教學(xué)課后反思總結(jié)（5篇）

教學(xué)課后反思總結(jié)（5篇）教學(xué)課后反思總結(jié)篇1

教學(xué)中存在的問題

(1)校本課程中由于探究活動多，時間長，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃，往往造成拖堂。

(2)小組合作時，存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討溝通，久而久之，部分學(xué)生對活動丟失了愛好。

(3)評價機制過于單調(diào)，很難測出學(xué)生活動的效應(yīng)。

解決問題的對策

1、第一問題解決的方法

老師活動前后可加強對學(xué)生任務(wù)意識的培育，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達到目標(biāo)的最佳途徑，在探討的過程中適時引導(dǎo)，讓學(xué)生做精選一個或兩個以上的探究活動。

2、其次個問題的解決方法

小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互協(xié)作，對各小組的合作，進行全方位的評價使組與組之間綻開競爭的機制。

小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學(xué)。老師要深化到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的狀況，探討的焦點，實際操作的狀況。針對性的賜予指導(dǎo)和激勵。

3、第三個問題的解決方法

評價方法要多種多樣，可采納口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。

還可以給學(xué)生供應(yīng)幾個開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學(xué)生的實力得到提高。

教學(xué)課后反思總結(jié)篇2

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生思索：把9張數(shù)字卡片打亂依次后擺在桌子上，隨機抽取一張，抽到每張數(shù)字卡片的可能性都是1/9，而單數(shù)有1，3，5，7，9，共5個，所以抽到單數(shù)的可能性是5/9，同理，抽到雙數(shù)的可能性是4/9。可見，這個嬉戲?qū)π》级允遣还实?。那么小芳肯定會輸?有的聰慧的孩子立刻想到：雖然嬉戲規(guī)則對小芳不利，但依據(jù)隨機事務(wù)的特性，小概率事務(wù)也是會發(fā)生的，所以在一次試驗中并不能斷定小芳就肯定會輸，這里的可能性5/9和4/9都是一個理論值，是在大量重復(fù)試驗下抽到單數(shù)和雙數(shù)的頻率的極限，只能說明小芳輸?shù)目赡苄院艽?，尤其是在該嬉戲大量重?fù)進行試驗時，這一點會表現(xiàn)得更明顯。

因此，在獨立的一次嬉戲中，小芳還是有可能獲勝的。那怎樣設(shè)計一個公允的嬉戲規(guī)則呢?許多同學(xué)想到：可去掉一張單數(shù)卡片或再增加一張雙數(shù)卡片，從而使得摸到單數(shù)和摸到雙數(shù)的可能性都是1/2，就實現(xiàn)了嬉戲的公允。那是不是只有這種加卡片和減卡片的方法呢?在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生仔細視察1—9這九個數(shù)，發(fā)覺5正處在中間位置，5前面的有4個數(shù)，后面也有4個數(shù)，聰慧的孩子立刻想到：假如摸到大于5的卡片小明贏，假如摸到小于5的卡片小芳贏，假如摸到卡片5嬉戲重來。通過這樣一番思索學(xué)生真正理解了什么才是真正的嬉戲公允性，加深了對可能性的理解，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

教學(xué)課后反思總結(jié)篇3

今日上午，在學(xué)校錄播室觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)課，可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴，讓我收獲頗豐、受益匪淺，也深受感動。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。

《可能性》在小學(xué)數(shù)學(xué)里是一個全新的概念，理解起來比較抽象，屬于“統(tǒng)計與概率”的概率范疇，概率的基礎(chǔ)是隨機現(xiàn)象，這就要涉及到確定事務(wù)與不確定事務(wù)。本節(jié)課的重點就是讓學(xué)生體驗事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性，會用“可能”“肯定”“不行能”詞語描述這些事務(wù)。

本節(jié)課做到了突出重點、突破難點?？偟膩碚f有幾大亮點：

第一、用活動貫穿始終，讓學(xué)生親自體驗探究的過程

喜愛活動是兒童的天性，也是兒童的感知和相識世界的重要方式。在這節(jié)課中，秦老師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了一連串的活動：猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動，讓學(xué)生在經(jīng)驗活動中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問隱藏其中，深刻體會事情發(fā)生的可能性。比如：抽簽表演節(jié)目環(huán)節(jié)，秦老師說“讓我們走進現(xiàn)場直播，觀看小明、小麗、小雪會抽到什么節(jié)目”，秦老師用孩子們喜聞樂見的教學(xué)方法，營造了生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

其次、重視學(xué)生實踐操作，調(diào)動學(xué)生參加的主動性

這節(jié)課起先，秦老師讓學(xué)生“猜硬幣”，“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”，體會硬幣可能在左手，也可能在右手，首次相識可能，接下來抽簽表演節(jié)目，三個節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進行對比，你會發(fā)覺什么?漸漸讓學(xué)生相識到不確定的事情應(yīng)當(dāng)用“可能”來描述，能確定的事情用“不行能”或“肯定”來描述。學(xué)問結(jié)構(gòu)支配合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。尤其是老師設(shè)計的練習(xí)題(涂色)，讓學(xué)生主動自主地參加練習(xí)鞏固中，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，極大地培育了孩子們的學(xué)習(xí)愛好。

第三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

讓學(xué)生在各種嬉戲活動中感知數(shù)學(xué)學(xué)問，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力，整個教學(xué)過程，老師只是一個引導(dǎo)者，與學(xué)生溝通能俯下身子，拉近師生之間的距離，有肯定的親和力，語言平緩清楚，速度適中，特別從容的教態(tài)，讓我們感知秦老師不是在“教數(shù)學(xué)”，而是在“做數(shù)學(xué)”。

縱觀這節(jié)課，秦老師不再是簡潔的學(xué)問傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我個人認為，秦老師假如能把關(guān)注學(xué)生的情感以及與評價激勵語，做得更到位的話，本節(jié)課會更有序，更精彩。

教學(xué)課后反思總結(jié)篇4

學(xué)校開發(fā)實施了校本課程，對于我一個剛踏入老師行業(yè)的年輕老師來說也是個熬煉的過程。經(jīng)過這么長時間的開發(fā)，使我有了自我反思。

(1)在這次的校本課程中，由于須要了解的關(guān)于節(jié)氣的學(xué)問多，要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的愛好，使學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)。

(2)在小學(xué)校本課活動中，有時學(xué)生遺忘會遺忘實踐，這樣就會給課堂帶來了肯定的困難，如有的同學(xué)在發(fā)言的時候，沒有實踐的同學(xué)只能在旁邊傾聽，而沒有自己的親身感受。

(3)小組合作時，不能存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁聽或各人做個人的狀況。老師要充分的調(diào)動學(xué)生的主動性，不能缺乏有效地研討溝通，讓學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的愛好。

(4)課堂中所探討溝通的話題不能過于單調(diào)，對一些有價值的問題進行深化探討和探討，也讓學(xué)生活動的效率達到有效的提高。

(5)老師課堂前后可加強對學(xué)生任務(wù)意識的培育，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達到目標(biāo)的最佳途徑，在探討的過程中適時的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生做好每個學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。

(6)在上課前老師要做好充分的打算工作，讓每個學(xué)生在課堂都能主動的學(xué)習(xí)。有時候課后老師可以和學(xué)生在一起溝通，讓學(xué)生對你有親切感，從而讓學(xué)生體會到老師的暖和。老師既是指導(dǎo)者又是活動者。因此才能充分地綻開好校本教學(xué)。

(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互協(xié)作，對任務(wù)的完成進行各種方法的找尋和實踐。

(8)開展校本教學(xué)是為了讓老師深化到學(xué)生生活當(dāng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，探討的焦點，實踐的狀況。并且針對性的.賜予指導(dǎo)和激勵。

(9)在每次課程結(jié)束時記得給學(xué)生激勵，使學(xué)生期盼每一次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的確定。適時的選擇不同的評價方法，可采納口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。

(10)課外還可以給學(xué)生供應(yīng)幾個開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學(xué)生的實力得到提高。

校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能主動的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去，同時在這樣的課程中，我不僅得到熬煉自己的機會，還可以收獲許多，增長了我的業(yè)務(wù)見識。

因此作為一名校本課程的老師來輸歐，當(dāng)務(wù)之急就是先要完善自我，給自己充電，加強業(yè)務(wù)素養(yǎng);另一方面，還是學(xué)習(xí)一些新奇的課程設(shè)計方案，打動學(xué)生，吸引學(xué)生的留意力，提高他們的愛好，這樣才會使校本課程有意義!

教學(xué)課后反思總結(jié)篇5

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的內(nèi)容，是要求學(xué)生在實踐活動中，也就是通過嬉戲的形式，從而感受最基礎(chǔ)的學(xué)問“可能性”幾種狀況。

我的這一節(jié)課一起先，首先設(shè)計了一個“摸球”的嬉戲，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的肯定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎?讓學(xué)生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)覺是摸不到的。其次步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學(xué)生發(fā)覺可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡潔又好玩，一下子把學(xué)生的留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不行能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行試驗、比較、分析、猜想，使學(xué)生親歷事務(wù)發(fā)生的必定性和隨機性，嘗到探究勝利的樂趣，再讓學(xué)生推斷事務(wù)發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事務(wù)發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和推斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

本課教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察自然界，了解生活中的事物許多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決許多問題，由此而愛好數(shù)學(xué)。其次，培育學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較精確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。這節(jié)課中，加強學(xué)生對隨機事務(wù)的口頭表達實力