海倫凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)

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海倫凱勒（五班級(jí)語(yǔ)文）

教材簡(jiǎn)析：

課文敘述了海倫一歲半時(shí)遭受一場(chǎng)重病后，從今雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導(dǎo)關(guān)心下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，21歲時(shí)，考上高校后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚(yáng)了海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神，傳遞了終身努力便成天才的價(jià)值追求。文章較長(zhǎng)，但語(yǔ)言凝煉，明白易懂，便于理解概括。

設(shè)計(jì)理念：

教材《海倫?凱勒》主要寫了海倫一歲半的時(shí)候遭到了雙目失明、兩耳失聰

的不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓舞和指導(dǎo)下，以驚人的毅力堅(jiān)韌刻苦的學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了她對(duì)生活的無(wú)比喜愛(ài)以及不屈不撓的奮斗精神。關(guān)于海倫?凱勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如給我三天光明》兩書中有具體的敘述。課文《海倫?凱勒》不過(guò)千把來(lái)字，不行能深化、細(xì)致地地將海倫?凱勒的不幸遭受以及不屈不撓的奮斗精神細(xì)膩地描述出來(lái)。缺少細(xì)節(jié)，使文本的震撼力大大減弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由這短小篇章的震撼，波及同學(xué)對(duì)《我生活的故事》、《假如給我三天光明》的閱讀渴求。這就是要求我們能夠選取最核心的段落，進(jìn)行深讀品讀、體悟和感應(yīng)。而課文的4、6節(jié)則是教學(xué)的突破口?；趯?duì)教材的理解，確定如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程。設(shè)計(jì)思路：

生本訓(xùn)練理論認(rèn)為：“訓(xùn)練這件事是發(fā)生在同學(xué)身上的，教學(xué)是為同學(xué)服務(wù)的，同學(xué)是訓(xùn)練的終端，因而訓(xùn)練的本體應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的進(jìn)展，或者說(shuō)，是提升生命?！币酝瑢W(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，一切從同學(xué)動(dòng)身，高度敬重同學(xué)，這正是生本訓(xùn)練的精髓所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)對(duì)詳細(xì)語(yǔ)言文字的感悟和朗讀，體會(huì)海倫?凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、適度拓展，激發(fā)同學(xué)閱讀名著《我生活的故事》、《假如給我三天光明》

等書籍的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言、文字想象，感受、體會(huì)海倫?凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體、背景音樂(lè)磁帶

第一課時(shí)內(nèi)容與要求：初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了課文的脈絡(luò)，初

步熟悉了海倫?凱勒，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了寫字指導(dǎo)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

（PPT課前出示海倫畫像）

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都已經(jīng)熟悉了她（同學(xué)齊說(shuō)名字）

2、請(qǐng)你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個(gè)名字，這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世

界的名字——海倫?凱勒。

3、讓我們一起輕輕地滿懷敬重地念這個(gè)名字——海倫?凱勒。

二、復(fù)習(xí)第一段，回味小海倫的不幸命運(yùn)

1880年，海倫?凱勒誕生在美國(guó)。（出示PPT，同學(xué)齊讀）

就是這樣一個(gè)失聰?shù)暮⒆樱瑓s成就了這樣一個(gè)輝煌的一生（PPT）：哈佛高校的優(yōu)秀畢業(yè)生，總統(tǒng)自由勛章獲得者，一生完成14部作品的作家、訓(xùn)練家，20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一時(shí)隔100多年，當(dāng)我們穿過(guò)的悠長(zhǎng)隧道，回眸注視這位度過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)歲月的弱女子，我們不由贊嘆，生命的奇跡畢竟是如何誕生的？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫呓?凱勒。

三、整體感知，走近人物

1、打開(kāi)課本，自由朗讀課文2到8小節(jié)，與文中的海倫對(duì)話，走進(jìn)她的心，熟悉她的性格。要做到“字字入目，句句入心”。

（同學(xué)自主讀書，整體感悟人物）

2、輕輕抬起頭，假如現(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容海倫?凱勒，你會(huì)一下子想到什么詞？

（同學(xué)溝通）

3、在你們的回答中，有一個(gè)詞在課文中也消失了。

（板書：不屈不撓）這是課文結(jié)尾對(duì)海倫精神的概括，誰(shuí)來(lái)讀出這句話。

4、我們一起讀讀這個(gè)詞，你是怎樣理解這個(gè)詞的？

5、接下來(lái)，就請(qǐng)你們默讀課文，用浪線畫出能關(guān)心我們理解這個(gè)詞的句子。

四、細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心

1、（溝通）你找到的第一處句子是什么？

2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著學(xué)問(wèn)的甘霖。她舍命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）我們一起來(lái)讀這段話。會(huì)讀書的同學(xué)還知道，并擅長(zhǎng)從這些語(yǔ)段中品讀特殊關(guān)鍵的詞，在這段話里，你發(fā)覺(jué)有哪些詞語(yǔ)值得我們反復(fù)咀嚼，用筆將它圈出來(lái)。

（2）同學(xué)溝通（PPT顯示紅色的：不分晝夜吮吸舍命不停地如饑似渴摸出血）讀讀這些詞語(yǔ)，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么？（這些詞語(yǔ)都體現(xiàn)海倫那種精神）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀好這些詞。

語(yǔ)言是用讀的，自己再去讀讀這些詞語(yǔ)，讀讀這段話，看看透過(guò)這些文字，你能讀出怎樣的畫面。（同學(xué)自由讀）

（3）（音樂(lè)聲中）讓我們閉上眼睛，走進(jìn)海倫的世界。

老師語(yǔ)言描述：或許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢？她又在做什么？夜幕降落了，夜已經(jīng)很深很深了，四周靜靜靜，萬(wàn)物都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫還在干什么？手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住痛苦，她還在

（4）孩子們，睜開(kāi)你們的眼睛，這些畫面你看到了嗎？哪一個(gè)畫面最讓你感動(dòng)，怎樣的一個(gè)畫面震撼了你的心靈？請(qǐng)你告知大家，讓我們一起共享，好嗎？

（5）是的，無(wú)論是早晨、中午，還是傍晚、深夜，海倫——（指名一生讀），面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的寂靜，海倫——（指名一生讀），她在書中這樣寫道：“我用整個(gè)身心——想把一生擠到一天來(lái)過(guò)。”所以她——（同學(xué)齊讀）

這就是：（齊：不屈不撓）

這才是：（齊：不屈不撓）

3、文中還有哪段話能關(guān)心我們理解這個(gè)詞？

出示：為使我的伙伴——即使是最親熱的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)

（1）這段話中有哪些詞語(yǔ)一次次敲擊著你的心靈？（依據(jù)同學(xué)回答，突出：夜以繼日反復(fù)甚至每天堅(jiān)持）

（2）（音樂(lè)）我們知道，海倫是完全靠觸覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話的，她遇到的困難可想而知。讀讀這段話，結(jié)合我們觀賞到的視頻和自己的體驗(yàn)活動(dòng)，想想海倫會(huì)遇到哪些困難？

（3）困難重重，可是海倫卻告知我們

這是因?yàn)椋谛睦锊粩嗟貙?duì)自己說(shuō)

你聽(tīng)到了嗎？你聽(tīng)到她在說(shuō)什么？

你聽(tīng)到她在說(shuō)

是的，她在書中寫過(guò)這樣一段話，（PPT：失敗和疲憊經(jīng)常將我絆倒，但一想到再堅(jiān)持一會(huì)就能把音發(fā)準(zhǔn)，就能讓我所愛(ài)的人看到我的進(jìn)步，我就有了士氣。我急迫想看到他們?yōu)槲业膭倮冻鲂θ?。）（教?dǎo)同學(xué)讀）

（4）在與無(wú)情命運(yùn)的決斗中，海倫成功了，她迎來(lái)了心中的光明。當(dāng)夏天來(lái)臨時(shí)，她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來(lái)了！”(出示ppt齊讀)

這一聲等待了十年的呼喊，包含著多少艱辛汗水，我們常人無(wú)法體會(huì)，唯有海倫自己知道。

五、深化體悟，升華熟悉

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”、學(xué)會(huì)了寫字、學(xué)會(huì)了說(shuō)話。其實(shí)，這篇課文告知我們的還不止這些。讀讀3、5、8幾節(jié)，你能從中讀出一個(gè)怎樣的海倫？

2、溝通。（對(duì)生活的喜愛(ài)，對(duì)生命的喜愛(ài)，對(duì)殘疾人的喜愛(ài)）

是的，海倫的內(nèi)心布滿了——（板書：愛(ài)）

正因?yàn)樾闹杏袗?ài)，她才感到生命有的新的開(kāi)頭；

正因?yàn)樾闹杏袗?ài)，她才會(huì)用動(dòng)人的筆調(diào)，描繪出她心中看到的美妙世界。（PPT：我經(jīng)常）（女生齊讀）

正因?yàn)樾闹杏袗?ài)，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。

也是愛(ài)，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運(yùn)的力氣，讓她（板書：復(fù)聰復(fù)明）。

3、心中布滿了愛(ài)，布滿著光明的海倫，寫出了那樣多感動(dòng)世界的文字（音樂(lè)漸起）

PPT：（自己讀讀這些文字，把自己特殊喜愛(ài)的多讀幾遍）

只要朝著光明，便不會(huì)觀察陰影?！稕_出黑暗》

在我四周的一切或許緘默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂(lè)和光明，我的一切思想都都閃爍著顏色。——《放開(kāi)的門》

雖然生命中有許多缺陷，但世界是美妙的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿意?！都偃缃o我三天光明》

不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太難過(guò)，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必定則是你確定會(huì)勝利！——《假如給我三天光明》

我要把別人眼睛所觀察的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的歡樂(lè)?！都偃缃o我三天光明》

4、課文學(xué)完了，但我信任，當(dāng)我們合上書本的時(shí)候，海倫?凱勒不會(huì)離我們而去。從課文中，從海倫的身上，你得到了怎樣的啟迪呢？請(qǐng)你拿出筆，用名言形式寫一寫。（同學(xué)動(dòng)筆并溝通、評(píng)價(jià)）

（出示海倫圖片）

讓我們懷著崇敬的心情再次次注視她，感謝并記住這位感動(dòng)我們、感動(dòng)世界的人吧?。。ㄒx）

記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神/請(qǐng)記住——海倫?凱勒

記住一種品行/喜愛(ài)生命/忘我付出的品行/請(qǐng)記住——海倫?凱勒

記住一個(gè)人/一個(gè)值得永久懷念的人/一個(gè)永久激勵(lì)我們不斷前進(jìn)的人/請(qǐng)記住——海倫?凱勒

六、拓展作業(yè)，激情總結(jié)

今日，我們擷取的僅僅是海倫?凱勒生命歷程中一朵小小的浪花，然而它卻足以震撼我們每個(gè)人的心靈。假如想更完整地了解這個(gè)長(zhǎng)期與光明、顏色、音樂(lè)隔絕的人，假如榻更深化地了解她感人至深的成長(zhǎng)經(jīng)受，那么就請(qǐng)你翻開(kāi)《假如給我三天光明》，翻開(kāi)《我生活的故事》等書，信任你肯定能從中得到啟迪。

（出示書籍封面：《假如給我三天光明》《我生活的故事》）

板書設(shè)計(jì)：

不屈不撓

海倫凱勒

戰(zhàn)勝命運(yùn)

課后反思：

假如只是讓同學(xué)呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。詳細(xì)方法有以下幾種：

(一)用情感朗讀激發(fā)同學(xué)情感

文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。老師在朗讀教學(xué)中，除要求同學(xué)讀出節(jié)奏，注意聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。

(二)用藝術(shù)激發(fā)同學(xué)情感

語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，以用于教學(xué)，是完全可能的。

例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂(lè)渲染與課文相像的氛圍，關(guān)心同學(xué)想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，利用角色的新穎感謝起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，從而使同學(xué)更深切地理解課文中角色的思想、情感、語(yǔ)言和行為。

總而言之，把藝術(shù)引進(jìn)課堂，就是把課文描寫的形象讓同學(xué)仿佛能看到、聽(tīng)到、觸摸到，使他們的感受更真實(shí)，也更簡(jiǎn)單激起同學(xué)的情感。

(三)用體態(tài)語(yǔ)言顯示同學(xué)情感

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理溝通的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)依據(jù)教材供應(yīng)的情感線索，恰如其分地讓同學(xué)運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀、形象、真實(shí)地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。

此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的敘述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)同學(xué)的情感，使課堂布滿生氣。

所以，課堂教學(xué)是一門布