2015年10月自考人員素質(zhì)測評理論與方法試題及答案含解析

06090-js人員素質(zhì)測評理論與方法（江蘇）2015年10月真

題

1、【單選題】《辭?！穼Α八刭|(zhì)”一詞的定義有三種：一是人的生理上的原來的特點；二是事

物本來的三是完成某種活動所必需的()

A:物質(zhì)基礎(chǔ)

B:理論指導(dǎo)

C:基本條件

D:現(xiàn)實依據(jù)

答案：C

解析：《辭海》對“素質(zhì)”一詞的定義有三種：一是人的生理上的原來的特點；二是事物本

來的三是完成某種活動所必需的基本條件

2、【單選題】在人力資源管理中，素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及()

A:職業(yè)傾向

B:職業(yè)氛圍

C:職業(yè)生涯

D:職業(yè)設(shè)計

答案：A

解析：素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)傾向

3、【單選題】人員素質(zhì)測評主要包括三大基本理論：人力資本、職業(yè)發(fā)展和()

A:因人設(shè)崗

B:定崗定編

C:能級對應(yīng)

D:薪酬激勵

答案：C

解析：人員素質(zhì)測評主要包括三大基本理論：人力資本、職業(yè)發(fā)展和能級對應(yīng)

4、【單選題】在人力資源測評中，能級原理首先承認(rèn)人的能力有()

A:相同

B:差別

C:方向

D:結(jié)構(gòu)

答案：B

解析：人的能力是有差別的

5、【單選題】金茲伯格根據(jù)實驗研究認(rèn)為，職業(yè)選擇的過程是以一種折中的方式結(jié)束的，即

一系列內(nèi)外因素影響個人的決定，一個人必須在影響擇業(yè)的主要因素之間取得()

A:突破

B:勝利

C:成功

D:平衡

答案：D

解析：職業(yè)選擇應(yīng)平衡一系列內(nèi)外因素

6、【單選題】提出比率智商概念的是比奈和()

A:卡蒙

B:西蒙

C:卡特

D:瓦特

答案：B

解析：比奈和西蒙提出比率智商

7、【單選題】離差智商的發(fā)明者為()

A:韋克斯勒

B:錢德勒

C:哈撒韋

D:門德爾

答案：A

解析：韋克斯勒提出離差智商

8、【單選題】美國管理學(xué)會在1997年、1998年、1999年以郵寄問卷的方式對其會員單

位的1000多名力資源主管就人員素質(zhì)測評在美國企業(yè)組織中的應(yīng)用情況作了調(diào)查，顯示運

用基本技能價中的文字表達(dá)能力測驗的企業(yè)占()

A:33%～35%

B:35%～38%

C:41%～45%

D:62%～64%

答案：A

解析：調(diào)查結(jié)果為33%～35%

9、【單選題】我國國家公務(wù)員考試錄用制度正式建立于()

A:1974年

B:1984年

C:1994年

D:2004年

答案：C

解析：1994年開始公務(wù)員考試錄用制度

10、【單選題】企業(yè)診斷與人員培訓(xùn)中的測評一般屬于()

A:單項測評

B:綜合測評

C:全面測評

D:靜態(tài)測評

答案：A

解析：企業(yè)診斷與人員培訓(xùn)中的測評一般屬于單項測評

11、【單選題】采用重復(fù)測量估計的信度為()

A:復(fù)本信度

B:再測信度

C:評分者信度

D:等值信度

答案：B

解析：采用重復(fù)測量估計的信度為再測信度

12、【單選題】測驗所含題目的數(shù)量稱為測驗()

A:寬度

B:長度

C:高度

D:信度

答案：B

解析：測量長度：測驗所含題目的數(shù)量

13、【單選題】方差通常表述數(shù)據(jù)的()

A:集中程度

B:趨同程度

C:線性程度

D:離散程度

答案：D

解析：方差描述數(shù)據(jù)的離散程度

14、【單選題】“測評”這一術(shù)語的提出者是()

A:卡特爾

B:施奈德

C:高爾頓

D:達(dá)爾文

答案：C

解析：高爾頓提出“測評”術(shù)語

15、【單選題】心理學(xué)中對能力的界定包括兩個層次。其中，實際已經(jīng)獲得的知識和技能稱

為()

A:傾向

B:興趣

C:成就

D:情商

答案：C

解析：成就：實際已經(jīng)獲得的知識和技能

16、【單選題】屬于一般能力的是()

A:記憶

B:文書

C:藝術(shù)

D:音樂

答案：A

解析：記憶是一般能力，其他為特殊能力

17、【單選題】在評價中心技術(shù)中，對實際工作中的管理人員掌握和分析資料、處理各種信

息以及做出決策等工作活動的一種抽象和集中的方法是()

A:無領(lǐng)導(dǎo)小組

B:角色扮演

C:文件筐測試

D:管理游戲

答案：C

解析：文件筐測試是對實際工作中的管理人員掌握和分析資料、處理各種信息以及做出決

策等工作活動的一種抽象和集中的方法

18、【單選題】明尼蘇達(dá)多項人格測驗適用于()

A:l0歲以下兒童

B:16歲以上成人

C:20歲以上成人

D:30歲以下成人

答案：B

解析：明尼蘇達(dá)多項人格測驗適用年齡16歲以上

19、【單選題】初試合格者進(jìn)入復(fù)試后，面試的主持應(yīng)為企業(yè)的()

A:人力資源部門主管

B:用人部門主管

C:行政辦公室主管

D:財務(wù)部門主管

答案：B

解析：復(fù)試應(yīng)由用人部門主管進(jìn)行

20、【單選題】首因效應(yīng)也稱()

A:第一印象

B:刻板印象

C:心理印象

D:總體印象

答案：A

解析：首因效應(yīng)也稱第一印象效應(yīng)

21、【多選題】根據(jù)使用時的目的和情境，一般可以將效度分為（）

A:表面效度

B:內(nèi)容效度

C:構(gòu)建效度

D:預(yù)測效度

E:復(fù)本效度

答案：ABCD

解析：根據(jù)使用時的目的和情境,一般可以將效度分為表面效度、內(nèi)容效度、建構(gòu)效度和

預(yù)測效度四種類型。

22、【多選題】卡特爾的智力模型將智力分為（）

A:G因素

B:S因素

C:數(shù)學(xué)邏輯

D:液態(tài)能力

E:晶態(tài)能力

答案：DE

解析：心理學(xué)家卡特爾提出了流體智力和晶體智力的概念

23、【多選題】根據(jù)人格的兩個維度，艾森克把人分成四種類型，包括（）

A:穩(wěn)定內(nèi)傾型

B:穩(wěn)定外傾型

C:不穩(wěn)定內(nèi)傾型

D:不穩(wěn)定外傾型

E:半內(nèi)傾半外傾型

答案：ABCD

解析：穩(wěn)定性和內(nèi)（外）傾兩個維度，組合成四種類型

24、【多選題】按照任務(wù)性質(zhì)和類型的不同，角色扮演法包括（）

A:案例分析型

B:問題解決型

C:技能考察型

D:溝通型

E:多人型

答案：BCD

解析：根據(jù)任務(wù)的不同，可將角色扮演分為問題解決類角色扮演、動手操作類角色扮演、

溝通類角色扮演。教材315頁

25、【多選題】按照內(nèi)容，面試可以分為（）

A:情景化面試

B:職位追溯面試

C:行為面試

D:資格面試

E:心理面試

答案：ABCDE

解析：按照內(nèi)容，面試可以分為情景化面試、職位追溯面試、行為面試、資格面試、心理

面試

26、【填空題】目前，勝任力模型的結(jié)構(gòu)主要有______、簇型、盒型和錨型。

答案：層級式

27、【填空題】依序面試一般分為初試、復(fù)試與______三步。

答案：綜合評定

28、【填空題】主題統(tǒng)覺測驗由______張模棱兩可的黑白色卡片組成，另一張是空白卡片。

答案：19

29、【填空題】筆跡分析法是指在員工招聘或選拔過程中，以書寫字跡分析為基礎(chǔ)，了解應(yīng)

聘者的個性特征和______特征，預(yù)測應(yīng)聘者未來業(yè)績的一種測評方法。

答案：心理

30、【填空題】瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測評有______道題。

答案：60

31、【填空題】一般能力測試，又稱為______測評組系。

答案：通用資質(zhì)

32、【填空題】文書能力主要強調(diào)知覺反映的______和動作的敏捷性。

答案：速度

33、【填空題】隨和性指個體為自己的恰當(dāng)行為設(shè)定的______的教量。

答案：規(guī)范源

34、【填空題】艾森克人格問卷是由英國______大學(xué)艾森克領(lǐng)導(dǎo)編制的有關(guān)人格研究的測驗

問卷。

答案：倫敦

35、【填空題】帕森斯把人崗匹配分為兩種類型：條件匹配和______匹配。

答案：特性

36、【名詞解釋】潛在的人力資源

答案：潛在的人力資源是指正在培養(yǎng)的還處于準(zhǔn)備狀態(tài)的具有初步勞動能力的人口，例如

正在讀大學(xué)的學(xué)生群體。

37、【名詞解釋】人員素質(zhì)測評

答案：人員素質(zhì)測評是在人力資源管理中，運用心理學(xué)、管理學(xué)、測量學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多門

學(xué)科知識，通過心理測量、考試、履歷分析、情景模擬等多種方式和手段，對人的綜合素

質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的測量和評價，從而為個人提供職業(yè)發(fā)展咨詢，為組織提供人員錄用、選拔、

培訓(xùn)、診斷等信息的工作過程。

38、【名詞解釋】比率智商

答案：用心理年齡與實足年齡的商數(shù)作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)，這種智商稱為比率智

商。

39、【名詞解釋】創(chuàng)造力

答案：創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事

物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。它是知識、智力、能力及

優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。

40、【名詞解釋】多對一面試

答案：多對一面試是由一組來自相關(guān)部門的面試者組成小組進(jìn)行面試，從各個方面進(jìn)行詢

問。最終考察結(jié)果也是各個面試者所給成績的平均分?jǐn)?shù)。

41、【簡答題】試述人員素質(zhì)測評的主要特點。

答案：(1)人員素質(zhì)測評是一種心理測量，而不是物理測量。(2)人員素質(zhì)測評是一種抽樣

測量，而不是全面測量。(3)人員素質(zhì)測評是一種相對測量，而不是絕對測量。(4)人員素

質(zhì)測評是一種間接測量，而不是直接測量。

42、【簡答題】簡述無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的類型。

答案：（一）根據(jù)有無假設(shè)情境劃分：1．有情境的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論；2．無情境的無領(lǐng)導(dǎo)

小組討論。（二）根據(jù)是否分配角色劃分：1．無角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論；2．有角色的無

領(lǐng)導(dǎo)小組討論。（三）根據(jù)小組成員在討論中的相互關(guān)系劃分：1．合作型無領(lǐng)導(dǎo)小組討

論；2．競爭型無領(lǐng)導(dǎo)小組討論；3．競爭合作型無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。（四）根據(jù)無領(lǐng)導(dǎo)小組

討論的情境是否與擬任職位有關(guān)劃分。

43、【簡答題】簡述文件筐實驗的缺點。

答案：1、對公文的編制人員要求很高；2、花費的精力和費用都比較高；3、評分難度

大；4、在缺少人際溝通能力評價的公文筐測試中，由于被測評者是單獨作答，因此很難

觀察到他們與他人交往的能力。

44、【簡答題】簡述管理游戲的缺點。

答案：1、這種游戲的設(shè)計及實施費用可能很昂貴而且花費時間;2、同時，這種游戲往往

迫使決策者從一個既定的決策表中進(jìn)行決策選擇，而在實際工作中，往往鼓勵管理人員開

創(chuàng)富有新意的、具有革新精神的多種替代方案;3、操作不便，難以觀察。

45、【簡答題】簡述羅夏墨跡測驗計分時需要考慮的因素。

答案：1、定位2、決定因素3、內(nèi)容4、獨創(chuàng)和從眾

46、【論述題】試述人員素質(zhì)測評在新中國的發(fā)展。

答案：答：第一、建國初期的人員素質(zhì)測評（1949的--1956年）：這一時期的主要選拔

標(biāo)準(zhǔn)是“任人唯賢”和“德才兼?zhèn)洹?，測評方法和技術(shù)并不客觀，因此人員素質(zhì)測評在干部選

拔中并沒有起到太大的作用。第二、基本正常運行時期的人員素質(zhì)測（1957一1965

年）：“又紅又?！笔沁@一時期素質(zhì)測評思想的核心之一人員素質(zhì)測評的應(yīng)用面也由于十部

選拔擴大到教育領(lǐng)域。第三、“文化大革命”時期的人員素質(zhì)測評（1966一1976

年）：這一時期原有測評標(biāo)準(zhǔn)遭到破壞，人員素質(zhì)測評停滯不前。第四、改革開放初期

的人員素質(zhì)測評（1977一1993年）“德才兼?zhèn)洹焙汀八挠行氯恕背蔀檫@一時期我國人員素

質(zhì)測評的主流標(biāo)準(zhǔn)。第五、1994年后的人員素質(zhì)測評：現(xiàn)代人員素質(zhì)測評在各個領(lǐng)域

的重要作用被廣為認(rèn)識和接受，特別是在公務(wù)員選拔和企業(yè)管理中，人員素質(zhì)測評得到了

大量應(yīng)用，目前國內(nèi)人員素質(zhì)測評已經(jīng)形成了綜合評價人才的方法體系。

47、【論述題】試述角色扮演法的主要測評要素。

答案：第一、理解能力:對扮演角色要進(jìn)行深刻理解,這也是對工作崗位實踐的理解。第

二、模仿能力：這是對理解能力的