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老師現(xiàn)身談經(jīng)驗:我是這樣愛上生物記得我中學(xué)時,對于一些副課的學(xué)習(xí),都是到考試時臨時抱佛腳,死記硬背。特別是到會考前,那更是背得讓人覺得痛不欲生。但是總是考完了就忘,以至于到現(xiàn)在對于像中國有幾個時區(qū)等一些最基本的常識都已經(jīng)忘了。然而在今天,社會需求的是通才,而不是只會語數(shù)外其他知識都不清楚的學(xué)習(xí)機器。所以當我作為一個教師時,就不希望讓我的學(xué)生重蹈覆轍,死記硬背知識點。但是學(xué)過的知識只有記住了才能發(fā)揮作用。離開了記憶的學(xué)習(xí)活動便失去知識再生長的可能。現(xiàn)在中學(xué)生的課務(wù)已經(jīng)很繁重,不可能再在課外的時間來看生物等“小學(xué)科”,因此,要提高課堂的效率,讓學(xué)生有效的記憶就顯得尤為重要。其實,普通人大腦的記憶功能是相差不大的。實際記憶之所以有差異,是因為各人對大腦記憶的規(guī)律和掌握記憶的技巧多少不同的緣故。對于一些知識點,老師可以在講透的基礎(chǔ)上,對他們稍加加工,運用學(xué)習(xí)中的科學(xué)記憶法,可能記憶起來會事半功倍。下面是筆者在平時的教學(xué)過程中對一些記憶方法的整理,對于一些常常抱怨自己記性不好的同學(xué)或有裨益。一、聯(lián)想記憶記憶的最基本規(guī)律,就是對新的信息同已知的事物進行聯(lián)想。聯(lián)想是指從一事物想到另一事物(由海想起鯨;由花想到澆水),猶如一個個釣鉤一般,能把記憶著的事物鉤釣出來。聯(lián)想是與生俱來的天賦,不過作為一種創(chuàng)造能力,它還有待于我們在后天加以發(fā)展,這無疑有賴于經(jīng)驗和知識的積累。假如有人問你,美國的國土是什么形狀,一般人當然說不清楚,可是問你中國國土是什么形狀,很多人會回答“像一只公雞”。人們比較熟悉公雞的形狀,因此把中國與公雞聯(lián)系起來,就牢記不忘了。因此學(xué)會聯(lián)想,不僅有助于我們記憶,更有助于我們迅速回憶起所記事物。而該方法在生物教學(xué)上也有很重要的作用。比如,在初一的教材上“無機鹽對植物生長發(fā)育的作用”有關(guān)于植物缺乏營養(yǎng)元素,書上有一段文字如下:缺磷肥,葉、莖呈現(xiàn)紫紅色的斑點,新根少,生長緩慢。缺氮肥,生長緩慢,葉色發(fā)黃,甚至早熟早衰。缺鉀肥,植株不高,葉片邊緣像火燒一樣,生長不旺盛,最后干枯。由于三者的缺乏癥很容易混淆,較難記住,于是我便自己想出讓學(xué)生利用聯(lián)想記憶法(即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶)。缺磷肥,把磷想成紫紅色的菱(磷)角,也就是葉、莖呈現(xiàn)紫紅色的斑點,缺氮肥,就想到蛋(氮)黃(葉色發(fā)黃),缺鉀肥,想紅燒甲(鉀)魚,也就是葉片邊緣像火燒一樣,然后再記住如果植株缺乏這幾種元素都會出現(xiàn)生長緩慢的現(xiàn)象。如此記憶,好
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