《桂林山水》教學實踐報告內容

第第頁《桂林山水》教學實踐報告內容《桂林山水》課堂實踐報告

《桂林山水》是一篇文字精美，脈絡清楚的寫景文章，緊扣桂林山水的特點，表達了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了對桂林山水的一片深情。這一課重點就是有感情地朗讀課文，了解是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點。激發(fā)學生對祖國的無限喜愛，對探究大自然的深厚愛好。難點是領悟細致觀測、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。了解的語言表達特點。

課文用精美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓同學感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻，呈現了桂林如詩如畫的美景，讓同學欣賞，同學紛紛感嘆：“啊，這樣美！”同學頭腦中想象到的和沒有想象到的，通過互補、印證想象，更豐富了激發(fā)了同學對桂林山水的喜歡，接著讓同學找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導同學主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來〔即自我體會的情感朗讀〕。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓同學在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽乙龑瑢W品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個同學想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情，讀出音樂美、形象美。引導同學以一個巡游者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。留意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，留意力高度集中，同學感受到一連串意象的美。在對朗讀的評價中，老師順其自然地引導同學確定重點詞語進行品析與體

會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或對比圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了同學主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。除了在閱讀中結合上下文理解外，還仿按例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得；真清啊，清得；真綠啊，綠得”的句式練習寫話。尤其是用身邊的事物進行練習：如：我們的操場真大呀，大得，我們學校的花園真美呀，美得同學興致盎然，思維也分外活躍，就連平常不愛發(fā)言的同學也能大膽舉手了，在他們看來，這樣的練習特別有趣。

在解決教學難點時，我出示探究提示，放手讓同學仿照上面的方法進行爭論、探究，同學學習起來既輕松也很開心，他們很快就能夠說出寫山的時候，是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的，寫出了桂林山的奇、秀、險的特點，并自由說出對哪句話的喜歡和自己的想象、見解。

整個課堂同學學習主動性、積極性極其高漲，學習效果顯著。但這節(jié)課也有很多缺憾，假如能采納多種的教學手段，如可以在課堂上讓同學畫畫、吟詩、頌美文這樣能更好地讓同學感受語言的美，大自然的美。

《桂林山水》課堂實踐報告

《桂林山水》是一篇文字精美，脈絡清楚的寫景文章，緊扣桂林山水的特點，表達了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了對桂林山水的一片深情。這一課重點就是有感情地朗讀課文，了解是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點。激發(fā)學生對祖國的無限喜愛，對探究大自然的深厚愛好。難點是領悟細致觀測、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。了解的語言表達特點。

課文用精美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓同學感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻，呈現了桂林如詩如畫的美景，讓同學欣賞，同學紛紛感嘆：“啊，這樣美！”同學頭腦中想象到的和沒有想象到的，通過互補、印證想象，更豐富了激發(fā)了同學對桂林山水的喜歡，接著讓同學找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導同學主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來〔即自我體會的情感朗讀〕。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓同學在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我引導同學品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個同學想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情，讀出音樂美、形象美。引導同學以一個巡游者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、