范例六、合作寫信，落地實施一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題1．師：同學(xué)們，你們認識這些同學(xué)嗎？(課件出示本班班干部的名字)2．指名學(xué)生說。3．你們想當(dāng)班干部嗎，這節(jié)課就讓我們大家就“該不該實行班干部輪流制”這一話題各抒己見吧！二、隨機采訪，明確要求1.教師隨機采訪學(xué)生，你愿意擔(dān)任班干部嗎？請他說說理由。2.指名學(xué)生回答：你希望班級由哪些人來擔(dān)任班干部？三、小組交流，教師指導(dǎo)師：剛才老師隨機問了同學(xué)們，大家都有自己的看法，值得表揚。接下來，就讓我們圍繞這個話題發(fā)表自己的看法。1．出示討論要求：(1)一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。(2)尊重不同的想法。2．小組交流。3．各小組推選代表參加全班交流。四、全班交流，規(guī)范語言1．請各組代表依次發(fā)表自己小組的觀點，并說清楚理由。2．學(xué)生點評，就別人發(fā)言的臺風(fēng)、語言的流暢程度、聲音的高低、理由是否充分等多個方面進行點評。五、交際范例陳巧巧：我認為應(yīng)該實行班干部輪流制。因為這個制度可以讓班級里的每一個同學(xué)都能參與班級管理。李宇軒：我認為不應(yīng)該實行班干部輪流制。因為班干部更換得太頻繁，不利于班級的管理，若新舊班委交接不夠順利的話，會造成管理的疏漏，無形中增加老師的負擔(dān)。陳紫函：我認為應(yīng)該實行班干部輪流制。因為這樣可以促使班級形成良好的班風(fēng)，增強民主氣氛，使學(xué)生的自主管理意識得到加強。李鵬程：我認為不應(yīng)該實行班干部輪流制。因為班委會管理班級時間太短，學(xué)生剛剛進入“班干部”的角色就面臨“下崗”，不利于他們能力的鍛煉，也使他們?nèi)菀纵p視自己的工作，對工作敷衍了事。六、合作寫信，落地實施合作給班主任寫一封信，說出對班級班干部輪流制的看法和建議，希望老師采納并予以實施。設(shè)計意圖【設(shè)計意圖：第一次批注第二次批注課時教學(xué)板書設(shè)計口語交際：該不該實行班干部輪流制表達清楚自己的觀點尊重不同的想法課時作業(yè)設(shè)計課后小組討論，回家和爸爸媽媽分享。課后反思（實施后填寫）課時教學(xué)設(shè)計習(xí)作《看圖畫，寫一寫》地位及作用本次習(xí)作是讓學(xué)生看圖畫，寫一寫。仔細觀察圖畫，想一想，圖畫上有哪些人？他們在干什么？他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？再把自己看到的、想到的寫清楚。寫完后，跟同學(xué)交換習(xí)作讀一讀，互相評一評：圖畫的內(nèi)容是不是介紹清楚了？有沒有錯別字？本次習(xí)作不僅要讓學(xué)生充分想象，更注重培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，對怎樣修改也提出了具體的要求。學(xué)情分析看圖寫話，學(xué)生在一二年級經(jīng)常會遇到，學(xué)生會比較喜歡這種習(xí)作形式。不同于一二年級的寫話，本次習(xí)作還關(guān)注了人物的動作和語言，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象。課時教學(xué)目標【知識與技能】1．能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2．能把自己看到的、想到的寫清楚。3．能與同學(xué)們分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。【過程與方法】1．培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)他們由圖片聯(lián)想的能力。2．讓學(xué)生掌握一定的修改習(xí)作的方法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，感受放風(fēng)箏的樂趣。教學(xué)重、難點重點能按照一定的順序觀察圖畫。難點連貫地組織語言，完成習(xí)作，并能自主修改習(xí)作。教學(xué)方法課件、習(xí)作評改教學(xué)工具多媒體課件有關(guān)植物的圖片或者視頻。教學(xué)流程圖談話導(dǎo)入，接題解題通過游戲，明確觀察的方向。我的植物朋友小組合作，完成記錄卡。進行寫作方法的指導(dǎo)完成習(xí)作，初步檢查教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入二、細讀文字，明確要求三、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫四、進行寫作方法的指導(dǎo)五、佳作欣賞教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1．春天來了，陽光明媚，人們愛去戶外干什么呢？(放風(fēng)箏)2．師：你們放過風(fēng)箏嗎？(學(xué)生交流)看看課文中的圖畫，這節(jié)課，我們就來寫一寫這幅圖畫里的內(nèi)容，結(jié)合你們各自放風(fēng)箏的經(jīng)歷，老師相信你們一定能感受到圖中人物的喜悅心情。二、細讀文字，明確要求1．自由讀文，畫出觀察圖畫時的要求。2．教師出示要求：

圖畫上有哪些人？他們在干什么？

他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？3．除了這幾個問題，你還想提醒同學(xué)們關(guān)注哪些問題？(指名說)三、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫1．指名讀文中的第一組問題，進行觀察指導(dǎo)。(1)圖畫上有哪些人？他們在干什么？(2)指名學(xué)生回答。(3)師總結(jié)：遠處是一家人，近處是三個小朋友，他們在放風(fēng)箏。確定主要寫作對象是三個小朋友，并為這三個小朋友取名字。2．指名讀第二組問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。(1)著重觀察人物的動作、神情，想象他們的語言。(2)自由練說，再指名說。動作：遠處的爸爸媽媽看著他們的孩子放風(fēng)箏。近處的小朋友，一個小女生拿著一只“蝴蝶”風(fēng)箏，一個男生舉起“老鷹”風(fēng)箏，另一個小男生拉著線向遠處跑去，一邊跑一邊放手中的線。語言：爸爸媽媽可能會說：“看，兒子的風(fēng)箏飛起來了?！毙∨赡軙f：“小兵，快跑，風(fēng)來了。讓老鷹飛起來吧！”舉風(fēng)箏的小男生可能會說：“哈哈，我的老鷹風(fēng)箏就要飛上天了?！崩€的小男生可能在說：“快飛起來吧，快飛起來吧，雄鷹應(yīng)該在高空中飛翔?！彼?、組織語言，口頭作文五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文，師點評六、試寫一個片段，教師巡視指導(dǎo)第二課時一、指名學(xué)生讀片段，集體評議(有意識地選寫不同片段的同學(xué)讀。)二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章1．整篇文章我們應(yīng)該怎樣寫？2．學(xué)生討論，教師總結(jié)。3．學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。三、修改習(xí)作1．出示習(xí)作評改要求：(1)圖畫的內(nèi)容是不是介紹清楚了？(2)有沒有錯別字？2．指名學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，師生共同評議。3．學(xué)生互相評改，再根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。四、謄抄習(xí)作五、佳作欣賞放風(fēng)箏一個星期天的上午，陽光明媚，小兵、小紅、小軍一起去解放公園放風(fēng)箏。公園里放風(fēng)箏的人可真多！遠處，一個小男孩已經(jīng)放飛了一只風(fēng)箏，他的爸爸媽媽肩并肩望著那只飛上半空的風(fēng)箏，一個勁兒地夸獎。小紅看了看手中的風(fēng)箏，這是一只多么漂亮的蝴蝶風(fēng)箏啊。她正想讓小兵和她一起放，不料，小兵和小軍已經(jīng)在放飛那只威武的“老鷹”風(fēng)箏了。只見小軍將風(fēng)箏高高舉過頭頂，沖小兵喊道：“放?！闭f完就把風(fēng)箏拋向空中。小兵立刻飛奔起來，手中的線呼呼地轉(zhuǎn)動，他感覺線越來越緊，抬頭一看，風(fēng)箏已經(jīng)隨風(fēng)在空中自由自在地飛起來了。小紅和小軍也都高興地大叫：“飛起來啦，飛起來啦！”后來他們又一起把蝴蝶風(fēng)箏放上了天空。看著天上飛著的各種各樣的風(fēng)箏，他們?nèi)齻€別提有多高興了。多美的風(fēng)箏世界啊！點評：小作者觀察仔細，聯(lián)想豐富，抓住了圖畫中小朋友的動作和語言描寫，充分表現(xiàn)了孩子們放風(fēng)箏時的快樂。設(shè)計意圖第一次批注第二次批注課時教學(xué)板書設(shè)計習(xí)作：看圖畫，寫一寫時間地點人物動作語言課時作業(yè)設(shè)計再次修改習(xí)作。課后反思（實施后填寫）課時教學(xué)設(shè)計《語文園地》地位及作用這次語文園地共設(shè)有四個板塊。“交流平臺”結(jié)合本單元所學(xué)的寓言故事，指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)到的知識?！霸~句段運用”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，并進行仿寫；發(fā)現(xiàn)句子中加點部分的特點，把句子補充完整；學(xué)會怎樣寫通知?！皶鴮懱崾尽绷谐?個橫畫和豎畫較多的字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會同類字的書寫方法。“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累出自寓言故事的成語。學(xué)情分析本單元的主題是“寓言故事”，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了寓言的基本特點及這幾則寓言故事中的道理，也愿意將自己的心得與其他同學(xué)交流。AABC式、無×無×式的詞語學(xué)生平時已有積累，此時只需調(diào)出即可。借助范例寫通知，學(xué)生也能輕易完成。而“日積月累”是出自寓言故事的成語，這些故事學(xué)生大多都看過，理解起來也很容易。課時教學(xué)目標【知識與技能】1．通過交流學(xué)習(xí)本單元課文后的收獲，鞏固相關(guān)知識。2．發(fā)現(xiàn)詞語的特點，并仿寫幾個；注意句子中加點的部分，把句子補充完整。3．知道通知的格式，學(xué)會寫通知。4．積累出自寓言故事的成語。5．知道橫畫或豎畫較多的字如何書寫。【過程與方法】1．通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語及句子的特點，培養(yǎng)學(xué)生